资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第1课时 教学设计
课题 家乡的植物资源
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是大象版小学科学三年级下册第二单元《植物的一生》的第一课时。本课通过调查、访问、查阅资料等方式，让学生了解家乡的植物资源，学会将植物按照用途进行分类（粮食作物、经济作物、观赏植物、珍稀植物），为后续学习植物的生长发育奠定基础。本课内容贴近学生生活实际，能够激发学生对植物的好奇心和增强学生的保护意识。
2.学习者分析 三年级学生已经具备了一定的观察能力和对植物的初步认知，他们对周围的植物并不陌生，甚至能说出一些常见植物的名称。然而，他们的认知多停留在感性层面，对于植物资源的分类（如经济作物、观赏植物、珍稀植物等）以及这些植物与人类生活的具体联系缺乏系统性的了解。此外，学生杜宇“资源”这一概念的理解较为模糊，需要通过具体的实例和活动来建立“植物是人类宝贵资源”的意识。
3.学习目标确定 科学观念：能说出家乡常见的植物资源类型，明确植物与人类生活的密切关系；知道植物可以按用途分为粮食作物、经济作物、观赏植物和珍稀植物。 科学思维：能对调查到的家乡植物资源进行分类整理，分析不同植物的用途差异。 探究实践：能通过实地观察、资料查阅等方式，完成家乡植物资源的调查记录。 态度责任：形成爱护家乡植物资源，主动保护自然环境的责任意识。
4.学习重点难点 重点：了解家乡植物资源的多样性，并能对常见的植物资源进行分类。 难点：科学地调查和记录植物资源信息，理解不同植物的价值。
5.学习评价设计 评价指标 优秀（3分） 良好（2分） 需改进（1分） 能够说出至少3种家乡的植物资源及其用途。5种及以上3-4种1-2种能够正确将植物分为粮食作物、经济作物、观赏植物和珍稀植物。分类准确基本准确需要提示能够完成植物资源调查记录表。记录完整详细记录基本完整记录较简单
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与假设教师活动1 一、视频导入 1.导入 师：同学们你们知道植物吗？你能说说你知道的植物吗？ 师小结：大家说的这些都是我们身边最常见的植物，我们的生活能离开植物吗？下面我们通过一个小视频来了解一下。 课件出示 师：你知道吗人类的生活离不开植物？请大家从我们身边出发，再说说你所了解的植物。 2.揭示主题 课件出示图片 师问：这些地方大家熟悉吗？ 师：这就是我们美丽的家乡，在我们的家乡，生长着各种各样的植物，今天，就让我们都化身成“植物小侦探”去探寻家乡的植物。 课件板书：家乡的植物资源 二、问题与假设 师：我们的家乡一定有很多植物资源来满足我们的生活需要。关于家乡的植物资源，我们知道些什么？还想知道什么？ 学生活动1 生举手回答： 生1：小草是植物 生2：小花是植物 生3：大树也是植物 ...... 生举手回答 生1：我奶奶家的院子里肿着月季花，有红的，也有粉色的，特别好看 生2：妈妈告诉我有些植物是可以食用的。 生3：咱们的课桌是木头的，说明是植物大树做成的。 ...... 生：我们家周围就有这样的地方。 了解本课主题 小组讨论，组内交流汇报 生1：我知道家乡有很多庄稼、蔬菜和果树，可以为我们提供食物...... 生2：我知道有些植物可以卖钱...... 生3：我家旁边有个花卉市场，有很多好看的花...... 生4：我们家乡还有哪些植物资源？他们分布在哪里？有什么用途？活动意图说明：通过视频导入，调动大家的学习兴趣，同时也揭示了本课主题与植物有关。利用学生熟悉的家乡场景引出主题，拉近科学学习与生活的距离，激发学生的探究兴趣和亲切感。环节二：探究、结论、反思与评价教师活动2 1、探究结论 师：同学们都提出了一些关于家乡植物资源的问题，那我们该怎样去探究这些问题呢？小组商议并制订研究计划。 师：通过大家的讨论我们可以总结出，如果想探究家乡的植物资源，首先要明白去哪里调查？然后要考虑都可以采用怎样的方法去调查？最后就是怎样整理收集到的信息。 师：下面就请大家通过调查、访问、查阅资料等方式，收集并记录家乡植物资源的相关信息。小组分享并整理一下。 出示小麦图片，师引导：大家知道这是什么吗？它可以做什么？ 出示水稻图片，师引导：有谁知道这是什么吗？它可以做什么？ 出示棉花图片，师引导：这个又是什么植物呢？它可以做什么？ 出示牡丹图片，师引导：这是什么花呢？我们会在哪些地方看到它呢？ 出示水杉图片，师引导：这是什么树？你们对它有什么了解吗？ 师引导：关于上面这几种植物，我们可以怎么给它们分类呢？ 师：下面我们来给植物分分类吧。 课件出示 师讲解归纳 （1）人们通常把作为粮食用的一类作物称作粮食作物，如小麦、水稻等。 （2）把具有某种特定经济用途的一类作物称作经济作物，如棉花、蓖麻等。 （3）把具有观赏价值的植物称作观赏植物，如牡丹、玫瑰等。 （4）把那些稀少而又珍贵的植物称作珍稀植物，如水杉、银杏等。 师小结：怎么样，现在是不是对家乡的植物有了一些明确的分类。 师：整理我们收集到的相关信息，并对我们了解到的植物资源进行分类。 课件出示表格 师小结：小麦主要种植在麦田，我们吃的面粉就主要是小麦做成的，所以小麦属于粮食作物。还有水稻，也就是我们常吃的大米，所以水稻也属于粮食作物。棉花主要被做成衣物或是家居用品等，所以棉花属于经济作物。牡丹花，大家见过吗，漂亮吗？ 所以牡丹主要用来观赏，它属于观赏植物。再如水杉，也是一种植物，高大挺拔，树干通直，是非常好的观赏树种，但是水杉比较稀少且珍贵，所以我们把水杉归为珍稀植物一类。 师小结：所以我们可以总结出 课件出示 我们周围通常生长着许多有价值的植物，它们与我们的生活密切相关。 2.反思评价 师：通过对家乡植物资源的调查和整理，我们有什么发现？ 师：大家说得非常好，看来大家都用心地去观察并整理了自己家乡的植物资源。学生活动2 小组讨论，组内交流汇报 生1：我们可以到田野、菜园和果园里，去调查有哪些可以为我们提供食物的植物。 生2：我们可以到附近的花木基地，去调查有哪些可以卖钱的植物。 生3：我叔叔在洛阳牡丹园工作，我可以请教他关于牡丹的知识。 生4：我们还可以从网上查找一些本地植物的资料。 生：这是小麦，小麦可以加工成面粉，供我们食用。 生：这是水稻，可以生产大米。 生：这是棉花，棉花可以做衣服。 生：牡丹花非常漂亮，所以是用来观赏的吧 小组合作，完成表格 生齐答：漂亮 小组讨论，组内交流汇报 生1：我们通过调查、访问、查阅资料等多种形式来收集信息。 生2：我们将植物分为粮食作物、经济作物、观赏植物和珍稀植物等。 生3：我还认识了几种经济作物。 生4：能够供人们观赏也是植物的一种价值......活动意图说明：通过整理收集到的家乡植物资源，学习并理解植物的分类，辨识粮食作物、经济作物、观赏植物和珍稀植物，从而感受植物与我们的生活密切相关。环节三：应用、迁移教师活动3 师：前面我们了解了家乡的植物资源，那我们再认识一下离我们更近的植物，比如家里养的植物。 通过调查、访问和查阅资料等方式，探究常见的家养植物有什么作用。 师问：谁先来说说你的家里都养着什么植物？ 师：我国地域辽阔，地形复杂，气候多样，为植物的生长繁衍提供了良好的条件。据统计，我国已知的高等植物有3.7万余种，占世界的1/10左右。 师：我们也可以做成表格，来记录一下家养植物的相关信息 课件出示 学生活动3 生举手回答 生1：我们家养着绿萝、吊兰等 生2：我爸爸最爱养君子兰了 生3：我喜欢我们家的芦荟 生4：我们家养的植物可多了，有仙人球、文竹、富贵竹、吊兰、绿萝等等，好多我都不知道叫什么名字。 活动意图说明：通过对家养植物的调查和记录，加深学生对周围植物资源的认识和理解，从而培养学生的观察能力和处理信息的能力。
7.板书设计 家乡的植物资源 植物的分类： 粮食作物：小麦、水稻等 经济作物：棉花、蓖麻等 观赏植物：牡丹、玫瑰等 珍稀植物：水杉、银杏等 植物与我们的生活密切相关
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．人们把稀少而又珍贵的植物叫（ ） A . 经济作物 B . 观赏植物 C . 珍稀植物 2．油菜的种子是一种榨油的原料，油菜属于（ ）。 A . 粮食作物 B . 珍稀植物 C . 经济作物 3 . 关于植物对我们生活的作用，下面说法不正确的是（ ）。 A . 不树木可以制成纸、桌子、地板、书柜等 B . 西瓜、葡萄、桃的果实可以食用 C . 一棵小草就可以改善周围的生态环境 二、判断题 1.磁为了我们更好地观察植物，我们可以把它采摘下来近距离观察。 （ ） 2.植物资源是自然界中最重要的资源之一，对人类的生存和发展至关重要。 （ ） 3.棉花属于重要的粮食作物。 （ ） 4.毁林开荒是为了保护我国的植物资源。 （ ） 5.圆银杏树比较常见，所以银杏不属于珍稀植物。 （ ） 【参考答案】 一、1.C 2.C 3.C 二、1. 2.√ 3. 4. 5. 作业布置： 我们的周围生长着各种各样的植物，请你选择一两种，说说它属于哪类，以及它的用途是什么。
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单元基本信息
单元主题 植物的一生
课标要求 一、核心概念 生命系统的构成层次；生物体的稳态与调节；生物与环境的相互关系；生命的延续与进化。 二、学习内容 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 ④说出植物的某些共同特征；列举当地的植物资源，尤其是与人类生活密切相关的植物。 5.4生物体具有一定的结构层次 ⑤描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子构成。 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存 ①描述植物的生存和生长需要水、阳光、空气和适宜的温度。 ②描述植物的根、茎、叶、花、果实和种子具有帮助植物维持自身生存的相应功能。 7.1生物能适应其生存环境 ①举例说出生活在不同环境中的植物的外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。 8.1植物通过多种方式进行繁殖。 ①举例说出植物从生到死的生命过程；举例说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。 ②描述有的植物通过产生种子繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等繁殖后代。 ③列举动物帮助植物传粉或传播种子的实例。 三、学业要求 能概括植物的某些共同特征； 在认识常见生物、认识生物生存行为的过程中，认识到热爱自然、保护环境以及保护当地动植物资源的积极意义。 能说出植物有基本生存需要，认识到植物的某些结构具有帮助其维持自身生存的相应功能。 在学习过程中，保持好奇心和探究热情，能与他人交流证据和观点。 能分析不同环境中的植物的外部形态的不同特点对维持植物生存的作用。 认识生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续。 能记录、整理和描述常见植物从生到死的生命过程。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 植物的一生
单元设计意图 1.本单元主题的提出 三年级学生已对身边的植物有初步认知，但对植物完整的生命过程缺乏系统了解。本单元以“植物的一生”为主题，从学生熟悉的种子萌发、植物生长现象入手，引导学生通过观察、实验、记录等方式探究植物从种子到成熟、再到繁殖的完整生命周期，引导学生认识植物各器官的结构与功能，理解植物与人类生活的密切关系。这个主题贴近学生生活实际，能够激发学生对植物的好奇心和探究欲望，是培养学生科学探究能力和生命观念的重要载体。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）落实"生命系统的构成层次"核心概念，引导学生认识植物的六大器官（根、茎、叶、花、果实、种子），理解生物体的结构层次。 （2）落实"生物体的稳态与调节"核心概念，让学生了解植物如何通过各器官获取和制造养分来维持生存。 （3）落实"生命的延续与进化"核心概念，帮助学生理解植物通过种子等方式进行繁殖，认识生命延续的奥秘。 （4）落实"生态系统由生物与非生物环境共同组成"核心概念，引导学生认识植物与环境的相互作用关系。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 本单元是大象版三年级下册科学的核心单元之一，承接低年级对植物基本特征的认知（如根、茎、叶的作用），是对植物生命现象的进阶学习；同时为后续高年级学习植物的光合作用、生态系统、植物与环境的关系等内容奠定知识和探究方法基础，形成生命科学知识的连贯性与递进性。此外，本单元的探究方法（如长期观察、对比实验）也能迁移到其他科学探究单元，提升学生的通用科学探究能力。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元按照植物自然生长的时序逻辑，设置了五个相互关联的次级主题： 第1课《家乡的植物资源》从学生身边熟悉的植物入手，调查家乡植物资源，认识植物与人类生活的关系，为后续学习奠定情感基础。第2课《播种与萌发》观察种子结构，学习播种方法，经历种子萌发成幼苗的过程，认识根和幼苗的由来。第3课《茎与叶的生长》探究茎和叶的功能，认识植物如何通过各器官获取和制造养分维持生存。第4课《开放的花朵》认识花的结构，区分完全花和不完全花，理解花在植物繁殖中的作用。第5课《果实与种子》认识果实的结构和作用，理解果实保护和传播种子的功能，完成植物生命周期的完整认知。 五个次级主题按照"资源认知—萌发生长—器官功能—开花繁殖—收获传播"的逻辑顺序展开，形成完整的知识链条，帮助学生构建对植物生命周期的系统认知。
主题学情分析 三年级学生已认识常见植物的根、茎、叶、花、果实等结构，知道植物生长需要水、阳光等基本条件，但对植物生命周期的完整过程、种子萌发的条件、植物各生长阶段的特点缺乏系统认知。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： 认识植物与人类生活的密切关系，知道植物按用途可分为粮食作物、经济作物、观赏植物和珍稀植物。 认识植物的根、茎、叶、花、果实、种子等结构及其在生长中的作用； 知道植物具有从种子萌发、生长、开花、结果到衰老死亡的完整生命周期； 了解植物生长需要适宜的水分、阳光、空气、温度等环境条件。 科学思维： 能够通过观察、比较、分类等方法认识植物的结构和功能，培养归纳推理能力。 能够基于实验现象进行分析推理，理解植物各器官的作用，培养基于证据的推理能力； 能根据观察到的植物生长现象，归纳总结植物生长的规律。 探究实践： 能够通过调查、访问、查阅资料等方式收集家乡植物资源信息，并用表格进行整理记录。 能够正确解剖种子和花朵，观察其内部结构，掌握基本的实验操作技能。 能够完成播种操作，并能长期观察记录植物的生长变化过程； 态度责任： 养成认真观察、实事求是的科学习惯，学会与同学合作交流探究成果； 增强对家乡植物的热爱之情，树立保护植物资源、爱护生态环境的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题与假设 观察生活中的植物，提出自己的问题。 设计意图：通过对周围生活中植物的认识和了解，调动学生的积极性，为后面的学习奠定基础。
任务2 名称：调查家乡的植物资源 小组商议并制定研究计划，解决自己的猜想和提出的问题。 通过对家乡之物资源的调查和整理，我们有什么发现？ 设计意图：通过收集整理相关信息，培养学生规范记录的能力，帮助学生形成对家乡植物资源的整体认识，理解“我们周围生长着许多有价值的植物”。
任务3 名称：探究常见的家养植物的作用 通过调查、访问和查阅资料等方式，探究常见的家养植物有什么价值。 设计意图：通过观察和调查，引导学生了解家庭中常见植物的作用。此任务是课堂学习的延伸，旨在将所学知识与生活实际相联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
第2课时 任务4 名称：问题与假设 收集并观察各种植物的种子，提出自己的假设“种子内部具有怎样的结构”？ 设计意图：通过收集、观察，锻炼学生的探究能力，同时提出自己的问题，为后面的学习指明方向。
任务5 名称：解剖并观察种子的结构 解剖蚕豆、玉米等植物的种子，观察种子的结构。 通过反思，发现植物种子的各部分的功能。 设计意图：通过解剖蚕豆、玉米等种子，引导学生认识种皮、胚根、胚芽、子叶等结构，并推测各部分的功能。此任务旨在培养学生的观察能力和推理能力，帮助学生理解种子是植物的重要器官。
任务6 名称：亲自动手播种一种植物 选择播种一种植物的种子，并认真观察，用不同的形式及时记录植物生长变化的情况。 设计意图：通过播种黄瓜、蚕豆等植物，引导学生掌握播种的基本方法（准备花盆、播种、覆盖、浇水）。此任务旨在培养学生的动手实践能力，激发学生对植物生长的期待，为后续长期观察奠定基础。通过定期观察和测量记录，引导学生亲历种子萌发成幼苗、幼苗逐渐生长的过程。此任务旨在培养学生的长期观察能力和记录习惯，帮助学生理解植物的生长变化。
任务7 名称：应用迁移与阅读新知 观察水培植物的根。 阅读“庞大的地下根系”。 设计意图：通过观察水培植物的根，明白根的重要作用，根是植物重要的器官。最后通过阅读，认识植物的根系的特点。
第3课时 任务8 名称：问题与假设 观察黄瓜苗，提出问题“黄瓜苗除了根，还有哪些器官？它们有什么作用？” 设计意图：通过观察黄瓜苗的生长情况，感受黄瓜苗的器官不只有根，还有茎、叶等，为后面的学习做铺垫。
任务9 名称：探究茎的运输作用 植物的茎有什么作用？选一种植物的茎进行探究。 设计意图：通过探究植物的茎，理解茎的结构及作用。通过反思评价，让学生整理并总结植物的茎的特点及作用。
任务10 名称：探究叶制造养分的作用 去掉植物的叶片，观察植物的生长情况。 设计意图：通过对比实验（剪叶与不剪叶），引导学生观察植物生长速度的差异，理解叶是制造养分的器官。此任务旨在培养学生基于实验现象进行分析推理的能力。
任务11 名称：认识不同植物的茎和叶 阅读“不同植物的茎和叶” 设计意图：通过观察大树树干、竹竿、藤蔓等不同形态的茎，以及不同形态的叶，引导学生理解茎和叶形态多样性的共同作用。此任务旨在培养学生的观察和归纳能力，帮助学生建立结构与功能相联系的观念。
第4课时 任务12 名称：问题与假设 观察黄瓜的花朵，提出问题“两种花作用一样吗？” 设计意图：通过对黄瓜花朵的观察，感受雄花和雌花两种花的不同。
任务13 名称：解剖并观察黄瓜的花 解剖黄瓜的一朵雌花，一朵雄花，比较它们的不同。 反思：我们是怎样探究植物的花的？ 设计意图：通过解剖黄瓜的雄花和雌花，引导学生比较两种花的异同，理解雌花能结出果实。此任务旨在培养学生的解剖技能和比较观察能力，帮助学生认识花与果实的关系。
任务14 名称：解剖并观察油菜花的结构 解剖并观察油菜花的结构 设计意图：通过解剖油菜花，引导学生认识花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分结构。此任务旨在培养学生的观察和识别能力，帮助学生理解完全花的概念。
任务15 名称：应用迁移与阅读新知 1.收集并观察生活中常见植物的花。 2.阅读《花的功能》 设计意图：通过收集观察生活中常见的植物的花，学会判断哪些是完全花，哪些是不完全花，哪朵是雄花，哪朵是雌花。最后通过阅读“花的功能”加深对植物的花的认识。
第5课时 任务16 名称：问题与假设 观察黄瓜，提出问题“我们种植的黄瓜结出果实了吗”？。 设计意图：通过观察种植的黄瓜，提出问题和假设，明确本节课的内容与植物的果实有关，感受植物的果实与植物的关系。
任务17 名称：探究结论与反思评价 1.剖开一根成熟的黄瓜，观察它的内部结构，猜测它的作用。 2.在研究植物的一生的过程中，我们运用了什么方法？ 设计意图：通过观察成熟的黄瓜植株都有器官，理解植物的六大器官，从而明白植物的一生。然后通过反思评价，整理并总结植物的一生。
任务18 名称：应用迁移和阅读新知 1.尝试用茎扦插长寿花、月季花，用叶繁殖多肉植物，用根繁殖红薯。 2.阅读“种子的传播” 设计意图：通过认识不同的种植方法，理解大部分绿色开花植物通过种子繁殖后代，但也有通过根、茎、叶等营养器官繁殖的。最后通过阅读“种子的传播”感受不同的植物传播方式。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：家乡的植物资源 能说出3种以上家乡常见的植物资源，区分粮食作物、经济作物、观赏植物等类型； 能通过实地调查或资料查阅，记录家乡植物资源的用途和分布特点； 形成爱护家乡植物资源、主动保护自然环境的意识。 第2课时：播种与萌发 能否识别种子的基本结构（种皮、胚根、胚芽等）； 能按照实验步骤完成播种操作，坚持记录种子萌发的过程和变化； 养成耐心观察、如实记录的科学探究习惯。 第3课时：茎与叶的生长 能识别植物茎和叶的基本形态，说出茎的输导作用和叶的光合作用的意义； 能通过“运输实验”探究植物茎的运输功能、分析实验现象并得出结论； 体会植物生长的奇妙，增强对植物生长过程的探究兴趣。 第4课时：开放的花朵 能准确辨认花的各部分结构，说出各部分的作用； 能规范解剖花朵，观察并记录花的结构特点，提升动手操作能力； 学会与同学合作完成实验探究，乐于分享自己的发现和思考。 第5课时：果实与种子 1.能区分果实和种子，说出果实发育的基本过程； 2.能观察不同植物的果实和种子，总结其形态与传播方式（如风力、动物等）的关系； 3.理解植物繁殖的奥秘，树立珍惜植物，保护生物多样性的观念。
评价指标 第1课时：家乡的植物资源 1.能说出家乡常见的植物资源类型，明确植物与人类生活的密切关系。（科学观念） 2.能对调查到的家乡植物资源进行分类整理，分析不同植物的用途差异。（科学思维） 3.能通过实地观察、资料查阅等方式，完成家乡植物资源的调查记录。（探究实践） 4.形成爱护家乡植物资源，主动保护自然环境的责任意识。（态度责任） 第2课时：播种与萌发 1.认识种子的基本结构，知道种子能萌发成幼苗，了解种子各部分的功能。（科学观念） 2.通过观察和实验，推测种子结构与植物发育的关系，培养推理能力。（科学思维） 3.能够正确解剖种子观察其结构，掌握播种的基本方法，能用图表等形式记录植物生长过程。（探究实践） 4.培养爱护植物、珍惜生命的意识，养成认真观察、及时记录的科学习惯。（态度责任） 第3课时：茎与叶的生长 1.了解植物茎的结构，知道茎有运输水分和营养的作用；认识叶是制造养分的器官。（科学观念） 2.通过实验现象分析推理茎和叶的功能，培养基于证据的推理能力。（科学思维） 3.能够设计并完成茎的运输实验和去叶实验，观察记录实验现象，分析得出结论。（探究实践） 4.乐于探究植物生长的奥秘，主动与同学交流实验发现。（态度责任） 第4课时：开放的花朵 1.认识花的结构，了解完全花和不完全花的区别，知道花是植物的重要生殖器官。（科学观念） 2.通过观察、比较不同植物的花，培养分析和归纳能力。（科学思维） 3.能规范解剖花朵，借助放大镜观察并记录花的结构细节。（探究实践） 4.学会与同学合作完成实验，愿意分享自己的观察发现和思考。（态度责任） 第5课时：果实与种子 1.能区分果实和种子，说出果实发育的基本过程，知道种子的传播方式。（科学观念） 2.能根据果实和种子的形态特点，推理其对应的传播方式，建立形态与功能的联系。（科学思维） 3.能够解剖果实观察其内部结构，估算果实中的种子数量。（探究实践） 4.理解植物繁殖的奥秘，树立珍惜植物，保护生物多样性的观念。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.常见果荚中，含种子数量最多的是（ ）。 A.蚕豆 B.花生 C.凤仙花 2.植物的枝、叶、花等能伸展到一定的空间，是因为茎有（ ）。 A.运输作用 B.固定作用 C.支撑作用 3.水培植物的营养液上需要加一层（ ） 土壤 B. 薄膜 C. 油 4.多肉植物叶片肥厚多汁，主要是为了（ ） A.贮存水分 B．美观 C．防寒抗冻 5.植物繁殖后代除了用种子，有的还可以用（ ）繁殖后代。 A.根、茎、叶 B.茎、花 C.花、果实 6.观察黄瓜苗的生长情况时，我们不需要记录（ ） A.叶子的朝向 B.叶片的数量 C.苗高 7.下列植物中，靠风力传播种子的是（ ） A.苍耳 B.蒲公英 C.绿豆 8.（ ）不是很多植物传播花粉的“媒介”。 A．昆虫 B．雨 C．风 9.下列（ ）是不完全花。 A.桃花 B.油菜花 C.黄瓜花 10.植物的根所吸收的水分和营养，靠（ ）输送到植物的叶等器官。 A.叶 B.花 C.茎 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.凤仙花有许多果实，成熟时会自动爆裂，把种子弹射出去。（ ） 2.黄瓜花的后面有一根“小黄瓜”的是雌花。（ ） 3.种子里的胚是有生命的，可以发育成一株植物。（ ） 4.植物的根可以牢牢地抓住土壤，减少水土流失。（ ） 5.粗的树干是茎，细的树枝不是茎。（ ） 6.小麦、玉米和大豆都属于粮食作物。（ ） 7.花的结构都是一样的。（ ） 8.探探去田野里玩，看到黄瓜花、桃花、油菜花，它们都是不完全花。（ ） 9.黄瓜开花之后，只要蜜蜂来传粉，雌花和雄花都可以长出果实。（ ） 10.我们吃的苹果属于果实，里面的籽属于种子。（ ） 三、简答题 1.黄瓜的一生经历了哪些过程？ 2.雌花和雄花有什么不同？ 3.我们日常生活中常见的经济作物有哪些？（至少写出3种） 四、连线题 请将下图中标示的植物种子结构的名称正确连线。 【参考答案】 一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.C2.C3.C4.A5.A6.B7.B8.B9.C10.C 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.√2.√3.√4.√5. 6.√7. 8. 9. 10.√ 三、简答题 1.答：经历了开花→ 传粉→ 受精→ 结果。 2.答：功能、结构、外观和生长习性等方面存在区别。（1）功能方面，雌花负责受精并结出果实，而雄花则产生花粉；（2）结构方面，雌花由子房和柱头构成，雄花则由花丝和花药组成；（3）外观方面，雌花通常较大，具有明显的特征，如子房和柱头，而雄花结构相对简单，主要包含产生花粉的结构，如花药；（4）生长习性方面，雌花和雄花可以在同一植株上（雌雄同株）或不同植株上（雌雄异株）生长。 3.答：（答案不唯一）常见的经济作物有花生、大豆、油菜、向日葵等。 四、连线题
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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