资源简介

新目标八下Unit1 Time to Relax A（3a-3d）教学设计
一、基本信息
1.授课课题：Unit 1 Time to Relax Section A (3a-3d)
2.授课年级：八年级
3.授课课时：1 课时（40 分钟）
4.学科核心素养导向：围绕英语学科语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养设计教学活动，实现“以语用为核心，以文化为载体，以思维为引领，以能力为目标”的教学目标。
二、学情分析
本节课的授课对象为初中基础学段学生，已具备以下基础：
1.语言层面：能认读并运用简单的业余爱好类词汇，能用简单句型谈论日常活动，具备基础的英语阅读和口语表达能力。
2.文化层面：对中国传统书法有初步的生活认知，知晓“文房四宝”等基础传统文化符号。
3.能力层面：能参与简单的小组合作和课堂互动，具备初步的自主阅读和信息提取能力。
4.认知特点：对生活化、趣味性的话题（业余爱好）兴趣浓厚，乐于分享自身经历，适合在语境感知、任务探究、合作交流中习得语言知识。
三、教学目标（核心素养四维目标）
（一）语言能力
1.掌握核心词汇与短语：up to, poem, single, stroke, give up, ink, return, in return, deal, manage；
2.掌握核心句型：What be sb up to /teach sb to do sth /spend time doing sth / It’s a deal!；
3.能读懂谈论业余爱好的对话，提取关键信息（人物、爱好、学习方式、原因等）；
4.能运用所学词汇、句型谈论自己的业余爱好，说明爱好的学习过程和喜欢的原因。
（二）文化意识
1.了解中国传统书法文化，认识“文房四宝（brush, ink, paper, inkstone）”的英文表达；
2.体会书法作为中国传统文化载体的价值，增强中华优秀传统文化自信；
3.对比中西方业余爱好的差异（书法 vs 吉他），培养跨文化视角。
（三）思维品质
1.通过阅读对话、完成信息提取和问题回答任务，培养逻辑思维和信息整合能力；
2.通过分析“What does ‘The first step is always the hardest’ mean ”，培养思辨思维；
3.通过小组讨论业余爱好的原因、分享自身经历，培养创造性思维和表达能力。
（四）学习能力
1.养成“预读 - 读中 - 读后”的英语阅读习惯，提升自主阅读能力；
2.能在小组合作中参与讨论、角色扮演，培养合作学习和交流能力；
3.从对话中体会“坚持练习、不轻易放弃”的学习态度，将其迁移到英语学习和爱好培养中。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握本节课的核心词汇、短语和句型，并能在语境中初步运用；
2.读懂对话，提取 Peter 和 Yaming 的业余爱好相关关键信息；
3.能运用简单句型谈论自己的业余爱好及原因。
（二）教学难点
1.灵活运用spend time doing sth / teach sb to do sth等固定搭配进行口语表达；
2.结合自身经历理解并运用“The first step is always the hardest.”等表达，完成个性化话题分享；
3.在跨文化语境中，用英语准确介绍中国书法文化。
五、教学准备
1.多媒体课件（PPT）：包含书法、文房四宝、吉他等图片，对话原文，课堂任务单；
2.实物 / 图片教具：文房四宝（毛笔、墨、纸、砚）图片，吉他图片；
3.课堂任务单：包含 3a-3d 的阅读任务、表格填写、问题回答等内容。
六、教学过程
环节一：热身导入（Warm-up & Lead-in）
核心素养指向：语言能力（词汇复现）、学习能力（情境激活）
1. 词汇复习：课件展示业余爱好类短语图片（do calligraphy, play the flute, go hiking 等），师生互动，学生认读并说出短语，教师板书核心短语。
2. 情境提问：教师用核心句型提问：What do you do in your free time 邀请 3-4 名学生用简单句型回答，如I like to go hiking / play basketball.
3. 话题引入：教师展示书法图片，提问：Do you know this hobby It’s calligraphy. Today we’ll learn a conversation about calligraphy and another hobby—playing the guitar. 引出本节课主题。
环节二：新知探究（Exploration & Discovery）
核心素养指向：语言能力（词汇句型习得）、文化意识（书法文化渗透）、思维品质（信息提取）
本环节分为Pre-reading、While-reading两个部分，层层推进阅读任务。
1. Pre-reading：文化铺垫 + 词汇预习
（1）教师展示“文房四宝”图片，介绍其英文表达：brush (毛笔), ink (墨), paper (纸), inkstone (砚)，渗透中国书法文化，让学生感知传统文化的英文表达。
（2）课件展示本节课核心词汇（up to, ink, stroke, give up 等），结合书法和吉他的情境带读，简单讲解词义，为阅读铺垫。
（3）提问预测：Guess what Peter and Yaming talk about 让学生从“their free-time activities /calligraphy/ Chinese poem”中选择，培养阅读预测能力。
2. While-reading：任务驱动，提取信息
（1）Task 1（3a）：学生快速阅读对话，圈出 Peter 和 Yaming 的业余爱好（do calligraphy /play the guitar），教师核对答案，明确核心话题。
（2）Task 2：学生再次阅读对话，完成表格填写（人物 / 爱好 / 教学者 / 克服困难的方式 / 做爱好的原因），小组内核对答案，教师课件展示标准答案，培养信息提取和整合能力。
（3）Task 3（3b）：学生细读对话，独立回答 5 个问题，教师邀请学生分享答案，重点讲解第 4 题What does“The first step is always the hardest”mean ，引导学生结合对话内容和生活经历思辨，体会“万事开头难，坚持才会进步” 的道理。
（4）语言点精讲：结合对话原文，讲解核心句型和语法：
· What be sb up to = What be sb doing （非正式口语，用于熟人之间）；
· 固定搭配：teach sb to do sth /spend time doing sth /encourage sb not to do sth；
· 固定表达：in return / It’s a deal!；
· 语法：疑问词 + 不定式（how to write it）、动名词作主语（playing the guitar is cool）。
教师结合例句带读，让学生在语境中理解用法。
环节三：巩固练习（Consolidation & Practice）
核心素养指向：语言能力（句型运用）、学习能力（合作交流）、思维品质（语言输出）
1. 对话梳理：教师带领学生齐读对话，纠正发音和语调，强调重读、停顿等朗读技巧，要求学生做到“发音准确、朗读流利、表达有感情”。
2. 角色扮演（3c）：学生两人一组进行对话角色扮演，课件展示要求（1. 发音准确 2. 朗读流利 3. 表达有感情 4. 配合肢体语言），教师巡视指导，邀请 2-3 组学生上台展示，全班点评。
3. 小练习：课件展示句型填空练习，如：
He ______ hours ______ single strokes. (spend; practise)
My teacher encourages me ______ ______ up. (not; give)
学生独立完成，教师核对答案，夯实语言基础。
环节四：拓展运用（Extension & Application）
核心素养指向：语言能力（综合语用）、思维品质（创造性表达）、学习能力（自主分享）
1. 小组讨论（3d）：课件展示讨论句型（It makes me feel happy to.../ It helps me to.../ It’s a great way to.../ When I started to..., I...），学生以 4 人小组为单位，讨论自己的业余爱好及喜欢的原因，教师巡视，引导学生运用本节课的核心词汇和句型进行表达，鼓励学生结合 “学习过程中的困难和克服方式” 分享。
2. 班级分享：邀请 4-5 名学生上台分享自己的爱好，如My hobby is drawing cartoons. It helps me to relax. When I started to draw, I spent time copying pictures. Now I can draw my own characters.，教师对学生的表达进行点评和鼓励，重点表扬运用本节课句型的学生。
3. 文化拓展：教师提问：Calligraphy is a traditional Chinese hobby. What other traditional Chinese hobbies do you know 引导学生说出“paper-cutting, Chinese painting”等，让学生用 1-2 句简单英语介绍，增强文化自信。
环节五：总结升华（Summary & Elevation）
核心素养指向：四维素养综合落地
1. 知识总结：师生共同回顾本节课的核心词汇、短语和句型，教师板书核心表达（up to /give up /in return / It’s a deal! / The first step is always the hardest.），学生齐读巩固。
2. 内容总结：梳理对话主要内容：Peter 和 Yaming 分享了各自的业余爱好，体会到“万事开头难”，并互相约定教对方自己的爱好。
3. 情感升华：教师引导学生：Hobbies can help us relax. No matter what hobby you have, the first step is always hard, but don’t give up. Keep practising, and you will get better. 让学生将 “坚持不放弃” 的态度迁移到英语学习和生活中。
环节六：作业布置（Homework）
核心素养指向：语言能力（书面表达）、学习能力（自主探究）、文化意识（文化传播）
1. 基础作业：熟读 3a 对话，背诵核心短语和句型，抄写对话 1 遍。
2. 语用作业：用 3-5 句话写一写自己的业余爱好及喜欢的原因，运用本节课的核心句型。
3. 拓展作业：预习 Grammar Focus 和 4a 内容；有条件的学生准备自己的爱好相关素材，下节课在课堂上教同学自己的爱好。
4. 文化作业：向家人了解更多关于书法的知识，尝试用英语向朋友介绍“文房四宝”。
七、板书设计
Unit 1 Time to Relax Section A (3a-3d)
Ⅰ. Core Phrases
up to 正在做；由…… 决定
give up 放弃
in return 作为回报
spend time doing sth 花费时间做某事
teach sb to do sth 教某人做某事
Ⅱ. Core Sentences
1.What are you up to = What are you doing
2.It’s a deal! 一言为定！
3.The first step is always the hardest. 万事开头难。
4.I even like how the ink smells!
教学反思
1.本节课以“业余爱好”为话题，以对话阅读为载体，将语言知识学习与文化渗透、思维培养结合，基本达成了四大核心素养的教学目标，学生能在语境中认读和运用核心词汇、句型，也对中国书法文化有了更深入的了解。
2.角色扮演和小组讨论环节充分调动了学生的参与积极性，但部分基础薄弱学生在口语表达中仍存在句型运用不熟练的问题，后续需设计更多分层练习，兼顾不同水平学生。
3.书法文化的渗透较为基础，后续可增加更多传统文化与英语结合的活动，如“用英语制作书法小海报”，进一步培养学生的文化意识和跨文化表达能力。
4.本节课的情感升华（坚持不放弃）与学习能力培养结合较好，后续可继续将英语学习与生活态度结合，让学生在习得语言的同时，形成良好的学习品质。

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