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四川省自贡市2025-2026学年七年级上学期语文期末考试试卷
（2026七上·自贡期末）阅读下面的文字，完成下题。
每逢初冬，自贡盐业历史博物馆的庭院内，两株树龄八十余载的银杏树便会准时披上金装。①它们不仅是大自然雕（lòu）时光的艺术品，吸引着每一位甲的旅客，更是“活的历史”其深扎于地的根系，仿佛与这座城市的盐井脉脉相通，默默呼应着自贡深厚的盐业根基。
站在树下，你常会感到一种奇妙的交融，②一边是人类智慧的结晶，一边是自然生命的礼赞，它们共同构成了这片土地完整的记忆。③在这片土地上，曾有无数盐工任劳任怨推动盐业发展，有无数百姓省吃俭用捐献抗战物资，有无数仁人志士捍卫家国取义成（rén)……④它们用每一圈年轮，每一秋绚烂，无声讲述着盐都的沧桑变迁与不朽辉煌。可以说，它们不只是树，更是伫立八十余载的“历史见证者”，见证着这座城市从过去走到现在，也将继续见证着它的未来。
当你走进自贡盐业历史博物馆，请不要（ lìn）啬你的时间，你务必要去看一看它们：去仰望它们枝头的金黄，去触摸它们年轮的脉搏，去感受岁月沉积的厚重与生命勃发的力量。真正的历史不在展柜里，而在你驻足凝望时，与脚下土地同频共振的这一刻。
1．根据文中的拼音将词语正确、规范地书写在田字格中。
雕lòu　 　 取义成rén　 　 lìn　 　啬
2．下列词语，填入甲处最恰当的一项是（　　）
A．莅临 B．造访 C．喜出望外 D．各得其所
3．下列对句子的理解，错误的一项是（　　）
A．①句中“它们”是代词，指自贡盐业历史博物馆庭院内的两棵银杏树。
B．②句中“结晶”“礼赞”都是褒义词，表示赞美，感彩积极正面。
C．③句运用排比句式，赞美了盐都人民的精神品质，情感表达强烈、饱满。
D．④句中“每一圈”“每一秋”等形容词，增强了叙述的节奏感与画面感。
4．赵华同学准备用上面这段文字，为自贡盐业历史博物馆拍摄视频。在朗读最后一段话时，他应该用哪种朗读节奏？请选择并说明理由。
A．语速稍快，节奏急促
B．语气庄重，节奏舒缓
C．语调高亢，节奏凝重
（2026七上·自贡期末）《全民阅读促进条例》将于2026年2月1日起施行，条例强调“未成年人的父母或者其他监护人应当发挥言传身教作用，开展力所能及的家庭阅读、亲子阅读等，帮助未成年人养成良好阅读习惯”。为响应这一号召，班级拟开展“家庭共读”主题活动，请你完成以下任务。
5．为主题活动拟写一条宣传标语，要求：主题突出，语言简洁，至少使用一种修辞手法。
6．仿照示例，为主题活动设计两个活动环节。
【示例】共读分享会-邀请家长和孩子同台分享共读感悟
（2026七上·自贡期末）现代文阅读I
材料一
4月18日，中国青年报社发布了《2025年度中国青少年阅读报告》。此次调查范围覆盖全国28个省（自治区、直辖市）的12-15岁青少年，核心数据显示：沉浸式阅读（指无干扰、专注投入的深度阅读）普及率仅为31.2%，其中初中生日均沉浸式阅读时长不足20分钟；影响沉浸式阅读的主要因素：电子设备干扰（68.5%）、作业压力大（57.3%）、缺乏优质阅读载体（32.7%)；72.4％的青少年表示“希望通过沉浸式阅读提升写作能力”，65.1％认为“深度阅读能让自己更了解世界”。
材料二
深度阅读是青少年思维成长的重要支撑，推广实践需多方协同：学校要开设“班级读书角”，每周设置1节“沉浸式阅读课”，由教师引导开展文本赏析；家庭应营造“亲子共读”氛围，家长减少家庭电子设备使用频率，与孩子共同制定阅读计划；社会需在图书馆、文化馆推出“青少年深度阅读专区”，定期举办作家见面会、读书分享沙龙等活动。
材料三
数字时代下，青少年阅读呈现“碎片化”“浅层次”特征，需精准引导：一要区分阅读类型，将数字阅读用于信息检索、知识拓展，将纸质阅读作为沉浸式阅读的主要载体；二要建立“阅读反馈”机制，鼓励青少年撰写读书笔记、绘制思维导图，强化阅读深度；三要精选阅读内容，优先推荐与教材衔接的经典名著节选、人文社科类通俗读物，避免低俗化、娱乐化内容侵蚀。
7．下列对材料一相关数据的理解，不正确的一项是（　　）
A．青少年沉浸式阅读普及率较低，初中生日均深度阅读的时长不够。
B．电子设备干扰和作业压力大是影响青少年沉浸式阅读的主要因素。
C．超过七成青少年希望通过沉浸式阅读提升自身写作能力。
D．绝大多数的青少年认为深度阅读对了解世界无明显帮助。
8．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．调查显示，当前青少年沉浸式阅读现状令人担忧。
B．深度阅读对于青少年的思维成长具有重要的作用。
C．数字时代，鼓励青少年用手机刷短视频文案、阅读网络文章放松身心。
D．为改善青少年深度阅读不足的现状，学校、家庭与社会应当多方协同。
9．假如你是学校团委宣传委员，需要在“校园阅读文化周”活动中，面向全体同学做关于“推动深度阅读”的简短倡议宣讲。请你根据材料，提出三条具体可行的建议（不能原文摘抄）。
（2026七上·自贡期末）现代文阅读II
老磨盘旁的时光
①老家后院的墙角，立着一盘老旧的石磨，磨盘上的纹路被岁月磨得浅淡，边缘却依旧硬朗，像一位沉默的老者，守着满院的光阴。父亲说，这磨盘是爷爷年轻时亲手凿成的，陪伴了家里三代人，是念想，更是根。
②我童年的多数夏日，都和这磨盘有关。那时爷爷还在，每到清晨，他就会牵着我的手，把前一天泡好的黄豆倒进磨眼。我踮着脚尖，帮爷爷推着磨杆，磨杆转动时发出“吱呀吱呀”的声响，和院外的蝉鸣交织在一起，成了最动听的晨曲。爷爷的手掌粗糙却有力，握着磨杆的一端，我的小手搭在他的手背上，跟着他的节奏慢慢用力。磨盘转动间，乳白的豆浆顺着磨槽缓缓流出，带着黄豆的清香，漫满整个小院。
③有一次，我贪玩弄洒了半盆黄豆，急得快要哭出来。爷爷没有责备我，只是蹲下身，捡起地上的黄豆，用袖口擦去上面的泥土。“傻孩子，磨豆浆和过日子一样，急不得，要慢慢转、用心磨，才能出好浆。”他说着，把我的小手重新放在磨杆上，比之前更慢地带动着我转动。阳光透过院中的老槐树，在磨盘上洒下斑驳的光影，爷爷的声音温柔得像阳光一样，落在我的心上。那天的豆浆，我觉得比以往任何一次都香甜。
④后来我上学了，回家的时间越来越少，磨盘也渐渐闲了下来。爷爷依旧会时常擦拭磨盘，把磨槽里的灰尘清理干净，像是在呵护一件稀世珍宝。有一年暑假，我带着城里的同学回家玩，同学看到这盘老旧的磨盘，好奇地问：“这东西这么旧，为什么不扔掉？”爷爷听到了，只是笑了笑，没有说话，转身进了屋，拿出一张泛黄的照片。照片上，年轻的爷爷推着磨盘，奶奶站在一旁接豆浆，两人脸上都带着淳朴的笑容。
⑤爷爷指着照片说：“这磨盘，磨出的不只是豆浆，还有一家人的温饱，是我们家的福气。以前日子苦，全靠这磨盘磨点粮食补贴家用，后来日子好了，它就成了念想。”我看着爷爷布满皱纹的脸，忽然明白，这磨盘承载的，是爷爷对岁月的眷恋，对家人的深情。它见证了家里的苦难与欢喜，也沉淀了最朴素的生活道理。
⑥去年爷爷去世后，父亲把磨盘重新打理了一番，在磨盘旁种了一圈月季。春天花开时，粉色的花瓣簇拥着老旧的磨盘，新旧交织，别有韵味。有一次我回家，看到父亲正坐在磨盘旁，手里拿着爷爷留下的磨杆，轻轻摩挲着。阳光洒在他的身上，像当年洒在爷爷身上一样。
⑦我走过去，坐在父亲身边。父亲说：“你爷爷当年说，磨盘要慢慢转，日子要用心过。现在想想，真是这个道理。不管时代怎么变，这份踏实、用心的日子态度，不能丢。”我点点头，伸手触摸磨盘上的纹路，那纹路里，藏着爷爷的温度，藏着家的味道，更藏着代代相传的生活智慧。
⑧如今，每次回到老家，我都会先去看看那盘老磨盘。它依旧沉默地立在墙角，却像一位精神矍铄的老者，提醒着我：日子就像磨豆浆，唯有慢慢来、用心待，才能品出其中的香甜。那些老磨盘旁的时光，早已刻进我的生命里，成为我前行路上最温暖的支撑。
10．从修辞手法的角度赏析下面句子。
阳光透过院中的老槐树，在磨盘上洒下斑驳的光影，爷爷的声音温柔得像阳光一样，落在我的心上。
11．结合文章内容，说一说：爷爷是一个怎样的人。
12．文章结尾说“那些老磨盘旁的时光，早已刻进我的生命里，成为我前行路上最温暖的支撑”，请谈谈你对这句话的理解。
（2026七上·自贡期末）文言文阅读
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《陈太丘与友期行》）
【乙】
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
（节选自《吕氏春秋》）
13．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A．与友期行 期：约定。 B．太丘舍去 舍：丢下。
C．及其家穿井 及：等到。 D．丁氏对曰 对：正确。
14．下列句子中，没有通假字的一项是（　　）
A．尊君在不 B．悲守穷庐 C．不亦说乎 D．身亡所寄
15．下列对【甲】【乙】两文的分析和理解，正确的一项是（　　）
A．【甲】文中友人下车拉元方，意在讨好元方，希望他能替自己向陈太丘求情。
B．【乙】文中的国人“传之”，体现出当时人们乐于传播邻里趣事的社会风气。
C．【甲】文批评无信无礼，【乙】文警示以讹传讹，两篇文章均以小事讲道理。
D．【甲】文的元方和【乙】文的丁氏，都能在面对误解时从容不迫、据理力争。
16．将下面句子翻译成现代汉语。
①元方入门不顾。
②国人道之，闻之于宋君。
（2026七上·自贡期末）古代诗歌阅读
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联以“客路”“行舟”暗含漂泊之意，与尾联“乡书”“归雁”相呼应。
B．颔联中“阔”“悬”二字生动传神，展现了平野开阔、风帆高悬的壮阔画面。
C．尾联以问句收束，借北归大雁传递家书的想象，含蓄表达了羁旅怀乡的情感。
D．全诗写景层次分明，前四句写近江之景，后四句写远海之景，空间逐步拓展。
18．请简要分析“海日生残夜，江春入旧年”的精妙之处。
（2026七上·自贡期末）补写出下列名句名篇中的空缺部分。
19．　 　，切问而近思。 （《论语·子张》）
20．杨花落尽子规啼，　 　。 （李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
21．　 　，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）
22．马致远在《天净沙·秋思》中直抒胸臆，表现游子孤寂愁苦之情的名句是“　 　，　 　。”
23．假如《西游记》取经团队要评选一位“成长之星”，你会推荐谁？请结合相关情节说明推荐的理由。
24．（2026七上·自贡期末）阅读以下文字，根据要求作文。
对于史铁生来说，北海的菊花是一缕芬芳，承载着他对母亲的无限怀念；对于莫怀戚来说，初春的田野是一缕芬芳，萦绕着一家人散步的欢声笑语；对于鲁迅来说，长妈妈带来的那套刻印十分粗拙的“三哼经”是一缕芬芳，温暖了鲁迅的少年甚至整个人……在你的生活中，也一定有那么一缕芬芳，幸福了你的岁月，抚慰了你的心灵。
请以“难忘那缕芬芳”为题目，写一篇记叙文。
要求：①文体自选（诗歌除外），立意自定；②不得套作，不得抄袭；③文中的人名、地名、单位名一律用“xx”代替；④卷面整洁，字迹清楚；⑤不少于500字，最多写满格。
答案解析部分
【答案】1．镂；仁；吝
2．B
3．B
4．B
【知识点】语速与语调；音形相近字字形辨析；词义理解；褒义词
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查对词义的理解。词义有字典意义和语境意义。特别是多义词，字典里往往有几个意义，有词的本义、引申义和比喻义。我们要根据词在具体语境中，勾连上下文去“引文生义”。在解释词语的意义时可以用近义词来解释，也可以用反义词加否定词语来解释，也可换词语，也可联系生活实际或在具体语境中来解释。常考的词语都是课后读读写写出现的词语，平时要积累记忆。
（3）本题考查对汉语知识的积累与理解分析。汉语知识的范畴很广，有词类、词义辨析、短语类型、标点符号的使用、句子成分、复句类型等等，平时要有积累，并能分析辨别。
（4）本题考查朗读设计。朗读课文时要注意重音、停连、语气、语调。朗读中的重音可分语法重音和强调重音，语法重音位置固定，强调重音则具有表现力和感染力，需根据语境和目的选择使用。语法重音：一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也常重读。强调重音：强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在于引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。停连：指朗读语流中声音的中断和延续。中断即停顿，延续即连接，无论“停”、“连”，都与文章思想感情发展变化要求相适应，不限于标点，但也不是任意的。语调是指在句子中用来表达思想感情的抑扬顿挫的语音旋律，语气是体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音形式，它是思想感情、词句篇章、语音形式的统一体。有了恰当的语气，才能生动、正确地讲出一连串声音符号。文章使用什么样的语气语调来朗读，是跟文章本身表达的情感一致的。因此，在朗诵时，我们首先要深入研究作品，准确理解作者的意图。
1．第1空， 雕lòu ，应写作：雕镂，意思：雕刻，比喻刻意修饰文辞。“镂”不要写成“楼、搂”；
第2空， 取义成rén ，应写作：取义成仁，意思：指为正义事业而牺牲生命。“仁”不要写成“任”；
第3空， lìn啬，应写作：吝啬，意思：过分爱惜自己的财物，不大方，“吝”不要写成“嶙”。
故答案为：镂；仁；吝
2．A：莅临：来到、来临 ，多用于尊称贵宾、上级或长辈的到访，表达对来者的尊重与敬意。句中表达的是“每一位顾客”，不合语境，故不恰当；
B：造访：指主动前往某处访问或拜访他人，强调有目的、专程前往的行为。句中说两棵银杏树吸引人们，引得人们主动前往，符合语境，故恰当；
C：喜出望外：指因遇到出乎意料的好事而感到特别高兴，不合语境，故不恰当；
D：各得其所：每个人或事物都得到合适的安排，处于恰当的位置，获得应有的归属与满足。不合语境，故不恰当。
故答案为：B
3．A：①句中“它们”指前一句中出现的“银杏树”，故：①句中“它们”是代词，指自贡盐业历史博物馆庭院内的两棵银杏树，理解正确；
B：②句中“结晶”“礼赞”的意思分别为：比喻通过长期努力、积累或创造而形成的 珍贵成果；怀着崇敬之心进行赞美 。它们是褒义词。②句中“结晶”“礼赞”都是褒义词，表示赞美，感彩积极正面，解释正确；
C：③有三句“有无数……”，形式上是排比，故：③句运用排比句式，赞美了盐都人民的精神品质，情感表达强烈、饱满，解释正确；
D： ④句中“每一圈”“每一秋”是数量词 ，故：④句中“每一圈”“每一秋”等形容词，增强了叙述的节奏感与画面感，理解不正确。
故答案为：D
4．这段文字具有浓厚的抒情性与哲思色彩，旨在引导参观者从物理空间进入精神体验，强调与历史、土地、时间的“同频共振”。因此，朗读节奏应服务于这种沉静、内敛而深远的情感基调。
A：语速稍快，节奏急促 适用于新闻播报、情节推进类文本，强调信息密度与紧张感。但此段并非传递紧急信息，而是邀请沉思，故不适用。
B：语气庄重，节奏舒缓 最契合文本气质。舒缓的节奏能模拟“驻足凝望”的动作节奏，配合呼吸般的停顿，增强语言的沉淀感。重音可落在“仰望”“触摸”“感受”“同频共振”等动词上，体现参与感与仪式感。适合在博物馆序厅或主题展区作为导览词使用。
C：语调高亢，节奏凝重 虽有一定庄重性，但“高亢”易显得激昂外放，偏向宣言式表达，适用于誓词、演讲高潮等场景，与此段温柔而深邃的语感不符。
故答案为：B
【答案】5．示例：家庭共读沐书香，亲子相伴共成长
6．示例：（1）亲子共读打卡——家长与孩子每日记录共读片段，每周在班级展示打卡情况 （2）家庭读书故事会——家庭成员轮流讲述书中故事，分享阅读感受。
【知识点】活动设计；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查拟写宣传语。宣传语要求人们该做什么，不该做什么希望人们做什么，不希望人们做什么，必须明确具体地表达出来，所以内容要具体，紧扣主题，注意语言要简洁，一般在20字以内，通俗易懂，要巧用修辞，一般采用上下两句，结构相同，妙传情意，要健康积极亲切友善。
（2）本题考查活动设计。活动设计包含的内容有：任务、主题、目标、活动形式、活动流程、评价等，活动要符合学生实际，表述时指向明确，语言简洁，注意活动形式的多样和学科综合融合。常用的几类活动形式：（1）体验解决问题的方式：①上网、上图书馆查找资料；②调查采访；③开展主题班会。（2）竞赛活动方式：①演讲比赛；②诗歌朗诵会；③作文竞赛；④书法比赛；⑤辩论会；⑥故事会。（3）展览类：①办手抄报；②办画展。（4）讲座类：①知识座谈会；②讨论会；③名家讲座；④交流活动。（5）趣味活动类：①对对联；②猜灯谜；③成语接龙。拟写时注意直指主题，语言简洁，如果有例句，形式上最好就是仿写例句。
5．拟写时主题应围绕“家庭共读”，注意语言简洁，要运用修辞。比如：共读一本书，共筑一个家；让书香飘进每一个家庭，让共读成为最美的家风传承。等等
故答案为：示例：家庭共读沐书香，亲子相伴共成长
6．设计的环节应围绕“家庭共读”主题，形式具体可行，符合活动设计要求，如共读打卡、故事会、盲盒交换、角色扮演等；形式上，要和示例一致，分析示例：共读分享会——邀请家长和孩子同台，分享共读感悟，可知：破折号前是5个字，是具体的形式，破折号后讲形式更具体化，即做法，分成两部分，前一部分是：家长和孩子+做法，后面是动宾形式。比如可这样设计：亲子角色扮演——家长和孩子共同演绎作品片段，加深阅读理解。等
故答案为：示例：（1）亲子共读打卡——家长与孩子每日记录共读片段，每周在班级展示打卡情况 （2）家庭读书故事会——家庭成员轮流讲述书中故事，分享阅读感受。
【答案】7．D
8．C
9．示例（1）班级阅读打卡：每天固定20分钟阅读时间，培养阅读习惯；（2）开设“班级读书角”，设置“沉浸式阅读课”；（3）设立“纸质阅读日”或设立“无电子设备日”，倡导实体书籍交流。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）题考查对文章内容的理解与分析和提建议。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。。提建议可从三方面考虑：一读懂材料，结合材料反映的事实提，不能偏向，二从材料中找对策，有针对性的提，三提出的建议要合理，要有操作性，易于人接受，表述清楚。
7．A：由材料一句子：沉浸式阅读（指无干扰、专注投入的深度阅读）普及率仅为31.2%，其中初中生日均沉浸式阅读时长不足20分钟。可知：青少年沉浸式阅读普及率较低，初中生日均深度阅读的时长不够，理解正确；
B：由材料一句子：影响沉浸式阅读的主要因素：电子设备干扰（68.5%）、作业压力大（57.3%）、缺乏优质阅读载体（32.7%)。可知：电子设备干扰和作业压力大是影响青少年沉浸式阅读的主要因素，理解正确；
C：由材料一句子：72.4％的青少年表示“希望通过沉浸式阅读提升写作能力”，可知：超过七成青少年希望通过沉浸式阅读提升自身写作能力，理解正确；
D：由材料一句子：65.1％认为“深度阅读能让自己更了解世界”，可知：绝大多数的青少年认为深度阅读对了解世界无明显帮助，理解不正确。
故答案为：D
8．A：由材料一句子：沉浸式阅读（指无干扰、专注投入的深度阅读）普及率仅为31.2%，其中初中生日均沉浸式阅读时长不足20分钟，可知：调查显示，当前青少年沉浸式阅读现状令人担忧，说法正确；
B：由材料一句子：65.1％认为“深度阅读能让自己更了解世界”；材料二句子：深度阅读是青少年思维成长的重要支撑。可知：深度阅读对于青少年的思维成长具有重要的作用，说法正确；
C：由材料三句子：数字时代下，青少年阅读呈现“碎片化”“浅层次”特征，需精准引导……精选阅读内容，优先推荐与教材衔接的经典名著节选、人文社科类通俗读物，避免低俗化、娱乐化内容侵蚀。可知：数字时代，鼓励青少年用手机刷短视频文案、阅读网络文章放松身心，说法不正确；
D：由材料二句子：深度阅读是青少年思维成长的重要支撑，推广实践需多方协同：学校要开设“班级读书角”，每周设置1节“沉浸式阅读课”，由教师引导开展文本赏析；家庭应营造“亲子共读”氛围，家长减少家庭电子设备使用频率，与孩子共同制定阅读计划；社会需在图书馆、文化馆推出“青少年深度阅读专区”，定期举办作家见面会、读书分享沙龙等活动。可知：为改善青少年深度阅读不足的现状，学校、家庭与社会应当多方协同，说法正确。
故答案为：C
9．由材料一句子：其中初中生日均沉浸式阅读时长不足20分钟，可建议： 每天固定20分钟阅读时间，培养阅读习惯；
由材料二句子：学校要开设“班级读书角”，每周设置1节“沉浸式阅读课”，由教师引导开展文本赏析。可建议：开设“班级读书角”，设置“沉浸式阅读课”；
由材料三句子：将纸质阅读作为沉浸式阅读的主要载体，可建议：设立“纸质阅读日”或设立“无电子设备日”，倡导实体书籍交流；
由材料三句子：建立“阅读反馈”机制，鼓励青少年撰写读书笔记、绘制思维导图，强化阅读深度，可建议：开展撰写读书笔记、绘制思维导图的展示活动或交流活动；
由材料三句子：三要精选阅读内容，优先推荐与教材衔接的经典名著节选、人文社科类通俗读物，可建议：专家或名作家进校园推介名著。
故答案为：示例：（1）班级阅读打卡：每天固定20分钟阅读时间，培养阅读习惯；（2）开设“班级读书角”，设置“沉浸式阅读课”；（3）设立“纸质阅读日”或设立“无电子设备日”，倡导实体书籍交流。
【答案】10．这句话运用了比喻和通感的修辞手法。将“爷爷的声音”比作“阳光”，生动形象地表现出其温暖柔和的特点，传递出浓浓的亲情；“落在我的心上”则通过通感，把听觉转化为触觉，让无形的话语有了温度与重量，仿佛轻轻抚慰着心灵。两者结合，不仅增强了语言的诗意美感，也深刻传达了祖孙间细腻温情的交流，以及那段时光在“我”心中留下的深远印记。
11．爷爷是一位勤劳朴实、慈爱智慧的长者，他勤劳踏实，温和耐心，有深刻的生活智慧，他眷念家庭，守护家族精神，用行动和言语传递着“慢慢来、用心过”的生活态度，深深影响着子孙后代。
12．这句话表达了“我”对童年与爷爷共度时光的深切怀念，以及这段经历对“我”人格塑造的深远影响。老磨盘旁的清晨劳作、爷爷温柔的教诲，不仅留下了温暖的记忆，更传递了一种踏实做人、用心生活的态度。这种由亲情孕育的生活智慧，已深深融入“我”的生命，成为面对人生风雨时的情感依托与精神支柱。即便时代变迁，这份来自传统的温暖力量依然指引着“我”前行的方向。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查从修辞角度赏析句子。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。
（2）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
（3）本题考查对句子含义的理解分析。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析： 抓关键词 ：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语和文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式： 解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用。
10．由句子：阳光透过院中的老槐树，在磨盘上洒下斑驳的光影，爷爷的声音温柔得像阳光一样，落在我的心上。可知：将“爷爷的声音”比作“阳光”，由第③段句子：有一次，我贪玩弄洒了半盆黄豆，急得快要哭出来。爷爷没有责备我，只是蹲下身，捡起地上的黄豆，用袖口擦去上面的泥土。“傻孩子，磨豆浆和过日子一样，急不得，要慢慢转、用心磨，才能出好浆。”他说着，把我的小手重新放在磨杆上，比之前更慢地带动着我转动。可知：“我”因失误而自责、爷爷耐心开导之后，是情感升温的关键时刻。阳光不仅是自然景象，更成为亲情的象征物，爷爷声音的温柔本是听觉和情感上的感受，用“阳光”这一视觉与体感兼具的意象来比喻，使读者能直观体会到那种温暖、和煦的心理感受。另外，“落在我的心上”将听觉感受（声音）转化为触觉体验（落），属于 通感 （又称“移觉”），使抽象的情感可感可触。（也可说是拟人修辞）“落”字赋予声音以重量和动作，仿佛那话语轻轻覆盖在心间，带来抚慰与安定，强化了祖孙之间深厚而细腻的情感联结。
故答案为：这句话运用了比喻和通感的修辞手法。将“爷爷的声音”比作“阳光”，生动形象地表现出其温暖柔和的特点，传递出浓浓的亲情；“落在我的心上”则通过通感，把听觉转化为触觉，让无形的话语有了温度与重量，仿佛轻轻抚慰着心灵。两者结合，不仅增强了语言的诗意美感，也深刻传达了祖孙间细腻温情的交流，以及那段时光在“我”心中留下的深远印记。
11．由第①段句子：父亲说，这磨盘是爷爷年轻时亲手凿成的，陪伴了家里三代人，是念想，更是根。可知：爷爷是一位具备石匠手艺的劳动者，亲手打造生活用具，体现出 勤劳能干、自力更生 的品质；
由第②段句子：每到清晨，他就会牵着我的手，把前一天泡好的黄豆倒进磨眼。我踮着脚尖，帮爷爷推着磨杆，磨杆转动时发出“吱呀吱呀”的声响，和院外的蝉鸣交织在一起，成了最动听的晨曲。爷爷的手掌粗糙却有力，握着磨杆的一端，我的小手搭在他的手背上，跟着他的节奏慢慢用力。磨盘转动间，乳白的豆浆顺着磨槽缓缓流出，带着黄豆的清香，漫满整个小院。可知：爷爷习惯早起劳作，生活规律而踏实 ，具有农民特有的勤勉本色；
由第③段句子：一次，我贪玩弄洒了半盆黄豆，急得快要哭出来。爷爷没有责备我，只是蹲下身，捡起地上的黄豆，用袖口擦去上面的泥土。“傻孩子，磨豆浆和过日子一样，急不得，要慢慢转、用心磨，才能出好浆。”可知：爷爷的话将日常劳作升华为人生哲理，体现出他 性格温和、富有耐心，且善于用生活经验教育后代 。这不仅是对孩子的安慰，更是一种 生活智慧的传递 ，展现了他深沉的教育智慧；
由第④段句子：爷爷依旧会时常擦拭磨盘，把磨槽里的灰尘清理干净，像是在呵护一件稀世珍宝。有一年暑假，我带着城里的同学回家玩，同学看到这盘老旧的磨盘，好奇地问：“这东西这么旧，为什么不扔掉？”爷爷听到了，只是笑了笑，没有说话，转身进了屋，拿出一张泛黄的照片。照片上，年轻的爷爷推着磨盘，奶奶站在一旁接豆浆，两人脸上都带着淳朴的笑容，可知：爷爷对老磨盘的深厚感情， 视其为家庭记忆的象征 ，反映出他 重情重义、眷恋过往、珍视家庭温情 的性格特点；
由第⑦段句子：我走过去，坐在父亲身边。父亲说：“你爷爷当年说，磨盘要慢慢转，日子要用心过。现在想想，真是这个道理。不管时代怎么变，这份踏实、用心的日子态度，不能丢。”我点点头，伸手触摸磨盘上的纹路，那纹路里，藏着爷爷的温度，藏着家的味道，更藏着代代相传的生活智慧。可知：爷爷的生活态度已影响到下一代，成为家风的一部分。老磨盘不仅是工具，更是 家族精神的载体 ，而爷爷正是这种 踏实、坚韧、用心生活 价值观的奠基者与传承者。
故答案为：爷爷是一位勤劳朴实、慈爱智慧的长者，他勤劳踏实，温和耐心，有深刻的生活智慧，他眷念家庭，守护家族精神，用行动和言语传递着“慢慢来、用心过”的生活态度，深深影响着子孙后代。
12．由第②段句子：我童年的多数夏日，都和这磨盘有关。那时爷爷还在，每到清晨，他就会牵着我的手，把前一天泡好的黄豆倒进磨眼。我踮着脚尖，帮爷爷推着磨杆；第③段句子：有一次，我贪玩弄洒了半盆黄豆，急得快要哭出来。爷爷没有责备我，只是蹲下身，捡起地上的黄豆，用袖口擦去上面的泥土。“傻孩子，磨豆浆和过日子一样，急不得，要慢慢转、用心磨，才能出好浆。”可知：“老磨盘旁的时光”指代的是童年与爷爷共度的平凡而温馨的日常——推磨、磨豆浆、听教诲；
由第⑥段句子：去年爷爷去世后，父亲把磨盘重新打理了一番，在磨盘旁种了一圈月季……父亲正坐在磨盘旁，手里拿着爷爷留下的磨杆，轻轻摩挲着。阳光洒在他的身上，像当年洒在爷爷身上一样；和第 ⑧段句子：如今，每次回到老家，我都会先去看看那盘老磨盘。它依旧沉默地立在墙角，却像一位精神矍铄的老者，提醒着我：日子就像磨豆浆，唯有慢慢来、用心待，才能品出其中的香甜。可知： 这些片段看似普通，却因亲情的浸润而变得珍贵。“刻进生命里”说明这些记忆已内化为“我”生命的一部分，不可磨灭；
由第③句子：有一次，我贪玩弄洒了半盆黄豆，急得快要哭出来。爷爷没有责备我，只是蹲下身，捡起地上的黄豆，用袖口擦去上面的泥土。“傻孩子，磨豆浆和过日子一样，急不得，要慢慢转、用心磨，才能出好浆。”，第⑤段句子：爷爷指着照片说：“这磨盘，磨出的不只是豆浆，还有一家人的温饱，是我们家的福气。以前日子苦，全靠这磨盘磨点粮食补贴家用，后来日子好了，它就成了念想。”我看着爷爷布满皱纹的脸，忽然明白，这磨盘承载的，是爷爷对岁月的眷恋，对家人的深情。它见证了家里的苦难与欢喜，也沉淀了最朴素的生活道理。和第⑦段句子：我走过去，坐在父亲身边。父亲说：“你爷爷当年说，磨盘要慢慢转，日子要用心过。现在想想，真是这个道理。不管时代怎么变，这份踏实、用心的日子态度，不能丢。”我点点头，伸手触摸磨盘上的纹路，那纹路里，藏着爷爷的温度，藏着家的味道，更藏着代代相传的生活智慧。可知：老磨盘是 亲情的见证者 ，是 家风的传承载体 。爷爷在推磨时传授的“慢慢转、用心磨”的生活哲理，早已超越劳作本身，升华为一种人生态度：踏实、耐心、不急不躁。这种态度在“我”成长过程中持续发挥作用，成为面对生活挑战时的心理支撑；
由第①段句子：老家后院的墙角，立着一盘老旧的石磨，磨盘上的纹路被岁月磨得浅淡，边缘却依旧硬朗，像一位沉默的老者，守着满院的光阴。父亲说，这磨盘是爷爷年轻时亲手凿成的，陪伴了家里三代人，是念想，更是根；第 ⑥段句子：去年爷爷去世后，父亲把磨盘重新打理了一番，在磨盘旁种了一圈月季。春天花开时，粉色的花瓣簇拥着老旧的磨盘，新旧交织，别有韵味。有一次我回家，看到父亲正坐在磨盘旁，手里拿着爷爷留下的磨杆，轻轻摩挲着。阳光洒在他的身上，像当年洒在爷爷身上一样。 第⑦段句子：我走过去，坐在父亲身边。父亲说：“你爷爷当年说，磨盘要慢慢转，日子要用心过。现在想想，真是这个道理。不管时代怎么变，这份踏实、用心的日子态度，不能丢。”我点点头，伸手触摸磨盘上的纹路，那纹路里，藏着爷爷的温度，藏着家的味道，更藏着代代相传的生活智慧。第 ⑧段句子：如今，每次回到老家，我都会先去看看那盘老磨盘。它依旧沉默地立在墙角，却像一位精神矍铄的老者，提醒着我：日子就像磨豆浆，唯有慢慢来、用心待，才能品出其中的香甜。那些老磨盘旁的时光，早已刻进我的生命里，成为我前行路上最温暖的支撑。可知： 文章从童年的温情回忆，到爷爷去世后的缅怀，再到父亲对爷爷话语的复述，体现了一种 代际传承 。结尾处“我”主动去看磨盘、触摸纹路，说明“我”已从被动接受记忆的孩童，成长为自觉守护家风的继承者。此时的“支撑”不仅是情感慰藉，更是一种主动的精神认同。在现代化进程中，石磨已被淘汰，但其所代表的 朴素价值观并未过时 。相反，当生活节奏加快、人心浮躁时，“慢慢来、用心过”的提醒愈发珍贵。老磨盘旁的时光因此具有超越时代的现实意义，成为抵御浮躁、安顿心灵的力量源泉。
故答案为：这句话表达了“我”对童年与爷爷共度时光的深切怀念，以及这段经历对“我”人格塑造的深远影响。老磨盘旁的清晨劳作、爷爷温柔的教诲，不仅留下了温暖的记忆，更传递了一种踏实做人、用心生活的态度。这种由亲情孕育的生活智慧，已深深融入“我”的生命，成为面对人生风雨时的情感依托与精神支柱。即便时代变迁，这份来自传统的温暖力量依然指引着“我”前行的方向。
【答案】13．D
14．B
15．C
16．① 元方头也不回地走进了大门； ② 全国的人都在谈论这件事，这件事传到了宋王那里。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；通假字；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查对文言文中通假字的理解与辨析。文言文中的通假字是指在古代典籍中用一个与正确规范写法的字（可称之为本字）不同的字（可称之为借字，也即通假字）来替代本字的用字现象。，简言之，就是古文中通用的错别字，但又不能绝非这样简单的理解。文言文中的通假现象很多，如果缺乏辨析能力，望文生义，就会导致理解和翻译上的错误。通假字的基本规律就是同音代替，可分为三种情况：1、完全同音；2、声母相同；3、韵母相同。还有一种就是同音代替。另外，还有形似通假：从字形上看，通假字或被通假字如果是形声字的话，则多具有相同的声符。由于汉字中形声字占的比例极大，通假以音同音近为前提，所以通假多见于形声字，而于形声字中又特以具有相同声符者居多。在平时的学习过程中注意积累整理归类。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
【参考译文】
【甲】
陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候就离开了，离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。”元方说：“您与我父亲约在正午，您没到，这是不讲信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这是没礼貌（的表现）。”朋友惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门。
【乙】
宋国一个姓丁的人，家中庭院里没有井，于是只能出门打水，所以经常有一个人在外面（忙于打水）。等到他在院子里打好井之后，他就告诉外人说：“我打井之后（就如同）得到了一个人（一般）。”听到了这话的人互相转告说：“丁氏打井，挖出来了一个人！”住在国都里的人都在谈论这件事，这件事传到了宋王那里。宋王连忙派人去问丁氏。丁氏说：“我的意思是说我得到了像一个人那么多的劳力，不是说我从井里挖出了一个人啊。”
13．A：句意：和朋友约定同行，期：约定，解释正确；
B：句意：陈太丘不再等候就离开了，舍：丢下，解释正确；
C：句意：等到他在院子里打好井，及：等到，解释正确；
D：句意：丁氏回答说，对：回答，故解释不正确。
故答案为：D
14．A：句意：你父亲在不在，“不”同“否”，句末语气词，表询问；
B：句意：悲哀地困守在自己贫寒的破屋子里，没有通假字；
C：句意：不也高兴吗？“说”同“悦”，愉快，高兴；
D：句意：身体没有可以依托的地方，“亡”通“无”，没有。
故答案为：B
15．A：【甲】文中“友人惭，下车引之”并非为了“讨好元方”或“求情”，而是出于惭愧之情，想拉元方表示亲近以示歉意。元方入门不顾，正是对“无信无礼”行为的明确拒绝，体现其明辨是非、不卑不亢的态度。故：【甲】文中友人下车拉元方，意在讨好元方，希望他能替自己向陈太丘求情理解分析不正确；
B：【乙】文中国人“传之”并非单纯体现“乐于传播趣事”的社会风气，而是反映出人们在信息传播中缺乏审慎、盲目跟风的弊端。从“有闻而传之者”到“国人道之”，层层扩散，最终惊动宋君，说明谣言传播之广、影响之大，具有警示意义，而非中性或褒义的社会风俗描写。故：【乙】文中的国人“传之”，体现出当时人们乐于传播邻里趣事的社会风气，理解分析不正确；
C：【甲】文通过陈太丘之子元方与父亲友人的对话，批评了“过中不至”的 无信 与“对子骂父”的 无礼 ，强调为人处世应守信知礼；【乙】文则通过“穿井得一人”的误传，揭示了“道听途说”“以讹传讹”的荒谬，强调对待传闻应审慎求证。两文皆取材于日常生活中的小事件，却蕴含深刻道理，符合寓言“以小见大、借事寓理”的特点。故：【甲】文批评无信无礼，【乙】文警示以讹传讹，两篇文章均以小事讲道理，理解分析正确；
D：【甲】文中，由句子：元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”，可知：元方确实在面对友人无礼时据理力争，表现出早慧与正直；但丁氏并未“面对误解”进行争辩，而是在宋君派人询问后才被动澄清：“得一人之使，非得一人于井中也。”文中无其主动辩解或“从容不迫”的描写，故：【甲】文的元方和【乙】文的丁氏，都能在面对误解时从容不迫、据理力争，理解分析不正确。
故答案为：C
16．①入门：走进大门；顾：回头看。
②国人：住在国都里得人；道：谈论，讲述；之：丁氏穿井得人这件事；闻：使……听到；于：被；宋君：宋国国君。
故答案为： ① 元方头也不回地走进了大门； ② 住在国都里的人都在谈论这件事，这件事传到了宋王那里
【答案】17．D
18．诗句通过描绘昼夜更替、冬春交替的自然景象，暗含新旧事物交替的哲理，体现积极向上的乐观态度；“生”“入”二字运用拟人手法，赋予自然景物生命活力；对仗工整，画面生动，意境深远。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；次北固山下
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容的理解和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑： 理解古诗词的背景和作者意图： 首先， 了解古诗词的时代背景、 作者的身份和生活环境， 这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现： 从语言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韵的韵律美、 意象的形象美、 意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果； 解读诗句的内涵和意义： 理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、 情感和思想， 探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点： 分析句子中使用的修辞手法， 如比喻、 拟人、 夸张等， 以及句子的格律、 韵律等艺术特点； 探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义， 以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值； 结合个人感悟进行赏析： 最后， 可以结合个人的感受和理解， 从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。
17．A：首联意思：孤单漂泊青山之外，独自行舟绿水之间。“青山”点题中“北固山”。作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”“归雁”，遥相照应。故：“青山”点题中“北固山”。作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”“归雁”，遥相照应，理解赏析正确；
B：颔联意思：潮水上涨，两岸之间更显宽阔；顺风吹来，一条白帆正好高悬。“阔”，是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。这一句，写得恢弘阔大，下一句“风正一帆悬”，便愈见精采。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。故：颔联中“阔”“悬”二字生动传神，展现了平野开阔、风帆高悬的壮阔画面，理解赏析正确；
C：尾联意思：家书既已寄出，会被送往何处？希望北归大雁，送到洛阳之边，这两句借北归大雁传递家书的想象遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。故：尾联以问句收束，借北归大雁传递家书的想象，含蓄表达了羁旅怀乡的情感，理解赏析正确；
D：首联以“客路”与“行舟”开篇，点明诗人身处旅途，空间上由“青山外”到“绿水前”，展现行舟所经之路，是 动态的空间展开；颔联描写江面实景，“两岸阔”因“潮平”而显，视野开阔；“一帆悬”则为近景细节，展现江上行船的恢弘与宁静；颈联写拂晓时海日东升、旧年未尽而江春已至，蕴含时序更替、新旧交替的自然理趣。此处“海日”并非实指大海，而是长江下游开阔水域的壮阔意象；尾联由景入情，直抒思乡之情。原句错误在于将诗歌的空间结构简单化为“近江—远海”的物理拓展，忽略了本诗“由行舟起笔，经江景描绘，转入时序感悟，最终落脚乡愁”的 起承转合式情感结构。故：全诗写景层次分明，前四句写近江之景，后四句写远海之景，空间逐步拓展，理解赏析不正确。
故答案为：D
18．海日生残夜，江春入旧年，意思：夜色将尽，海上旭日东升；新年未至，江中春意已现。“海日”与“残夜”、“江春”与“旧年”形成强烈对比，分别代表新生与衰旧、光明与黑暗、希望与过往，构成昼夜交替、冬春更迭的时空张力。“生”“入”二字，运用拟人手法，赋予“海日”“江春”以主动性与生命力，仿佛朝阳从残夜中孕育而出，春意悄然闯入未尽的旧年，使静态画面充满动态张力。诗句无意说理，却在写景中自然流露“新事物在旧事物中孕育并终将取代旧事物”的普遍规律，体现盛唐诗人对自然与人生的深刻洞察。因此其精妙之处在于以极凝练的语言融合写景、修辞与哲理，于自然景象中揭示普遍的生命规律。
故答案为：诗句通过描绘昼夜更替、冬春交替的自然景象，暗含新旧事物交替的哲理，体现积极向上的乐观态度；“生”“入”二字运用拟人手法，赋予自然景物生命活力；对仗工整，画面生动，意境深远
【答案】19．博学而笃志
20．闻道龙标过五溪
21．何当共剪西窗烛
22．夕阳西下；断肠人在天涯
23．示例：我推荐猪八戒作为取经团队的“成长之星”。理由：猪八戒的成长，是从“利己主义者”到“团队担当者”的完整蜕变：刚加入团队时，他是出了名的“散伙达人”：三打白骨精后唐僧驱逐孙悟空，他第一个提议分行李回高老庄；平顶山巡山时，他躲在草丛睡觉偷懒，还编造谎言欺骗唐僧和沙僧，满心只想着安逸享乐，完全没有团队责任感。但在取经途中，猪八戒逐渐被团队氛围感染，开始学着承担责任。流沙河一战，他主动下水与沙僧缠斗，配合孙悟空收服沙僧，成为团队整合的关键力量；孙悟空被红孩儿的三昧真火困住生命垂危时，他不再只喊“猴哥救我”，而是挺身而出跳入河中救出悟空，尽显义气；在金平府捉犀牛精的战斗中，他更是展现出不俗的战力，斩杀两只妖精，为团队扫清障碍。到了取经后期，他虽仍改不掉贪吃的小毛病，但面对困难时再也不提散伙，反而会主动请缨出战，比如火焰山时主动去借芭蕉扇，哪怕被铁扇公主扇飞也没有退缩。猪八戒的成长，不是一蹴而就的顿悟，而是在一次次的团队协作中慢慢觉醒。他从一个只想着自己享乐的“猪妖”，变成了懂得为团队付出的取经人，这种充满烟火气的蜕变，恰好诠释了“成长”最真实的模样——在责任与担当的打磨下，与过去的自己和解，成为更好的团队伙伴。
【知识点】一般性默写；理解性默写；作品的人物形象；作品的经典情节
【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
8.本题考查对名著人物及其形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。
假如《西游记》取经团队要评选一位“成长之星”，你会推荐谁？请结合相关情节说明推荐的理由。
作答此题，先要明确评选“成长之星”的核心标准：需展现出从加入团队到取得真经过程中，在性格、认知、能力等方面的显著转变，且这种转变对团队发展有积极作用。然后梳理取经团队成员的成长轨迹：最后，选取具体情节支撑观点，确保理由充分、逻辑连贯，同时结合原著细节进行表述。
如：我推荐孙悟空作为取经团队的“成长之星”孙悟空从一只桀骜不驯的石猴，蜕变为心怀责任的斗战胜佛，其成长轨迹清晰可见：住在花果山时，被拥为“美猴王”，尽显自由散漫。为求长生不老，他拜菩提祖师门下，学得七十二变、筋斗云等神通，之后，他闯龙宫、闹地府，自封“齐天大圣”，大闹天宫，将天庭搅得鸡犬不宁，最终被如来佛祖压在五行山下五百年。被唐僧救出后，踏上了取经之路，起初，他依旧我行我素，因打死强盗被唐僧斥责，一气之下便转身离去。但在观音菩萨的点化与紧箍咒的约束下，他逐渐学会了妥协与克制。三打白骨精时，白骨精三次化作人形迷惑唐僧，孙悟空火眼金睛识破诡计，却因唐僧的误解与驱逐，饱受委屈。即便如此，他仍心系师父安危，得知唐僧被黄袍怪捉走后，毅然决然地回归团队，拼死相救。此时他已懂得以取经大局为重，甘愿为团队付出。在后续的取经途中，他更是将“忠诚”二字刻入骨髓。大战红孩儿，被三昧真火灼伤，却依旧不离不弃；三借芭蕉扇，他与牛魔王斗智斗勇。他凭借高强本领，降妖除魔，成为团队的核心保护者，多次化解危机，推动取经任务不断前进。随着取经之路的推进，孙悟空的心智也愈发成熟。他不再仅凭蛮力降妖，而是学会了巧用智慧。他还懂得借助天庭、佛门的力量解决难题，遇到背景深厚的妖怪，不再一味蛮干，而是追本溯源，请其主人出面收服，既避免了不必要的冲突，又保障了取经的顺利进行。更难能可贵的是，他的佛性逐渐觉醒。在万寿山五庄观，他点化唐僧“只要你见性志诚，念念回首处，即是灵山”，展现出对修行的深刻理解。他不再执着于“齐天大圣”的虚名，而是明白“斗战”的真谛在于战胜内心的顽劣与浮躁。最终，当他历经磨难，修成斗战胜佛时，完成了从“叛逆者”到“觉悟者”的完美蜕变。
故答案为：示例：我推荐猪八戒作为取经团队的“成长之星”。理由：猪八戒的成长，是从“利己主义者”到“团队担当者”的完整蜕变：刚加入团队时，他是出了名的“散伙达人”：三打白骨精后唐僧驱逐孙悟空，他第一个提议分行李回高老庄；平顶山巡山时，他躲在草丛睡觉偷懒，还编造谎言欺骗唐僧和沙僧，满心只想着安逸享乐，完全没有团队责任感。但在取经途中，猪八戒逐渐被团队氛围感染，开始学着承担责任。流沙河一战，他主动下水与沙僧缠斗，配合孙悟空收服沙僧，成为团队整合的关键力量；孙悟空被红孩儿的三昧真火困住生命垂危时，他不再只喊“猴哥救我”，而是挺身而出跳入河中救出悟空，尽显义气；在金平府捉犀牛精的战斗中，他更是展现出不俗的战力，斩杀两只妖精，为团队扫清障碍。到了取经后期，他虽仍改不掉贪吃的小毛病，但面对困难时再也不提散伙，反而会主动请缨出战，比如火焰山时主动去借芭蕉扇，哪怕被铁扇公主扇飞也没有退缩。猪八戒的成长，不是一蹴而就的顿悟，而是在一次次的团队协作中慢慢觉醒。他从一个只想着自己享乐的“猪妖”，变成了懂得为团队付出的取经人，这种充满烟火气的蜕变，恰好诠释了“成长”最真实的模样——在责任与担当的打磨下，与过去的自己和解，成为更好的团队伙伴。
19．填上句，“博”不要写成“搏”；“笃”的上部是“ ”不要写成“艹”。
故答案为：博学而笃志
20．填下句，“道”不要写成“到”；“溪”的右下是“大”不要写成“小”。
故答案为：闻道龙标过五溪
21．填上句，“剪”不要写成“翦”；“烛”不要写成“竹”。
故答案为：何当共剪西窗烛
22．理解性默写，提示语： 直抒胸臆，表现游子孤寂愁苦之情的名句 ，“夕阳”不要写成“西阳”；“在”不要写成“再”；涯”不要西城“崖”。
故答案为：夕阳西下；断肠人在天涯
23．作答此题，先要明确评选“成长之星”的核心标准：需展现出从加入团队到取得真经过程中，在性格、认知、能力等方面的显著转变，且这种转变对团队发展有积极作用。然后梳理取经团队成员的成长轨迹：最后，选取具体情节支撑观点，确保理由充分、逻辑连贯，同时结合原著细节进行表述。
如：我推荐孙悟空作为取经团队的“成长之星”孙悟空从一只桀骜不驯的石猴，蜕变为心怀责任的斗战胜佛，其成长轨迹清晰可见：住在花果山时，被拥为“美猴王”，尽显自由散漫。为求长生不老，他拜菩提祖师门下，学得七十二变、筋斗云等神通，之后，他闯龙宫、闹地府，自封“齐天大圣”，大闹天宫，将天庭搅得鸡犬不宁，最终被如来佛祖压在五行山下五百年。被唐僧救出后，踏上了取经之路，起初，他依旧我行我素，因打死强盗被唐僧斥责，一气之下便转身离去。但在观音菩萨的点化与紧箍咒的约束下，他逐渐学会了妥协与克制。三打白骨精时，白骨精三次化作人形迷惑唐僧，孙悟空火眼金睛识破诡计，却因唐僧的误解与驱逐，饱受委屈。即便如此，他仍心系师父安危，得知唐僧被黄袍怪捉走后，毅然决然地回归团队，拼死相救。此时他已懂得以取经大局为重，甘愿为团队付出。在后续的取经途中，他更是将“忠诚”二字刻入骨髓。大战红孩儿，被三昧真火灼伤，却依旧不离不弃；三借芭蕉扇，他与牛魔王斗智斗勇。他凭借高强本领，降妖除魔，成为团队的核心保护者，多次化解危机，推动取经任务不断前进。随着取经之路的推进，孙悟空的心智也愈发成熟。他不再仅凭蛮力降妖，而是学会了巧用智慧。他还懂得借助天庭、佛门的力量解决难题，遇到背景深厚的妖怪，不再一味蛮干，而是追本溯源，请其主人出面收服，既避免了不必要的冲突，又保障了取经的顺利进行。更难能可贵的是，他的佛性逐渐觉醒。在万寿山五庄观，他点化唐僧“只要你见性志诚，念念回首处，即是灵山”，展现出对修行的深刻理解。他不再执着于“齐天大圣”的虚名，而是明白“斗战”的真谛在于战胜内心的顽劣与浮躁。最终，当他历经磨难，修成斗战胜佛时，完成了从“叛逆者”到“觉悟者”的完美蜕变。
故答案为：示例：我推荐猪八戒作为取经团队的“成长之星”。理由：猪八戒的成长，是从“利己主义者”到“团队担当者”的完整蜕变：刚加入团队时，他是出了名的“散伙达人”：三打白骨精后唐僧驱逐孙悟空，他第一个提议分行李回高老庄；平顶山巡山时，他躲在草丛睡觉偷懒，还编造谎言欺骗唐僧和沙僧，满心只想着安逸享乐，完全没有团队责任感。但在取经途中，猪八戒逐渐被团队氛围感染，开始学着承担责任。流沙河一战，他主动下水与沙僧缠斗，配合孙悟空收服沙僧，成为团队整合的关键力量；孙悟空被红孩儿的三昧真火困住生命垂危时，他不再只喊“猴哥救我”，而是挺身而出跳入河中救出悟空，尽显义气；在金平府捉犀牛精的战斗中，他更是展现出不俗的战力，斩杀两只妖精，为团队扫清障碍。到了取经后期，他虽仍改不掉贪吃的小毛病，但面对困难时再也不提散伙，反而会主动请缨出战，比如火焰山时主动去借芭蕉扇，哪怕被铁扇公主扇飞也没有退缩。猪八戒的成长，不是一蹴而就的顿悟，而是在一次次的团队协作中慢慢觉醒。他从一个只想着自己享乐的“猪妖”，变成了懂得为团队付出的取经人，这种充满烟火气的蜕变，恰好诠释了“成长”最真实的模样——在责任与担当的打磨下，与过去的自己和解，成为更好的团队伙伴。
24．【答案】示例：
难忘那缕芬芳
天灰蒙蒙的，我的心情也如这天气一般阴沉。数学试卷发下来，又一个刺眼的分数——78分。这已经是连续第三次失利了。
“哎，她平时挺认真的呀，怎么又考砸了呢？”“就是啊！”同学们的议论像针一样扎在我心上。我耷拉着脑袋，目光呆滞地望向窗外。教室的窗台上摆满了班主任养的花——水仙、仙人掌、小菊花，姹紫嫣红，芳香四溢。可唯独我这边的窗台空荡荡的。每当嗅到花香时，我总是皱着眉，觉得那些香气与我无关。
“来我办公室一趟。”班主任的声音突然在耳边响起。我忐忑不安地跟着她走进办公室，以为会迎来一顿批评。没想到，班主任却从角落里抱出一盆不起眼的植物，塞到我怀里：“这盆风信子，以后归你照顾了。”
我愣住了：“老师，我……”“老师相信你，你一定可以让风信子盛开的。”班主任微笑着，那笑容里有一种不容拒绝的温暖。
我捧着那盆风信子回到家，心里直犯嘀咕：老师为什么要让我养花？上网一查才知道，风信子的花语是——永不放弃的生命。
那一刻，我忽然明白了什么。
从那以后，每天清晨到校，我第一件事就是给风信子浇水，把它搬到阳光最好的位置。看着泥土里那一点点绿意，我好像看到了希望。说来也怪，在照顾风信子的日子里，我学习也有了劲儿。每当想放弃时，看看窗台上那盆努力生长的风信子，我就告诉自己：再坚持一下。
终于有一天，风信子开花了。那是一个周一的早晨，我刚走进教室，就闻到一股淡淡的清香。抬眼望去，窗台上那盆风信子，竟开出了一串串紫色的小花，像一个个小喇叭，在晨光中摇曳。
“哇，好香啊！”同学们围了过来。班主任也走了过来，拍拍我的肩膀：“花开得真好。你看，只要努力，花总会开的。”
那一刻，我的眼眶湿润了。凑近风信子，那一缕沁人心脾的芬芳钻入鼻腔，也钻进了心里——那是信任的味道，是鼓励的味道，是永不放弃的味道。
如今，那盆风信子早已凋谢，但那缕芬芳，永远留在我记忆深处。每当遭遇挫折，我仿佛还能闻到那股清香，听见它在耳边低语：“你会发芽，你会开花。”
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题记叙文。
审题立意：
题目中的“芬芳”本义是香气，由引言句子：对于史铁生来说，北海的菊花是一缕芬芳，承载着他对母亲的无限怀念；对于莫怀戚来说，初春的田野是一缕芬芳，萦绕着一家人散步的欢声笑语；对于鲁迅来说，长妈妈带来的那套刻印十分粗拙的“三哼经”是一缕芬芳，温暖了鲁迅的少年甚至整个人……可知：在作文中要取其比喻义：它不仅仅是鼻子闻到的香味，更是心灵感受到的美好与温暖，这“芬芳”如同史铁生的菊花承载对母亲的怀念，是情感的载体；如同粗拙的“三哼经”温暖了鲁迅的童年，是成长的印记；能够“幸福了你的岁月，抚慰了你的心灵”，是岁月的见证，等等
“难忘”，要求我们写的必须是过去发生的事情，是从回忆中打捞出来的珍贵片段。因此，文章需要采用回忆性视角，体现时间跨度，写出这件事/这个人/这份情在时间长河中沉淀后依然芬芳的原因。立意如果只停留在感官层面，写某种具体的气味（花香、饭香、墨香），必然较为单薄。可以通过气味引出人和事，表达感恩、怀念，或借“芬芳”象征某种精神品质、文化传承或生命感悟。
选采构思：
可写亲情，如：奶奶的药香、妈妈的饭菜香、爸爸的烟草味、外婆的薄荷煎饼等，表达无私的爱、默默的守护；可写友情，如同学的鼓励纸条、毕业时的祝福、生病时的陪伴，表达纯真情谊、集体温暖；可写师恩，如老师的信任、特别的礼物、一次谈话，表达点亮心灵、引领成长；可写成长，如挫折后的领悟、成功后的喜悦、某个物品的陪伴，表达自我突破、生命感悟；也可写文化，如爷爷的毛笔字、家乡的民俗、传统手艺，表达文化传承、根的印记等
构思：可以小见大，不要贪多求全，只写一件事，把这件事写深写透；也可欲扬先抑，先写自己对某样东西的排斥（如中药的苦味、某种花的平淡），然后在情节推进中逐渐发现它的美好，最后点明这就是“难忘的芬芳”；还可物线串珠：选择一个具体的“物”作为线索贯穿全文——如风信子、薄荷花、油菜花、桂花等。这个物既是“芬芳”的来源，也是情感的寄托；注意开头由现在的一个场景触发回忆，点出“难忘那缕芬芳”，中间回忆具体事件，由现在的一个场景触发回忆。结尾回到现在，再次呼应开头，点明这缕芬芳对“我”的意义，升华主题
比如，题目：难忘那缕芬芳
第一段：如果记忆有味道，那我的记忆里，一直萦绕着一缕薄荷的清香
第二段：小时候，住外婆家。外婆家的院子不大，却有一片薄荷，长在墙角的破搪瓷盆里。
第三段：一个夏日的午后，我因想妈妈而哭闹不止。外婆以薄荷的香气抚平了我的烦躁，那是我第一次闻到薄荷的香，也是我第一次发现，原来不起眼的薄荷，竟有这般神奇的魔力
第四段：从那以后，薄荷便成了我童年最亲密的伙伴。
第五段：后来，我回到城里上学，离开了外婆，也离开了那片薄荷
第六段：又一个夏天，我考试成绩不理想，心情低落。外婆打来电话，说要给我做薄荷煎饼吃，穿过千山万水，仿佛我闻到了薄荷香。那一刻我明白，无论走多远，外婆的爱就像那缕薄荷香，永远在我记忆里
第七段：如今，我家的阳台上也养了一盆薄荷。每当看到那翠绿的叶子，我就会想起外婆，想起那个夏日的午后，想起那缕难忘的芬芳。
【点评】本文作者以“风信子”为线索，巧妙地将“我”的成长与花的成长交织在一起-，老师送花时的信任、照料花的过程、花开时的感动，层层递进，最后点明“永不放弃的生命”这一主题。结尾的呼应使文章结构完整，余味悠长。
1 / 1四川省自贡市2025-2026学年七年级上学期语文期末考试试卷
（2026七上·自贡期末）阅读下面的文字，完成下题。
每逢初冬，自贡盐业历史博物馆的庭院内，两株树龄八十余载的银杏树便会准时披上金装。①它们不仅是大自然雕（lòu）时光的艺术品，吸引着每一位甲的旅客，更是“活的历史”其深扎于地的根系，仿佛与这座城市的盐井脉脉相通，默默呼应着自贡深厚的盐业根基。
站在树下，你常会感到一种奇妙的交融，②一边是人类智慧的结晶，一边是自然生命的礼赞，它们共同构成了这片土地完整的记忆。③在这片土地上，曾有无数盐工任劳任怨推动盐业发展，有无数百姓省吃俭用捐献抗战物资，有无数仁人志士捍卫家国取义成（rén)……④它们用每一圈年轮，每一秋绚烂，无声讲述着盐都的沧桑变迁与不朽辉煌。可以说，它们不只是树，更是伫立八十余载的“历史见证者”，见证着这座城市从过去走到现在，也将继续见证着它的未来。
当你走进自贡盐业历史博物馆，请不要（ lìn）啬你的时间，你务必要去看一看它们：去仰望它们枝头的金黄，去触摸它们年轮的脉搏，去感受岁月沉积的厚重与生命勃发的力量。真正的历史不在展柜里，而在你驻足凝望时，与脚下土地同频共振的这一刻。
1．根据文中的拼音将词语正确、规范地书写在田字格中。
雕lòu　 　 取义成rén　 　 lìn　 　啬
2．下列词语，填入甲处最恰当的一项是（　　）
A．莅临 B．造访 C．喜出望外 D．各得其所
3．下列对句子的理解，错误的一项是（　　）
A．①句中“它们”是代词，指自贡盐业历史博物馆庭院内的两棵银杏树。
B．②句中“结晶”“礼赞”都是褒义词，表示赞美，感彩积极正面。
C．③句运用排比句式，赞美了盐都人民的精神品质，情感表达强烈、饱满。
D．④句中“每一圈”“每一秋”等形容词，增强了叙述的节奏感与画面感。
4．赵华同学准备用上面这段文字，为自贡盐业历史博物馆拍摄视频。在朗读最后一段话时，他应该用哪种朗读节奏？请选择并说明理由。
A．语速稍快，节奏急促
B．语气庄重，节奏舒缓
C．语调高亢，节奏凝重
【答案】1．镂；仁；吝
2．B
3．B
4．B
【知识点】语速与语调；音形相近字字形辨析；词义理解；褒义词
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查对词义的理解。词义有字典意义和语境意义。特别是多义词，字典里往往有几个意义，有词的本义、引申义和比喻义。我们要根据词在具体语境中，勾连上下文去“引文生义”。在解释词语的意义时可以用近义词来解释，也可以用反义词加否定词语来解释，也可换词语，也可联系生活实际或在具体语境中来解释。常考的词语都是课后读读写写出现的词语，平时要积累记忆。
（3）本题考查对汉语知识的积累与理解分析。汉语知识的范畴很广，有词类、词义辨析、短语类型、标点符号的使用、句子成分、复句类型等等，平时要有积累，并能分析辨别。
（4）本题考查朗读设计。朗读课文时要注意重音、停连、语气、语调。朗读中的重音可分语法重音和强调重音，语法重音位置固定，强调重音则具有表现力和感染力，需根据语境和目的选择使用。语法重音：一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也常重读。强调重音：强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在于引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。停连：指朗读语流中声音的中断和延续。中断即停顿，延续即连接，无论“停”、“连”，都与文章思想感情发展变化要求相适应，不限于标点，但也不是任意的。语调是指在句子中用来表达思想感情的抑扬顿挫的语音旋律，语气是体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音形式，它是思想感情、词句篇章、语音形式的统一体。有了恰当的语气，才能生动、正确地讲出一连串声音符号。文章使用什么样的语气语调来朗读，是跟文章本身表达的情感一致的。因此，在朗诵时，我们首先要深入研究作品，准确理解作者的意图。
1．第1空， 雕lòu ，应写作：雕镂，意思：雕刻，比喻刻意修饰文辞。“镂”不要写成“楼、搂”；
第2空， 取义成rén ，应写作：取义成仁，意思：指为正义事业而牺牲生命。“仁”不要写成“任”；
第3空， lìn啬，应写作：吝啬，意思：过分爱惜自己的财物，不大方，“吝”不要写成“嶙”。
故答案为：镂；仁；吝
2．A：莅临：来到、来临 ，多用于尊称贵宾、上级或长辈的到访，表达对来者的尊重与敬意。句中表达的是“每一位顾客”，不合语境，故不恰当；
B：造访：指主动前往某处访问或拜访他人，强调有目的、专程前往的行为。句中说两棵银杏树吸引人们，引得人们主动前往，符合语境，故恰当；
C：喜出望外：指因遇到出乎意料的好事而感到特别高兴，不合语境，故不恰当；
D：各得其所：每个人或事物都得到合适的安排，处于恰当的位置，获得应有的归属与满足。不合语境，故不恰当。
故答案为：B
3．A：①句中“它们”指前一句中出现的“银杏树”，故：①句中“它们”是代词，指自贡盐业历史博物馆庭院内的两棵银杏树，理解正确；
B：②句中“结晶”“礼赞”的意思分别为：比喻通过长期努力、积累或创造而形成的 珍贵成果；怀着崇敬之心进行赞美 。它们是褒义词。②句中“结晶”“礼赞”都是褒义词，表示赞美，感彩积极正面，解释正确；
C：③有三句“有无数……”，形式上是排比，故：③句运用排比句式，赞美了盐都人民的精神品质，情感表达强烈、饱满，解释正确；
D： ④句中“每一圈”“每一秋”是数量词 ，故：④句中“每一圈”“每一秋”等形容词，增强了叙述的节奏感与画面感，理解不正确。
故答案为：D
4．这段文字具有浓厚的抒情性与哲思色彩，旨在引导参观者从物理空间进入精神体验，强调与历史、土地、时间的“同频共振”。因此，朗读节奏应服务于这种沉静、内敛而深远的情感基调。
A：语速稍快，节奏急促 适用于新闻播报、情节推进类文本，强调信息密度与紧张感。但此段并非传递紧急信息，而是邀请沉思，故不适用。
B：语气庄重，节奏舒缓 最契合文本气质。舒缓的节奏能模拟“驻足凝望”的动作节奏，配合呼吸般的停顿，增强语言的沉淀感。重音可落在“仰望”“触摸”“感受”“同频共振”等动词上，体现参与感与仪式感。适合在博物馆序厅或主题展区作为导览词使用。
C：语调高亢，节奏凝重 虽有一定庄重性，但“高亢”易显得激昂外放，偏向宣言式表达，适用于誓词、演讲高潮等场景，与此段温柔而深邃的语感不符。
故答案为：B
（2026七上·自贡期末）《全民阅读促进条例》将于2026年2月1日起施行，条例强调“未成年人的父母或者其他监护人应当发挥言传身教作用，开展力所能及的家庭阅读、亲子阅读等，帮助未成年人养成良好阅读习惯”。为响应这一号召，班级拟开展“家庭共读”主题活动，请你完成以下任务。
5．为主题活动拟写一条宣传标语，要求：主题突出，语言简洁，至少使用一种修辞手法。
6．仿照示例，为主题活动设计两个活动环节。
【示例】共读分享会-邀请家长和孩子同台分享共读感悟
【答案】5．示例：家庭共读沐书香，亲子相伴共成长
6．示例：（1）亲子共读打卡——家长与孩子每日记录共读片段，每周在班级展示打卡情况 （2）家庭读书故事会——家庭成员轮流讲述书中故事，分享阅读感受。
【知识点】活动设计；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查拟写宣传语。宣传语要求人们该做什么，不该做什么希望人们做什么，不希望人们做什么，必须明确具体地表达出来，所以内容要具体，紧扣主题，注意语言要简洁，一般在20字以内，通俗易懂，要巧用修辞，一般采用上下两句，结构相同，妙传情意，要健康积极亲切友善。
（2）本题考查活动设计。活动设计包含的内容有：任务、主题、目标、活动形式、活动流程、评价等，活动要符合学生实际，表述时指向明确，语言简洁，注意活动形式的多样和学科综合融合。常用的几类活动形式：（1）体验解决问题的方式：①上网、上图书馆查找资料；②调查采访；③开展主题班会。（2）竞赛活动方式：①演讲比赛；②诗歌朗诵会；③作文竞赛；④书法比赛；⑤辩论会；⑥故事会。（3）展览类：①办手抄报；②办画展。（4）讲座类：①知识座谈会；②讨论会；③名家讲座；④交流活动。（5）趣味活动类：①对对联；②猜灯谜；③成语接龙。拟写时注意直指主题，语言简洁，如果有例句，形式上最好就是仿写例句。
5．拟写时主题应围绕“家庭共读”，注意语言简洁，要运用修辞。比如：共读一本书，共筑一个家；让书香飘进每一个家庭，让共读成为最美的家风传承。等等
故答案为：示例：家庭共读沐书香，亲子相伴共成长
6．设计的环节应围绕“家庭共读”主题，形式具体可行，符合活动设计要求，如共读打卡、故事会、盲盒交换、角色扮演等；形式上，要和示例一致，分析示例：共读分享会——邀请家长和孩子同台，分享共读感悟，可知：破折号前是5个字，是具体的形式，破折号后讲形式更具体化，即做法，分成两部分，前一部分是：家长和孩子+做法，后面是动宾形式。比如可这样设计：亲子角色扮演——家长和孩子共同演绎作品片段，加深阅读理解。等
故答案为：示例：（1）亲子共读打卡——家长与孩子每日记录共读片段，每周在班级展示打卡情况 （2）家庭读书故事会——家庭成员轮流讲述书中故事，分享阅读感受。
（2026七上·自贡期末）现代文阅读I
材料一
4月18日，中国青年报社发布了《2025年度中国青少年阅读报告》。此次调查范围覆盖全国28个省（自治区、直辖市）的12-15岁青少年，核心数据显示：沉浸式阅读（指无干扰、专注投入的深度阅读）普及率仅为31.2%，其中初中生日均沉浸式阅读时长不足20分钟；影响沉浸式阅读的主要因素：电子设备干扰（68.5%）、作业压力大（57.3%）、缺乏优质阅读载体（32.7%)；72.4％的青少年表示“希望通过沉浸式阅读提升写作能力”，65.1％认为“深度阅读能让自己更了解世界”。
材料二
深度阅读是青少年思维成长的重要支撑，推广实践需多方协同：学校要开设“班级读书角”，每周设置1节“沉浸式阅读课”，由教师引导开展文本赏析；家庭应营造“亲子共读”氛围，家长减少家庭电子设备使用频率，与孩子共同制定阅读计划；社会需在图书馆、文化馆推出“青少年深度阅读专区”，定期举办作家见面会、读书分享沙龙等活动。
材料三
数字时代下，青少年阅读呈现“碎片化”“浅层次”特征，需精准引导：一要区分阅读类型，将数字阅读用于信息检索、知识拓展，将纸质阅读作为沉浸式阅读的主要载体；二要建立“阅读反馈”机制，鼓励青少年撰写读书笔记、绘制思维导图，强化阅读深度；三要精选阅读内容，优先推荐与教材衔接的经典名著节选、人文社科类通俗读物，避免低俗化、娱乐化内容侵蚀。
7．下列对材料一相关数据的理解，不正确的一项是（　　）
A．青少年沉浸式阅读普及率较低，初中生日均深度阅读的时长不够。
B．电子设备干扰和作业压力大是影响青少年沉浸式阅读的主要因素。
C．超过七成青少年希望通过沉浸式阅读提升自身写作能力。
D．绝大多数的青少年认为深度阅读对了解世界无明显帮助。
8．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．调查显示，当前青少年沉浸式阅读现状令人担忧。
B．深度阅读对于青少年的思维成长具有重要的作用。
C．数字时代，鼓励青少年用手机刷短视频文案、阅读网络文章放松身心。
D．为改善青少年深度阅读不足的现状，学校、家庭与社会应当多方协同。
9．假如你是学校团委宣传委员，需要在“校园阅读文化周”活动中，面向全体同学做关于“推动深度阅读”的简短倡议宣讲。请你根据材料，提出三条具体可行的建议（不能原文摘抄）。
【答案】7．D
8．C
9．示例（1）班级阅读打卡：每天固定20分钟阅读时间，培养阅读习惯；（2）开设“班级读书角”，设置“沉浸式阅读课”；（3）设立“纸质阅读日”或设立“无电子设备日”，倡导实体书籍交流。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）题考查对文章内容的理解与分析和提建议。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。。提建议可从三方面考虑：一读懂材料，结合材料反映的事实提，不能偏向，二从材料中找对策，有针对性的提，三提出的建议要合理，要有操作性，易于人接受，表述清楚。
7．A：由材料一句子：沉浸式阅读（指无干扰、专注投入的深度阅读）普及率仅为31.2%，其中初中生日均沉浸式阅读时长不足20分钟。可知：青少年沉浸式阅读普及率较低，初中生日均深度阅读的时长不够，理解正确；
B：由材料一句子：影响沉浸式阅读的主要因素：电子设备干扰（68.5%）、作业压力大（57.3%）、缺乏优质阅读载体（32.7%)。可知：电子设备干扰和作业压力大是影响青少年沉浸式阅读的主要因素，理解正确；
C：由材料一句子：72.4％的青少年表示“希望通过沉浸式阅读提升写作能力”，可知：超过七成青少年希望通过沉浸式阅读提升自身写作能力，理解正确；
D：由材料一句子：65.1％认为“深度阅读能让自己更了解世界”，可知：绝大多数的青少年认为深度阅读对了解世界无明显帮助，理解不正确。
故答案为：D
8．A：由材料一句子：沉浸式阅读（指无干扰、专注投入的深度阅读）普及率仅为31.2%，其中初中生日均沉浸式阅读时长不足20分钟，可知：调查显示，当前青少年沉浸式阅读现状令人担忧，说法正确；
B：由材料一句子：65.1％认为“深度阅读能让自己更了解世界”；材料二句子：深度阅读是青少年思维成长的重要支撑。可知：深度阅读对于青少年的思维成长具有重要的作用，说法正确；
C：由材料三句子：数字时代下，青少年阅读呈现“碎片化”“浅层次”特征，需精准引导……精选阅读内容，优先推荐与教材衔接的经典名著节选、人文社科类通俗读物，避免低俗化、娱乐化内容侵蚀。可知：数字时代，鼓励青少年用手机刷短视频文案、阅读网络文章放松身心，说法不正确；
D：由材料二句子：深度阅读是青少年思维成长的重要支撑，推广实践需多方协同：学校要开设“班级读书角”，每周设置1节“沉浸式阅读课”，由教师引导开展文本赏析；家庭应营造“亲子共读”氛围，家长减少家庭电子设备使用频率，与孩子共同制定阅读计划；社会需在图书馆、文化馆推出“青少年深度阅读专区”，定期举办作家见面会、读书分享沙龙等活动。可知：为改善青少年深度阅读不足的现状，学校、家庭与社会应当多方协同，说法正确。
故答案为：C
9．由材料一句子：其中初中生日均沉浸式阅读时长不足20分钟，可建议： 每天固定20分钟阅读时间，培养阅读习惯；
由材料二句子：学校要开设“班级读书角”，每周设置1节“沉浸式阅读课”，由教师引导开展文本赏析。可建议：开设“班级读书角”，设置“沉浸式阅读课”；
由材料三句子：将纸质阅读作为沉浸式阅读的主要载体，可建议：设立“纸质阅读日”或设立“无电子设备日”，倡导实体书籍交流；
由材料三句子：建立“阅读反馈”机制，鼓励青少年撰写读书笔记、绘制思维导图，强化阅读深度，可建议：开展撰写读书笔记、绘制思维导图的展示活动或交流活动；
由材料三句子：三要精选阅读内容，优先推荐与教材衔接的经典名著节选、人文社科类通俗读物，可建议：专家或名作家进校园推介名著。
故答案为：示例：（1）班级阅读打卡：每天固定20分钟阅读时间，培养阅读习惯；（2）开设“班级读书角”，设置“沉浸式阅读课”；（3）设立“纸质阅读日”或设立“无电子设备日”，倡导实体书籍交流。
（2026七上·自贡期末）现代文阅读II
老磨盘旁的时光
①老家后院的墙角，立着一盘老旧的石磨，磨盘上的纹路被岁月磨得浅淡，边缘却依旧硬朗，像一位沉默的老者，守着满院的光阴。父亲说，这磨盘是爷爷年轻时亲手凿成的，陪伴了家里三代人，是念想，更是根。
②我童年的多数夏日，都和这磨盘有关。那时爷爷还在，每到清晨，他就会牵着我的手，把前一天泡好的黄豆倒进磨眼。我踮着脚尖，帮爷爷推着磨杆，磨杆转动时发出“吱呀吱呀”的声响，和院外的蝉鸣交织在一起，成了最动听的晨曲。爷爷的手掌粗糙却有力，握着磨杆的一端，我的小手搭在他的手背上，跟着他的节奏慢慢用力。磨盘转动间，乳白的豆浆顺着磨槽缓缓流出，带着黄豆的清香，漫满整个小院。
③有一次，我贪玩弄洒了半盆黄豆，急得快要哭出来。爷爷没有责备我，只是蹲下身，捡起地上的黄豆，用袖口擦去上面的泥土。“傻孩子，磨豆浆和过日子一样，急不得，要慢慢转、用心磨，才能出好浆。”他说着，把我的小手重新放在磨杆上，比之前更慢地带动着我转动。阳光透过院中的老槐树，在磨盘上洒下斑驳的光影，爷爷的声音温柔得像阳光一样，落在我的心上。那天的豆浆，我觉得比以往任何一次都香甜。
④后来我上学了，回家的时间越来越少，磨盘也渐渐闲了下来。爷爷依旧会时常擦拭磨盘，把磨槽里的灰尘清理干净，像是在呵护一件稀世珍宝。有一年暑假，我带着城里的同学回家玩，同学看到这盘老旧的磨盘，好奇地问：“这东西这么旧，为什么不扔掉？”爷爷听到了，只是笑了笑，没有说话，转身进了屋，拿出一张泛黄的照片。照片上，年轻的爷爷推着磨盘，奶奶站在一旁接豆浆，两人脸上都带着淳朴的笑容。
⑤爷爷指着照片说：“这磨盘，磨出的不只是豆浆，还有一家人的温饱，是我们家的福气。以前日子苦，全靠这磨盘磨点粮食补贴家用，后来日子好了，它就成了念想。”我看着爷爷布满皱纹的脸，忽然明白，这磨盘承载的，是爷爷对岁月的眷恋，对家人的深情。它见证了家里的苦难与欢喜，也沉淀了最朴素的生活道理。
⑥去年爷爷去世后，父亲把磨盘重新打理了一番，在磨盘旁种了一圈月季。春天花开时，粉色的花瓣簇拥着老旧的磨盘，新旧交织，别有韵味。有一次我回家，看到父亲正坐在磨盘旁，手里拿着爷爷留下的磨杆，轻轻摩挲着。阳光洒在他的身上，像当年洒在爷爷身上一样。
⑦我走过去，坐在父亲身边。父亲说：“你爷爷当年说，磨盘要慢慢转，日子要用心过。现在想想，真是这个道理。不管时代怎么变，这份踏实、用心的日子态度，不能丢。”我点点头，伸手触摸磨盘上的纹路，那纹路里，藏着爷爷的温度，藏着家的味道，更藏着代代相传的生活智慧。
⑧如今，每次回到老家，我都会先去看看那盘老磨盘。它依旧沉默地立在墙角，却像一位精神矍铄的老者，提醒着我：日子就像磨豆浆，唯有慢慢来、用心待，才能品出其中的香甜。那些老磨盘旁的时光，早已刻进我的生命里，成为我前行路上最温暖的支撑。
10．从修辞手法的角度赏析下面句子。
阳光透过院中的老槐树，在磨盘上洒下斑驳的光影，爷爷的声音温柔得像阳光一样，落在我的心上。
11．结合文章内容，说一说：爷爷是一个怎样的人。
12．文章结尾说“那些老磨盘旁的时光，早已刻进我的生命里，成为我前行路上最温暖的支撑”，请谈谈你对这句话的理解。
【答案】10．这句话运用了比喻和通感的修辞手法。将“爷爷的声音”比作“阳光”，生动形象地表现出其温暖柔和的特点，传递出浓浓的亲情；“落在我的心上”则通过通感，把听觉转化为触觉，让无形的话语有了温度与重量，仿佛轻轻抚慰着心灵。两者结合，不仅增强了语言的诗意美感，也深刻传达了祖孙间细腻温情的交流，以及那段时光在“我”心中留下的深远印记。
11．爷爷是一位勤劳朴实、慈爱智慧的长者，他勤劳踏实，温和耐心，有深刻的生活智慧，他眷念家庭，守护家族精神，用行动和言语传递着“慢慢来、用心过”的生活态度，深深影响着子孙后代。
12．这句话表达了“我”对童年与爷爷共度时光的深切怀念，以及这段经历对“我”人格塑造的深远影响。老磨盘旁的清晨劳作、爷爷温柔的教诲，不仅留下了温暖的记忆，更传递了一种踏实做人、用心生活的态度。这种由亲情孕育的生活智慧，已深深融入“我”的生命，成为面对人生风雨时的情感依托与精神支柱。即便时代变迁，这份来自传统的温暖力量依然指引着“我”前行的方向。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查从修辞角度赏析句子。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。
（2）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
（3）本题考查对句子含义的理解分析。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析： 抓关键词 ：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语和文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式： 解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用。
10．由句子：阳光透过院中的老槐树，在磨盘上洒下斑驳的光影，爷爷的声音温柔得像阳光一样，落在我的心上。可知：将“爷爷的声音”比作“阳光”，由第③段句子：有一次，我贪玩弄洒了半盆黄豆，急得快要哭出来。爷爷没有责备我，只是蹲下身，捡起地上的黄豆，用袖口擦去上面的泥土。“傻孩子，磨豆浆和过日子一样，急不得，要慢慢转、用心磨，才能出好浆。”他说着，把我的小手重新放在磨杆上，比之前更慢地带动着我转动。可知：“我”因失误而自责、爷爷耐心开导之后，是情感升温的关键时刻。阳光不仅是自然景象，更成为亲情的象征物，爷爷声音的温柔本是听觉和情感上的感受，用“阳光”这一视觉与体感兼具的意象来比喻，使读者能直观体会到那种温暖、和煦的心理感受。另外，“落在我的心上”将听觉感受（声音）转化为触觉体验（落），属于 通感 （又称“移觉”），使抽象的情感可感可触。（也可说是拟人修辞）“落”字赋予声音以重量和动作，仿佛那话语轻轻覆盖在心间，带来抚慰与安定，强化了祖孙之间深厚而细腻的情感联结。
故答案为：这句话运用了比喻和通感的修辞手法。将“爷爷的声音”比作“阳光”，生动形象地表现出其温暖柔和的特点，传递出浓浓的亲情；“落在我的心上”则通过通感，把听觉转化为触觉，让无形的话语有了温度与重量，仿佛轻轻抚慰着心灵。两者结合，不仅增强了语言的诗意美感，也深刻传达了祖孙间细腻温情的交流，以及那段时光在“我”心中留下的深远印记。
11．由第①段句子：父亲说，这磨盘是爷爷年轻时亲手凿成的，陪伴了家里三代人，是念想，更是根。可知：爷爷是一位具备石匠手艺的劳动者，亲手打造生活用具，体现出 勤劳能干、自力更生 的品质；
由第②段句子：每到清晨，他就会牵着我的手，把前一天泡好的黄豆倒进磨眼。我踮着脚尖，帮爷爷推着磨杆，磨杆转动时发出“吱呀吱呀”的声响，和院外的蝉鸣交织在一起，成了最动听的晨曲。爷爷的手掌粗糙却有力，握着磨杆的一端，我的小手搭在他的手背上，跟着他的节奏慢慢用力。磨盘转动间，乳白的豆浆顺着磨槽缓缓流出，带着黄豆的清香，漫满整个小院。可知：爷爷习惯早起劳作，生活规律而踏实 ，具有农民特有的勤勉本色；
由第③段句子：一次，我贪玩弄洒了半盆黄豆，急得快要哭出来。爷爷没有责备我，只是蹲下身，捡起地上的黄豆，用袖口擦去上面的泥土。“傻孩子，磨豆浆和过日子一样，急不得，要慢慢转、用心磨，才能出好浆。”可知：爷爷的话将日常劳作升华为人生哲理，体现出他 性格温和、富有耐心，且善于用生活经验教育后代 。这不仅是对孩子的安慰，更是一种 生活智慧的传递 ，展现了他深沉的教育智慧；
由第④段句子：爷爷依旧会时常擦拭磨盘，把磨槽里的灰尘清理干净，像是在呵护一件稀世珍宝。有一年暑假，我带着城里的同学回家玩，同学看到这盘老旧的磨盘，好奇地问：“这东西这么旧，为什么不扔掉？”爷爷听到了，只是笑了笑，没有说话，转身进了屋，拿出一张泛黄的照片。照片上，年轻的爷爷推着磨盘，奶奶站在一旁接豆浆，两人脸上都带着淳朴的笑容，可知：爷爷对老磨盘的深厚感情， 视其为家庭记忆的象征 ，反映出他 重情重义、眷恋过往、珍视家庭温情 的性格特点；
由第⑦段句子：我走过去，坐在父亲身边。父亲说：“你爷爷当年说，磨盘要慢慢转，日子要用心过。现在想想，真是这个道理。不管时代怎么变，这份踏实、用心的日子态度，不能丢。”我点点头，伸手触摸磨盘上的纹路，那纹路里，藏着爷爷的温度，藏着家的味道，更藏着代代相传的生活智慧。可知：爷爷的生活态度已影响到下一代，成为家风的一部分。老磨盘不仅是工具，更是 家族精神的载体 ，而爷爷正是这种 踏实、坚韧、用心生活 价值观的奠基者与传承者。
故答案为：爷爷是一位勤劳朴实、慈爱智慧的长者，他勤劳踏实，温和耐心，有深刻的生活智慧，他眷念家庭，守护家族精神，用行动和言语传递着“慢慢来、用心过”的生活态度，深深影响着子孙后代。
12．由第②段句子：我童年的多数夏日，都和这磨盘有关。那时爷爷还在，每到清晨，他就会牵着我的手，把前一天泡好的黄豆倒进磨眼。我踮着脚尖，帮爷爷推着磨杆；第③段句子：有一次，我贪玩弄洒了半盆黄豆，急得快要哭出来。爷爷没有责备我，只是蹲下身，捡起地上的黄豆，用袖口擦去上面的泥土。“傻孩子，磨豆浆和过日子一样，急不得，要慢慢转、用心磨，才能出好浆。”可知：“老磨盘旁的时光”指代的是童年与爷爷共度的平凡而温馨的日常——推磨、磨豆浆、听教诲；
由第⑥段句子：去年爷爷去世后，父亲把磨盘重新打理了一番，在磨盘旁种了一圈月季……父亲正坐在磨盘旁，手里拿着爷爷留下的磨杆，轻轻摩挲着。阳光洒在他的身上，像当年洒在爷爷身上一样；和第 ⑧段句子：如今，每次回到老家，我都会先去看看那盘老磨盘。它依旧沉默地立在墙角，却像一位精神矍铄的老者，提醒着我：日子就像磨豆浆，唯有慢慢来、用心待，才能品出其中的香甜。可知： 这些片段看似普通，却因亲情的浸润而变得珍贵。“刻进生命里”说明这些记忆已内化为“我”生命的一部分，不可磨灭；
由第③句子：有一次，我贪玩弄洒了半盆黄豆，急得快要哭出来。爷爷没有责备我，只是蹲下身，捡起地上的黄豆，用袖口擦去上面的泥土。“傻孩子，磨豆浆和过日子一样，急不得，要慢慢转、用心磨，才能出好浆。”，第⑤段句子：爷爷指着照片说：“这磨盘，磨出的不只是豆浆，还有一家人的温饱，是我们家的福气。以前日子苦，全靠这磨盘磨点粮食补贴家用，后来日子好了，它就成了念想。”我看着爷爷布满皱纹的脸，忽然明白，这磨盘承载的，是爷爷对岁月的眷恋，对家人的深情。它见证了家里的苦难与欢喜，也沉淀了最朴素的生活道理。和第⑦段句子：我走过去，坐在父亲身边。父亲说：“你爷爷当年说，磨盘要慢慢转，日子要用心过。现在想想，真是这个道理。不管时代怎么变，这份踏实、用心的日子态度，不能丢。”我点点头，伸手触摸磨盘上的纹路，那纹路里，藏着爷爷的温度，藏着家的味道，更藏着代代相传的生活智慧。可知：老磨盘是 亲情的见证者 ，是 家风的传承载体 。爷爷在推磨时传授的“慢慢转、用心磨”的生活哲理，早已超越劳作本身，升华为一种人生态度：踏实、耐心、不急不躁。这种态度在“我”成长过程中持续发挥作用，成为面对生活挑战时的心理支撑；
由第①段句子：老家后院的墙角，立着一盘老旧的石磨，磨盘上的纹路被岁月磨得浅淡，边缘却依旧硬朗，像一位沉默的老者，守着满院的光阴。父亲说，这磨盘是爷爷年轻时亲手凿成的，陪伴了家里三代人，是念想，更是根；第 ⑥段句子：去年爷爷去世后，父亲把磨盘重新打理了一番，在磨盘旁种了一圈月季。春天花开时，粉色的花瓣簇拥着老旧的磨盘，新旧交织，别有韵味。有一次我回家，看到父亲正坐在磨盘旁，手里拿着爷爷留下的磨杆，轻轻摩挲着。阳光洒在他的身上，像当年洒在爷爷身上一样。 第⑦段句子：我走过去，坐在父亲身边。父亲说：“你爷爷当年说，磨盘要慢慢转，日子要用心过。现在想想，真是这个道理。不管时代怎么变，这份踏实、用心的日子态度，不能丢。”我点点头，伸手触摸磨盘上的纹路，那纹路里，藏着爷爷的温度，藏着家的味道，更藏着代代相传的生活智慧。第 ⑧段句子：如今，每次回到老家，我都会先去看看那盘老磨盘。它依旧沉默地立在墙角，却像一位精神矍铄的老者，提醒着我：日子就像磨豆浆，唯有慢慢来、用心待，才能品出其中的香甜。那些老磨盘旁的时光，早已刻进我的生命里，成为我前行路上最温暖的支撑。可知： 文章从童年的温情回忆，到爷爷去世后的缅怀，再到父亲对爷爷话语的复述，体现了一种 代际传承 。结尾处“我”主动去看磨盘、触摸纹路，说明“我”已从被动接受记忆的孩童，成长为自觉守护家风的继承者。此时的“支撑”不仅是情感慰藉，更是一种主动的精神认同。在现代化进程中，石磨已被淘汰，但其所代表的 朴素价值观并未过时 。相反，当生活节奏加快、人心浮躁时，“慢慢来、用心过”的提醒愈发珍贵。老磨盘旁的时光因此具有超越时代的现实意义，成为抵御浮躁、安顿心灵的力量源泉。
故答案为：这句话表达了“我”对童年与爷爷共度时光的深切怀念，以及这段经历对“我”人格塑造的深远影响。老磨盘旁的清晨劳作、爷爷温柔的教诲，不仅留下了温暖的记忆，更传递了一种踏实做人、用心生活的态度。这种由亲情孕育的生活智慧，已深深融入“我”的生命，成为面对人生风雨时的情感依托与精神支柱。即便时代变迁，这份来自传统的温暖力量依然指引着“我”前行的方向。
（2026七上·自贡期末）文言文阅读
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《陈太丘与友期行》）
【乙】
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
（节选自《吕氏春秋》）
13．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A．与友期行 期：约定。 B．太丘舍去 舍：丢下。
C．及其家穿井 及：等到。 D．丁氏对曰 对：正确。
14．下列句子中，没有通假字的一项是（　　）
A．尊君在不 B．悲守穷庐 C．不亦说乎 D．身亡所寄
15．下列对【甲】【乙】两文的分析和理解，正确的一项是（　　）
A．【甲】文中友人下车拉元方，意在讨好元方，希望他能替自己向陈太丘求情。
B．【乙】文中的国人“传之”，体现出当时人们乐于传播邻里趣事的社会风气。
C．【甲】文批评无信无礼，【乙】文警示以讹传讹，两篇文章均以小事讲道理。
D．【甲】文的元方和【乙】文的丁氏，都能在面对误解时从容不迫、据理力争。
16．将下面句子翻译成现代汉语。
①元方入门不顾。
②国人道之，闻之于宋君。
【答案】13．D
14．B
15．C
16．① 元方头也不回地走进了大门； ② 全国的人都在谈论这件事，这件事传到了宋王那里。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；通假字；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查对文言文中通假字的理解与辨析。文言文中的通假字是指在古代典籍中用一个与正确规范写法的字（可称之为本字）不同的字（可称之为借字，也即通假字）来替代本字的用字现象。，简言之，就是古文中通用的错别字，但又不能绝非这样简单的理解。文言文中的通假现象很多，如果缺乏辨析能力，望文生义，就会导致理解和翻译上的错误。通假字的基本规律就是同音代替，可分为三种情况：1、完全同音；2、声母相同；3、韵母相同。还有一种就是同音代替。另外，还有形似通假：从字形上看，通假字或被通假字如果是形声字的话，则多具有相同的声符。由于汉字中形声字占的比例极大，通假以音同音近为前提，所以通假多见于形声字，而于形声字中又特以具有相同声符者居多。在平时的学习过程中注意积累整理归类。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
【参考译文】
【甲】
陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候就离开了，离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。”元方说：“您与我父亲约在正午，您没到，这是不讲信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这是没礼貌（的表现）。”朋友惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门。
【乙】
宋国一个姓丁的人，家中庭院里没有井，于是只能出门打水，所以经常有一个人在外面（忙于打水）。等到他在院子里打好井之后，他就告诉外人说：“我打井之后（就如同）得到了一个人（一般）。”听到了这话的人互相转告说：“丁氏打井，挖出来了一个人！”住在国都里的人都在谈论这件事，这件事传到了宋王那里。宋王连忙派人去问丁氏。丁氏说：“我的意思是说我得到了像一个人那么多的劳力，不是说我从井里挖出了一个人啊。”
13．A：句意：和朋友约定同行，期：约定，解释正确；
B：句意：陈太丘不再等候就离开了，舍：丢下，解释正确；
C：句意：等到他在院子里打好井，及：等到，解释正确；
D：句意：丁氏回答说，对：回答，故解释不正确。
故答案为：D
14．A：句意：你父亲在不在，“不”同“否”，句末语气词，表询问；
B：句意：悲哀地困守在自己贫寒的破屋子里，没有通假字；
C：句意：不也高兴吗？“说”同“悦”，愉快，高兴；
D：句意：身体没有可以依托的地方，“亡”通“无”，没有。
故答案为：B
15．A：【甲】文中“友人惭，下车引之”并非为了“讨好元方”或“求情”，而是出于惭愧之情，想拉元方表示亲近以示歉意。元方入门不顾，正是对“无信无礼”行为的明确拒绝，体现其明辨是非、不卑不亢的态度。故：【甲】文中友人下车拉元方，意在讨好元方，希望他能替自己向陈太丘求情理解分析不正确；
B：【乙】文中国人“传之”并非单纯体现“乐于传播趣事”的社会风气，而是反映出人们在信息传播中缺乏审慎、盲目跟风的弊端。从“有闻而传之者”到“国人道之”，层层扩散，最终惊动宋君，说明谣言传播之广、影响之大，具有警示意义，而非中性或褒义的社会风俗描写。故：【乙】文中的国人“传之”，体现出当时人们乐于传播邻里趣事的社会风气，理解分析不正确；
C：【甲】文通过陈太丘之子元方与父亲友人的对话，批评了“过中不至”的 无信 与“对子骂父”的 无礼 ，强调为人处世应守信知礼；【乙】文则通过“穿井得一人”的误传，揭示了“道听途说”“以讹传讹”的荒谬，强调对待传闻应审慎求证。两文皆取材于日常生活中的小事件，却蕴含深刻道理，符合寓言“以小见大、借事寓理”的特点。故：【甲】文批评无信无礼，【乙】文警示以讹传讹，两篇文章均以小事讲道理，理解分析正确；
D：【甲】文中，由句子：元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”，可知：元方确实在面对友人无礼时据理力争，表现出早慧与正直；但丁氏并未“面对误解”进行争辩，而是在宋君派人询问后才被动澄清：“得一人之使，非得一人于井中也。”文中无其主动辩解或“从容不迫”的描写，故：【甲】文的元方和【乙】文的丁氏，都能在面对误解时从容不迫、据理力争，理解分析不正确。
故答案为：C
16．①入门：走进大门；顾：回头看。
②国人：住在国都里得人；道：谈论，讲述；之：丁氏穿井得人这件事；闻：使……听到；于：被；宋君：宋国国君。
故答案为： ① 元方头也不回地走进了大门； ② 住在国都里的人都在谈论这件事，这件事传到了宋王那里
（2026七上·自贡期末）古代诗歌阅读
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联以“客路”“行舟”暗含漂泊之意，与尾联“乡书”“归雁”相呼应。
B．颔联中“阔”“悬”二字生动传神，展现了平野开阔、风帆高悬的壮阔画面。
C．尾联以问句收束，借北归大雁传递家书的想象，含蓄表达了羁旅怀乡的情感。
D．全诗写景层次分明，前四句写近江之景，后四句写远海之景，空间逐步拓展。
18．请简要分析“海日生残夜，江春入旧年”的精妙之处。
【答案】17．D
18．诗句通过描绘昼夜更替、冬春交替的自然景象，暗含新旧事物交替的哲理，体现积极向上的乐观态度；“生”“入”二字运用拟人手法，赋予自然景物生命活力；对仗工整，画面生动，意境深远。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；次北固山下
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容的理解和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑： 理解古诗词的背景和作者意图： 首先， 了解古诗词的时代背景、 作者的身份和生活环境， 这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现： 从语言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韵的韵律美、 意象的形象美、 意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果； 解读诗句的内涵和意义： 理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、 情感和思想， 探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点： 分析句子中使用的修辞手法， 如比喻、 拟人、 夸张等， 以及句子的格律、 韵律等艺术特点； 探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义， 以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值； 结合个人感悟进行赏析： 最后， 可以结合个人的感受和理解， 从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。
17．A：首联意思：孤单漂泊青山之外，独自行舟绿水之间。“青山”点题中“北固山”。作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”“归雁”，遥相照应。故：“青山”点题中“北固山”。作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”“归雁”，遥相照应，理解赏析正确；
B：颔联意思：潮水上涨，两岸之间更显宽阔；顺风吹来，一条白帆正好高悬。“阔”，是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。这一句，写得恢弘阔大，下一句“风正一帆悬”，便愈见精采。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。故：颔联中“阔”“悬”二字生动传神，展现了平野开阔、风帆高悬的壮阔画面，理解赏析正确；
C：尾联意思：家书既已寄出，会被送往何处？希望北归大雁，送到洛阳之边，这两句借北归大雁传递家书的想象遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。故：尾联以问句收束，借北归大雁传递家书的想象，含蓄表达了羁旅怀乡的情感，理解赏析正确；
D：首联以“客路”与“行舟”开篇，点明诗人身处旅途，空间上由“青山外”到“绿水前”，展现行舟所经之路，是 动态的空间展开；颔联描写江面实景，“两岸阔”因“潮平”而显，视野开阔；“一帆悬”则为近景细节，展现江上行船的恢弘与宁静；颈联写拂晓时海日东升、旧年未尽而江春已至，蕴含时序更替、新旧交替的自然理趣。此处“海日”并非实指大海，而是长江下游开阔水域的壮阔意象；尾联由景入情，直抒思乡之情。原句错误在于将诗歌的空间结构简单化为“近江—远海”的物理拓展，忽略了本诗“由行舟起笔，经江景描绘，转入时序感悟，最终落脚乡愁”的 起承转合式情感结构。故：全诗写景层次分明，前四句写近江之景，后四句写远海之景，空间逐步拓展，理解赏析不正确。
故答案为：D
18．海日生残夜，江春入旧年，意思：夜色将尽，海上旭日东升；新年未至，江中春意已现。“海日”与“残夜”、“江春”与“旧年”形成强烈对比，分别代表新生与衰旧、光明与黑暗、希望与过往，构成昼夜交替、冬春更迭的时空张力。“生”“入”二字，运用拟人手法，赋予“海日”“江春”以主动性与生命力，仿佛朝阳从残夜中孕育而出，春意悄然闯入未尽的旧年，使静态画面充满动态张力。诗句无意说理，却在写景中自然流露“新事物在旧事物中孕育并终将取代旧事物”的普遍规律，体现盛唐诗人对自然与人生的深刻洞察。因此其精妙之处在于以极凝练的语言融合写景、修辞与哲理，于自然景象中揭示普遍的生命规律。
故答案为：诗句通过描绘昼夜更替、冬春交替的自然景象，暗含新旧事物交替的哲理，体现积极向上的乐观态度；“生”“入”二字运用拟人手法，赋予自然景物生命活力；对仗工整，画面生动，意境深远
（2026七上·自贡期末）补写出下列名句名篇中的空缺部分。
19．　 　，切问而近思。 （《论语·子张》）
20．杨花落尽子规啼，　 　。 （李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
21．　 　，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）
22．马致远在《天净沙·秋思》中直抒胸臆，表现游子孤寂愁苦之情的名句是“　 　，　 　。”
23．假如《西游记》取经团队要评选一位“成长之星”，你会推荐谁？请结合相关情节说明推荐的理由。
【答案】19．博学而笃志
20．闻道龙标过五溪
21．何当共剪西窗烛
22．夕阳西下；断肠人在天涯
23．示例：我推荐猪八戒作为取经团队的“成长之星”。理由：猪八戒的成长，是从“利己主义者”到“团队担当者”的完整蜕变：刚加入团队时，他是出了名的“散伙达人”：三打白骨精后唐僧驱逐孙悟空，他第一个提议分行李回高老庄；平顶山巡山时，他躲在草丛睡觉偷懒，还编造谎言欺骗唐僧和沙僧，满心只想着安逸享乐，完全没有团队责任感。但在取经途中，猪八戒逐渐被团队氛围感染，开始学着承担责任。流沙河一战，他主动下水与沙僧缠斗，配合孙悟空收服沙僧，成为团队整合的关键力量；孙悟空被红孩儿的三昧真火困住生命垂危时，他不再只喊“猴哥救我”，而是挺身而出跳入河中救出悟空，尽显义气；在金平府捉犀牛精的战斗中，他更是展现出不俗的战力，斩杀两只妖精，为团队扫清障碍。到了取经后期，他虽仍改不掉贪吃的小毛病，但面对困难时再也不提散伙，反而会主动请缨出战，比如火焰山时主动去借芭蕉扇，哪怕被铁扇公主扇飞也没有退缩。猪八戒的成长，不是一蹴而就的顿悟，而是在一次次的团队协作中慢慢觉醒。他从一个只想着自己享乐的“猪妖”，变成了懂得为团队付出的取经人，这种充满烟火气的蜕变，恰好诠释了“成长”最真实的模样——在责任与担当的打磨下，与过去的自己和解，成为更好的团队伙伴。
【知识点】一般性默写；理解性默写；作品的人物形象；作品的经典情节
【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
8.本题考查对名著人物及其形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。
假如《西游记》取经团队要评选一位“成长之星”，你会推荐谁？请结合相关情节说明推荐的理由。
作答此题，先要明确评选“成长之星”的核心标准：需展现出从加入团队到取得真经过程中，在性格、认知、能力等方面的显著转变，且这种转变对团队发展有积极作用。然后梳理取经团队成员的成长轨迹：最后，选取具体情节支撑观点，确保理由充分、逻辑连贯，同时结合原著细节进行表述。
如：我推荐孙悟空作为取经团队的“成长之星”孙悟空从一只桀骜不驯的石猴，蜕变为心怀责任的斗战胜佛，其成长轨迹清晰可见：住在花果山时，被拥为“美猴王”，尽显自由散漫。为求长生不老，他拜菩提祖师门下，学得七十二变、筋斗云等神通，之后，他闯龙宫、闹地府，自封“齐天大圣”，大闹天宫，将天庭搅得鸡犬不宁，最终被如来佛祖压在五行山下五百年。被唐僧救出后，踏上了取经之路，起初，他依旧我行我素，因打死强盗被唐僧斥责，一气之下便转身离去。但在观音菩萨的点化与紧箍咒的约束下，他逐渐学会了妥协与克制。三打白骨精时，白骨精三次化作人形迷惑唐僧，孙悟空火眼金睛识破诡计，却因唐僧的误解与驱逐，饱受委屈。即便如此，他仍心系师父安危，得知唐僧被黄袍怪捉走后，毅然决然地回归团队，拼死相救。此时他已懂得以取经大局为重，甘愿为团队付出。在后续的取经途中，他更是将“忠诚”二字刻入骨髓。大战红孩儿，被三昧真火灼伤，却依旧不离不弃；三借芭蕉扇，他与牛魔王斗智斗勇。他凭借高强本领，降妖除魔，成为团队的核心保护者，多次化解危机，推动取经任务不断前进。随着取经之路的推进，孙悟空的心智也愈发成熟。他不再仅凭蛮力降妖，而是学会了巧用智慧。他还懂得借助天庭、佛门的力量解决难题，遇到背景深厚的妖怪，不再一味蛮干，而是追本溯源，请其主人出面收服，既避免了不必要的冲突，又保障了取经的顺利进行。更难能可贵的是，他的佛性逐渐觉醒。在万寿山五庄观，他点化唐僧“只要你见性志诚，念念回首处，即是灵山”，展现出对修行的深刻理解。他不再执着于“齐天大圣”的虚名，而是明白“斗战”的真谛在于战胜内心的顽劣与浮躁。最终，当他历经磨难，修成斗战胜佛时，完成了从“叛逆者”到“觉悟者”的完美蜕变。
故答案为：示例：我推荐猪八戒作为取经团队的“成长之星”。理由：猪八戒的成长，是从“利己主义者”到“团队担当者”的完整蜕变：刚加入团队时，他是出了名的“散伙达人”：三打白骨精后唐僧驱逐孙悟空，他第一个提议分行李回高老庄；平顶山巡山时，他躲在草丛睡觉偷懒，还编造谎言欺骗唐僧和沙僧，满心只想着安逸享乐，完全没有团队责任感。但在取经途中，猪八戒逐渐被团队氛围感染，开始学着承担责任。流沙河一战，他主动下水与沙僧缠斗，配合孙悟空收服沙僧，成为团队整合的关键力量；孙悟空被红孩儿的三昧真火困住生命垂危时，他不再只喊“猴哥救我”，而是挺身而出跳入河中救出悟空，尽显义气；在金平府捉犀牛精的战斗中，他更是展现出不俗的战力，斩杀两只妖精，为团队扫清障碍。到了取经后期，他虽仍改不掉贪吃的小毛病，但面对困难时再也不提散伙，反而会主动请缨出战，比如火焰山时主动去借芭蕉扇，哪怕被铁扇公主扇飞也没有退缩。猪八戒的成长，不是一蹴而就的顿悟，而是在一次次的团队协作中慢慢觉醒。他从一个只想着自己享乐的“猪妖”，变成了懂得为团队付出的取经人，这种充满烟火气的蜕变，恰好诠释了“成长”最真实的模样——在责任与担当的打磨下，与过去的自己和解，成为更好的团队伙伴。
19．填上句，“博”不要写成“搏”；“笃”的上部是“ ”不要写成“艹”。
故答案为：博学而笃志
20．填下句，“道”不要写成“到”；“溪”的右下是“大”不要写成“小”。
故答案为：闻道龙标过五溪
21．填上句，“剪”不要写成“翦”；“烛”不要写成“竹”。
故答案为：何当共剪西窗烛
22．理解性默写，提示语： 直抒胸臆，表现游子孤寂愁苦之情的名句 ，“夕阳”不要写成“西阳”；“在”不要写成“再”；涯”不要西城“崖”。
故答案为：夕阳西下；断肠人在天涯
23．作答此题，先要明确评选“成长之星”的核心标准：需展现出从加入团队到取得真经过程中，在性格、认知、能力等方面的显著转变，且这种转变对团队发展有积极作用。然后梳理取经团队成员的成长轨迹：最后，选取具体情节支撑观点，确保理由充分、逻辑连贯，同时结合原著细节进行表述。
如：我推荐孙悟空作为取经团队的“成长之星”孙悟空从一只桀骜不驯的石猴，蜕变为心怀责任的斗战胜佛，其成长轨迹清晰可见：住在花果山时，被拥为“美猴王”，尽显自由散漫。为求长生不老，他拜菩提祖师门下，学得七十二变、筋斗云等神通，之后，他闯龙宫、闹地府，自封“齐天大圣”，大闹天宫，将天庭搅得鸡犬不宁，最终被如来佛祖压在五行山下五百年。被唐僧救出后，踏上了取经之路，起初，他依旧我行我素，因打死强盗被唐僧斥责，一气之下便转身离去。但在观音菩萨的点化与紧箍咒的约束下，他逐渐学会了妥协与克制。三打白骨精时，白骨精三次化作人形迷惑唐僧，孙悟空火眼金睛识破诡计，却因唐僧的误解与驱逐，饱受委屈。即便如此，他仍心系师父安危，得知唐僧被黄袍怪捉走后，毅然决然地回归团队，拼死相救。此时他已懂得以取经大局为重，甘愿为团队付出。在后续的取经途中，他更是将“忠诚”二字刻入骨髓。大战红孩儿，被三昧真火灼伤，却依旧不离不弃；三借芭蕉扇，他与牛魔王斗智斗勇。他凭借高强本领，降妖除魔，成为团队的核心保护者，多次化解危机，推动取经任务不断前进。随着取经之路的推进，孙悟空的心智也愈发成熟。他不再仅凭蛮力降妖，而是学会了巧用智慧。他还懂得借助天庭、佛门的力量解决难题，遇到背景深厚的妖怪，不再一味蛮干，而是追本溯源，请其主人出面收服，既避免了不必要的冲突，又保障了取经的顺利进行。更难能可贵的是，他的佛性逐渐觉醒。在万寿山五庄观，他点化唐僧“只要你见性志诚，念念回首处，即是灵山”，展现出对修行的深刻理解。他不再执着于“齐天大圣”的虚名，而是明白“斗战”的真谛在于战胜内心的顽劣与浮躁。最终，当他历经磨难，修成斗战胜佛时，完成了从“叛逆者”到“觉悟者”的完美蜕变。
故答案为：示例：我推荐猪八戒作为取经团队的“成长之星”。理由：猪八戒的成长，是从“利己主义者”到“团队担当者”的完整蜕变：刚加入团队时，他是出了名的“散伙达人”：三打白骨精后唐僧驱逐孙悟空，他第一个提议分行李回高老庄；平顶山巡山时，他躲在草丛睡觉偷懒，还编造谎言欺骗唐僧和沙僧，满心只想着安逸享乐，完全没有团队责任感。但在取经途中，猪八戒逐渐被团队氛围感染，开始学着承担责任。流沙河一战，他主动下水与沙僧缠斗，配合孙悟空收服沙僧，成为团队整合的关键力量；孙悟空被红孩儿的三昧真火困住生命垂危时，他不再只喊“猴哥救我”，而是挺身而出跳入河中救出悟空，尽显义气；在金平府捉犀牛精的战斗中，他更是展现出不俗的战力，斩杀两只妖精，为团队扫清障碍。到了取经后期，他虽仍改不掉贪吃的小毛病，但面对困难时再也不提散伙，反而会主动请缨出战，比如火焰山时主动去借芭蕉扇，哪怕被铁扇公主扇飞也没有退缩。猪八戒的成长，不是一蹴而就的顿悟，而是在一次次的团队协作中慢慢觉醒。他从一个只想着自己享乐的“猪妖”，变成了懂得为团队付出的取经人，这种充满烟火气的蜕变，恰好诠释了“成长”最真实的模样——在责任与担当的打磨下，与过去的自己和解，成为更好的团队伙伴。
24．（2026七上·自贡期末）阅读以下文字，根据要求作文。
对于史铁生来说，北海的菊花是一缕芬芳，承载着他对母亲的无限怀念；对于莫怀戚来说，初春的田野是一缕芬芳，萦绕着一家人散步的欢声笑语；对于鲁迅来说，长妈妈带来的那套刻印十分粗拙的“三哼经”是一缕芬芳，温暖了鲁迅的少年甚至整个人……在你的生活中，也一定有那么一缕芬芳，幸福了你的岁月，抚慰了你的心灵。
请以“难忘那缕芬芳”为题目，写一篇记叙文。
要求：①文体自选（诗歌除外），立意自定；②不得套作，不得抄袭；③文中的人名、地名、单位名一律用“xx”代替；④卷面整洁，字迹清楚；⑤不少于500字，最多写满格。
【答案】示例：
难忘那缕芬芳
天灰蒙蒙的，我的心情也如这天气一般阴沉。数学试卷发下来，又一个刺眼的分数——78分。这已经是连续第三次失利了。
“哎，她平时挺认真的呀，怎么又考砸了呢？”“就是啊！”同学们的议论像针一样扎在我心上。我耷拉着脑袋，目光呆滞地望向窗外。教室的窗台上摆满了班主任养的花——水仙、仙人掌、小菊花，姹紫嫣红，芳香四溢。可唯独我这边的窗台空荡荡的。每当嗅到花香时，我总是皱着眉，觉得那些香气与我无关。
“来我办公室一趟。”班主任的声音突然在耳边响起。我忐忑不安地跟着她走进办公室，以为会迎来一顿批评。没想到，班主任却从角落里抱出一盆不起眼的植物，塞到我怀里：“这盆风信子，以后归你照顾了。”
我愣住了：“老师，我……”“老师相信你，你一定可以让风信子盛开的。”班主任微笑着，那笑容里有一种不容拒绝的温暖。
我捧着那盆风信子回到家，心里直犯嘀咕：老师为什么要让我养花？上网一查才知道，风信子的花语是——永不放弃的生命。
那一刻，我忽然明白了什么。
从那以后，每天清晨到校，我第一件事就是给风信子浇水，把它搬到阳光最好的位置。看着泥土里那一点点绿意，我好像看到了希望。说来也怪，在照顾风信子的日子里，我学习也有了劲儿。每当想放弃时，看看窗台上那盆努力生长的风信子，我就告诉自己：再坚持一下。
终于有一天，风信子开花了。那是一个周一的早晨，我刚走进教室，就闻到一股淡淡的清香。抬眼望去，窗台上那盆风信子，竟开出了一串串紫色的小花，像一个个小喇叭，在晨光中摇曳。
“哇，好香啊！”同学们围了过来。班主任也走了过来，拍拍我的肩膀：“花开得真好。你看，只要努力，花总会开的。”
那一刻，我的眼眶湿润了。凑近风信子，那一缕沁人心脾的芬芳钻入鼻腔，也钻进了心里——那是信任的味道，是鼓励的味道，是永不放弃的味道。
如今，那盆风信子早已凋谢，但那缕芬芳，永远留在我记忆深处。每当遭遇挫折，我仿佛还能闻到那股清香，听见它在耳边低语：“你会发芽，你会开花。”
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题记叙文。
审题立意：
题目中的“芬芳”本义是香气，由引言句子：对于史铁生来说，北海的菊花是一缕芬芳，承载着他对母亲的无限怀念；对于莫怀戚来说，初春的田野是一缕芬芳，萦绕着一家人散步的欢声笑语；对于鲁迅来说，长妈妈带来的那套刻印十分粗拙的“三哼经”是一缕芬芳，温暖了鲁迅的少年甚至整个人……可知：在作文中要取其比喻义：它不仅仅是鼻子闻到的香味，更是心灵感受到的美好与温暖，这“芬芳”如同史铁生的菊花承载对母亲的怀念，是情感的载体；如同粗拙的“三哼经”温暖了鲁迅的童年，是成长的印记；能够“幸福了你的岁月，抚慰了你的心灵”，是岁月的见证，等等
“难忘”，要求我们写的必须是过去发生的事情，是从回忆中打捞出来的珍贵片段。因此，文章需要采用回忆性视角，体现时间跨度，写出这件事/这个人/这份情在时间长河中沉淀后依然芬芳的原因。立意如果只停留在感官层面，写某种具体的气味（花香、饭香、墨香），必然较为单薄。可以通过气味引出人和事，表达感恩、怀念，或借“芬芳”象征某种精神品质、文化传承或生命感悟。
选采构思：
可写亲情，如：奶奶的药香、妈妈的饭菜香、爸爸的烟草味、外婆的薄荷煎饼等，表达无私的爱、默默的守护；可写友情，如同学的鼓励纸条、毕业时的祝福、生病时的陪伴，表达纯真情谊、集体温暖；可写师恩，如老师的信任、特别的礼物、一次谈话，表达点亮心灵、引领成长；可写成长，如挫折后的领悟、成功后的喜悦、某个物品的陪伴，表达自我突破、生命感悟；也可写文化，如爷爷的毛笔字、家乡的民俗、传统手艺，表达文化传承、根的印记等
构思：可以小见大，不要贪多求全，只写一件事，把这件事写深写透；也可欲扬先抑，先写自己对某样东西的排斥（如中药的苦味、某种花的平淡），然后在情节推进中逐渐发现它的美好，最后点明这就是“难忘的芬芳”；还可物线串珠：选择一个具体的“物”作为线索贯穿全文——如风信子、薄荷花、油菜花、桂花等。这个物既是“芬芳”的来源，也是情感的寄托；注意开头由现在的一个场景触发回忆，点出“难忘那缕芬芳”，中间回忆具体事件，由现在的一个场景触发回忆。结尾回到现在，再次呼应开头，点明这缕芬芳对“我”的意义，升华主题
比如，题目：难忘那缕芬芳
第一段：如果记忆有味道，那我的记忆里，一直萦绕着一缕薄荷的清香
第二段：小时候，住外婆家。外婆家的院子不大，却有一片薄荷，长在墙角的破搪瓷盆里。
第三段：一个夏日的午后，我因想妈妈而哭闹不止。外婆以薄荷的香气抚平了我的烦躁，那是我第一次闻到薄荷的香，也是我第一次发现，原来不起眼的薄荷，竟有这般神奇的魔力
第四段：从那以后，薄荷便成了我童年最亲密的伙伴。
第五段：后来，我回到城里上学，离开了外婆，也离开了那片薄荷
第六段：又一个夏天，我考试成绩不理想，心情低落。外婆打来电话，说要给我做薄荷煎饼吃，穿过千山万水，仿佛我闻到了薄荷香。那一刻我明白，无论走多远，外婆的爱就像那缕薄荷香，永远在我记忆里
第七段：如今，我家的阳台上也养了一盆薄荷。每当看到那翠绿的叶子，我就会想起外婆，想起那个夏日的午后，想起那缕难忘的芬芳。
【点评】本文作者以“风信子”为线索，巧妙地将“我”的成长与花的成长交织在一起-，老师送花时的信任、照料花的过程、花开时的感动，层层递进，最后点明“永不放弃的生命”这一主题。结尾的呼应使文章结构完整，余味悠长。
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