资源简介

(共19张PPT)
10　小石潭记
竹林
以……为乐
格外
同“洌”,清澈
成为
水中高地
不平的岩石
山峰。这里指露出水面形如山峰的石头
翠绿的藤蔓
大约
表示约数
穿透
映照
静止不动的样子
忽然
轻快迅疾的样子
像北斗星那样
像蛇那样
时隐时现
像狗的牙齿那样
交错不齐
凄凉
深
凄清
跟随着同去
2.整体感知。
模山范水,美感迭出
《小石潭记》的景物描写角度丰富。你能从声、色、形、影、光五个角度找出相应的句子吗 先用不同的符号(如波浪线、双横线、单横线、虚线等)在文中标注出这些句 子,然后参考示例,摘录你最有体悟的一句,并从写景角度出发,为句子作批注。
【示例】
摘录:从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之。
批注:此句写水声,营造出未见其貌、先闻其声的效果。用玉珮、玉环相碰撞的声音形容水声,既让人感受到水声的清越悦耳,又能引发丰富的联想,仿佛有一位佩戴环珮的佳人或君子正在走过。
摘录:
批注:
答案:标注:声——隔篁竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之。色——青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。形——近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩;斗折蛇行,明灭可见;其岸势犬牙差互。影——日光下澈,影布石上。光——日光下澈,影布石上;斗折蛇行,明灭可见。(示例)摘录:近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。批注:这句话写出了石头高低不平、大小各异的复杂形态,写出了小石潭风光奇异、无人踏访的原生模样,也写出了作者发现此地的欣喜。
( )
( )
同“洌”,清澈
大约
能够,可以
( )
( )
( )
凄清
清波
清芬
( )
( )
( )
( )
玉饰
环绕
以……为乐
欢乐,逗乐
( )
( )
使……悲伤
凄凉
映照
在空中
像狗的牙齿那样
向西
向下
向西南
像北斗星那样
像蛇那样
使……悲伤
使……寒冷
以……为乐
5.重点句子翻译。(加粗词为重点内容)
(1)伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
译文:　
(2)全石以为底,近岸,卷石底以出。(倒装句)
译文:　
(3)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
译文:　
(4)潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
译文:　
砍倒竹子,开辟出一条道路,向下看见一个小潭,潭水格外清澈。
潭以整块的石头为底,靠近岸边,石底周边部分向上翻卷,露出水面。
青葱的树木,翠绿的藤蔓,覆盖缠绕,摇曳牵连,参差不齐,随风飘拂。
潭中的鱼约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依凭似的。
(5)佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。(省略句)
译文:　 　
(6)潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
译文:　
(鱼儿)静止不动,忽然间向远处游去,往来轻快迅疾。
向小石潭的西南方看去,(溪水)像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。
6.默写训练。
(1)青树翠蔓,　 　,　 　。
(2)潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,　 　,　 　。
(3)佁然不动,　 　,往来翕忽,　 　。
(4)　 　,斗折蛇行,明灭可见。
(5)柳宗元在《小石潭记》中以“　 　,　 　”刻画游鱼的数量和形神姿态,也从侧面生动传神地写出潭水的澄澈。
(6)《小石潭记》中写小石潭西南方溪水曲折而又时隐时现的句子是:　 　,
　 　。
蒙络摇缀
参差披拂
日光下澈
影布石上
俶尔远逝
似与游者相乐
潭西南而望
潭中鱼可百许头
皆若空游无所依
斗折蛇行
明灭可见
(7)《小石潭记》中写小石潭源头悠远、两岸曲折的语句是:　 　,
　 　。
(8) 幽境不宜久处。对一位孤独苦闷的谪人来说,幽静的环境更添其悲凉之感。柳宗元在《小石潭记》中以“　 　,　 　”八个字描绘出了这种寒凉透骨的感觉。
其岸势犬牙差互
不可知其源
凄神寒骨
悄怆幽邃
7.潭水和游鱼各有怎样的特点 作者是如何描写的
答案:潭水清澈,游鱼活泼。作者通过描写潭中游鱼历历可数,且可以在水中看到鱼儿游来游去,仿佛没有什么依傍的景象,从侧面体现了潭水的清澈;写游鱼“佁然不动,俶尔远逝”,运用动静结合的手法,写出了鱼儿的自由欢乐。
8.文中第1段写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词 有什么作用
答案:作者用了“行”“闻”“伐”“取”“见”等动词。这些动词生动准确地写出了作者发现小石潭的过程,表现了作者的好奇和喜悦之情,同时也使文章充满了动态感。
　　【甲】《小石潭记》全文。
　　【乙】石渠之事既穷,上由桥西北下土山之阴,民又桥焉。其水之大,倍石渠三之一,亘①石为底,达于两涯。若床若堂,若陈筳席,若限阃奥②。水平布其上流若织文响若操琴。揭③跣④而往,折竹扫陈叶,排腐木,可罗胡床十八九居之。交络之流,触激之音,皆在床 下;翠羽之木,龙鳞之石,均荫其上。古之人其有乐乎此耶 后之来者有能追余之践履⑤耶
(选自柳宗元《石涧记》)
　　【注】①亘:横贯。②阃(kǔn)奥:室内深邃之处。③揭:撩起衣服。④跣(xiǎn):赤脚。⑤践履:践踏,此指足迹。
凄清
以……为乐
尽
架桥
10.请用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。(限两处)
水 平 布 其 上 流 若 织 文 响 若 操 琴
答案:水平布其上/流若织文/响若操琴
11.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
译文:　
(2)交络之流,触激之音,皆在床下。
译文:　
向小石潭的西南方看去,(溪水)像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。
交织的流水,激撞的水声,都在坐榻下面。
12.根据提示完成下面的游记写作要素探究表。
游记写作要素探究表
探究一 甲文:“从小丘西行”“下见小潭”“潭西南而望”“坐潭上” 乙文:“上由桥西北”“下土山之阴” 要素一:①　 .

探究二 甲文中的“如鸣珮环”和乙文中的“②　 . 　”都运用③　 　的修辞手法写出水声的悦耳动听 甲文中的“为坻,为屿,为嵁,为岩”和乙文中的“若床若堂,若陈筳席,若限阃奥”都写出了岸边石头的不同形态 要素二:多角度描写景观
探究三 甲、乙两文在为读者展现美丽画卷的同时,又让人感受到其寄寓的复杂情感 要素三:④　 .

根据游踪记叙
游览见闻(移步换景)
响若
操琴
比喻
写景的同时记
录所感(借景抒情)
13.甲、乙两文都体现了作者游览时的情感变化,请结合文章内容简要概括。
答案:①甲文中,柳宗元初见潭水游鱼时有片刻愉悦,但“凄神寒骨,悄怆幽邃”的清冷幽深之景又触发了他因政治失意而生的寂寥,心境转向沉郁悲凉。②乙文中,柳宗元的心境则更显复杂:一方面,他“揭跣而往”,沉醉于“流若织文,响若操琴”的清奇雅致之景,从山水雅趣中寻得片刻安宁与慰藉;另一方面,文末“古之人其有乐乎此耶 后之来者有能追余之践履耶 ”的追问,又暗藏被贬后借山水排遣却依旧难掩的愤郁以及对自身境遇的叹息,在闲适之下仍藏着深沉的失意。(共20张PPT)
11　核舟记
指手艺奇妙精巧的人
直径
做。这里指雕刻
无不、全都
顺着、就着
模拟
赠
零数、余数
大约
箬竹叶做的船篷
慢慢地
起
用颜料等涂上
高
两腮的胡子,泛指胡须
指手卷的右端
说话
并排、挨着
像
举
不相关联。意思是佛印的神情与苏、
黄并无呼应和互动
弯曲
分明的样子
同“横”
神色
物体的背面或反面,这里指核舟的底部
平
清楚明白
朱红
满
挑选
长而窄
2.整体感知。
加入下面其中一个小组,完成“我来说‘奇巧’”交流活动的发言。
第一组
小广:核舟上最奇巧的是雕刻的物品。如“珠可历历数也”这个细节,你瞧,桃核做成了船,船上有人,人的手上还有念珠,珠子颗颗分明,船、人、珠子,细中有细,美中有美。你还能在本文中找出这样的例子吗 快来加入我们小组,和大家分享你的感受吧!
第二组
小粤:人物的神态和动作才叫奇巧呢。你看,“东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语”。这么小的一个桃核上竟然能雕刻人物,还能雕刻出“执”“抚”“指”这些各具特点的动作,使人物形象栩栩如生。你愿意和我们一起欣赏吗
我加入第　　　组。发言内容:　
答案:(示例一)一　雕刻的物品能够表现一个完整的场景。船上有炉子,炉子上有壶,还有人手执蒲扇为炉子扇风,真是太细致了。　(示例二)二　看舟尾的两个舟子,居右者“仰面”“倚一衡木”“攀右趾”“若啸呼状”;居左者“执”扇“抚”炉,“视端容寂”。动作、神态自然连贯,核雕明明是静态的艺术,却表现出动态的美感,实在太棒了!
( )
( )
同“横”
奇妙
零数、余数
( )
( )
( )
( )
( )
( )
雕刻
是
被
作为
( )
( )
( )
( )
处在
居住
停留
( )
( )
经过
……的部分
……的人
( )
( )
( )
( )
无、没有
迷惑
顺着、就着
( )
( )
趁,乘
大约
可以
( )
( )
( )
极
消失
阻断
( )
( )
相关联
类
使……平放
并排、挨着
挑选
竟然
戴着高高的帽子
用石青
用颜料等涂上
5.重点句子翻译。(加粗词为重点内容)
(1)罔不因势象形,各具情态。
译文:　
(2)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
译文:　
(3)中轩敞者为舱,箬篷覆之。
译文:　
(4)其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
译文:　
全都是就着(材料原来的)样子模拟(要雕刻的东西的)形态,各有各的神情姿态。
船从头到尾长八分多一点儿,高二分左右。
中间高起而宽敞的部分是船舱,箬竹叶做的船篷覆盖着它。
他们的互相靠着的两膝,各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
(5)左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。
译文:　
　
(6)盖简桃核修狭者为之。
译文:　
(那个人)左手抚着炉子,炉上有个茶壶,那个人眼睛正视着(茶炉),神色平静,好
像在听茶水烹煮的声音的样子。
原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。
6.作者是按照什么顺序介绍核舟的 请简要说明。
答案:空间顺序。先整体介绍核舟的长度和高度,接着介绍船舱,然后依次介绍船头的人物、船尾的人物,最后介绍船的背部,详细描述了核舟各个部分的雕刻情况,使读者对核舟有一个完整清晰的了解。
7.作者为什么在文末统计核舟上的雕刻内容,并强调其“曾不盈寸”
答案:是为了再次突出核舟的精巧,进一步强调雕刻者技艺的高超。以微小的桃核雕刻出如此丰富多样、栩栩如生的事物,令人惊叹,与前文对雕刻技艺的赞美相呼应,给读者留下深刻的印象。
　　【甲】《核舟记》全文。
　　【乙】得念珠一百八枚,以山桃核为之,圆如小樱桃。一枚之中,刻罗汉三四尊,或五六尊。立者,坐者,课经①者,荷杖者,入定于龛②中者,荫树趺坐③而说法者,环坐指画论议者,袒跣④曲拳、和南而前趋而后侍者,合计之,为数五百。蒲团、竹笠、茶奁⑤、荷策、瓶钵、经卷毕具。又有云龙风虎狮象鸟兽狻猊⑥猿猱错杂其间。初视之,不甚了了。明窗净几,息心谛观,所刻罗汉,仅如一粟,梵相⑦奇古,或衣文织绮绣,或衣袈裟水田 褐⑧,而神情风致,各萧散于松柏岩石,可谓艺之至矣!
(选自高士奇《记桃核念珠》,有删改)
　　【注】①课经:读经。②龛:供奉神佛的小阁子。③趺坐:双脚交叠而坐。④袒跣:袒胸赤足。⑤奁:盒子。⑥狻猊:传说中的一种猛兽。⑦梵相:罗汉的样子。⑧ 褐:麻布短衣。
D
9.乙文中画波浪线部分有两处需断句,正确的两处是( )
又有A云龙风虎B狮象鸟兽C狻猊D猿猱E错杂其间
BC
10.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)其人视端容寂,若听茶声然。
译文:　
(2)而神情风致,各萧散于松柏岩石,可谓艺之至矣!
译文:　
　
那个人眼睛正视着(茶炉),神色平静,好像在听茶水烹煮的声音的样子。
而且(罗汉的)神情风度,在松柏岩石之间,都显得非常潇洒,(这真)可以称得上
是艺术的极致了!
11.甲文与乙文在表现雕刻者技艺高超方面都运用了细节描写,请结合两文具体内容分析这一写作手法的运用。
答案:两文都运用了细节描写。如甲文“珠可历历数也”,通过对佛印手中念珠的细致刻画,体现核舟雕刻之精细,突出雕刻者技艺高超;乙文“所刻罗汉,仅如一粟,梵相奇 古,或衣文织绮绣,或衣袈裟水田 褐,而神情风致,各萧散于松柏岩石”,对罗汉的大小、外貌、服饰、神情姿态进行细节描写,展现念珠雕刻的精妙,体现雕刻者技艺绝伦。
12.假如你是博物馆讲解员,要向游客介绍这两件核雕作品,根据两文内容,你会如何突出它们独特的艺术价值 请选择其中一个作品进行讲解。
答案:(示例一)各位游客,眼前这件核雕作品巧夺天工,是《核舟记》里的核舟,以大苏泛赤壁为主题,上面五人、八窗、船篷、船桨一应俱全,连窗上刻字都清晰可见,人物栩栩如生,艺术价值极高。
(示例二)各位游客朋友,大家好!《记桃核念珠》里的核雕念珠令人称奇,念珠上的罗汉虽微小如粟,却相貌古朴、姿态各异,身着绮绣或袈裟。雕刻者不仅刻出了人物的外形,还刻出了人物的气韵和风骨。能在如此微小的载体上,既做到物象丰富、布局合理,又做到人物有神、意境悠远,完全称得上“艺之至矣”。(共12张PPT)
12　《诗经》二首
一、关雎
　 　,　 　。　 　,　 　。
　 　,　 　。　 　,　 　。
　 　,　 　。　 　,　 　。
　 　,　 　。　 　,　 　。
　 　,　 　。　 　,　 　。
关关雎鸠
在河之洲
窈窕淑女
君子好逑
参差荇菜
左右流之
窈窕淑女
寤寐求之
求之不得
寤寐思服
悠哉悠哉
辗转反侧
参差荇菜
左右采之
窈窕淑女
琴瑟友之
参差荇菜
左右芼之
窈窕淑女
钟鼓乐之
二、蒹葭
　 　,　 　。　 　,　 　。
　 　,　 　。　 　,　 　。
　 　,　 　。　 　,　 　。
　 　,　 　。　 　,　 　。
　 　,　 　。　 　,　 　。
　 　,　 　。　 　,　 　。
蒹葭苍苍
白露为霜
所谓伊人
在水一方
溯洄从之
道阻且长
溯游从之
宛在水中央
蒹葭萋萋
白露未晞
所谓伊人
在水之湄
溯洄从之
道阻且跻
溯游从之
宛在水中坻
蒹葭采采
白露未已
所谓伊人
在水之涘
溯洄从之
道阻且右
溯游从之
宛在水中沚
一、把握朗诵基调
1.小语打算和妈妈在亲子朗诵会上朗诵《关雎》,两人在“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”几句应采用低沉伤感还是轻松喜悦的语调上产生了分歧,请你帮他们作出判断并结合诗歌内容说明理由。
语调:　
理由:　
轻松喜悦
诗中水鸟和鸣、主人公大胆追求美丽姑娘,给人以美好愉悦之感。
二、情感形象解读
2.自古以来,人们对《蒹葭》的主题有多重理解,若把“伊人”理解为“意中人”,诗歌表达了主人公怎样的情感 若把“伊人”理解为“理想”,诗歌塑造了主人公怎样的形象 (请任选其一作答)
答案:(示例一)把“伊人”理解为“意中人”,诗歌表达了主人公对意中人的倾慕,以及可望而不可即的惆怅之情。
(示例二)把“伊人”理解为“理想”,诗歌塑造了一个为了理想上下求索,不畏艰险,矢志不渝的青年形象。
1.主题默写 情境默写。
(1)诗文寄情。“关关雎鸠,在河之洲。　 　,　 　”,这是男子对美丽女子的无限爱慕之情;《蒹葭》第一章中“　 　,　 　”是在萧瑟的秋景中表现人物淡淡的凄婉之情。
(2)中国古代诗歌不仅是古代艺术生活中的重要内容,而且是古代道德品性教育的重要媒介,比如诗句“　 　,　 　”,通过描述抒情主人公对心上人思念之深以至于夜不能寐的情景,表达出淳朴热烈的爱恋真情,让诗歌产生了“厚人伦,美教化”的育人价值。(请在《关雎》中选取恰当的句子作答)
窈窕淑女
君子好逑
蒹葭苍苍
白露为霜
悠哉悠哉
辗转反侧
(3)《诗经》包罗万象,蕴藏满满的烟火气,但最动人的,一定是真挚热烈的爱情。如
《关雎》中“求之不得,　 　”两句运用心理描写表现了君子对淑女日思夜想的情态;《蒹葭》中从“　 　”到“　 　”再到“白露未已”的变化,也暗示了时光的流逝和追求者的深情执着;而《子衿》中“　 　,　 　”两句内心独白则通过夸张的修辞手法将女子对恋人的思念表现得淋漓尽致。
寤寐思服
白露为霜
白露未晞
一日不见
如三月兮
2.阅读《关雎》,完成下列题目。
关　雎 关关雎鸠,在河之洲。 窈窕淑女,君子好逑。 参差荇菜,左右流之。 窈窕淑女,寤寐求之。 求之不得,寤寐思服。 悠哉悠哉,辗转反侧。 参差荇菜,左右采之。 窈窕淑女,琴瑟友之。 参差荇菜,左右芼之。 窈窕淑女,钟鼓乐之。 ①首句使用了　 　的手法,以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象,兴起淑女为君子的佳偶,借助鸟的行为来引出抒情主人公对淑女的殷切盼望
②诗中加点的“流”“采”“芼”三个字,写出窈窕淑女　 　的美好品质
③全诗采用了　 　的手法,即上下句或上下章基本相同,只是有几个字不同,形成回环往复的表达效果,把青年男子的爱慕之情和相思之苦以及对美好爱情的大胆热烈的追求表现得淋漓尽致
比兴
勤劳
重章叠句
(2)一位同学想作批注,请帮助其补全①～③中的缺漏之处。
B
3.有人说,最美不过《诗经》。对此,你怎么看 请结合《蒹葭》,从写作手法、韵律等方面任选一个角度,说说你的理解。
答案:(示例)我认为《诗经》确实很美。比如《蒹葭》中,作者利用蒹葭、霜露、秋水等景物,渲染出一种萧索凄迷的氛围,意境极美;运用双声、叠韵和重叠词,增强了诗歌的音韵美。
4.有同学不理解《蒹葭》三个小章为什么基本相同,只改了几个字,感觉很容易背错。请你为他分析这样写的好处。
答案:《蒹葭》采用的是重章叠句的手法。它可以增强诗歌的节奏感、音乐感,形成一种回环往复的美,深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题,呈现委婉深长的表达效果。
5.跨学科学习·音乐 郑樵曾说:“古者三百篇之诗皆可歌。”请你为本学期所学的《诗经》中的一首诗选择合适的配乐,并简要说明理由。
A.如泣如诉的音乐　B.恬淡悠然的音乐　C.激荡昂扬的音乐
答案:(示例)《关雎》应选择如泣如诉的音乐。《关雎》是一首描写相思之情的诗歌,描绘出了青年男子在追求自己心上人时焦虑急迫以及昼夜思念难以入睡的相思情景,故这首诗配如泣如诉的音乐恰当。
6.班级开展“《诗经》小讲堂”活动,请你完成以下任务。
(1)你准备研究《诗经》对后世诗词歌赋的影响,在《经典常谈》中,除《<诗经>第四》外,你还需要阅读《　 　》等章节。
(2)《诗经》中有许多句子运用了叠词,它们有的模拟声音,有的描摹状貌,请你按要求写出两句。(不同诗歌中的连续两句)
示例:关关雎鸠,在河之洲。(模拟声音)
①　 　,　 　。(描摹状貌)
②　 　,　 　。(描摹状貌)
诗第十二
蒹葭苍苍
白露为霜
青青子衿
悠悠我心
(3)高阶思维 比兴是《诗经》的常用表现手法,比是比喻,兴是先说别的事物,引出所吟咏的对象,比与兴常常连用。朱自清在《经典常谈》中谈到“兴在发端,往往关系全诗”,请以《关雎》为例,谈谈你对这句话的理解。
答案:(示例)《关雎》以“关关雎鸠,在河之洲”起兴,同时又暗含“比”。传说雎鸠雌雄形影不离,是恩爱的象征。诗歌以不停鸣叫的雎鸠起兴,描绘了雎鸠鸟成双成对在沙洲上和鸣的美好画面,引出后文君子对淑女的爱慕之情,由景入情。(共22张PPT)
9　桃花源记
沿着,顺着
新鲜美好
落花。一说,初开的花
繁多的样子
惊异、诧异
再
尽
隐隐约约,形容看不真切
丢下
仅仅、只
形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮
整齐的样子
类
田间小路
交错相通
彼此都能听到。极言距离之近
全,都
古人认为头发由白转黄是长寿的特征,故用“黄发”指老人
儿童垂下来的头发,指小孩
于是,就
详细
邀请
全,都
妻子儿女
与外界隔绝的地方
于是,就
隔绝
竟然,居然
不要说,更不必说
对、向
惊讶感叹
邀请
告诉
不值得,不必
沿着、顺着
先前的
做记号
到
拜访
打算,计划
没有实现
随即,不久
询问渡口。这里是“访求、探求”的意思
2.整体感知。
一、分析描写作用
1.文章第1段描写桃花林有什么作用
答案:运用景物描写,渲染桃花林的奇异、美丽、神秘,设置悬念,为下文描写桃花源的美丽景色作铺垫,也为后文写桃花源再寻不得埋下伏笔。
二、理解作者意图
2.作为一篇虚构的作品,陶渊明为它设计了“高尚士”刘子骥再寻桃花源“未果”,
“后遂无问津者”的结局。你怎么理解这个结局
答案:桃花源不得再寻,暗示桃花源在现实生活中并不存在,使得《桃花源记》有了神秘色彩。这一结局暗示着在当时的社会条件下,这样的理想社会是无法实现的。
( )
( )
( )
( )
( )
指示代词,这
代词,指桃花源
代词,指自己
代词,指他的
代词,指渔人
( )
( )
( )
听到
听说
使听到
( )
( )
( )
( )
寻找
随即,不久
丢下
泛指房舍或止息之处
( )
( )
做记号
记号
( )
( )
( )
( )
作为
对、向
竟然
于是,就
( )
( )
于是,就
竟然,居然
( )
( )
( )
( )
类
连接
惊异、诧异
奇特的
新鲜美好
隐隐约约,形容看不真切
交错相通
妻子儿女
与外界隔绝的地方
不要说,更不必说
向前
做记号
消失
4.重点句子翻译。(加粗词为重点内容)
(1)缘溪行,忘路之远近。(省略句)
译文:　 　
(2)渔人甚异之,复前行,欲穷其林。
译文:　
(3)有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。
译文:　
　
(4)自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境。
译文:　
　
(一天他)顺着溪水划船向前,忘记了路程的远近。
渔人对此感到非常惊异,继续往前走,想要到达那片林子的尽头。
有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路交错相通,鸡鸣狗叫
的声音彼此都能听到。
(他们)自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱,带领妻子儿女和乡邻们来到这个
与外界隔绝的地方。
(5)不复出焉,遂与外人间隔。
译文:　
(6)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。(省略句)
译文:　 　
不再出去,于是就同外界的人隔绝了。
(他们)问现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更不必说魏晋了。
5.默写训练。
(1)忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,　 　,　 　。
(2)复行数十步,豁然开朗。　 　,　 　,　 　。
(3)　 　,　 　。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。　 　,
　 　。
(4)《桃花源记》中描写桃花源社会环境安定和平的语句是:　 ,　 　。
(5)《桃花源记》中描写桃花源里大家都很安闲快乐的语句是:　 　,
　 　。
芳草鲜美
落英缤纷
土地平旷
屋舍俨然
有良田、美池、桑竹之属
阡陌交通
鸡犬相闻
黄发垂髫
并怡然自乐
阡陌交通
鸡犬相闻
黄发垂髫
并怡然自乐
6.桃花源中人生活的美好具体体现在哪些方面
答案:①自然环境优美,土地肥沃;②社会安定平和;③百姓生活安宁和乐。
7.桃花源中的人们为什么叮嘱渔人“不足为外人道也” 这句话对故事的发展起什么
作用
答案:原因:怕外界打扰他们安定平静的生活。作用:为渔人出而复寻,但“不复得路”埋下伏笔。
　　【甲】《桃花源记》全文。
　　【乙】温州人李庭等,大历六年,入山斫树,迷不知路,逢见漈水。漈水者,东越方言以挂泉为漈。
　　中有人烟鸡犬之候,寻声渡水,忽到一处,约在瓯闽①之间,云古莽然之墟,有好田泉竹果药,连栋架险,三百余家。四面高山,回还深映。有象耕雁耘,人甚知礼,野鸟名鸲,飞行似鹤。人舍中唯祭得杀无故不得杀之杀则地震。有一老人,为众所伏,容貌甚和,岁收数百匹布,以备寒暑。乍见外人,亦甚惊异。问所从来,袁晁②贼平未,时政何若。具以实告。因曰:愿来就居得否 云:此间地窄,不足以容。为致饮食,申以主敬③。
　　既而辞行,斫树记道。还家,及复前踪,群山万首,不可寻省。
(《仙游记》④)
　　【注】①瓯闽:浙江南部和福建的别称。②袁晁:唐代宗时浙东农民起义军领袖,原是台州胥吏,因不肯残虐百姓,又征赋不力,遭受鞭背之刑,公元762年率众起义,兵败被杀。③申以主敬:以主客敬重对待。申……敬,表示敬意。④《仙游记》:作者顾况,唐朝大臣、诗人、画家、鉴赏家。
8.请参考表格中的“方法提示”,解释加点词的意思。
沿着,顺着
全,都
等到
②
9.请用“/”为乙文中画横线的句子断句。(限两处)
人 舍 中 唯 祭 得 杀 无 故 不 得 杀 之 杀 则 地 震
答案:人舍中唯祭得杀/无故不得杀之/杀则地震
10.请将下面的句子翻译成现代汉语。
(1)土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。
译文:　
　
(2)有一老人,为众所伏,容貌甚和,岁收数百匹布,以备寒暑。
译文:　
(呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土地,一排排整齐的屋舍,还有肥沃的田地、
美丽的池沼、桑树、竹林之类。
有一位老人,被众人所信服,容貌很祥和,每年收几百匹布,用来防备寒暑灾患。
11.在《桃花源记》中,作者记录了桃源人避隐的原因“自云先世避秦时乱”,乙文虽未作陈述,却暗有说指。请结合文句和注释,推测山中人避隐的原因。
答案:①从山中人问“袁晁贼平未,时政何若”可以推测,他们避隐是为了躲避袁晁叛 乱;②结合注释可以推测,袁晁叛乱的原因是不愿横征暴敛,而山中人避隐则是因为朝廷不体恤百姓,赋税繁重。
12.新情境 请根据甲、乙两文的内容,把下面对话补充完整。
停留
离开
还
家，及复前踪，群山万首，不可寻省
对美好生活的向往和追求(共6张PPT)
阅读综合实践
一、知识梳理
二、阅读训练
　　【甲】《桃花源记》全文。
　　【乙】水益涩①,曳②舟不得进,陆行六七里,止药师寺。寺负紫芝山,僧多读书,不类城府。越信宿,遂缘小溪,益出山左,涉溪水,四山回环,遥望白蛇③蜿蜒下赴大壑,盖涧水尔。桑畦麦陇④,高下联络,田家隐翳竹树,樵童牧竖⑤相征逐,真行图画中!欲问地所历 名,则舆夫朴野,不深解吴语,或强然诺或不应所问率十问仅得二三。越二岭,首有亭当道,髹书⑥“雪窦山”字。
(节选自邓牧《雪窦游志》)
　　【注】①涩:不通畅。②曳:拖,拉。③白蛇:喻指清澈而细长的水流。④陇:同“垄”。⑤牧竖:牧童。⑥髹(xiū)书:用赤黑色的漆书写。
D
2.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。
译文:　 　
　 　
(2)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
译文:　 　
(呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土地,一排排整齐的屋舍,还有肥沃的田地、
美丽的池沼、桑树、竹林之类。
(他们)问现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更不必说魏晋了。
3.请用“/”给乙文中画横线的句子断句。(限两处)
或 强 然 诺 或 不 应 所 问 率 十 问 仅 得 二 三
答案:或强然诺/或不应所问/率十问仅得二三
4.甲文笔法简洁而内涵丰富,请你分析下面的句子是如何体现这一特点的。
　　既出,得其船,便扶向路,处处志之。
答案:(示例)仅用“既出”“得其船”“扶向路”“志之”四个短语,极简地勾勒渔人返程标记路径的过程,暗示他想再次找到桃花源的动机,又为后文“遂迷,不复得路”埋下伏笔,增添文章的神秘色彩。
5.有人认为雪窦山静谧悠然,是现实版的“世外桃源”;也有人觉得它算不上“世外桃源”。阅读乙文后,你的观点是什么 请说明理由。
答案:(示例)雪窦山算得上是“世外桃源”。①雪窦山“四山回环”,自然景色秀丽,如同世外桃源清幽静谧的环境。②雪窦山田家隐于竹树间,呈现出一种安宁、质朴的生活状态,没有外界的喧嚣纷扰,符合世外桃源居民安居乐业的特点。③文中提到向舆夫询问地名时,语言沟通不畅,“率十问仅得二三”,可见此地与外界交流不多,符合世外桃源的神秘感。(共12张PPT)
整本书阅读　《经典常谈》　怎样读知识性作品
一、整本书阅读
任务1:我向大家介绍经典
1.在读书会上,你要和同学分享“盘点《经典常谈》”的内容,表格中有几个遗漏的信息需要补充。
篇目 分类 内容精要
《说文解字》第一 文字学 “六书”即象形、指事、会意、形声、转注、假借六种造字、用字的方法。“日”“月”两字运用了“　 　”这种造字法
象形
“四书”第七 儒家经典 “四书”指《大学》《　 　》《论语》《孟子》。其中,《论语》能够让读者学习许多做学问与做人的道理,这些道理是可以终身应用的
《史记》《汉书》第九 　 《史记》是中国第一部　 　体通史。作者司马迁在《报任安书》里说他写《史记》是想要“究天人之际,通古今之变,成一家之言”
中庸
史书
纪传
2.下面是四位同学读完《经典常谈》前四章后的发言,其中有两位同学的说法有误,请你找出并修改。
小华 《经典常谈》是朱自清在20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书共13篇,展示了我国古代思想文化的基本面貌
小语 《说文解字》是西汉许慎所作,书中小篆之外兼收籀文“古文”,还分析偏旁,定出部首,并解释了书中每个字
小红 八卦相传是女娲画的。传说那时候有匹龙马从黄河里出来,背着一幅图,上面便是八卦,女娲照着描下来了
小文 《诗经》中的“雅”又分《大雅》《小雅》,“颂”有《周颂》《鲁颂》《商颂》
(1)说法错误的同学一是　 　,我的修改意见是:　 　。
(2)说法错误的同学二是　 　,我的修改意见是:　 。
小语
《说文解字》是东汉许慎所作
小红
八卦相传是伏羲氏画的
任务2:和朱自清一起读经典
3.(1)选择性阅读是一种理性的阅读方式,它往往与阅读者的兴趣、目的等密不可分。请根据不同的阅读需求,分别推荐《经典常谈》中相关的篇目。
阅读需求 建议阅读篇目
小语想要了解古代的五行八卦之说,正在搜集资料 ①《　 　》
小江对古代的祭祖和婚丧嫁娶仪式比较感兴趣 ②《　 　》
小胜对自己的姓名用字很感兴趣,希望可以知道更多 ③《　 　》
<周易>第二
“三礼”第五
<说文解字>第一
(2)请你用选择性阅读的方法阅读《经典常谈》,完成下面的表格。
方法提要 阅读任务
选择性阅读目的性较强,每次阅读只关注某一方面的内容,可以是需要阅读的内容,也可以是感兴趣的内容 ①小语想要了解古代汉字的演变,他可以选择阅读《　 　》;想要了解屈原的爱国情感,他可以从《　 　》读起
②学完《<诗经>二首》以后,小文对《诗经》的表现手法十分感兴趣,请你阅读《<诗经>第四》这一章节,向小文简要阐述《诗经》的主要表现
手法
　
　
<说文解字>第一
辞赋第十一
《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。赋是直陈其事,比是借物譬喻,
兴是托物起兴。
4.阅读《经典常谈》,完成下列对话。
老师:我们应该怎样阅读《经典常谈》呢
小语:我们可以结合平时所学,选择性阅读相关内容。比如学习《蒹葭》时可以读读《经典常谈》中的(1)《　 　》这一篇目。还可以根据兴趣或需要进行选择性阅读,比如对汉字文化感兴趣的同学,可以阅读《经典常谈》中的(2)《　 　》这一篇目。
老师:我们现在想选择杜甫的诗歌编辑成集,小文,请你根据《经典常谈》中下面的论述来确定主题方向。
　　杜甫用来抒写那个大时代,诗的领域扩大了,价值也增高了。而杜甫写“民间的实在痛苦,社会的实在问题,国家的实在状况,人生的实在希望与恐惧”,给诗歌开辟了新世界。
(选自《诗第十二》)
<诗经>第四
<说文解字>第一
小文:依据这段论述,我们可以将杜甫诗集的主题确定为(3)“　 　”,比如(4)　 .
.
　(以《春望》中的“国破山河在,城春草木深”为例,说明理由)。
小语:我明白了,学习《经典常谈》可以了解经典内容,可以了解一个作者的风格特
点,还可以了解一种文体的发展脉络。归纳这些内容,利于我们系统学习经典。
直击现实
《春望》中的“国破山河在,城春草木深”直接写国都沦丧、草木荒芜的社会现实,
表现了作者忧国忧民的家国情怀。这样直击现实的作品使诗歌在领域、主题价值方面
都呈现了新境界。
答案:(示例)①了解古代社会状况。古代典籍中记载着我国文明的发展轨迹,常读经典可以帮助我们了解古代社会状况。②提升个人修养。古代典籍中记载了许多先贤的言论,阅读古代典籍,我们可以用先人之美德指导自身之修养。比如从儒家经典中我们可以汲取有关学习、做人等多方面的道理。
任务3:研讨“读经典的意义”
5.读了《经典常谈》,同学们对中学生读经典的意义展开了讨论,你认为常读经典给你带来了哪些益处 (至少答两点)
答案:(示例)《辞赋第十一》　《<诗经>第四》介绍的《诗经》是中国诗歌现实主义的源头。《辞赋第十一》中介绍的屈原的《楚辞》是中国诗歌浪漫主义的源头,两相比照,可以领略现实主义与浪漫主义诗歌的不同魅力
6.《经典常谈》内容涉及面较广,可根据兴趣进行组合阅读。《<诗经>第四》可以与书中的哪篇联读呢 请选择一篇,说说理由。
我选择　　　　　　　　。理由:　 。
二、勾连阅读
班级举办以“读书点燃智慧,名著助力成长”为主题的名著阅读交流会,请你参与并完成以下任务。
收获 书目 名著指引
通晓国 学知识 《经典常谈》 朱自清先生用十三篇文章对中华文化典籍和文体进行了深入浅出的介绍,其中有考究字形演变、分析汉字构造规律的(1)
《　 　》;有古代歌谣乐谱亡失,但唱词被记录流传下来并成为文化经典的(2)《　 　》;还有记载了战国时期担负外交任务的游说之士言辞主张的《战国策》
完善自 强人格 《西游记》 孙悟空本是东胜神洲一石猴,因带领群猴进入水帘洞而被尊为“美猴王”;后拜师学艺,大闹天宫,自封为“齐天大圣”。为了报恩而尽心保护唐僧西天取经,敢闯敢拼、勇敢无畏,最终被封为(3)“　 　”
说文解字
诗经
斗战胜佛
实现人 生突围 《朝花 夕拾》 鲁迅先生先后在三味书屋、江南水师学堂、仙台医专等学校求学,最后弃医从文,决定以笔为矛唤醒国人,从此明确了人生的奋斗方向。鲁迅的人生,堪称一场不断突围、追寻救国真理的征程
《红星照耀中国》 (4)仿照《朝花夕拾》的“名著指引”,结合书中具体内容,介绍某位(群)人物的“人生突围”经历。(100字左右)
答案:(示例)毛泽东早年求学探索,接触新思想后投身革命。秋收起义失利后,他果断转向农村,开辟井冈山革命根据地。他在一次次困境中突围,为中国革命指明方向,让中国革命的星星之火终成燎原之势。(共5张PPT)
课外古诗词诵读
一、名句默写
1.直接默写。
(1)微君之故,　 　 (《式微》)
(2)　 　,悠悠我心。纵我不往,　 　 (《子衿》)
(3)　 　,　 　。纵我不往,子宁不来 (《子衿》)
(4)　 　,　 　。无为在歧路,儿女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
(5)　 　,涵虚混太清。　 　,波撼岳阳城。(孟浩然《望洞庭湖上张丞相》)
胡为乎中露
青青子衿
子宁不嗣音
青青子佩
悠悠我思
海内存知己
天涯若比邻
八月湖水平
气蒸云梦泽
类别 诗句
潇洒离别 ①　 　,　 　。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
深情思念 ②　 　,　 　!(《子衿》)
求索不得 ③　 　,　 　。(孟浩然《望洞庭湖上张丞相》)
劳役压迫 ④　 　,　 　
(《式微》)
2.主题默写 理解默写。
(1)分门别类辑诗句。
海内存知己
天涯若比邻
一日不见
如三月兮
欲济无舟楫
端居耻圣明
微君之躬(微君之故)
胡为乎泥中(胡为乎中露)
(2)艺术技巧我评鉴。
艺术技巧 品读赏析
炼字 ①“　 　,　 　”(王勃《送杜少府之任蜀州》),一个“望”字营造出开阔的意境,奠定了豪迈的情感基调
修辞 ②“　 　,　 　”(《子衿》),运用借代的修辞手法,以恋人的衣领代指恋人,含蓄表达思念之情
动静结合 孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中③“　 　,　 　”描写了洞庭湖水平如镜、水天相接的景象,呈现出宏大而宁静的静态美;④“　 　,　 　”则写湖面水汽蒸腾,波涛汹涌,尽显洞庭湖的磅礴气势
城阙辅三秦
风烟望五津
青青子衿
悠悠我心
八月湖水平
涵虚混太清
气蒸云梦泽
波撼岳阳城
二、诗歌鉴赏
1.在选择表现诗歌的艺术形式时,小语和小文产生了分歧。请你将小语的发言补写完整。
小语:我们组选的诗歌是《式微》,我认为这首诗非常适合演唱,因为它的语言有这样的特点:　
　(结合诗句内容说明)
小文:这首诗歌是一首劳役者的悲歌,冲突强烈,我认为用话剧的形式去表现会更好。
(示例)凝练回环、意蕴深远,富有音乐美(能结合诗句,写出重章叠句、回环往
复、节奏音韵美等皆可)。全诗两章句子基本相同,仅个别字词不同,回环往复,读来朗
朗上口。
2.答题支架 唐代选拔官员有科举制度,同时也盛行投谒举荐之风。请你结合诗歌《望洞庭湖上张丞相》中“欲济无舟楫”一句和下面的知识卡片,谈谈诗人是如何表达自己的心愿的。
答案:“欲济无舟楫”一句中孟浩然以“无舟楫”比喻自己想做官却没有途径,委婉含蓄地表达了自己从政的心愿,希望得到张丞相的举荐。
知识卡片
受魏晋南北朝九品中正制的影响,唐代也推行举荐贤能为官的制度。由官员进行举荐,在当时已经形成一种社会风尚,这也是对科举制的一种补充。(共5张PPT)
第三单元
单元素养目标　
欣赏美好事物,畅想理想境界,往往能够陶冶情操,净化心灵。本单元所选古代诗文,有的描绘理想社会,有的寄情山水胜境,有的描摹微雕奇艺,有的抒写美好情感,都表现了古人对美的追求。阅读这些诗文,能够让我们了解古人的思想、情趣,感受他们的智慧,受到美的熏陶和感染。
【阅读】
学习本单元,要领会诗文的丰富内涵,理解古人对美的认识和追求。要借助注释和工具书,读懂课文大意;反复诵读,进入诗文的情境;品味精美的语言,并注意积累一些常用的文言词语,关注文言文中的一词多义现象。
课文 课文学习目标 阅读综合实践任务
9 桃花源记 1.在理解课文大意的基础上熟读成诵 2.结合时代背景深入理解文章内容 3.感受桃花源的美好意境和作者的语言风格 1.感受本单元诗文对美好事物和美好境界的追求,以“追求”为话题,交流课文中描绘的哪些事物、境界引发了你的共鸣
2.体会本单元《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》三篇“记”中各具特色的精彩描写,注意与文章体裁、表现对象的特征、作者的写作目的的密切关系,对三篇“记”作比较分析,并用表格或其他形式加以呈现
3.分析文言文一词多义现象,并能用图表呈现
10 小石 潭记 1.掌握文中重要的文言词语,并熟读成诵 2.理解课文内容,掌握写景方法,体会典型游记的特点 3.结合柳宗元的生平资料,探究作者于文中表现出的心情变化以及含蓄流露的心境
11 核舟记 1.熟读课文,借助注释理解基本内容 2.把握文章说明对象特点和写作顺序 3.继续积累文言语法现象、数量词的运用和一词多义 12 《诗经》二首 1.学习四言诗,把握好语气语调,读出韵律和节奏 2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法 3.把握两首诗歌内在的情韵 【写作】
1.研读作品,能获得丰富而深刻的感悟,并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感,做到感从读出,有深度,有新意,并能用阅读积累和生活经验印证。
3.培养阅读兴趣,扩大阅读面,养成读思结合、经常写读后感的习惯。(共5张PPT)
写作　学写读后感
【技法指导】
一、适当引述。可在充分理解作品的基础上,对自己感触较深的部分直接引述,也可以对原文加以概括,间接引述。
二、感受力求深入。读完作品后,或许你会产生很多感想,这时需要反复思考、提炼,把自己的感受明晰化、条理化,有时还需要从多个角度或层次来思考,深化感受。
三、联系阅读积累和生活经验。写作中,应该联系自己的阅读积累,来印证或深化当前的阅读感受;还可以结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富,容易获得读者的认同。
【文段写作】
班级拟开展“读名著,谈收获”学习活动,请从下面专题中选择一个,写一篇200字左右的读后感,谈谈你的读书收获。
专题一:探究社会大环境对个人命运的影响(《骆驼祥子》)
专题二:学习保尔顽强不屈的精神(《钢铁是怎样炼成的》)
【范文示例】
《钢铁是怎样炼成的》读后感
　　《钢铁是怎样炼成的》一书主要讲述了保尔·柯察金坎坷的人生经历,体现了其顽强不屈的精神。(内容概括总述)他在极端艰苦的条件下,身患大叶性肺炎兼肠伤寒仍咬牙坚持,投身到修筑铁路的工作中。虽然磨难接连不断,但他凭着坚强的意志振作起来,拿起新的武器,重新回到了战斗的行列,开始了新的生活。(回顾名著情节)读完这本书后,我深深地体会到:一个人能不能取得成功,不在于外在条件的优劣,而在于有没有坚定的奋斗目标和顽强的意志力。(感悟)我要向保尔学习,学习他顽强的毅力和面对困境时奋勇拼搏、永不言弃的精神。(影响)

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