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(共18张PPT)
排 排 队
二年级下册第一单元第5课
发现“队伍的形”
发现“队伍的形”
发现“队伍的形”
这些队伍从整体看，像什么线条或形状？
观察“人的不同”
这两支队伍给你的感觉有什么不同？
第二支队伍里，人们有哪些不一样的地方？
观察“人的不同”
观察下图中，这两组路队中的人有什么区别
破解“疏密的节奏”
这是机器人队列，整齐但有点冷冰冰。
间隔的“密”与“疏”，更自然、有故事、有节奏
放学
生活中的排队
坐车
检 票
生活中的排队
教师示范
教师示范
作品欣赏
作品欣赏
作品欣赏
1.请选择一个你印象深刻的排队场景，把它画下来。让你的队伍看起来既有序又充满生活气息。
2.创作步骤图：
（1）构思场景（为什么排？）；
（2）确定队伍“线形”；
（3）画出有变化的人物；
（4）添加背景；
（5）涂色完成。
艺术实践
互动评价
“最佳秩序奖”：“找一找，哪幅画的队伍排列既清晰又有美感？”
“最佳故事奖”：“我来描述一个画面，你们猜是哪幅画？”。
“最有温度奖”：“哪幅画让你感受到了排队时的友爱、耐心或互助？”邀请作者分享创作想法。
看一看，说一说
同学们，小男孩的行为对吗 为什么
课后拓展
今天，我们不仅学会了如何画出生动的排队场景，更用画笔赞美了公共生活中的秩序与文明。每一幅画都是一个关于等待、关于规则、关于相互体谅的小故事。希望我们不仅能画好‘排排队’，更能做好‘排排队’，成为文明社会中最美的那道风景线。
课后拓展课题：《排排队》
年级：二年级下册
课时：一课时
一、教学理念
本课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养要求，融合“造型·表现”与“综合·探索”领域精神。课程设计超越单纯的人物绘画技能训练，以“排队”这一日常社会行为为生动载体，引导学生从美术的视角审视生活，理解“秩序”不仅是行为规范，更是一种构成美感的视觉形式和社会文明的重要体现。通过“观察-讨论-表现-共情”的教学路径，学生将学习运用疏密、高低、动态等美术语言表现人物组合，同时在艺术创作中深化对公共规则与社会互助的理解，实现美育与德育的有机融合。
二、教材与学情分析
教材分析：本课是继《摆摆看看》之后对“秩序”主题的深化，从静态物品排列转向动态人物组合。教材旨在引导学生观察生活，发现排队中蕴含的形式美感（如线条感、节奏感），并用绘画语言进行表现。这既是对人物造型能力的巩固，也是对构图意识和生活观察力的综合培养。
学情分析：二年级学生对“排队”有丰富的亲身体验，能理解其社会意义。在绘画上，他们已能画出基本人物形象，但表现多个人物组合时，常出现形象雷同、排列呆板、构图散乱的问题。需要通过引导观察，学习如何通过人物姿态、服饰、高矮的变化，使画面既有序又生动。
三、教学目标
1.审美感知：观察、回忆各种排队场景，感知由人物构成的“队伍”所呈现的视觉线条感、节奏感（如蜿蜒的长队、整齐的方阵）以及人与人之间的空间关系。
2.艺术表现：学习运用绘画表现排队的人群，能通过人物高矮、朝向、简单动态（如回头、侧身）和服饰的区别，表现生动的排队场景，并注意构图中的疏密安排。
3.创意实践：能选择有特点的排队场景进行构思与创作，并能在画面中添加适当的背景，烘托场景氛围，完整地讲述一个关于“排队”的小故事。
4.文化理解：通过创作与分享，深刻体会“排队”这一行为背后所体现的规则意识、公平原则、社会互助与文明礼仪，感受秩序之美对社会和谐的意义。
四、教学重难点
重点：观察并表现排队时人物的排列组合关系，避免人物形象单一、排列呆板。
难点：如何通过人物差异化的细节和适度的动态，在“整齐”的秩序中表现“生动”的生活气息；如何构图使画面主体突出、故事性强。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件（各种排队场景的摄影作品、经典画作中的人群构图分析、校园排队视频片段）。“人物排队”动态贴纸教具（可反复粘贴的卡通人物形象，高矮胖瘦、不同姿态）。示范用纸、笔。相关文明礼仪儿歌音频。
学生准备：绘画纸、勾线笔、油画棒或水彩笔。
六、 教学过程
（一） 导入：声音里的秩序
1.听音辨景：播放三段音频——课间操集合哨声、公交车站提示音、游乐项目排队区的欢快音乐。
2.提问互动：“听到这个声音，你脑海里出现了什么样的画面？人们在做什么？”引导学生说出“排队”。
3.揭示课题与价值讨论：“我们什么时候需要排队？”（学生广泛回答：打饭、上车、购票、玩滑梯……）
“为什么这些时候要排队？不排队会怎样？”（引导得出：安全、公平、高效、文明）
4.教师总结：“排队，让我们的生活更有秩序，也更美好。今天，我们就用画笔来研究一下《排排队》里的学问和美感。”（板书课题）
（二）探究：队伍中的美术密码
1.发现“队伍的形”
观看图组：出示不同排队场景的俯视或平视图（如S形安检队伍、笔直的升旗队列、环形等候人群）。
提问：“这些队伍从整体看，像什么线条或形状？”（引导学生说出直线、曲线、折线、圆形等）。板书：队伍的“线”。
小结：队伍的整体外形是画面的第一印象，有美感。
2.观察“人的不同”
对比观察：出示两张图片，一张是军训整齐划一、完全相同的队列；一张是超市收银台前，男女老少、姿态各异的排队人群。
小组讨论（2分钟）：“这两支队伍给你的感觉有什么不同？第二支队伍里，人们有哪些不一样的地方？”
3.汇报与提炼：学生汇报，教师用简笔画在黑板上快速概括并板书关键词：
高矮不同：像起伏的音符。
朝向/动态不同：有正有侧，有站有倚，有回头说话。
服饰/发型不同：衣服颜色、款式、发型区别。
携带物品不同：书包、购物袋、手机等。
3.破解“疏密的节奏”
教师演示：利用磁性人物贴纸，在黑板上模拟排队。
先贴出间隔完全均等的一排人。“这是机器人队列，整齐但有点冷冰冰。”
再调整贴纸，让两人靠得近些（似乎在交谈），与前后拉开一点距离；让一个小朋友紧挨着妈妈。
提问：“调整之后，队伍感觉有什么变化？”（引导说出：更自然、有故事、有节奏）。
板书：间隔的“密”与“疏”。
（三）创作：我的排队故事
1.创作任务发布：“请选择一个你印象最深或最想画的排队场景，把它画下来。不仅要画出队伍，还要画出‘为什么排队’（背景），并努力让你的队伍看起来既有序又生动，充满生活气息。”
2.出示创作步骤图：
（1）构思场景（在哪里？为什么排？）；
（2）确定队伍“线形”；
（3）画出有变化的人物；
（4）添加背景；
（5）涂色完成。
3.学生创作，教师分层指导：
（四）展示与评价：我们的文明画卷
1.“文明长廊”画展：将作品贴在教室两侧，形成长廊。
2.互动评价：
“最佳秩序奖”：“找一找，哪幅画的队伍排列既清晰又有美感？”
“最佳故事奖”：“我来描述一个画面，你们猜是哪幅画？”（教师描述学生画中的有趣细节，如“有位老奶奶拄着拐杖在排队”）。
“最有温度奖”：“哪幅画让你感受到了排队时的友爱、耐心或互助？”邀请作者分享创作想法。
3.教师总结升华：
“今天，我们不仅学会了如何画出生动的排队场景，更用画笔赞美了公共生活中的秩序与文明。每一幅画都是一个关于等待、关于规则、关于相互体谅的小故事。希望我们不仅能画好‘排排队’，更能做好‘排排队’，成为文明社会中最美的那道风景线。”
七、板书设计
《排排队》
为什么排？ → 安全、公平、高效、文明
怎么画？
1.队伍的“线” — 直、曲、折…
2.人物的“变” — 高矮、朝向、服饰、动态
3.间隔的“密”与“疏” — 有节奏，有故事
八、课后拓展
“最美排队瞬间”摄影/绘画日记：鼓励学生在未来一周，用心观察生活中的排队场景，用手机（在家长帮助下）或画笔，记录一个他认为体现“秩序美”或“人情美”的瞬间，并在班级墙报上开辟专栏进行展示。将课堂学习延伸为持续的社会美育观察实践。

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