资源简介

《Unit 6 Cool clothes》第4课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 新授课 第4课时
教材分析
教材分析
本课为单元第四课时，聚焦“校园时尚周”主题，承接前几课时的环保设计实践，进入“真实舞台展示”阶段。教材通过“Hold a green fashion show”活动，引导学生将前期创作的回收材料服装进行集中展示，运用“What are you wearing ”“I’m wearing...”等句型进行自我介绍与互动交流。内容融合语言表达、舞台表演与跨学科整合，强调“学以致用”的教学理念。本课重点在于提升学生在真实社交情境中的语言综合运用能力，发展其自信心与表现力，同时深化环保意识，实现从“动手做”到“登台秀”的跃迁。
学情分析
经过前三课时的学习，学生已掌握核心词汇与句型，具备一定口语表达与动手能力。四年级学生正处于自我意识觉醒期，乐于展现自我，但部分学生在公众场合发言时存在紧张情绪，容易出现语速过快或声音过小等问题。针对此，教师应继续采用情境教学法，通过角色扮演、小组合作与舞台激励机制，帮助学生克服心理障碍，提升语言表达的流畅性与感染力。
课时教学目标
语言能力
1. 能在真实舞台情境中自然运用句型“What are you wearing ”“I’m wearing...”进行自我介绍与互动问答。
2. 能用完整句子描述服装特征，包括材质、颜色、功能等，提升表达完整性。
文化意识
1. 了解不同国家学生校服的特点，如英国、日本、韩国等，感受多元文化差异。
2. 理解“时尚”不仅是外表，更是个性与态度的表达，培养包容与尊重的态度。
思维品质
1. 能在表演中灵活应对突发情况，如忘词、设备故障，发展临场应变能力。
2. 能从观众反馈中反思自身表现，提升自我评价与改进意识。
学习能力
1. 能在小组活动中主动分工，协作完成任务，提高团队合作效率。
2. 能借助提示卡、动作辅助完成口头表达，增强自主学习与信息整合能力。
教学重点、难点
重点
1. 掌握在真实舞台情境中自然流畅地运用目标句型进行自我介绍。
2. 能用完整句子描述服装特征，包括材质、颜色、功能等。
难点
1. 克服紧张情绪，在公众面前自信表达。
2. 在互动环节中灵活应对提问，保持语言连贯性。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、表演教学法
教具准备
PPT课件、麦克风、头饰、背景音乐、彩带、荧光贴纸
教学环节 教师活动 学生活动
情境导入：欢迎来到“校园时尚周”【5分钟】 一、创设奇幻情境，激活期待 （一）、播放动画短片——“The School Fashion Week Begins!”
1. 教师打开多媒体设备，播放一段约1分钟的动画视频：教室瞬间变成一座星光璀璨的T台，黑板化作大屏幕，气球飘舞，背景音乐轻快。
2. 视频中，主持人（一只小兔子）挥手致意：“Welcome to the School Fashion Week! Today, we wear our coolest recycled clothes!”
3. 观看后提问：What are they wearing
4. 学生回答后，教师揭示课题：Today we are models of the School Fashion Week! Let’s show off our designs!
5. 板书课题：Unit 6 Cool clothes — The School Fashion Week
6. 分组：将全班分为4个“时尚模特组”，每组选出一名“时尚总监”。
7. 组织规则说明：每组需完成三项任务——走秀排练、互动问答、舞台展示，最终评选“最佳模特奖”。 1. 观看动画，观察舞台环境。
2. 参与抢答游戏，积极回应问题。
3. 小组讨论，分享看法。
评价任务 反应迅速：☆☆☆
发音准确：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
设计意图 以“校园时尚周”为主题，延续前几课时的趣味主线，构建连续性学习情境。通过动画引入与角色扮演激发学生好奇心，自然过渡到新知识学习，实现“承上启下”的有效衔接。
新知呈现：走秀前的准备会【10分钟】 一、图文解析，理解流程 （一）、展示课文插图，分步讲解流程
1. 教师投影第一幅图：女孩手持麦克风，站在舞台中央。
- 对话：*What are you wearing *
*I’m wearing a hat, a shirt and a skirt!*
- 教师解释：这是走秀开场白，用于吸引观众注意。
- 强调：Voice must be clear and loud!
- 板书关键词：start, clear voice, confidence
- 朗读句子两遍，注意重音在“hat, shirt, skirt”上。
2. 展示第二幅图：男孩指着自己的衣服，微笑着。
- 原文：*I’m wearing a red T-shirt and jeans!*
*It’s made of old plastic bags!*
- 教师提问：Why does he mention the material
- 学生回答：To explain how it’s eco-friendly!
- 教师补充：This shows pride in your work!
- 板书句型：It’s made of ______.
- 鼓励学生用英语表达：
- I’m proud of my design!
- It’s unique!
- 教师记录优秀建议于黑板右侧，形成“走秀金句库”。 1. 观察图画，理解走秀流程。
2. 跟读对话，模仿语音语调。
3. 小组讨论，提出改进建议。
4. 记录创意点子。
评价任务 理解清晰：☆☆☆
表达完整：☆☆☆
思维活跃：☆☆☆
设计意图 通过“走秀流程”故事线，将语言知识点融入生动情节中，帮助学生在“听—思—说”闭环中掌握核心句型。通过追问与设疑，引导学生深入思考，发展高阶思维，同时渗透环保理念。
巩固操练：走秀排练大挑战【15分钟】 一、分组闯关，任务驱动 （一）、发放“走秀任务卡”，明确要求
1. 教师将学生分成4个“时尚模特组”，每组发放一套任务卡（含4项任务）：
- 任务1：走秀排练——练习步伐与站姿（动作+协调）
- 任务2：自我介绍——撰写并演练台词（表达+规范）
- 任务3：互动问答——设计提问与回答（思维+应变）
- 任务4：舞台展示——模拟演出（综合输出）
2. 每组配备道具：麦克风、彩带、荧光贴纸、背景音乐。
3. 教师说明规则：限时8分钟完成全部任务，完成后举牌示意，最快且最完整者获胜。
二、任务实施，分层推进 （一）、任务1：走秀排练——练习步伐与站姿
1. 教师播放背景音乐，示范走秀步伐：
- 一步一拍，手臂摆动，面带微笑。
2. 学生模仿练习，教师巡视指导，纠正姿态。
3. 提问：How should we walk on stage
4. 学生回答：Slowly, confidently, with eyes forward!
5. 正确完成的小组获得一颗星。
（二）、任务2：自我介绍——撰写并演练台词
1. 教师提供模板：
- I’m wearing a ______.
- It’s made of ______.
- It’s cool because ______.
2. 要求：每组写一段50词左右的自我介绍。
3. 教师巡视指导，关注是否使用目标句型。
4. 请几位学生上台展示，用英语介绍：
- “I’m wearing a dress made of old shirts! It’s cool because it’s soft and warm!”
5. 教师表扬逻辑清晰者，纠正错误。
6. 正确完成的小组再得一颗星。
（三）、任务3：互动问答——设计提问与回答
1. 教师提问：What can you ask after a model finishes
2. 学生回答：*What’s it made of * *Why did you choose this material *
3. 教师示范：
- Q: What’s it made of
- A: It’s made of old plastic bags!
4. 每组设计两个问题，并准备答案。
5. 教师巡视指导，纠正语法错误。
6. 正确完成的小组获得第三颗星。
（四）、任务4：舞台展示——模拟演出
1. 教师提出问题：How do we perform on stage
2. 每组派代表上台展示，用英语汇报：
- “Our dress is made of old shirts!”
- “It’s cool because it’s soft and warm!”
3. 全班鼓掌鼓励，教师给予肯定。
4. 评选“最具创意奖”“最自信表现奖”“最佳互动奖”
5. 所有小组均完成者，全体获得“时尚之星勋章”贴纸一枚。 1. 练习走秀步伐，调整姿态。
2. 撰写并演练台词。
3. 设计提问与回答。
4. 上台展示，自信发言。
评价任务 任务完成度：☆☆☆
语言准确性：☆☆☆
合作表现：☆☆☆
设计意图 以“走秀排练大挑战”为核心任务链，将语言学习嵌入真实情境中，实现“做中学、玩中练”。通过多轮任务设计，覆盖听、说、读、写多个维度，满足不同层次学生的学习需求。小组合作机制促进同伴互助，提升语言实践能力与团队协作精神。
拓展延伸：未来时尚设计师梦【10分钟】 一、激发想象，开启创作 （一）、播放“未来时尚城市”预告片
1. 教师播放一段30秒的短视频：未来城市中，居民穿着由太阳能、空气、水制成的衣服，背景音乐欢快。
2. 观看后提问：What kind of clothes do they wear
- 学生回答：Clothes from air and water!
3. 教师介绍：These are “future fashion” — made from things we don’t even know yet!
4. 引出主题：Now you are future fashion designers! Let’s imagine your own future outfit!
二、动手创作，表达创意 （一）、布置创作任务：My Future Outfit
1. 教师分发空白画纸与彩笔，每组一张。
2. 要求：画出你设计的“未来时尚服装”，并用英语写一段话介绍它。
3. 提供句型支架：
- My outfit is made of ______.
- It works with ______ energy!
- It’s amazing because it helps save Earth!
4. 教师巡视指导，关注学生是否使用目标句型。
5. 鼓励大胆想象：Can it fly Can it grow food
6. 请几位学生上台展示作品，用英语介绍：
- “My jacket is made of air!”
- “It can clean the sky!”
7. 教师给予肯定与建议，如：“Great imagination! Use more adjectives next time!”
8. 将优秀作品张贴于教室“未来时尚墙”。 1. 观看视频，思考智能功能。
2. 动手绘画，构思设计。
3. 用英语描述作品，表达创意。
4. 上台展示，自信发言。
评价任务 创意独特：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
积极参与：☆☆☆
设计意图 将语言学习与科技想象、环保理念相结合，打破传统教学边界，拓宽学生视野。通过“未来设计”活动，释放学生的想象力与创造力，鼓励其用英语表达个性与观点，实现从“学语言”到“用语言创造世界”的跃迁。
总结反思：时尚日志回顾【5分钟】 一、回顾旅程，梳理收获 （一）、师生共同填写“时尚日志”
1. 教师引导学生回忆整节课流程：
- 我们发现了什么？→ Clothes can be both stylish and eco-friendly!
- 我们学会了什么？→ What are you wearing I’m wearing...
- 我们做了什么？→ Walk the runway, answer questions, share ideas.
2. 教师在黑板上绘制一棵“时尚树”，每一片叶子写一个知识点：
- Leaf 1: What are you wearing
- Leaf 2: I’m wearing...
- Leaf 3: Made of recycled materials
- Leaf 4: Future fashion
- Leaf 5: Confidence
3. 学生齐读“时尚树”内容，强化记忆。
4. 教师总结：Today we were not just students—we were models, performers, and visionaries!
5. 布置课后任务：回家后，向家人展示你的走秀视频，并讲述设计理念。 1. 回忆课堂内容，参与总结。
2. 朗读时尚树，巩固词汇。
3. 领取勋章，感受成功喜悦。
4. 记录课后任务，准备回家实践。
评价任务 知识掌握：☆☆☆
情感投入：☆☆☆
任务完成：☆☆☆
设计意图 通过“时尚日志”形式，帮助学生系统梳理所学内容，构建知识网络。以勋章激励收尾，增强学习成就感与归属感，为下一课时埋下伏笔，实现“承上启下”的自然过渡。
作业设计
一、听读练习：我是小主播
1. 请认真听课本第71页录音，跟读以下句子，至少3遍：
- What are you wearing
- I’m wearing a hat, a shirt and a skirt!
- It’s made of old plastic bags!
2. 用手机或录音笔录下自己的朗读，上传至班级群，由老师和同学投票选出“最佳小主播”。
3. 评分标准：发音准确（40%）、语调自然（30%）、流利度（30%）。
二、口语任务：家庭采访小达人
1. 今晚回家后，向爸爸、妈妈或兄弟姐妹提问：
- What do you think of our green fashion show
- Why
2. 用英语记录他们的回答，至少写3句，例如：
- They liked the hats!
- They said it was creative!
- They want to make one too!
3. 明天带到学校，与同桌交换分享。
三、创意写作：我设计的未来时尚服装
1. 请你画一幅“我设计的未来时尚服装”图，并用英语写一段话介绍它。
2. 内容要求包括：
- What is it made of
- How does it work
- Why is it amazing
3. 可参考句型：
- My outfit is made of air and sunlight.
- It works with solar energy!
- It’s amazing because it helps save Earth!
4. 字数不少于50词，书写工整，图文并茂。
5. 优秀作品将在下周“未来时尚展”中展出。
【答案解析】
一、听读练习
1. 重点注意发音：
- “What are you wearing ”：/w t ɑ ju we r /
- “made of”：/me d v/
- “plastic bags”：/ pl st k b ɡz/
2. 建议使用慢速播放功能反复跟读，注意连读与弱读。
二、口语任务
1. 示例回答：
- They liked the green hat!
- They said it was clever!
- They want to make one for me!
2. 注意使用完整句子，避免碎片化表达。
三、创意写作
1. 示例范文：
My future outfit is made of air and sunlight. It works with solar energy! It’s amazing because it helps clean the sky and saves Earth!
板书设计
Unit 6 Cool clothes
The School Fashion Week
Key Words:
what are you wearing made of future fashion confidence
Sentence Patterns:
What are you wearing
I’m wearing a ______.
It’s made of ______.
Special Concept:
Fashion + Eco-Friendly = Future!
Today’s Fashion Stars:
Group 1: ★★★
Group 2: ★★☆
Group 3: ★★★
Group 4: ★★☆
教学反思
成功之处
1. 以“校园时尚周”为主线，成功激发学生浓厚的学习兴趣，课堂氛围活跃，学生参与度极高。
2. 通过多感官教学（听、看、说、演、画）实现知识内化，学生在真实情境中自然输出语言，语言运用能力显著提升。
3. 任务设计层次分明，兼顾基础与拓展，满足不同水平学生的发展需求，体现了因材施教的理念。
不足之处
1. 个别学生在“互动问答”环节仍依赖模板，缺乏个性化表达，需加强开放性训练。
2. 时间分配略显紧张，部分小组未能充分完成所有任务，下次可适当延长操作时间或减少任务量。
3. 对于英语基础薄弱的学生，听力理解仍有困难，需在课后提供个性化辅导支持。

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