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(共53张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第1课时
汉字真有趣
选题指导课
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
01
02
03
04
01
预学引导
开启汉字探索之旅
人文主题：遨游汉字王国
语文要素：
感受汉字的趣味，了解汉字文化。
学习搜集资料的基本方法。
学写简单的研究报告。
“我们平时读书、看报、写文章，都离不开汉字。你对汉字有哪些了解？”
第1课时
选题指导课
汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对一些周边国家的文字产生过重要影响。
汉字产生于几千年前，是世界上最古老的文字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。
横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章。汉字文化，博大精深，这节课，让我们一起去汉字王国中尽情遨游吧！
遨游汉字王国
汉字真有趣
我爱你，汉字
汉字真有趣
人文主题：遨游汉字王国
语文要素：
感受汉字的趣味，了解汉字文化。
学习搜集资料的基本方法。
学写简单的研究报告。
汉字演变趣味导入：从甲骨文到楷书
★ 汉字是活着的文化生命体
→ 甲骨文“日”：圆圈中一点，象征太阳光芒
→ 金文“月”：弯钩加短横，摹写月牙轮廓
→ 小篆“山”：三峰并立，体现山峦叠嶂
从象形到符号，汉字在演变中凝结古人智慧
★ 你发现过哪些汉字趣味？
① 字谜里的拆解乐趣：如“一口咬掉牛尾巴”猜“告”
② 谐音带来的幽默感：“外甥打灯笼——照旧（舅）”
③ 形声字的巧思：“星”=形符“日”+声符“生”，既表意又表音
02
查学检测
检验预学成果
明确综合性学习核心任务与活动流程
本次综合性学习四阶路径
① 定主题 → 自由分组，聚焦字谜/谐音/形声字等方向
② 制计划 → 明确时间、分工、形式与预期成果
③ 搜资料 → 运用图书、网络、请教三种方法获取趣味素材
④ 展成果 → 通过手抄报、汇报、故事会等形式呈现探究发现
★ 关键提示：每一步都需小组协作完成，成果体现汉字形、音、义之趣！
字谜抢答与猜谜方法提炼
★ 三则经典字谜，等你来破译！
① ‘日’字：不是太阳却发光，不是火苗却滚烫——打一字
② ‘田’字：四方城池四堵墙，中间十字路中央——打一字
③ ‘立’字：一点一横长，口字在中央，下面一横长，站立有力量——打一字
思维工具：拆部件 观笔画 析字义 联生活
03
互学探究
小组合作·深度发现
阅读课本43面的文字，找一找，在这一板块的综合性学习中，我们要完成的任务是什么？
明确活动任务：认真阅读材料，自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字，制订一个活动计划表，并根据活动计划表搜集体现汉字趣味的资料。
阅读材料
阅读《字谜七则》
猜字谜是同学们最喜爱的游戏，请大家默读阅读材料《字谜七则》，看谁能猜出谜底？
日
田
立
也
休
斗
默
说一说你是怎么猜出来的。
⑤
⑥
斗
字形：左边“人”，右边“木”。
字义：人靠在树上就是“休息”。
钟面显示十二点整。
→“十”加“两个点”。
休
⑦相传唐伯虎曾在街头卖画。一天，他挂出
一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说:“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说:“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。
唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说:
“猜中了!他猜中了!”
你能猜出这是什么字吗
默
故事谜
字形：“黑”和“犬”。
字义：年轻人“笑而不答”是“沉默”的意思。
小结
1-4是文字谜
5-6是画谜
7是故事谜
阅读《门内添“活”字》
上个单元我们阅读了中国四大名著之一的《三国演义》，认识了三国时神机妙算的诸葛亮和嫉贤妒能的周瑜。这个“阔”字的灯谜相传是从三国时期流传下来的，其中还发生过一个十分有趣的故事呢！
三国时的杨修是猜谜高手。有一次，曹操命人造一座花园，花园造好之后，曹操去看，也没说好坏，随手在花园的门上写上一个“活”字。众人不解其意，于是去请教杨修。杨修心领神会，对众人说：“门内添‘活’字，乃‘阔’字也，丞相是嫌你们把花园门造得太宽大了。”众人听后便把花园的门重修了，曹操见后非常高兴。
读了这个故事，你有什么感受？
没想到字谜之中还藏着这么有趣的故事，我也想去找一些关于灯谜的故事来读一读。
你还知道哪些有趣的汉字故事？
阅读《有趣的谐音》、《“枇杷”和“琵琶”》
在汉字中有许多字和词语发音相同，可是写法和意思却大不一样。聪明的人们利用汉字的谐音，编写了许多生动、俏皮的歇后语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
外甥打灯笼——照旧（舅）
梁山伯军师——无（吴）用
孔夫子搬家——净是输（书）
四月的冰河——开动（冻）了
咸菜烧豆腐——有言（盐）在先
隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
请同学们默读“有趣的谐音”，说说你发现了什么？
每一个歇后语括号里的字和括号外的字读音相同。
歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。这些都是谐音的歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
阅读《有趣的形声字》
形声字是汉字王国中最重要的一员，它占了汉字的百分之九十以上。让我们一起走进有趣的形声字，去探索汉字的秘密吧！
自由朗读阅读材料 《有趣形声字》。说一说：你们读懂了什么？
“星”和“凤”在甲骨文时期是象形字，后来人们在象形字的基础上增加声符，它们就变成了形声字。
“蜀”和“祭”在最早的时候是象形字，后来人们在象形字的基础上增加形符，它们就变成了形声字。
形声字是由“形”和“声”两部分组成的。形符表示形声字的意义是属于哪一类的，它是形声字的表意成分；声符表示这个形声字该怎么读，它是形声字的表音成分。古人最早造字的时候并没有形声字。随着中国汉字历史的发展，象形字、指事字和会意字根本满足不了人们的需求，所以充满智慧的祖先创造了形声字。
形声字是怎样创造出来的呢？
在象形字的基础上增加声符或形符，就创造出形声字。
学了《有趣的形声字》，你有什么感受？
我感受到形声字十分有趣，汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，我想去探索汉字的奥秘。
小结：
①从第1、2段材料中，可以看出，能通过猜谜语来感受汉字的趣味；
②从第3、4段材料中，可以看出，能通过含谐音的字来感受汉字字音的趣味；
③从第5段材料中，可以看出，能通过了解形声字感受汉字字形的趣味。
分组交流
俗话说，“万事开头难，难在无计划”，因此，在进行综合性学习活动之前，我们要制订一个好的活动计划，为活动的成功奠定基础。
活动建议：
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。
查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。
读了活动建议，说一说在“汉字真有趣”中，我们可以开展哪些活动？
可以开展一次猜字谜大赛，还可以举办一次趣味汉字交流会。
举办这两个活动，都需要事先搜集资料。搜集资料的方法有哪些呢？
查找图书：1.在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如，查找汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。2.书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。
网络搜索：1.在网上查找资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。2.检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的材料。
请教别人：1.想想谁可能会有自己需要的资料。2.想好问题，请教合适的人。
我们已经认真阅读了材料，明确了活动内容，也掌握了搜集资料的方法。现在大家根据自己的兴趣、爱好，自由组成某一专题活动小组。
第四组“汉字真有趣”手抄报组
第一组字谜组
第二组古诗、歇后语组
第三组对联、有趣的汉字故事组
制订活动计划
“汉字真有趣”活动计划
活动时间：______月______日
活动地点：____________
活动形式：搜集资料汇总的形式。
活动内容：
搜集或自编字谜。
搜集谐音歇后语、谐音笑话、体现汉字特点的古诗。
搜集体现汉字特点的对联、关于“汉字真有趣”的故事。
搜集编写主题是“汉字真有趣”的手抄报的文字和图片素材。
成果展示：
字谜组主持举办一次全班猜字谜大赛。
歇后语组和故事组联合主持举办一次全班趣味汉字交流会。
手抄报组把搜集到的资料编成手抄报，贴在教室里供大家欣赏。
分工：
组长：______ 办活动的主持人：______
搜集资料：______ 编辑：____________
抄写：__________ 插图：____________
讲故事、讲笑话或朗诵古诗人员：
______________________________________
字谜七则：分类品读与策略归纳
★ 七则字谜全解析：
① 文字谜：1-4则——聚焦字形拆解与字义联想
② 画谜：5-6则——依据图形特征推断汉字结构
③ 故事谜：第7则——结合语境与生活经验破译
掌握核心策略：拆部件→观笔画→析字义→联生活
谐音与形声字：形音义融合的审美探析
资料搜集三路径：图书·网络·请教实操指南
★ 高效搜集三把钥匙：
① 查找图书：按主题分类找书→浏览目录锁定章节→速读前言与小结
② 网络搜索：组合关键词（如“形声字 趣味 小学”）→筛选权威来源→验证信息时效性
③ 请教别人：提前准备3个具体问题→选择合适对象（家长/老师/长辈）→记录关键信息
兴趣驱动选题：四维分组与方向初构
★ 四大探究方向任你选：
① 字谜组：创作原创字谜集，设计互动猜谜卡
② 歇后语组：收集方言谐音趣例，编撰校园版歇后语手册
③ 故事组：挖掘汉字起源传说，绘制连环画脚本
④ 手抄报组：整合图文成果，制作‘汉字真有趣’主题展板
04
练学拓展
发现汉字新趣味
拓展汉字趣味新视角
★ 书法之美：
汉字书写是流动的艺术——楷书方正端庄、行书飘逸连贯、草书奔放写意
★ 起源之谜：
甲骨文刻于龟甲兽骨，金文铸于青铜礼器，一笔一划皆藏先民观天察地的智慧
★ 形近之辨：
“己、已、巳”三字仅差一笔，却音义迥异；“未、末”上下横画长短决定字义——细微处见汉字精妙
汉字不是静止符号，而是承载千年呼吸的文化生命体
谢谢大家/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文
教科版五年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
本课时是“遨游汉字王国”综合性学习的开篇选题指导课，教材以汉字的趣味性为切入点，选编了字谜、谐音、形声字等相关材料，让学生感受汉字的形、音、义之趣。同时渗透搜集资料、制订活动计划的方法，是培养学生综合语文实践能力的重要载体，为后续的探究活动奠定基础，也让学生在实践中体会汉字文化的博大精深。
教材分析
学生日常接触汉字，对猜字谜、歇后语等汉字趣味现象有一定生活积累，但缺乏系统的探究和整理能力。具备初步的合作意识，但制订活动计划、规范搜集资料的方法仍需指导。对汉字文化的认知较为表面，需要通过趣味化的活动引导其深入感受汉字的魅力。
素养目标
文化自信 感受汉字的趣味和独特魅力，了解汉字是世界上最古老的文字之一，增强对汉字文化的喜爱和自豪感。 语言运用 能准确解读字谜、谐音歇后语等内容，清晰表达自己的猜谜思路和发现，初步学习搜集资料的表达规范。 思维能力 通过猜字谜、分析形声字演变，培养逻辑推理、观察分析和归纳总结的思维能力。 审美创造 发现汉字形、音、义结合的审美特点，激发主动探究汉字趣味、创造汉字相关趣味作品的兴趣。
教学重难点
教学重点 1. 感受汉字的趣味，掌握猜字谜的基本方法，了解谐音、形声字的特点。 2. 明确综合性学习的活动任务，掌握查找图书、网络搜索、请教别人三种搜集资料的方法。 教学难点 1. 理解形声字的演变过程，体会古人造字的智慧。 2. 结合自身兴趣合理分组，初步构思并制订可行的活动计划。
教具准备
多媒体课件（含字谜图片、形声字演变动画、谐音歇后语素材）、教材相关阅读材料打印稿
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 播放汉字演变趣味短视频（时长1分钟，展示甲骨文到楷书的简单演变，突出“日、月、山”等象形字），提问：“我们每天都在使用汉字，你觉得汉字有趣在哪里？说说你知道的有趣汉字现象。” 2. 学生自由发言，教师梳理学生提到的字谜、歇后语等内容，引出课题《汉字真有趣》。 3. 布置预学任务：默读教材43面材料，圈画本次综合性学习需要完成的核心任务。
二、查学检测 1. 提问检测：本次“汉字真有趣”综合性学习的核心任务是什么？（明确：组成小组、讨论探究方向、制订活动计划、搜集汉字趣味资料） 2. 快速抢答：课件出示简单字谜（日、田、立），检测学生预学猜谜情况，邀请学生说说自己的猜谜思路。 3. 教师点评，明确预学重点，引出本节课的探究内容。
三、互学探究 探究一：品读材料，感受汉字趣味 1. 小组合作阅读《字谜七则》，完成任务：①猜出谜底，记录猜谜方法；②分类整理字谜（文字谜、画谜、故事谜）。 2. 小组展示，教师引导总结：1-4则是文字谜，5-6则是画谜，7则是故事谜，猜谜可从字形、字义入手分析。 3. 拓展阅读《门内添“活”字》《有趣的谐音》《有趣的形声字》，小组分工探究： 谐音组：找出谐音歇后语的特点，分享自己积累的谐音内容。 形声字组：观看形声字演变动画（时长2分钟，展示“星、凤、蜀、祭”的演变），说说形声字的构成和创造方法。 4. 全班交流，教师小结：可从字谜、谐音、形声字三个方面感受汉字的形、音、义之趣。 探究二：明确方法，学习搜集资料 1. 提问：“要开展汉字趣味探究，我们需要搜集资料，你知道哪些搜集资料的方法？” 2. 课件出示三种搜集资料的方法，教师结合实例讲解： 查找图书：按类别找书，通过书名、目录判断内容。 网络搜索：确定精准关键词，筛选有效信息。 请教别人：找合适的人，提前准备问题。 3. 学生结合自身经验，补充搜集资料的注意事项。 探究三：结合兴趣，自由分组选题 1. 教师出示活动选题方向：字谜组、古诗歇后语组、对联汉字故事组、手抄报组。 2. 学生根据兴趣自由组成4-5人小组，推选组长，讨论本组的探究主题和初步思路。 3. 各小组简要汇报分组情况和选题方向，教师指导调整，确保每组任务明确。
四、练学拓展 1. 课件出示课后思考题：“除了教材中的内容，你还能从哪些方面探究汉字的趣味？” 2. 学生自由发言，教师补充：汉字书法、汉字起源故事、形近字辨析等。 3. 各小组简单讨论，完善本组的探究方向，初步规划搜集资料的途径。
五、作业布置 1. 各小组完成《“汉字真有趣”活动计划》初稿，填写活动时间、地点、形式、分工等基本内容。 2. 每人搜集1则有趣的字谜、1句谐音歇后语或1个汉字小故事，下节课分享。 3. 尝试用本节课学到的方法，查找1份与本组选题相关的汉字趣味资料。
板书设计
汉字真有趣（选题指导课） 汉字之趣 字谜：文字谜、画谜、故事谜 谐音：歇后语、笑话 形声字：形符+声符（象形字演变） 搜集方法 查找图书 网络搜索 请教别人 活动分组 字谜组 歇后语组 故事组 手抄报组 核心任务 定主题→制计划→搜资料→展成果
教学反思
成功之处 以趣味短视频和猜谜游戏导入，充分调动学生兴趣，贴合学情；采用小组合作探究，让学生自主解读材料，掌握汉字趣味知识和搜集资料方法；自由分组选题，尊重学生主体性，为后续活动奠定基础。 不足之处 形声字演变的讲解稍显仓促，部分学生理解不透彻；小组分组时，个别学生缺乏自主选择，依赖他人；对活动计划的指导不够细致，部分小组初稿内容较简略。 教学建议 下次教学可增加形声字相关趣味练习，强化理解；分组时教师适当引导，鼓励学生结合特长选择；简要展示活动计划范例，为学生提供参考，降低制订难度。
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