资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 二年级下册
使用教材 新启航 课型 阅读课
教学内容 Unit 2 Seasons Period 2 Let’s read
单元整体教学设计思路
本单元主题：本单元学习的主题是季节，主题语境属于从“人与自然”。 主题意义：本单元学习紧紧围绕“seasons”这一话题展开教学，通过谈论自己与他人最喜欢的季节，并简单描述四个季节不同的特点，使学生了解季节特性，不同季节能参与的不同活动，激发他们对自然的关注与热爱。 育人价值：通过本单元的学习，有助于学生了解季节、天气和日常活动 ，激发学生对大自然和生命的热爱，培养英语学习的积极性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 语篇主题：围绕四季（seasons）展开。 主要内容：本课内容为外研新启航英语二年级下册Unit 2 Seasons的第二课时Let’s
read的教学内容，主要有三部分内容：(1)Let's read是配图故事，故事的主要内容是讲述主人公Sid的四季变化。六张照片上分别是Sid面对不同季节和天气展示的不同形态。(2)Read and number是第一个阅读任务，在这个任务中，学生需要根据故事内容，将图片按故事情节的发展顺序排序。(3)Listen,read and match是第二个阅读任务，在这个任务中，学生需要将季节与其Sid对应的形态正确进行匹配。 Why---语篇传递的主题意义 通过这样一个有趣的，贴近学生生活的场景，学生能够理解和学习关于四季的变化之美。在阅读故事，参与对话表演的过程中，学生将进一步巩固并运用核心单词及句型，能够运用所学语言描述季节和天气，体会学习的乐趣，从而实现学科育人的价值。 How---文体结构、语言特点及功能 文体结构：属于记叙文，图文并茂，结构简单重复，以相同句型结构“It’s...（seasons）.It’s...(weather)”学习主人公Sid的四季变化。 语言特点：词汇聚焦四级单词及相应的天气形容词，句型单一且重复，语言简洁、口语化，符合二年级学生的语言认知水平。 功能：用于英语启蒙阶段四季知识教学，帮助学生积累词汇、熟悉基本句型，通过阅读故事培养语感，也可作为语言素材，引导学生进行简单四季描述和交流拓展，提升学生的兴趣和语言运用能力。
教学对象分析
一、年龄特点与认知基础 （一）年龄特点 二年级学生年龄通常在 7 - 8 岁，这个阶段的孩子活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力难以长时间集中，通常只能维持 15 - 20 分钟左右。他们喜欢通过游戏、活动、歌曲等形式进行学习，在轻松愉快的氛围中能够更好地吸收知识。 （二）认知基础 1. 语言知识：通过第一课时的学习，学生已经掌握了描述天气的句型“It’s...(weather)”。对于季节相关的句型，是本节课的新句型且为重点句型，部分学生可能在日常生活中通过其他渠道（如儿歌、动画片等）有过初步接触，但整体认知较为零散、有限。 2. 生活经验：学生在日常生活中对四季的变化有一定的直观感受，能够感知到不同季节在天气、景物、穿着等方面的差异。例如，知道夏天热、冬天冷，春天花开了，秋天树叶变黄落下等。然而，他们对季节特点的描述可能比较简单、表面，缺乏系统的归纳和用英语表达的能力。 二、兴趣点 1. 游戏与活动：学生对游戏和活动有着浓厚的兴趣，将季节主题的学习内容融入到游戏和活动中，能够激发他们的学习热情，使他们在玩中学、学中玩。 2. 故事与情境：二年级学生喜欢听故事，对生动有趣的故事情境充满好奇。通过创设与季节相关的故事情境，能够吸引他们的注意力，让他们在情境中自然地学习和运用英语。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.能够在看、听、说的活动中，获取关键信息，理解故事大意； 2.能有感情地跟读、分角色朗读故事； 3.能够利用故事图片和关键词复述故事； 4.能够借助故事图片，小组合作进行角色扮演。
教学重难点
教学重点：理解课本P13-P18 Sid’s four seasons故事大意并有感情地跟读、分角色朗读故事； 教学难点：复述故事以及角色扮演故事。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：复习巩固四季和天气单词。 Step 1 Lead in & Review Let’s chant. 呈现任务要求和歌谣视频，学生边看边唱歌谣。 Review. 看图片，说句子，复习四季和天气单词。 歌曲导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。 检查学生是否能够识别图片中的信息并用正确的英语表达。
设计意图 借助歌谣，进行热身。复习四季和天气单词，为接下来的故事学习做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：在看、听、说的活动中，获取关键信息，理解故事大意。 Step 2: Presentation 1.Introduce the story’s character Sid 2.Watch and answer 观看视频，回答问题：这个故事是关于什么？ 3.Let’s learn 通过精读图片，结合关键线索，依次找出Sid’s four seasons,并从中学习核心句型： It’s spring. It’s warm. It’s summer. It’s hot. It’s autumn. It’s cool. It’s winter. It’s cold. It’s spring again. 4.Read and number 观察学生能否看懂视频，并提取关键信息。 观察学生能否聚焦图片细节，理解故事内容，提炼核心词和核心句，并给予及时反馈和指导。 观察学生能否准确把握故事发展顺序，并作出正确判断。
设计意图 学生通过复述、角色扮演、小组活动等形式进一步检测和巩固学习成果，实现了从理解到内化的渐进过程。小组形式培养了团队协作和竞争意识，使语言练习更具交际性和趣味性，培养学生敬畏自然，热爱生命的情感价值观。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：能够利用故事图片和关键词复述故事； 迁移创新：能够借助故事图片，小组合作进行角色扮演 Step 3: Practice Listen , read and match. Listen and repeat. Let’s retell. 学生根据配图和提示从易到难有梯度地对故事进行复述。 Step 4: Production Role play. 小组合作活动：学生分角色表演。 Let’s talk. Let’s watch and think. 学生观看视频并思考，渗透本节课的情感价值观，引导学生敬畏自然，热爱生命。 观察学生是否能仔细观察图片，准确捕捉听力信息，并能正确判断并匹配。 观察学生是否能有感情地跟读故事。 观察学生是否能够根据图片的提示信息，准确地对故事进行复述。 观察学生是否能根据故事的发展顺序，分角色生动地表演故事。 观察学生是否能根据提示词和核心句型进行交流。 观察学生是否能根据视频和配图故事引发思考，引起共鸣。
设计意图 学生通过复述、角色扮演、小组活动等形式进一步检测和巩固学习成果，实现了从理解到内化的渐进过程。小组形式培养了团队协作和竞争意识，使语言练习更具交际性和趣味性，培养学生敬畏自然，热爱生命的情感价值观。
板书设计
教学反思
一、成功之处 （一）教学环节紧扣目标，层层推进无偏离 各环节均围绕核心目标设计，无冗余内容：导入环节复习四季、天气单词和基础句型，为理解故事和句型朗读做好知识铺垫；新知讲解通过看视频、精读图片，引导学生把握故事核心是Sid的四季变化，完成“理解故事大意”的基础目标；操练环节通过排序、匹配任务，进一步夯实故事理解，再通过跟读、梯度复述，让学生熟练掌握故事语言，为有感情朗读打基础；输出环节的角色扮演，直接落地“分角色朗读故事”的核心目标，环节间逻辑连贯，步步指向目标达成。 教学环节设计贴合低年级学情，课堂参与度高 结合二年级学生活泼好动、注意力持续时间短的特点，以歌谣热身导入，搭配图片、动画、游戏等直观形式开展教学，将枯燥的单词和句型学习融入故事、跟读、角色扮演中，充分调动学生感官，让学生在“玩中学、学中玩”，有效提升了课堂参与积极性。 二、不足之处 个体关注不足，课堂互动存在差异：课堂小组活动和集体互动较多，对学困生的个体关注不够，部分基础薄弱的学生在跟读和角色扮演中跟不上节奏，不敢主动表达，未能及时为其提供个性化的指导和帮助，导致课堂学习效果出现两极分化。 三、未来规划 （一）关注个体差异，实施分层教学 课前提前了解学生的英语基础，为学困生设计简单的跟读、单词匹配任务，为学优生设计故事创编、拓展表达任务；课堂中增加个别提问、一对一指导的环节，课后布置分层作业，确保不同层次的学生都能在原有基础上有所提升。 （二）优化时间分配，提升语言输出质量 课前精心打磨教学环节，合理分配各环节时间，预留充足的时间给小组合作、角色扮演和自主交流；在语言输出环节设置简单的评价标准和小提示，引导学生更有条理地表达，同时鼓励学生加入自己的想法，丰富语言输出内容。 （三）提升教学机智，巧用生成性资源：加强课前预设，考虑课堂可能出现的突发情况；课堂中认真倾听学生的回答，及时捕捉有价值的生成性资源，让课堂教学更具灵活性和趣味性。 （四） 完善教学评价，注重过程性反馈：将课堂评价与学生的日常表现结合，采用口头表扬、小组积分等多种评价方式；课后及时总结学生的课堂学习情况，针对普遍存在的问题进行集中讲解，针对个体问题进行单独辅导，让评价真正成为促进学生学习的动力。

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