资源简介

《Unit 3 Everyone's got talent!》第5课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 复习与展示课 第5课时
教材分析
教材分析
本课是单元的总结与成果展示课，以“才艺秀”为核心活动，整合前四课时所学知识，全面检验学生在语言表达、信息整合、合作交流与情感态度等方面的综合素养。教材设计了“班级才艺展”“问答挑战赛”“自我评价”三大模块，通过真实情境下的语言输出，实现从“知识学习”到“能力应用”的终极跃迁。该课不仅是对前期学习的系统性回顾，更是对学生自信心、表现力与团队精神的全面锤炼，是落实“以学促行、以行促育”教育理念的集中体现。
学情分析
学生已掌握核心句型与才艺分类知识，具备初步的口语表达与舞台展示能力，但部分学生仍存在紧张、怯场等心理障碍，尤其在面对集体展示时易出现语速过快、发音不准等问题。此外，学生对“如何有效提问”“如何进行同伴评价”缺乏经验，需通过示范引导与规则明确，确保活动有序开展。因此，教学需注重营造安全、鼓励的心理氛围，提供充分的语言支持与情感激励。
课时教学目标
语言能力
1. 能综合运用“What is your dad good at ”“I’ve got... talent.”等句型，在真实情境中进行连贯表达。
2. 能根据他人展示内容，提出合理问题，并用完整句子进行回应。
文化意识
1. 能认识到每个个体都是独特的，尊重差异，欣赏多元。
2. 初步理解“每个人都有闪光点”的社会价值，增强集体归属感。
思维品质
1. 能在听讲中捕捉关键信息，进行快速判断与反应。
2. 能在互动中提出有深度的问题，发展批判性思维。
学习能力
1. 能在教师指导下，独立完成自我评价与同伴互评任务。
2. 能在合作学习中主动参与，共同完成展示任务，提升团队协作能力。
教学重点、难点
重点
1. 能在“才艺秀”中自信流畅地介绍自己或家人的才艺。
2. 能在“问答挑战”中准确提问并回答，展现语言综合运用能力。
难点
1. 引导学生克服紧张情绪，实现从“被动展示”到“主动表达”的转变。
2. 帮助学生学会倾听与反馈，提升互动质量与评价能力。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、议题式教学法、讲授法
教具准备
PPT课件、投影仪、麦克风、奖状、计分板、彩带、气球
教学环节 教师活动 学生活动
导入：才艺秀倒计时【5分钟】 一、热身游戏：才艺接龙大挑战 （一）、分组抢答，激活氛围
1. 教师手持“才艺卡片”，每张卡片上写一个动作或物品。
2. 抽取第一张：“[image: boy playing piano] What can he do ”
3. 学生举手抢答：“He can play the piano!”
4. 教师追问：“What kind of talent does he have ”
5. 学生答：“Musical talent!”
6. 继续出示第二张：“[image: girl drawing] What can she do ”
7. 学生答：“She can draw. Picture talent!”
8. 教师强调：“We’re getting ready for our Talent Show! Let’s make it amazing!”
9. 板书课题：“Talent Show Day!”
10. 全班齐读，情绪高涨。
二、故事引路：小鸡的“闪耀时刻” （一）、播放《Little Chicken》结局动画
1. 教师播放母鸡说：“See That’s your talent.”
2. 提问：“How did Little Chicken feel when he sang ”
3. 学生答：“Happy! Proud!”
4. 教师追问：“Would you like to shine like him ”
5. 学生大声回答：“Yes!”
6. 教师总结：“Today, it’s your turn to shine! Every one of you has a talent!”
7. 板书：“You are all stars!”
8. 播放背景音乐《We Are the Champions》，营造庆典氛围。 1. 参与抢答，快速反应。
2. 回答问题，使用完整句子。
3. 观察画面，感受角色情感。
4. 激发展示热情。
评价任务 反应迅速：☆☆☆
表达完整：☆☆☆
情绪饱满：☆☆☆
设计意图 通过“才艺接龙”游戏唤醒已有知识，自然过渡至新课；利用小鸡“成功绽放”的情节，激发学生的自豪感与表现欲，营造积极向上的课堂氛围，为后续展示奠定情感基础。
展示：才艺秀大舞台【15分钟】 一、小组汇报：家庭才艺板展示 （一）、分组上台，轮流展示
1. 教师宣布：“Now, let’s start our Talent Show! Each group will present their family talent board.”
2. 第一组上台，组长发言：“Hello! We’re Group 1. This is our family talent board.”
3. 成员依次介绍：
- “My dad is good at cooking. He has body talent.”
- “My mum is good at writing. She has word talent.”
- “My brother is good at football. He has body talent.”
4. 教师提示：“Speak clearly! Use full sentences! Smile!”
5. 展示结束后，全班鼓掌。
6. 教师点评：“Great job! Your board was beautiful and your speech was clear!”
7. 计分板记录分数（满分10分）。
8. 依次进行其他小组展示，教师全程观察并记录。
9. 评选“最佳展示奖”“最具创意奖”，颁发奖状。
10. 全班鼓掌，气氛热烈。
二、互动问答：你问我答大挑战 （一）、设置“问答角”，随机提问
1. 教师在教室一角布置“问答角”，放置麦克风。
2. 请一名学生上台，扮演“主持人”。
3. 主持人随机提问：“What is your sister good at ”
4. 答题者回答：“She’s good at dancing. She has body talent.”
5. 教师追问：“Can she teach me ”
6. 答题者答：“Yes, she can!”
7. 教师总结：“Good question! Good answer! You’re both great!”
8. 依次邀请5名学生上台，进行问答挑战。
9. 评选“最佳问答王”，颁发奖状。 1. 上台展示，介绍家庭成员才艺。
2. 使用完整句子，清晰表达。
3. 听取反馈，接受掌声。
4. 参与问答，积极互动。
评价任务 表达流畅：☆☆☆
内容完整：☆☆☆
互动积极：☆☆☆
设计意图 通过“小组展示”与“互动问答”两大环节，将语言学习嵌入真实交际场景，全面提升学生语言综合运用能力；通过“颁奖”机制，强化正向激励，帮助学生建立自信，真正实现“学以致用、用以促学”的教育闭环。
反思：成长日记分享会【15分钟】 一、心灵对话：我的才艺心声 （一）、分组分享，倾诉心声
1. 教师发放“成长日记”小卡片，要求学生写下一句话：
“Today, I feel proud because I ________.”
2. 学生自由书写，如：“I feel proud because I shared my family’s talent.”
3. 教师巡视，个别指导。
4. 分组围坐，每人轮流分享一句。
5. 教师总结：“Your courage to speak is your greatest talent!”
6. 板书：“Courage is the best talent!”
7. 全班齐读，情感共鸣。
二、自我评价：我为自己点赞 （一）、填写“自我评价表”
1. 教师发放“自我评价表”卡，包含以下项目：
- I spoke clearly.
- I used full sentences.
- I felt proud.
- I helped my team.
2. 学生在每个项目后打勾（ ）或画圈（○）。
3. 教师强调：“Be honest! You did your best!”
4. 收集评价表，作为过程性评价依据。
5. 教师承诺：“We’ll read these together next term!” 1. 写下成长心声，表达情感。
2. 分组分享，倾诉心声。
3. 完成自我评价，反思收获。
4. 理解“勇气”的价值。
评价任务 表达真诚：☆☆☆
反思深刻：☆☆☆
态度积极：☆☆☆
设计意图 通过“分享会”与“自我评价”环节，引导学生进行深度反思，将外在表现转化为内在成长；通过“成长日记”与“评价表”，构建多维度评价体系，实现从“结果评价”到“过程评价”的转变，真正落实“以人为本”的教育理念。
拓展：才艺未来展望【10分钟】 一、任务升级：从“今天”到“明天” （一）、发布新任务，激发持续动力
1. 教师宣布：“Next class, we’ll have a ‘Future Talent’ project! But now, let’s think about tomorrow.”
2. 提供“梦想蓝图”卡片，要求学生写下一句话：
“In the future, I want to be good at ________. I believe I can do it!”
3. 教师举例：“I want to be good at singing. I believe I can do it!”
4. 教师强调：“Every big dream starts with a small step!”
5. 学生认真填写，放入“梦想信箱”。
6. 教师承诺：“We’ll open them next year – let’s see how far we’ve come!”
7. 全班欢呼，情绪高涨。
二、心灵寄语：给未来的自己 （一）、布置课后任务，深化自我认知
1. 教师发放“成长信纸”小卡片，要求学生写下一句话：
“Dear Future Me, I’m proud of who I am today. Keep trying!”
2. 鼓励学生用英文书写，可搭配图画。
3. 教师承诺：“We’ll read these letters together next term!”
4. 学生认真填写，放入“梦想信箱”。 1. 填写梦想蓝图，设定目标。
2. 写下成长寄语，表达信念。
3. 收藏“梦想信”，期待未来。
4. 激发持续学习动力。
评价任务 目标明确：☆☆☆
表达自信：☆☆☆
情感投入：☆☆☆
设计意图 通过“梦想蓝图”与“给未来写信”活动，构建时间维度上的自我对话，培养学生的长期目标意识与自我激励能力；通过“收藏”机制，实现学习的延续性，真正实现“以学促行、以行促育”的教育闭环。
作业设计
一、基础巩固：填空练习
1. Today, I feel proud because I ________.
2. In the future, I want to be good at ________. I believe I can do it!
3. My biggest talent is ________.
4. I learned that ________ is the best talent.
5. I’m proud of my family because ________.
二、拓展应用：未来才艺计划
1. 画一张“未来才艺地图”，标出你想发展的三个才能。
2. 用英文写三句话：
- I want to be good at ________.
- I will practice every day.
- I believe I can do it!
3. 把地图贴在墙上，每天看一眼，提醒自己！
三、亲子互动：家庭才艺庆祝会
1. 请家人一起看你的才艺板和成长日记。
2. 和他们分享：“I’m proud of myself today!”
3. 请他们给你一个拥抱，说一句：“We’re so proud of you!”
4. 把他们的鼓励录下来，放进“梦想信箱”。
【答案解析】
一、基础巩固：填空练习
1. Today, I feel proud because I shared my talent.
2. In the future, I want to be good at singing. I believe I can do it!
3. My biggest talent is singing.
4. I learned that courage is the best talent.
5. I’m proud of my family because they support me.
二、拓展应用：未来才艺计划
（参考答案略，学生自由发挥）
三、亲子互动：家庭才艺庆祝会
（参考答案略，如：My dad says: “We’re so proud of you!”）
板书设计
Unit 3 Everyone's got talent!
Talent Show Day!
I spoke clearly.
I used full sentences.
I felt proud.
I helped my team.
Courage is the best talent!
[illustration: hand holding a star with "I'm proud!" inside]
教学反思
成功之处
1. 以“才艺秀”为主线，贯穿“展示—互动—反思—展望”全过程，逻辑清晰，层层递进，实现了从“知识学习”到“能力应用”的完美闭环。
2. 创设“问答挑战”“分享会”等环节，极大激发了学生的参与热情与表达欲望，课堂气氛活跃，学生沉浸其中。
3. 通过“梦想信箱”“成长日记”等任务，实现了家校协同育人，将课堂学习延伸至未来，真正做到了“知行合一”与“持续成长”。
不足之处
1. 部分学生在展示时仍显紧张，语速过快，需加强心理辅导与模拟训练。
2. 个别小组在互动问答中问题过于简单，需进一步引导其提出有深度的问题。
3. 时间安排略紧，部分学生未能充分表达，建议下次增加展示时间，减少讲解环节。

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