资源简介

1社戏
课前预学
预学一 民俗是由民众创造并世代传承的民间文化，遥远的先民遗风，时下的世态人情，尽在其中。课文《社戏》描绘的就是鲁迅的故乡——绍兴的民俗，你的家乡是否也有类似的民俗活动？请你通过查阅书籍、询问长辈等方法，搜集相关资料，再仿照示例，将自己家乡的民俗活动生动地介绍给同学。
【示例】迅哥儿：社戏是我的故乡鲁镇举行迎神赛会或岁时节庆时演出的戏。每到春赛的那几天，在庄外临河的戏台上，从早到晚都会上演精彩的戏文。我最期待看的是蛇精、跳老虎，最想吃的是戏台下卖的豆浆，最怀念的是和朋友一同划船去看戏的美好时光。
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预学二 一方水土养一方人。在《社戏》中，作者描绘了江南水乡淳朴的民风所濡染的淳朴的人，如双喜、阿发、六一公公等。自读课文，感悟真情，你最喜欢他们中的哪一个？请参考示例，联系课文内容，说说理由。
【示例】我最喜欢桂生，因为桂生没能买到豆浆给“我”喝，便时时记挂在心，先是提议喝水，后又提议吃罗汉豆，他全身心地对待“我”这个远道而来的客人，他的真诚和热情令我难忘。
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预学三《社戏》虽是小说，却有诗一般的语言，处处都有温馨又富有趣味的叙述，读起来让人仿佛进入了美好的故乡梦境。请有感情地再读文章，并摘录文中最打动你的句段，仿照示例，做好朗读设计。
【示例】
摘录：于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
朗读设计：几经波折，终于成行，“我们”的内心是无比愉悦的。整句话要读得轻快，有节奏感，轻松自在；“潺潺的船头激水的声音”“碧绿的豆麦田地的河流”等细写夜景的语句要读得缓慢，如同眼前浮现出故乡那熟悉的景致。
摘录：___________________________________________________________________________
朗读设计：_______________________________________________________________________
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课堂导学
导学一 小说写的是“我”幼时看乡村社戏的故事，充满温情与乐趣，但戏其实并不让人欢乐，反而让人备受煎熬，为何作者最后却说“不再看到那夜似的好戏了”呢？请细读文章，探究原因，并根据提示，将表格填写完整。
表1-1 发现“乐”
“乐”的原因 “乐”的描写 我的发现
①_________ ___________ ___________ ___________ 这虾照例是归我吃的。 十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。偷我们的罢，我们的大得多呢。 朋友们平日里都伴“我”来游戏，千方百计让“我”能看戏，回来的路上为了“请客”特意“偷”豆。他们的纯朴无私、热情好客、善良天真令“我”感动
和谐质朴的故乡民风 在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。 ②_________________________ _______________________________ ③_________________________________ ___________________________________ ___________________________________
④_________ ___________ ____________________________________________________________ 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。 最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。 ⑤_________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ______________________________________________________________________ ___________________________________
导学二《社戏》可谓是“诗化小说”，作者运用动人的回忆笔调，奠定它田园牧歌式的抒情基调，显示出一种独特隽永的语言风格。让我们通过以下三个任务来体味这篇小说的语言特点。
（1）《社戏》语言明澈清新，含蓄隽永，并具有一定的启发性，不落俗套。作者通过选词炼句来完成对情感活动和情绪状态的直观描述，使读者从准确、直观的表象中体味到艺术情感的流动。请根据提示在横线上填入恰当的内容；并仿照批注一，在课文中找出一个类似的语段做批注。
片段一 一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。 批注一 作者通过“望”“跳”“______”“______”“______”（填文中的字词）等一连串动词，把大家欢悦欣喜、兴致盎然去看戏的急切心情表现得活灵活现。同时，也将这群农家少年 的特点鲜明地展示出来。
（2）除了用词的精练，《社戏》的语言在表现情与景的结合上也有其特点。请根据提示赏析下面一个写景语段，在横线上填入恰当的内容；并仿照批注二，在课文中找出一个同类语段做批注。
片段二 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 那火接近了，果然是渔火…… 批注二 这个语段运用了描写和抒情两种表达方式，描写了豆麦及水草的清香、淡黑的起伏的连山、_________________、______________（填景物）等，写得有声有色有味，更有情。写笛声，以声传情；写连山，以动写_________；写渔火，由远及_________。既有视觉、听觉印象，也有嗅觉感受，将月下水乡描绘得清新、幽远，如梦如幻，作者对故乡的挚爱之情也隐然可见。
从批注二中，我们可以体会到《社戏》语言在表现情与景结合上的特点是：____________
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（3）*作者充分借鉴了诗歌的情感表达方式，通过运用押韵、长短句式的有规律变化、前后内容的呼应等手法，巧妙地处理作品的节奏，使叙述更具音乐性美感，更加适合艺术情感的充分表达。请根据提示，在横线上填入恰当的内容。
出发时，大家“一哄的出了门”，“飞一般前进”，表现出一种紧凑急迫的节奏，突出大家欢欣与急切的情感状态；途中，大家一路感受美好景致，“沉静”“自失”，戏台在月夜中“恍若仙境”，呈现出一种舒缓优美的节奏，形象地表达了一种愉悦的幸福感；看戏过程中，大家先是“挤”着、抢着看，继而疲倦得“_____________”（填文中的词语）看，再到“______________”（填文中的词语）看小丑表演，最终很扫兴地“___________”（填文中的词语）着看，由人物心理的张弛变化，构成一种______的节奏，细致入微地描绘出人物内心情绪的发展变化。
导学三 《社戏》采用了成年视点和儿童视点相结合的叙事视角，作者为什么要采用这样的视角来创作？让我们通过下面两个任务来学习小说的视角特点。
（1）儿童尚未被世俗浸染，天性中更多一些明朗质朴。作者在叙事中运用儿童视角，使得童年记忆充满了童真、诗意与温情。请根据上下文，揣摩下列语句的含义，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
①到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
②我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
③淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
④那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
我选择品析第________句，__________________________________________________。
我选择品析第________句，__________________________________________________。
（2）*作者以儿童视角描绘“理想中的故乡图景”的同时，以成人视角对这片心灵栖息地保持着反思，看到了很多不诗意的地方。请细读文章，体会作者笔下对乐土背后的生活现实的揭露与审视，并仿照示例，对摘录的语句进行品析。
【示例】
摘录：然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
儿童视角：这句话写出了小朋友的热情，写出了村人对我这个小客人的友好，“我”在小村里生活得很幸福。
成人视角：成年的“我”感受到平桥村村民的文化落后状况。“百分之九十九不识字”反映了当时中国农村的状况。
摘录：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。”
儿童视角：_____________________________________________________________________
成人视角：_____________________________________________________________________
课后拓展
课文写的是“我”童年时代在农村的河边看社戏的美好体验，而原文开头部分还写了“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。比较阅读课文和下面节选的文字，体会作者通过写不同的看戏经历所表达的情思。
社戏（节选）
鲁迅
我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。
第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世面么？我想，看戏是有味的，而况在北京呢。于是都兴致勃勃的跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”
我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。
走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，“究竟怎的？”我回过脸去，原来他也被我带出来了。他很诧异的说，“怎么总是走，不答应？”我说，“朋友，对不起，我耳朵只在冬冬喤喤的响，并没有听到你的话。”
后来我每一想到，便很以为奇怪，似乎这戏太不好，——否则便是我近来在戏台下不适于生存了。
第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天还没有死。捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前几年的冬冬喤喤之灾，竟到第一舞台去了，但大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服。我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才出去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，因为后来又出来了一个和尚。然而我又不知道那名角是谁，就去问挤小在我的左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道，“龚云甫！”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。
（选自《呐喊》）
（1）通过导学二的探索，我们学习了鲁迅在叙事的过程中，如何创造性地运用描写、抒情、议论等方式生动地表达情感。上面节选的文字，描述了“我”在大城市正规剧场里两次混乱而烦心的看戏经历。请运用已学知识，仿照示例，结合具体的语句，品析语段中刻画“我”这种烦闷甚至恐惧情感的语句。
【示例】
摘录：再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”
品析：作者用“定神”“挤过去”“用了心”等形象传神的词语准确地刻画了“我”寻找座位时的窘迫无奈，又通过视觉、听觉和心理的综合描写，将这种疲惫烦闷的情绪形象地传递出来。
摘录：_________________________________________________________________________
品析：_________________________________________________________________________
（3）*在鲁迅眼里，中国的戏院是中国社会的一个缩影，他对戏院的观察和感受实际上就是对中国社会与中国国民性的发现和认识。比较阅读课文和上面节选的文字，体会鲁迅寄寓其中的情感与思考，并结合具体内容说说他讽刺的是怎样的社会现实，他渴求的又是怎样的理想家园。
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答案
预学一
［示例］赛龙舟是我的家乡杭州在端午节时举行的民俗活动。每到端午节，来自天南海北的人齐聚杭州西溪湿地，代表各地的龙舟队在此开展精彩纷呈的龙舟竞赛。我最期待看到的是造型各异的龙舟，最想吃的是赛会上的粽子，最怀念的是同家人一起去参加赛会的美好时光。
预学二
［示例］我最喜欢双喜，因为“我”没法看戏时，是双喜想出办法，还向大人打了包票；看戏时，是双喜给“我”解说铁头老生翻筋斗的精彩；“偷”豆时，又是双喜提醒大家不可多偷。他的聪明和细心、大哥哥般的亲切和懂事令我难忘。
预学三
［示例］摘录：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。朗读设计：草香、月色、水气，是那样明秀，又是那么轻盈飘逸；“我”对伙伴的纯朴有爱感到无比亲切。读整句话时语调要轻柔，“扑面”“朦胧”要读得舒缓、轻快，读出内心的欢愉。
导学一
［示例］①朴实真挚的友情
②六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
③村里的人都优待“我”，八公公借船给“我们”，并不计较“我们”偷用船上的盐和柴，六一公公不计较“我们”偷豆，还主动送“我”一大碗。平桥村自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系令“我”难以忘怀
④温馨甜美的故土风光
⑤河两岸的景致优美动人，令人迷醉，回忆中的戏台宛如一座仙山楼阁。作者这样描写这个像水墨画一样清新优美的江南水乡，正表达了“我”对江南农村美景的挚爱之情。这里是“我”的乐土
导学二
（1）拔点 磕 率真、能干
（2）几点渔火 宛转悠扬的笛声 静 近 运用大量的意象，使情与景交融，形成了物我无间、富有意趣的艺术境界
（3）*支撑着 笑着 喃喃的骂 时而紧凑时而缓慢
导学三
（1）［示例一］① 看不成戏使“我”内心无比委屈，对社戏的渴望让“我”产生了幻听、幻视。儿童的真性情充满趣味，更令人产生怜爱之情
［示例二］② 重的心轻松了，身体也舒展到说不出的大，这种单纯直观的感受，在儿童身上体现得更为强烈。从看不成戏的沮丧到能看戏的无比欣喜，儿童稚嫩的表达让人倍感真实动人
［示例三］③ 内心的愉悦使眼里的山都，幻化成了跑动的小兽；因为极度的渴望，明明船行很快却让人觉得太慢。儿童的眼里充满幻想，内心追寻真实，十分可贵
［示例四］④ 因为与伙伴一起议论看戏，月夜下的景色又是那么静美，“我”的内心满溢幸福。“大白鱼”的比喻充满童真，不但表现出孩童内心的喜悦，而且描摹出夜船飞驰的迷人姿态，给人以美的享受
（2）*［示例］儿童视角：在童年的“我”看来，六一公公是热情憨厚的。成人视角：成年的“我”体味出他生活的艰辛-饱受轻视，满含辛酸。
拓展
（1）［示例］摘录：原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。品析：作者通过对长凳的“狭”与“长”的比较，形象地描绘了空间的狭窄拥挤。用“刑具”“毛骨悚然”等词语生动地刻画了人物的内心-物如刑具那样令人望而生畏，人与人之间的关系更是冷漠疏离得令人窒息。
（2）*在鲁迅的感受中，戏院的环境是嘈杂拥挤的，观众侵占座位，他向旁人询问唱戏的名角却受到冷眼的鄙夷，连戏的内容也都无聊无趣。他讽刺的是现实中人性的虚伪、自私、冷漠。而童年故乡的社戏带给他的是柔美的记忆：美丽温馨的风景、纯朴善良的伙伴、自由快乐的生活。他渴求的是没有礼法束缚、没有思想禁锢、追求真善美的理想家园。

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