资源简介

《Unit 6 Cool clothes》第1课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
本课是外研版小学英语四年级下册第六单元的第一课时，主题为“Cool clothes”，围绕“服装”这一生活化话题展开。教材通过真实情境对话、绘本故事、互动活动等形式，引导学生学习与衣物相关的词汇、句型及表达方式。内容贴近儿童生活，以“寻找衣服”“设计服装”“展示服饰”为主线，层层递进地构建语言运用场景。该课时重点在于激发学生对服装的兴趣，初步掌握核心词汇如dress, shirt, skirt, T-shirt, shorts, sweater, jacket, scarf, socks, hat等，并能使用基础句型“What are you wearing ”和“I’m wearing...”进行简单交流，为后续听说读写能力的提升打下坚实基础。
学情分析
四年级学生已具备一定的英语语感和基本词汇积累，对日常生活中的物品如衣服、颜色、身体部位等有较丰富的认知经验。他们喜欢模仿、表演和参与游戏，具有较强的表达欲望和合作意识。然而，部分学生在发音上存在混淆现象，如/s/与/z/、/t /与/d /的区分；同时，对于如何用完整句子描述他人穿着仍存在困难，容易出现语法错误或表达不连贯。针对这些情况，教师应通过情境创设、角色扮演、实物展示等方式，增强语言输入的真实性和趣味性，帮助学生在“做中学”“玩中练”，逐步克服语言障碍，提升口语表达的准确性和流利度。
课时教学目标
语言能力
1. 能正确听懂并说出本课核心衣物类名词：dress, shirt, skirt, T-shirt, shorts, sweater, jacket, scarf, socks, hat，能在真实语境中准确识别与运用。
2. 能熟练运用句型“What are you wearing ”和“I’m wearing...”进行日常问答，实现简单信息交换，提升口语交际能力。
文化意识
1. 初步了解不同职业人员所穿制服的功能与意义，如警察、医生、消防员等，理解“uniform”在社会中的作用。
2. 感受服装不仅是遮体之物，更承载着审美、身份、文化等多重价值，培养对多元文化的尊重与欣赏。
思维品质
1. 在观察图片、分析人物穿着的过程中，发展观察力与推理能力，能够根据上下文推测人物身份或心情。
2. 通过“改衣服”的故事情节，体会创造性解决问题的能力，激发创新思维。
学习能力
1. 能在小组合作中主动参与讨论，积极表达个人想法，养成良好的合作学习习惯。
2. 能借助图片、动作、关键词提示完成任务，提高自主学习与迁移应用能力。
教学重点、难点
重点
1. 掌握与衣物相关的10个核心词汇，做到听、说、认、写四会合一。
2. 熟练运用句型“What are you wearing ”和“I’m wearing...”进行真实对话交流。
难点
1. 正确区分易混淆词汇，如shirt vs. T-shirt，sweater vs. jacket，skirt vs. shorts。
2. 在真实情境中自然流畅地组织语言，避免机械背诵，实现语言的灵活输出。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏教学法
教具准备
PPT课件、实物衣物模型、服装卡片、录音机、头饰、麦克风、彩色贴纸
教学环节 教师活动 学生活动
情境导入：我是小侦探，找寻神秘服装箱【5分钟】 一、创设悬念，激发兴趣 （一）、播放一段动画短片——“神秘服装箱的消失事件”
1. 教师打开多媒体设备，播放一段约1分钟的动画视频：一个装满各种漂亮衣服的箱子突然从教室后方消失，只留下一张字条：“The cool clothes are missing! Can you help me find them ”
2. 观看后提问：What happened Who is the owner of the box Where did it go
3. 引导学生自由发言，鼓励使用已有知识回答，如：“It’s Lingling’s!”“Maybe someone stole it!”
4. 教师顺势引入课题：Today we are detectives! We need to solve the mystery of the missing cool clothes. Let’s learn about clothes and help Lingling find her dress!
5. 板书课题：Unit 6 Cool clothes — The Case of the Missing Dress
6. 分组：将全班分为4个“侦探小组”，每组选出一名“组长”，负责协调任务分工。
7. 组织规则说明：每个小组需完成三项任务——听音辨衣、猜衣连线、模拟采访，最终提交“破案报告”。
二、激活旧知，唤醒经验 （一）、快速问答游戏：“你穿什么？”
1. 教师举起一件实物衣物（如红色T恤），站在讲台前，大声问：“What am I wearing ”
2. 学生齐答：“You’re wearing a red T-shirt!”
3. 教师继续出示其他衣物（帽子、裙子、短裤、毛衣），依次提问，学生轮流抢答。
4. 每次回答后，教师给予点赞奖励（贴纸一枚），并强调正确发音：
- “T-shirt”要读作 / ti t/
- “shorts”是复数形式，读作 / ts/
- “scarf”注意尾音是 /skɑ rf/
5. 鼓励学生模仿教师动作，边说边比划，强化记忆。
6. 提问延伸：Can you wear a dress in winter Why or why not
7. 引出下一环节：Let’s see what Lingling wants to wear to her party! 1. 观看动画，思考问题，积极举手回答。
2. 参与抢答游戏，大声说出衣物名称和颜色。
3. 模仿教师动作，配合手势表达。
4. 小组内讨论并分享自己的看法。
评价任务 回答准确：☆☆☆
反应迅速：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图 以“破案”为主线贯穿课堂，创设真实而富有挑战性的学习情境，激发学生的好奇心与探究欲。通过动画引入、实物互动、游戏问答等多种形式，激活学生已有生活经验，建立“衣物—穿着—身份”之间的联系，为后续语言输入奠定情感与认知基础。
新知呈现：探秘故事屋——“Lingling的衣服日记”【10分钟】 一、图文结合，解读文本 （一）、展示课文插图，分步讲解故事内容
1. 教师投影第一幅图：Lingling（女孩，扎双辫子）正在和朋友对话。
- 出示原文对话：Friend: *Lingling, what do you want to wear to the party *
Lingling: *My favourite blue dress!*
- 教师逐句朗读，示范语音语调，特别强调疑问句的升调。
- 提问：What does Lingling want to wear What colour is her dress
- 学生回答后，教师板书关键词：blue dress, party
- 播放音频，让学生跟读两遍，注意连读与重音。
- 追问：Why does she want to wear a blue dress Is it special
- 引导学生说出：Because it’s her favourite!
2. 展示第二幅图：Lingling指着衣架上的蓝色连衣裙。
- 对话：Mum: *What are you doing, Lingling *
Lingling: *I'm looking for my blue dress.*
- 教师解释“looking for”含义：searching for something.
- 带领学生用手势表示“searching”动作：双手合十，左右移动。
- 请一位学生上台模仿，其余学生齐声说：“I’m looking for my blue dress!”
- 提问：Is the dress still there How do you know
- 学生观察画面，发现裙子被妈妈剪开，判断：No, it’s not there now.
3. 展示第三幅图：Lingling拿着小裙子，表情难过。
- 原文：*Oh, it's small for me now.*
- 教师引导理解：“small for me”意为“对我太小了”，即已经长大。
- 比喻讲解：就像你去年的校服，现在也穿不上了。
- 请学生分享自己“长高变大”的经历，自然引出成长主题。
- 朗读句子两次，强调“now”语气加重。
- 补充句型：It’s too small for me. It’s too big for me.
- 让学生练习造句：My shoes are too small for me.
- 教师记录典型句子于黑板右侧，形成“成长小语录”。
4. 展示第四幅图：妈妈坐在桌前剪布料。
- 原文：*Mum, are you cutting up my dress *
Mum: *Don't worry. I have an idea.*
- 教师引导分析：“cutting up”指“剪碎”，但妈妈并非破坏，而是改造。
- 提问：What kind of idea might Mum have
- 学生猜测：Make a new dress Make a bag
- 教师揭晓答案：She will make a new dress from the old one!
- 引出“upcycle”概念：Recycle old things into new ones.
- 板书新词：upcycle（可适当标注拼音：[ p sa kl]
- 拍手节奏朗读：Up-cycle! Up-cycle! Make it new again!
5. 展示第五、六幅图：第二天，朋友们惊讶地看着Lingling。
- 原文：*Lingling, you're not wearing that blue dress.*
Lingling: *Yes, I'm wearing it!*
- 教师提问：What changed Is it the same dress
- 学生观察对比：裙子变短了，加了花边，袖子变宽了。
- 强调：It’s still her favourite dress, but now it fits better!
- 总结主题：Love your clothes, even when they change!
- 朗读全文，全班齐声重复，感受故事完整性。
- 教师补充：This story teaches us that we can love our things even if they grow old or don’t fit anymore. 1. 观察图画，理解人物情绪变化。
2. 跟读对话，模仿语音语调。
3. 动作模仿，加深记忆。
4. 小组讨论，预测妈妈的想法。
评价任务 理解清晰：☆☆☆
朗读流利：☆☆☆
表达完整：☆☆☆
设计意图 采用“故事线+图文解析”方式，将抽象的语言点融入具体情节中，使学生在“看图—听音—理解—表达”的闭环中掌握核心词汇与句型。通过追问、设疑、动作辅助等策略，促进深度理解，同时渗透环保理念与情感教育，实现语言学习与价值观培育的融合。
巩固操练：侦探任务卡挑战赛【15分钟】 一、分组闯关，任务驱动 （一）、发放“侦探任务卡”，明确任务要求
1. 教师将学生分成4个小组，每组发放一套任务卡（含4项任务）：
- 任务1：听音辨衣（听力任务）
- 任务2：猜衣连线（匹配任务）
- 任务3：模拟采访（口语任务）
- 任务4：破案报告（表达任务）
2. 每组配备一套道具：衣物卡片（A4纸打印，正面为图片，背面为单词）、录音机、麦克风、答题纸、贴纸。
3. 教师说明规则：限时8分钟完成全部任务，完成后举牌示意，最快完成且正确率最高的小组获得“最佳侦探奖”。
二、任务实施，分层推进 （一）、任务1：听音辨衣——谁是声音小侦探？
1. 教师播放录音三遍，每段录音包含一句英文描述衣物：
- 录音1：I’m wearing a pink T-shirt and blue shorts.
- 录音2：She’s wearing a yellow dress and white socks.
- 录音3：He’s wearing a green sweater and black pants.
2. 学生听完后，在任务卡上圈出对应的衣物图片。
3. 教师巡视指导，提醒注意连读与重音，如“a pink T-shirt”应读作 / p k ti t/
4. 全班核对答案，教师点评：
- “T-shirt”不能说成“tee shirt”
- “pants”是复数，不能加“a”
5. 正确完成的小组获得一颗星。
（二）、任务2：猜衣连线——哪一对最配？
1. 教师展示一张大图，上面有8个衣物图标与8个人物形象（如男孩、女孩、老人、动物等）。
2. 学生需根据人物特征，将衣物与人物连线。
- 例：警察 → blue shirt
医生 → white robe
消防员 → orange uniform
学生 → school uniform
3. 教师提供关键词提示卡，帮助理解：
- For work → police officer
- For school → student
- Keeps safe → firefighter
4. 完成后，各组派代表上台展示并解释理由。
5. 教师表扬逻辑清晰者，纠正错误连接。
6. 正确连线的小组再得一颗星。
（三）、任务3：模拟采访——你是小小记者？
1. 教师设定场景：我们正在举办“校园时尚周”，需要采访同学。
2. 每组两人一组，一人扮演记者，一人扮演受访者。
3. 使用句型：“What are you wearing ”“I’m wearing...”进行对话。
4. 教师提供模板卡：
- Reporter: What are you wearing today
- Interviewee: I’m wearing a red T-shirt and jeans.
- Reporter: That’s cool! Do you like it
- Interviewee: Yes, I do!
5. 学生自由发挥，加入表情、动作、语气。
6. 教师随机抽取三组上台表演，全班鼓掌鼓励。
7. 评选“最佳表现奖”和“最有创意奖”。
8. 表现优秀的小组获得第三颗星。
（四）、任务4：破案报告——我们的发现
1. 教师提出问题：What happened to Lingling’s blue dress
2. 学生用一句话总结：“Mum upcycled the old dress into a new one.”
3. 每组派代表用英语口头汇报，要求使用完整句子。
4. 教师板书优秀句子，作为班级“破案语录”展示。
5. 所有小组均完成者，全体获得“侦探勋章”贴纸一枚。 1. 听录音，圈出对应衣物。
2. 小组合作，完成连线任务。
3. 角色扮演，开展采访对话。
4. 汇报成果，分享破案发现。
评价任务 任务完成度：☆☆☆
语言准确性：☆☆☆
合作表现：☆☆☆
设计意图 以“侦探任务”为核心任务链，将语言学习嵌入真实情境中，实现“做中学、玩中练”。通过多轮任务设计，覆盖听、说、读、写多个维度，满足不同层次学生的学习需求。小组合作机制促进同伴互助，提升语言实践能力与团队协作精神，真正实现从“被动接受”到“主动建构”的转变。
拓展延伸：我的未来时装设计师梦【10分钟】 一、激发想象，开启创作 （一）、播放“绿色时尚秀”视频片段
1. 教师播放一段30秒的短视频：孩子们穿着用废旧材料制作的服装走上T台，背景音乐欢快。
2. 观看后提问：What are these clothes made of
- 学生回答：Plastic bags! Newspapers! Bottle caps!
3. 教师介绍：These are called “recycled clothes”. They are eco-friendly!
4. 引出主题：Now you are fashion designers! Let’s design your own cool clothes!
二、动手创作，表达创意 （一）、布置创作任务：My Dream Outfit
1. 教师分发空白画纸与彩笔，每组一张。
2. 要求：Draw your dream outfit and write 2–3 sentences describing it.
3. 提供句型支架：
- My outfit is made of ______.
- I’m wearing a ______ (hat/shirt/dress).
- It’s cool because ______.
4. 教师巡视指导，关注学生是否使用目标句型。
5. 鼓励大胆想象：Can you design a flying coat A raincoat that turns into a boat
6. 请几位学生上台展示作品，用英语介绍：
- “I’m wearing a rainbow dress made of old newspapers!”
- “My jacket can turn into a backpack!”
7. 教师给予肯定与建议，如：“Great imagination! Use more adjectives next time!”
8. 将优秀作品张贴于教室“梦想墙”。 1. 观看视频，思考材料来源。
2. 动手绘画，构思服装设计。
3. 用英语描述作品，表达创意。
4. 上台展示，自信发言。
评价任务 创意独特：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
积极参与：☆☆☆
设计意图 将语言学习与艺术创作、环保理念相结合，打破传统教学边界，拓宽学生视野。通过“梦想设计”活动，释放学生的想象力与创造力，鼓励其用英语表达个性与观点，实现从“学语言”到“用语言创造世界”的跃迁。
总结反思：侦探日志回顾【5分钟】 一、回顾旅程，梳理收获 （一）、师生共同填写“侦探日志”
1. 教师引导学生回忆整节课流程：
- 我们发现了什么？→ Lingling’s dress was upcycled!
- 我们学会了什么？→ What are you wearing I’m wearing...
- 我们做了什么？→ 听音辨衣、猜衣连线、模拟采访、设计服装。
2. 教师在黑板上绘制一棵“知识树”，每一片叶子写一个知识点：
- Leaf 1: blue dress
- Leaf 2: I’m looking for...
- Leaf 3: It’s too small for me
- Leaf 4: upcycle
- Leaf 5: What are you wearing
3. 学生齐读“知识树”内容，强化记忆。
4. 教师总结：Today we were not just students—we were detectives, designers, and storytellers!
5. 布置课后任务：回家后，问问家人：“What are you wearing today ” 并记录下来。
二、颁发勋章，激励前行 （一）、发放“小小侦探勋章”
1. 教师宣布：All detectives have completed their mission!
2. 每位学生获得一枚“Cool Clothes Detective”徽章贴纸。
3. 教师拍照留念，上传至班级群，分享成就感。
4. 结束语：Next time, we’ll go on another adventure—this time, with animals! 1. 回忆课堂内容，参与总结。
2. 朗读知识树，巩固词汇。
3. 领取勋章，感受成功喜悦。
4. 记录课后任务，准备回家实践。
评价任务 知识掌握：☆☆☆
情感投入：☆☆☆
任务完成：☆☆☆
设计意图 通过“侦探日志”形式，帮助学生系统梳理所学内容，构建知识网络。以勋章激励收尾，增强学习成就感与归属感，为下一课时埋下伏笔，实现“承上启下”的自然过渡。
作业设计
一、听读练习：我是小主播
1. 请认真听课本第63页录音，跟读以下句子，至少3遍：
- Lingling: My favourite blue dress!
- Mum: Don’t worry. I have an idea.
- Lingling: Yes, I’m wearing it!
2. 用手机或录音笔录下自己的朗读，上传至班级群，由老师和同学投票选出“最佳小主播”。
3. 评分标准：发音准确（40%）、语调自然（30%）、流利度（30%）。
二、口语任务：家庭采访小达人
1. 今晚回家后，向爸爸、妈妈或兄弟姐妹提问：
- What are you wearing today
- Is it your favourite Why
2. 用英语记录他们的回答，至少写3句，例如：
- Dad is wearing a white shirt and black pants.
- He says it’s comfortable.
- Mom is wearing a red dress. She likes it because it’s pretty.
3. 明天带到学校，与同桌交换分享。
三、创意写作：我设计的未来服装
1. 请你画一幅“我设计的未来服装”图，并用英语写一段话介绍它。
2. 内容要求包括：
- What is it made of
- What are you wearing
- Why is it cool
3. 可参考句型：
- My outfit is made of recycled plastic bottles.
- I’m wearing a smart jacket that changes colour.
- It’s cool because it can fly!
4. 字数不少于50词，书写工整，图文并茂。
5. 优秀作品将在下周“绿色时尚展”中展出。
【答案解析】
一、听读练习
1. 重点注意发音：
- “blue dress”：/blu dr s/
- “idea”：/a di /
- “wearing it”：/ w r t/
2. 建议使用慢速播放功能反复跟读，注意连读与弱读。
二、口语任务
1. 示例回答：
- My dad is wearing a blue T-shirt and jeans. He says he likes it because it’s soft.
- My sister is wearing a pink skirt and white shoes. She says it’s her favourite.
2. 注意使用完整句子，避免碎片化表达。
三、创意写作
1. 示例范文：
My future outfit is made of solar panels and recycled fabric. I’m wearing a jacket with built-in fans. It’s cool because it keeps me cool in summer and warm in winter. It also charges my phone! I love it!
板书设计
Unit 6 Cool clothes
♀ The Case of the Missing Dress
Key Words:
dress shirt skirt T-shirt shorts
sweater jacket scarf socks hat
Sentence Patterns:
What are you wearing
I’m wearing a ______.
Special Word:
upcycle → recycle old things into new ones!
Today’s Detectives:
Group 1: ★★★
Group 2: ★★☆
Group 3: ★★★
Group 4: ★★☆
教学反思
成功之处
1. 以“侦探破案”为主线，成功激发学生浓厚的学习兴趣，课堂氛围活跃，学生参与度极高。
2. 通过多感官教学（听、看、说、演、画）实现知识内化，学生在真实情境中自然输出语言，语言运用能力显著提升。
3. 任务设计层次分明，兼顾基础与拓展，满足不同水平学生的发展需求，体现了因材施教的理念。
不足之处
1. 个别学生在“模拟采访”环节仍依赖模板，缺乏个性化表达，需加强开放性训练。
2. 时间分配略显紧张，部分小组未能充分完成所有任务，下次可适当延长操作时间或减少任务量。
3. 对于英语基础薄弱的学生，听力理解仍有困难，需在课后提供个性化辅导支持。

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