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2《说和做——记闻一多先生言行片段》导学案
学习总目标
1.精准掌握本课重点字词的读音、字形和含义，积累并灵活运用重点成语，提升字词运用能力。
2.整体把握文章内容，理清文章层次结构，掌握过渡段的作用，提升整体感知文本的能力。
3.梳理闻一多先生作为学者和革命家的具体事迹，分析人物形象特点，体会其崇高的精神品质。
4.品味文中富有表现力的词句，赏析文章诗化的语言风格，学习选材精当、夹叙夹议的写作手法。
5.树立正确的“说”与“做”的价值观，学习闻一多先生的爱国精神和言行一致的品格，争做脚踏实地、勇于担当的新时代青少年。
预习部分（课前独立完成，标注疑难）
一、作者与背景梳理
1.闻一多（1899—1946），本名________，我国近代著名的________、、，1946年7月15日因反对国民党独裁统治被特务暗杀。
2.本文作者是________，他是闻一多先生的学生，被称为“”，代表作有《》《________》，本文是作者为________而作。
3.本文选自1980年2月12日的《》，作者与闻一多先生相知甚深，闻一多遇难后，作者曾撰写《》以示悼念。
4.结合预习查阅的资料，简要写下你对闻一多先生的初步印象（不少于30字）：________________________________________________________________
二、字词积累与运用
（一）给下列加点字注音，注意易错读音
地壳（） 炯炯（） 赫然（） 淋漓（）
气冲斗牛（） 澎湃（） 锲而不舍（）
（二）根据拼音写汉字
hè（）然 jiǒng（）炯有神 péng pài（）（）
qiè（）而不舍 lín lí（）（）尽致
（三）解释下列成语，并用横线画出文中运用该成语的语句
1.锲而不舍：________________________________________________________________
2.目不窥园：________________________________________________________________
3.兀兀穷年：________________________________________________________________
4.迥乎不同：________________________________________________________________
5.气冲斗牛：________________________________________________________________
（四）辨析形近字，组词区分
1.赫（）/郝（） 2. 沥（）/历（） 3. 窥（）/规（） 4. 宵（）/霄（）
（五）找出文中你不理解的字词、语句或典故，标注在课本上，并写下你的疑问：
三、初读课文，整体感知
1.默读课文，给段落标注序号，思考：文章以________为线索，主要从________和________两个方面写闻一多先生的“说和做”。
2.尝试给文章划分层次，用“//”在课本上标注，并简要概括每层的主要内容：
3.找出文中衔接两个层次的过渡段落，标注段落序号，并说说你对过渡段作用的初步理解：
4.阅读课文后，用几个四字词语概括闻一多先生的特点：________________________________________________________________
课堂学习部分（课中随学随记，合作探究）
一、预习检测反馈
1.订正课前字词积累中的错误，重点记录易错读音、字形和成语含义：
2.分享你对闻一多先生的初步印象，补充教师讲解的作者和背景要点：
3.订正文章层次划分的错误，明确文章结构，记录过渡段的具体作用：
二、精读第一部分，探究学者形象（1-7段）
1.齐读第一部分，用简洁的语言概括闻一多先生作为学者的三件具体事迹：
①________________ ②________________ ③________________
2.圈点勾画文中描写闻一多先生治学的细节语句，摘抄并赏析：
摘抄细节语句 我的赏析（体现的品质/表达效果）
3.结合细节描写，总结闻一多先生作为学者的核心品质：________________________________________________________________
三、精读第二部分，探究革命家形象（8-20段）
1.自由朗读第二部分，概括闻一多先生作为革命家的三件具体事迹：
①________________ ②________________ ③________________
2.摘抄文中描写闻一多先生革命言行的语言、动作、神态描写语句，并分析其表达效果：
3.小组讨论：闻一多先生从学者转变为革命家的根本原因是什么？
4.结合革命事迹，总结闻一多先生作为革命家的核心品质：________________________________________________________________
四、合作探究，赏析语言与写作手法
（一）品味重点语句，分析表达手法和表达效果（结合课堂讲解，做好批注）
1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
3.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
4.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
（二）分析文章的写作手法，结合课文内容举例说明
1.选材精当：________________________________________________________________
2.夹叙夹议：________________________________________________________________
3.过渡自然：________________________________________________________________
4.语言诗化：________________________________________________________________
五、主旨升华，联系现实讨论
1.结合全文，用文中的语句或自己的话概括闻一多先生的人物形象：
2.谈谈你对“口的巨人，行的高标”的理解：
3.讨论：有人说闻一多“做了也不一定说”的做法已经过时，当代青少年应学会“推销自己”，你如何看待这一观点？请写下你的看法：
六、课堂小结
1.本节课你积累的重点知识（字词、写作手法等）：
2.本节课你对闻一多先生精神品质的新理解：
3.本节课你的收获与感悟：
课后巩固部分（课后独立完成，巩固提升）
一、基础巩固
1.默写本课重点成语，并任选三个造句，要求语句通顺，符合语境。
默写：________________________________________________________________
造句：①________________________________________________
②________________________________________________
③________________________________________________
2.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）
A. 闻一多先生潜心研究古代典籍，兀兀穷年，终于取得了丰硕的研究成果。
B. 他在学习上有着锲而不舍的精神，遇到难题从不轻易放弃。
C. 看到队友在比赛中失利，他气冲斗牛，当场摔碎了手中的水杯。
D. 为了完成科研项目，他目不窥园，废寝忘食，全身心投入研究。
3.下列对病句的修改不正确的一项是（）
A. 通过学习《说和做》，使我深刻体会到了闻一多先生的爱国精神。（删去“通过”或“使”）
B. 闻一多先生是一位卓越的学者，优秀的诗人和大勇的革命烈士。（在“大勇的革命烈士”前加“一位”）
C. 毕业联欢会上，同学们演唱了优美的歌曲和舞蹈。（删去“和舞蹈”）
D. 我们要学习闻一多先生言行一致，脚踏实地。（在句末加“的品质”）
二、阅读理解
阅读课文选段，回答问题：
“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
1.选段开头引用闻一多先生的话有什么作用？
2.文中“钻探”一词换成“研究”好不好？为什么？
3.文中“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”中，“文化药方”指的是什么？体现了闻一多先生怎样的情怀？
4.选段中运用了哪些描写方法来刻画闻一多先生？请举例说明，并分析其作用。
三、拓展感悟
结合课文内容，写一段不少于300字的读后感，谈谈你心中的闻一多先生，要求情感真挚，观点明确。
四、拓展写作
学习本文的夹叙夹议写法，选取你身边一个“言行一致”的人，写一件他的小事，突出人物特点，字数不少于200字。
导学案参考答案
预习部分
一、作者与背景梳理
1.闻家骅；诗人；学者；民主战士
2.臧克家；农民诗人；老马；有的人；颂扬闻一多先生的精神
3.人民日报；我的先生闻一多
4.示例：闻一多先生是一位热爱祖国的学者和革命战士，他潜心钻研民族文化，又敢于为民主斗争献身，言行一致，令人敬仰。（言之有理即可）
二、字词积累与运用
（一）qiào；jiǒng；hè；lín lí；dǒu；péng pài；qiè
（二）赫；炯；澎湃；锲；淋漓
（三）1. 不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。文中语句：仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
2.比喻埋头钻研，不为外事分心，形容专心致志，埋头苦读。文中语句：他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
3.用心劳苦地一年到头这样做。文中语句：他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
4.形容差别很大，或完全不一样。文中语句：这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
5.形容气势之盛可以直冲云霄。文中语句：他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘，形成一道壮丽的风景线，气冲斗牛。
（四）1. 赫然/姓郝 2. 沥尽心血/历史 3. 目不窥园/规则 4. 深宵/云霄
（五）略（根据个人实际情况填写）
三、初读课文，整体感知
1.说和做；学者；革命家
2.第一部分（1-7段）：记述闻一多先生作为学者“做了再说，做了也不一定说”的特点；第二部分（8-20段）：记述闻一多先生作为革命家“说了就做，说做一致”的特点。
3.7、8、9段；初步理解：承上启下，衔接文章的两个部分，让文章结构更严谨。（言之有理即可）
4.示例：治学严谨、无私无畏、爱国赤诚、言行一致（言之有理即可）
课堂学习部分
（答案结合课堂讲解，言之有理即可，核心要点如下）
二、精读第一部分
1.写作《唐诗杂论》；写作《楚辞校补》；写作《古典新义》
2.示例：摘抄“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”；赏析：这些语句通过细节描写，写出了闻一多先生治学的刻苦与专注，为了研究学问不惜牺牲个人生活，体现了他锲而不舍、潜心贯注的治学品质。
3.严谨刻苦、锲而不舍、一丝不苟、潜心贯注、热爱民族文化
三、精读第二部分
1.起稿政治传单；群众大会发表演说；参加游行示威
2.示例：摘抄“你们站出来！你们站出来！”；表达效果：运用反复的语言描写，写出了闻一多先生面对反动势力的无畏呐喊，体现了他无私无畏、敢于斗争的革命精神。
3.根本原因是对衰微民族的热爱，对国民党独裁统治的痛恨，希望通过自己的努力为民族寻求出路。
4.无私无畏、敢于斗争、视死如归、说做一致、爱国赤诚
四、合作探究
（一）1. 化用《论语》典故，句式工整，运用反复，语言富有节奏感，生动写出闻一多先生钻研典籍的执着，表达作者的赞美之情。
2.运用比喻，将研究民族文化比作开文化药方，生动写出闻一多先生研究学问的救国目的，体现其爱国情怀。
3.比喻+引用，将灯火比作伴侣，引用《静夜》诗句，写出闻一多先生深夜治学的专注，体现其对祖国前途的关切，语言诗化。
4.侧面描写+近义词连用，突出闻一多先生治学的专心致志，从侧面烘托其治学的专注程度。
（二）1. 选材精当：选取六件典型事例，三件学者事迹，三件革命家事迹，以少胜多，突出人物形象。
2.夹叙夹议：如“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面”，叙述后议论，点明主旨。
3.过渡自然：7、8、9段承上启下，衔接学者和革命家两个方面，脉络清晰。
4.语言诗化：多处运用典故、比喻、引用，句式工整，富有节奏感和情感。
五、主旨升华
1.闻一多先生是卓越的学者、热情澎湃的诗人、大勇的革命烈士，是“口的巨人，行的高标”。
2.“口的巨人”指闻一多先生为革命呐喊，为民族发声，敢于说真话；“行的高标”指他践行自己的誓言，敢于行动，为民主斗争献身，言行一致，是人们学习的榜样。
3.示例：我认为这种观点不正确。闻一多先生“做了也不一定说”的实干精神永不过时，当代青少年首先要脚踏实地，埋头实干；而“推销自己”是在实干基础上展现自己的能力，二者并不矛盾，我们要将实干与展现结合，做到言行一致。
六、课堂小结
略（根据个人学习情况填写）
课后巩固部分
一、基础巩固
1.默写略；造句示例：①他锲而不舍地钻研难题，终于取得了突破。②为了备战中考，他目不窥园，一心苦读。③这位科学家兀兀穷年，一心扑在科研事业上。
2.C（气冲斗牛形容气势之盛直冲云霄，用在此处形容生气，语意不符）
3.B（无需修改，“一位”可修饰并列的身份，也可分别修饰，原句无误）
二、阅读理解
1.开门见山，直接点题，写出闻一多先生对“说和做”的态度；运用对比，突出其与他人的不同；引起读者阅读兴趣，为下文叙述事迹做铺垫。
2.不好。“钻探”运用比喻，生动形象地写出了闻一多先生研究古代典籍的深入、执着，而“研究”只是普通的动词，无法体现这种深层的含义和情感。
3.“文化药方”指闻一多先生通过研究中华民族几千年来的文化史，为衰微的民族寻找复兴的文化路径；体现了闻一多先生以文救国、热爱民族的爱国情怀。
4.①神态描写：炯炯目光，一直远射到有史以前。作用：写出闻一多先生研究学问的专注与远大志向。②外貌描写：头发凌乱。作用：写出闻一多先生治学的刻苦，无暇顾及个人形象。③细节描写：写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。作用：写出闻一多先生治学的一丝不苟，严谨认真。
三、拓展感悟
略（情感真挚，结合课文内容，言之有理即可）
四、拓展写作
略（运用夹叙夹议手法，突出人物“言行一致”的特点，语句通顺即可）

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