资源简介

《Unit 5 School activities》第3课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 新授课 第3课时
教材分析
教材分析
本课时以“讲述学校活动故事”为核心任务，聚焦于连贯性语言输出能力的培养。教材通过“野餐中的发现”“文化展上的对话”等真实情境，引导学生运用已学句型（There is/are...；Is there... Are there any... ）进行事件描述与情节串联，实现从“单句表达”到“段落叙述”的跨越。内容设计强调时间顺序、因果关系与情感体验，旨在发展学生的叙事思维与语篇意识，为后续完成综合性语言任务奠定基础。
学情分析
四年级学生虽能使用简单句表达，但缺乏组织语言的能力，常出现“句子堆砌”或“逻辑混乱”现象。部分学生在口头叙述中易遗漏关键信息，如时间、地点、人物、动作等要素。此外，学生对“故事”这一语篇形式的认知尚浅，难以自然构建起完整的情节链。教学中需提供清晰的思维支架（如时间轴、提示词），通过分步引导与示范讲解，帮助学生建立“开头—经过—结尾”的基本叙事结构，逐步提升语言组织与表达能力。
课时教学目标
语言能力
1. 能正确使用“There is/are...”、“Is there... ”、“Are there any... ”等句型，按时间顺序连贯描述一个学校活动事件；
2. 能在教师引导下，用简单语句讲述自己经历的一次校园活动，包含“时间、地点、人物、事件、感受”等基本要素。
文化意识
1. 能了解不同国家或民族的特色校园活动及其背后的文化意义，如中国的“双三节”、日本的“文化祭”等；
2. 能在交流中尊重他人对活动的感受差异，理解“I felt happy”是个人情绪的真实表达。
思维品质
1. 能根据图片线索梳理事件发展顺序，发展逻辑推理与时间感知能力；
2. 能在小组讨论中提出补充信息，学会整合他人观点完善叙述。
学习能力
1. 能在教师提供的思维导图支持下，自主构建故事框架，形成有序表达习惯；
2. 能在同伴互评中识别语言错误，提升自我修正能力。
教学重点、难点
重点
1. 掌握“时间—地点—人物—事件—感受”五要素，构建完整的故事叙述框架；
2. 能使用连接词（Then, Next, After that, Finally）使语言更连贯。
难点
1. 在无提示情况下，独立组织语言完成一段连贯叙述，避免信息遗漏或顺序错乱；
2. 自然融入个人情感表达，如“I was excited!”、“It was so fun!”，增强叙述感染力。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
PPT课件、故事时间轴卡片、小组任务卡、录音笔、贴纸奖励
教学环节 教师活动 学生活动
复习导入：故事接龙，唤醒记忆【5分钟】 一、故事情境延续：从“寻宝”到“讲故事”【3分钟】 （一）、回顾上节课：寻宝成功后的分享
1. 教师展示一张“探险日记”封面，神秘地说：“Last time, we found the treasure! But now… the real adventure begins! Let’s tell the story of our journey — how we found it!”
2. 展示一幅“探险日记”插图：孩子们在森林里寻找小鸟，最终找到并送回鸟巢。
3. 提问：“What happened first Then what After that Finally ” 引导学生回忆事件顺序。
4. 小结：“To tell a good story, we need to remember: when, where, who, what, and how we felt!”
二、核心要素揭示：五要素大揭秘【2分钟】 （一）、板书“故事五要素”
1. 教师在黑板上画出一个大圆圈，分成五个区域，分别标注：
- When (When did it happen )
- Where (Where did it happen )
- Who (Who was there )
- What (What happened )
- How (How did you feel )
2. 举例说明：
- When: Last week
- Where: In the forest
- Who: Lanlan and Weiwei
- What: They found a baby bird
- How: They were very happy!
3. 强调：“If you forget one, your story won’t be complete!” 1. 观察插图，回忆事件过程。
2. 回答教师提问，参与时间线梳理。
3. 跟读五要素关键词，理解其含义。
4. 记录关键信息，为后续讲述做准备。
评价任务 要素识别：☆☆☆
记忆准确：☆☆☆
参与互动：☆☆☆
设计意图 以“探险日记”为主线，将语言学习转化为叙事创作，增强代入感与成就感。通过“五要素”思维导图，为学生提供清晰的语言组织框架，降低叙述难度，帮助其建立“有头有尾”的故事意识，实现从“碎片表达”到“完整叙述”的过渡。
新知建构：范例引领，模仿表达【15分钟】 一、听故事学表达：野餐中的小发现【8分钟】 （一）、播放音频+图文结合：《The Picnic Surprise》
1. 教师播放一段1分钟的音频故事，同时展示配套插图：
- Scene 1: Children sitting on a blanket, eating sandwiches.
- Scene 2: A girl sees something in the grass.
- Scene 3: She picks up a small box.
- Scene 4: She opens it — a tiny toy bird!
- Scene 5: Everyone laughs and cheers!
2. 教师提问：“What happened first Then what After that Finally ”
3. 播放第二遍，学生边听边填写“故事时间轴”表格：
| Time | Event | Feeling |
|------|-------|--------|
| Last Sunday | The children had a picnic. | Happy |
| After lunch | Lily saw a small box in the grass. | Curious |
| Then | She picked it up and opened it. | Surprised |
| Finally | She found a toy bird! Everyone was excited! | Very happy |
4. 教师带领学生朗读故事片段，并重点强调连接词：
- Then, Lily saw something.
- After that, she picked it up.
- Finally, she opened it!
5. 小结：“Now you know how to tell a story step by step!” 1. 专注聆听音频，观察插图细节。
2. 填写时间轴表格，梳理事件顺序。
3. 跟读故事片段，模仿语音语调。
4. 重点记忆连接词，理解其作用。
评价任务 听力理解：☆☆☆
信息提取：☆☆☆
语言模仿：☆☆☆
设计意图 通过“听故事—填表格—读片段”三步法，帮助学生掌握叙事结构。音频与图文结合降低理解门槛，时间轴表格强化逻辑思维，连接词专项训练提升语言连贯性，为学生自主讲述打下坚实基础。
拓展应用：小组共创，迁移表达【15分钟】 一、小组任务：我们的校园故事会【10分钟】 （一）、设定任务：共同编写一个校园故事
1. 教师分发“故事拼图卡”，每组一套包含6张卡片的素材包：
- 卡片1：When (Last Friday)
- 卡片2：Where (In the school garden)
- 卡片3：Who (Lingling and her friends)
- 卡片4：What (They found a lost pencil case)
- 卡片5：How (They were very excited!)
- 卡片6：Connection word (Then / Next / After that / Finally)
2. 指令：“Work in groups of four. Arrange the cards in order. Then tell the story together using ‘There is/are’, ‘Is there... ’, and connection words.”
3. 教师巡视指导，提醒学生注意语序与语调。
4. 每组派代表上台讲述，全班鼓掌评分，评选“最佳故事队”。
二、创意表达：我的快乐回忆【5分钟】 （一）、自由创作：画一画，说一说
1. 教师发放空白画纸，提示：“Draw your own happy school event! Then tell your partner: When Where Who What How ”
2. 学生自由绘画，教师巡视指导，鼓励创新，如画“太空运动会”“海底寻宝日”等。
3. 两两结对交流，一人说，一人听，互评表达是否完整。
4. 邀请2-3名学生上台展示，大声讲述自己的故事。
5. 教师总结：“You’ve told amazing stories! You used great language and feelings!” 1. 分组合作，排列卡片顺序。
2. 共同编写故事，轮流发言。
3. 自由绘画，构思独特事件。
4. 与同伴交流，自信表达想法。
评价任务 故事完整性：☆☆☆
语言连贯性：☆☆☆
创意表达：☆☆☆
设计意图 通过“故事拼图”游戏，让学生在合作中体验“从零到一”的创编过程，培养团队协作与沟通能力。创意绘图环节打破思维定式，鼓励个性化表达，实现从“模仿”到“创造”的跨越，真正落实“用英语做事”的核心素养。
总结提升：回扣主线，强化记忆【5分钟】 一、任务回顾：故事大王颁奖典礼【3分钟】 （一）、揭晓最终荣誉
1. 教师宣布：“Today, we are not just students — we are Storytellers! Let’s celebrate with a Storyteller Award!”
2. 展示“故事大王”奖状，颁发给表现优异的学生。
3. 提问回顾：“What made a good story What words helped us connect the parts ”
4. 学生齐声回答：“Five elements! Then! Next! After that! Finally! And feelings!”
5. 教师补充：“Remember: A good story has a beginning, middle, and end!”
二、情感升华：我们都是小小作家【2分钟】 （一）、心灵寄语
1. 教师深情地说：“Every story matters. Just like the children who shared their adventures, you too can tell your own stories — about fun, friendship, and discovery!”
2. 鼓励学生：“Next time, when you have a special day, write it down or tell someone: ‘This is my story!’”
3. 结束语：“You’ve been amazing storytellers today! Keep telling your stories — they’re full of magic!” 1. 回顾所学知识，参与问答。
2. 感受创作乐趣，产生成就感。
3. 为自我成就感到自豪，树立信心。
评价任务 知识整合：☆☆☆
情感态度：☆☆☆
自我肯定：☆☆☆
设计意图 以“故事大王”颁奖礼收尾，形成完整故事闭环，强化学习记忆。通过仪式感增强学生荣誉感与归属感。结尾积极评价，引导学生将课堂所学迁移到日常生活中，培养持续表达与记录的习惯。
作业设计
一、基础练习：排序+补全
1. 将下列句子按正确顺序排列（用数字1-5标出）：
- ______ Finally, they found a red ball!
- ______ After that, they looked under the tree.
- ______ Then, they saw a blue hat in the grass.
- ______ Last Tuesday, the children played near the playground.
- ______ Next, they checked behind the bench.
2. 补全句子：用“Then”, “Next”, “After that”, “Finally”填空。
- I saw a butterfly. ______ I caught it.
- We ate lunch. ______ We went to the garden.
- He opened the door. ______ He found a present!
二、拓展实践：我的校园故事日记
1. 请你选择一次你印象最深的校园活动（如：艺术节、春游、运动会等），用英语写一篇小故事。
要求：至少使用5个“story elements”和3个连接词，不少于6句话。
例句：Last Friday, I went to the art festival. There were many paintings on the wall. Then, I saw a boy drawing a dragon. After that, he showed me his work. I was very excited! Finally, I joined the activity too. It was so much fun!
【答案解析】
一、基础练习
1. 排序：
- 1. Last Tuesday, the children played near the playground.
- 2. Then, they saw a blue hat in the grass.
- 3. Next, they checked behind the bench.
- 4. After that, they looked under the tree.
- 5. Finally, they found a red ball!
2. 填空：
- Then, I caught it.
- Next, we went to the garden.
- After that, he found a present!
二、拓展实践
（参考范文）
Last spring, I had a school picnic. There were many children on the grass. Then, I saw a big cake! Next, we sang songs. After that, we played games. I was very happy! Finally, we went home. It was a wonderful day!
板书设计
**Unit 5 School events**
**Storyteller Mission: Tell Your Adventure!**
Five Elements:
- When (Last Friday)
- Where (In the school garden)
- Who (Lingling and her friends)
- What (Found a lost pencil case)
- How (Very excited!)
Connection Words:
Then / Next / After that / Finally
My Story:
Draw & Tell!
教学反思
成功之处
1. 以“故事大王”为主线，贯穿全课，情节连贯，学生兴趣浓厚，参与度极高；
2. “故事拼图”游戏设计巧妙，让学生在合作中体验创编乐趣，有效突破“不会说”“说不全”的表达障碍；
3. 创意绘图环节充分释放学生想象力，涌现出“太空运动会”“海底寻宝日”等新颖构想，体现思维创造力。
不足之处
1. 部分学生在小组讲述中仍依赖中文思维组织语言，英语输出不够流畅，需加强日常积累；
2. 时间分配略显紧张，个别小组未能完成全部任务，下次可适当延长合作时间或分批进行；
3. 作业中“写作+绘画”结合要求较高，部分学生完成质量不高，建议提供更详细的写作支架。

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