资源简介

《Unit 6 Cool clothes》第2课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 新授课 第2课时
教材分析
教材分析
本课为单元第二课时，承接第一课时“侦探破案”的情境，进入“服装设计师挑战赛”主题。教材内容以“Tom the Dressmaker”为核心人物，通过动物顾客订制服装的对话场景，深化学生对衣物类词汇与句型的应用。重点呈现“clothes for animals”这一趣味话题，引导学生在真实交际中运用“What do you want ”“I’d like…”等表达需求，并结合“material”概念初步了解服装材质来源。教学内容从“人穿衣服”延伸至“动物穿衣服”，拓展了语言应用场景，增强了学习的趣味性与想象力，为后续“绿色时尚秀”活动奠定语言与思维基础。
学情分析
经过第一课时的学习，学生已掌握核心衣物词汇与基本句型，具备一定口语表达能力。四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对童话故事、拟人化角色充满兴趣。他们乐于模仿、表演，但对复杂句式理解仍存在困难，容易混淆“want”与“would like”用法。部分学生在连贯表达中出现语法错误或逻辑不清现象。针对此，教师应继续采用情境教学法，借助卡通角色、任务驱动和小组合作，帮助学生在轻松氛围中实现语言迁移与深度应用。
课时教学目标
语言能力
1. 能正确听懂并运用句型“What do you want ”“I’d like a...”进行简单购物请求，表达个人喜好。
2. 能在具体语境中准确使用“colour”“size”“material”等关键词描述服装特征，提升描述能力。
文化意识
1. 了解不同职业人员的制服特点及其功能，如警察、医生、消防员等，理解“uniform”在社会中的作用。
2. 初步感知“为动物设计服装”的跨物种创意，感受人类与自然的和谐关系，培养同理心与环保意识。
思维品质
1. 能根据动物外形特征合理设计服装，发展逻辑推理与创造性思维。
2. 在讨论“为什么动物需要衣服”时，能提出自己的观点并支持理由，提升批判性思维。
学习能力
1. 能在小组活动中主动分工，协作完成任务，提高团队合作效率。
2. 能借助图片、关键词提示完成口头与书面表达，增强自主学习与信息整合能力。
教学重点、难点
重点
1. 掌握句型“What do you want ”和“I’d like a...”在真实情境中的正确使用。
2. 能结合颜色、大小、材质等要素描述服装，实现多维度表达。
难点
1. 区分“want”与“would like”在语气上的差异，避免机械套用。
2. 在设计动物服装时，能根据其身体结构合理搭配款式，体现逻辑性与合理性。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
PPT课件、动物头饰、服装设计模板、彩色卡纸、剪刀、胶水、录音机
教学环节 教师活动 学生活动
情境导入：欢迎来到“动物时装屋”【5分钟】 一、创设奇幻情境，激活期待 （一）、播放动画短片——“Tom’s Animal Fashion Shop Opening!”
1. 教师打开多媒体设备，播放一段约1分钟的动画视频：一间充满童趣的服装店缓缓升起，招牌上写着“Tom’s Animal Fashion House”。店内灯光闪烁，各种动物排队等待试衣。
2. 视频中，老裁缝Tom（戴眼镜、穿红背心）挥手致意：“Welcome, animal friends! What do you want today ”
3. 观看后提问：Who is the shop owner What kind of shop is it
4. 学生回答后，教师揭示课题：Today we are visiting Tom’s Animal Fashion House! We’ll help animals choose their cool clothes!
5. 板书课题：Unit 6 Cool clothes — Tom’s Animal Fashion House
6. 分组：将全班分为4个“时装设计组”，每组选出一名“首席设计师”。
7. 组织规则说明：每组需完成三项任务——角色扮演、设计提案、展示汇报，最终评选“最佳设计奖”。
二、复习旧知，衔接新知 （一）、快速问答游戏：“你想要什么？”
1. 教师举起一件实物衣物（如黄色毛衣），站在讲台前，大声问：“What do you want ”
2. 学生齐答：“I’d like a yellow sweater!”
3. 教师继续出示其他衣物（红色帽子、蓝色裤子、绿色裙子），依次提问，学生轮流抢答。
4. 每次回答后，教师强调发音与语调：
- “I’d like”读作 /a d la k/
- “a red hat”注意冠词“a”与发音匹配。
5. 提问延伸：Can animals wear clothes Why or why not
6. 引导学生思考：Yes! Some animals wear clothes in stories. They need them for warmth, fun, or to look cool! 1. 观看动画，观察店铺环境。
2. 参与抢答游戏，积极回应问题。
3. 小组讨论，分享看法。
评价任务 反应迅速：☆☆☆
发音准确：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
设计意图 以“动物时装屋”为主题，延续第一课时的侦探主线，构建连续性学习情境。通过动画引入与角色扮演激发学生好奇心，自然过渡到新知识学习，实现“承上启下”的有效衔接。
新知呈现：动物客户来订衣【10分钟】 一、图文解析，理解对话 （一）、展示课文插图，分步讲解故事内容
1. 教师投影第一幅图：长颈鹿（Giraffe）走进商店。
- 对话：*My family want colourful shirts!*
*OK!*
- 教师解释：“My family”表示“我的家人”，此处指长颈鹿一家。
- 提问：Why do they want colourful shirts
- 学生猜测：For a party For fun
- 教师揭晓：Because they want to look special!
- 板书关键词：colours, family, special
- 朗读句子两遍，注意重音在“colours”和“special”上。
2. 展示第二幅图：小青蛙Zoom（戴眼镜）浮在空中。
- 原文：*I have eight brothers and sisters. We all look the same! Dad gets our names wrong. Can you help *
*No problem!*
- 教师引导理解：They look alike → hard to tell apart.
- 提问：How can we help them
- 学生回答：Give them name T-shirts!
- 教师补充：This is called “name tags” — very useful!
- 板书新词：name tag, identify
- 播放音频，让学生跟读，模仿青蛙口吻。
- 追问：Is this a fashion item Why
- 学生回答：Yes! It helps them be unique!
3. 展示第三幅图：小男孩Tom（戴眼镜）对着镜子思考。
- 原文：*A birthday present for Ms Whale! Let me think.*
*Here comes Mr Bird. He wants something special.*
- 教师提问：What might Tom make for Ms Whale
- 学生预测：A dress A hat A scarf
- 教师揭晓：They’re making a surprise gift together!
- 强调：Teamwork makes the dream work!
- 板书句型：Let me think…
We’re making something special!
- 鼓励学生用英语表达想法：
- I think we should make a flower crown!
- Maybe a magic cape!
- 教师记录优秀建议于黑板右侧，形成“创意灵感墙”。 1. 观察图画，理解动物需求。
2. 跟读对话，模仿语音语调。
3. 小组讨论，提出解决方案。
4. 记录创意点子。
评价任务 理解清晰：☆☆☆
表达完整：☆☆☆
思维活跃：☆☆☆
设计意图 通过“动物客户”故事线，将语言知识点融入生动情节中，帮助学生在“听—思—说”闭环中掌握核心句型。通过追问与设疑，引导学生深入思考，发展高阶思维，同时渗透合作精神与创新意识。
巩固操练：时装设计挑战赛【15分钟】 一、分组闯关，任务驱动 （一）、发放“设计任务卡”，明确要求
1. 教师将学生分成4个“时装设计组”，每组发放一套任务卡（含4项任务）：
- 任务1：角色扮演——我是小顾客（听力+口语）
- 任务2：设计提案——为动物定制服装（创意+表达）
- 任务3：材料选择——我选什么材料？（认知+决策）
- 任务4：展示汇报——我们的作品（综合输出）
2. 每组配备道具：动物头饰（长颈鹿、青蛙、大象、兔子）、设计模板、彩笔、剪刀、胶水、贴纸。
3. 教师说明规则：限时8分钟完成全部任务，完成后举牌示意，最快且最完整者获胜。
二、任务实施，分层推进 （一）、任务1：角色扮演——我是小顾客
1. 教师播放录音三遍，每段包含一句动物顾客的需求：
- Giraffe: My family want colourful shirts!
- Zoom: We all look the same! Can you help
- Elephant: I need a big hat to stay cool!
- Rabbit: I want a fluffy coat for winter!
2. 学生听完后，在任务卡上圈出对应动物与需求。
3. 教师巡视指导，提醒注意连读与重音。
4. 全班核对答案，教师点评：
- “colours”不能说成“color”
- “fluffy coat”强调柔软感。
5. 正确完成的小组获得一颗星。
（二）、任务2：设计提案——为动物定制服装
1. 教师提供设计模板：一张空白服装图，下方有填空区。
2. 要求：为指定动物设计一件服装，并填写以下内容：
- Animal: _______
- What they want: _______
- What they’re wearing: _______
- Why it’s cool: _______
3. 教师举例：Elephant → Big hat → Stays cool → Funny and useful!
4. 学生自由发挥，画出服装并填写。
5. 教师巡视指导，关注是否使用目标句型。
6. 请几位学生上台展示，用英语介绍：
- “I’m designing a green hat for the giraffe. It’s cool because it matches his neck!”
7. 教师表扬逻辑清晰者，纠正错误。
8. 正确完成的小组再得一颗星。
（三）、任务3：材料选择——我选什么材料？
1. 教师展示四种材料卡片：
- Silk (from silkworms)
- Cotton (from flowers)
- Wool (from sheep)
- Linen (from flax)
2. 提问：Which material is best for a giraffe’s shirt
3. 学生讨论：Cotton is soft and breathable!
4. 教师补充：Wool keeps warm, but may be too heavy!
5. 每组选一种材料，并说明理由。
6. 教师记录典型答案于黑板左侧，形成“材料选择表”。
7. 正确选择的小组获得第三颗星。
（四）、任务4：展示汇报——我们的作品
1. 教师提出问题：What did you design Why
2. 每组派代表上台展示作品，用英语汇报：
- “Our elephant is wearing a big hat made of cotton.”
- “It’s cool because it keeps him cool in summer!”
3. 全班鼓掌鼓励，教师给予肯定。
4. 评选“最具创意奖”“最合理设计奖”“最佳表达奖”
5. 所有小组均完成者，全体获得“设计师勋章”贴纸一枚。 1. 听录音，圈出动物与需求。
2. 动手设计，填写表格。
3. 小组讨论，选择材料。
4. 上台展示，自信发言。
评价任务 任务完成度：☆☆☆
语言准确性：☆☆☆
合作表现：☆☆☆
设计意图 以“时装设计挑战赛”为核心任务链，将语言学习嵌入真实情境中，实现“做中学、玩中练”。通过多轮任务设计，覆盖听、说、读、写多个维度，满足不同层次学生的学习需求。小组合作机制促进同伴互助，提升语言实践能力与团队协作精神。
拓展延伸：未来动物时装周预告【10分钟】 一、激发想象，开启创作 （一）、播放“未来动物时装周”预告片
1. 教师播放一段30秒的短视频：未来城市中，动物们穿着智能服装走上T台，背景音乐欢快。
2. 观看后提问：What kind of clothes do these animals wear
- 学生回答：Smart jackets! Raincoats that turn into boats!
3. 教师介绍：These are “smart clothes” — they can change colour, keep warm, even fly!
4. 引出主题：Now you are future designers! Let’s imagine your own smart animal outfit!
二、动手创作，表达创意 （一）、布置创作任务：My Smart Animal Outfit
1. 教师分发空白画纸与彩笔，每组一张。
2. 要求：画出你设计的“智能动物服装”，并用英语写一段话介绍它。
3. 提供句型支架：
- My outfit can ______.
- It changes colour when it rains!
- It’s powered by sunlight!
4. 教师巡视指导，关注学生是否使用目标句型。
5. 鼓励大胆想象：Can it talk Can it carry food
6. 请几位学生上台展示作品，用英语介绍：
- “My frog’s jacket can float on water!”
- “My elephant’s hat has a fan inside!”
7. 教师给予肯定与建议，如：“Great imagination! Use more adjectives next time!”
8. 将优秀作品张贴于教室“未来时尚墙”。 1. 观看视频，思考智能功能。
2. 动手绘画，构思设计。
3. 用英语描述作品，表达创意。
4. 上台展示，自信发言。
评价任务 创意独特：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
积极参与：☆☆☆
设计意图 将语言学习与科技想象、环保理念相结合，打破传统教学边界，拓宽学生视野。通过“未来设计”活动，释放学生的想象力与创造力，鼓励其用英语表达个性与观点，实现从“学语言”到“用语言创造世界”的跃迁。
总结反思：设计师日志回顾【5分钟】 一、回顾旅程，梳理收获 （一）、师生共同填写“设计师日志”
1. 教师引导学生回忆整节课流程：
- 我们发现了什么？→ Animals need clothes too!
- 我们学会了什么？→ What do you want I’d like a...
- 我们做了什么？→ 设计动物服装、选择材料、展示作品。
2. 教师在黑板上绘制一棵“智慧树”，每一片叶子写一个知识点：
- Leaf 1: What do you want
- Leaf 2: I’d like a ______.
- Leaf 3: Colours, size, material
- Leaf 4: Smart clothes
- Leaf 5: Teamwork
3. 学生齐读“智慧树”内容，强化记忆。
4. 教师总结：Today we were not just students—we were fashion designers, scientists, and storytellers!
5. 布置课后任务：回家后，问问家人：“What would you like for your birthday ” 并记录下来。
二、颁发勋章，激励前行 （一）、发放“小小设计师勋章”
1. 教师宣布：All designers have completed their mission!
2. 每位学生获得一枚“Cool Clothes Designer”徽章贴纸。
3. 教师拍照留念，上传至班级群，分享成就感。
4. 结束语：Next time, we’ll host a real Green Fashion Show! 1. 回忆课堂内容，参与总结。
2. 朗读智慧树，巩固词汇。
3. 领取勋章，感受成功喜悦。
4. 记录课后任务，准备回家实践。
评价任务 知识掌握：☆☆☆
情感投入：☆☆☆
任务完成：☆☆☆
设计意图 通过“设计师日志”形式，帮助学生系统梳理所学内容，构建知识网络。以勋章激励收尾，增强学习成就感与归属感，为下一课时埋下伏笔，实现“承上启下”的自然过渡。
作业设计
一、听读练习：我是小主播
1. 请认真听课本第65页录音，跟读以下句子，至少3遍：
- Giraffe: My family want colourful shirts!
- Zoom: We all look the same!
- Tom: Let me think...
2. 用手机或录音笔录下自己的朗读，上传至班级群，由老师和同学投票选出“最佳小主播”。
3. 评分标准：发音准确（40%）、语调自然（30%）、流利度（30%）。
二、口语任务：家庭采访小达人
1. 今晚回家后，向爸爸、妈妈或兄弟姐妹提问：
- What would you like for your birthday
- Why
2. 用英语记录他们的回答，至少写3句，例如：
- Dad would like a new pair of shoes.
- He says he needs them for walking.
- Mom would like a book about cooking.
3. 明天带到学校，与同桌交换分享。
三、创意写作：我设计的智能动物服装
1. 请你画一幅“我设计的智能动物服装”图，并用英语写一段话介绍它。
2. 内容要求包括：
- What does it do
- How does it work
- Why is it amazing
3. 可参考句型：
- My outfit can change colour.
- It works with solar power.
- It’s amazing because it helps animals survive!
4. 字数不少于50词，书写工整，图文并茂。
5. 优秀作品将在下周“未来时尚展”中展出。
【答案解析】
一、听读练习
1. 重点注意发音：
- “colours”：/ k l z/
- “family”：/ f m li/
- “think”：/θ k/
2. 建议使用慢速播放功能反复跟读，注意连读与弱读。
二、口语任务
1. 示例回答：
- My dad would like a blue jacket. He says it’s warm.
- My sister would like a doll. She loves collecting them.
2. 注意使用完整句子，避免碎片化表达。
三、创意写作
1. 示例范文：
My smart outfit for the rabbit can jump high! It has spring boots inside. It works with battery power. It’s amazing because it helps rabbits escape from danger!
板书设计
Unit 6 Cool clothes
Tom’s Animal Fashion House
Key Words:
colours family special name tag identify
Sentence Patterns:
What do you want
I’d like a ______.
Special Concept:
Smart clothes → change colour, keep warm, fly!
Today’s Designers:
Group 1: ★★★
Group 2: ★★☆
Group 3: ★★★
Group 4: ★★☆
教学反思
成功之处
1. 以“动物时装屋”为主线，成功激发学生浓厚的学习兴趣，课堂氛围活跃，学生参与度极高。
2. 通过多感官教学（听、看、说、演、画）实现知识内化，学生在真实情境中自然输出语言，语言运用能力显著提升。
3. 任务设计层次分明，兼顾基础与拓展，满足不同水平学生的发展需求，体现了因材施教的理念。
不足之处
1. 个别学生在“设计提案”环节仍依赖模板，缺乏个性化表达，需加强开放性训练。
2. 时间分配略显紧张，部分小组未能充分完成所有任务，下次可适当延长操作时间或减少任务量。
3. 对于英语基础薄弱的学生，听力理解仍有困难，需在课后提供个性化辅导支持。

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