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张家界市 2026 届高三二模考前预测卷
语文试题
本试卷共 9 页，23 小题，满分 150 分。考试用时 150 分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干
净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
4.本试卷非正规试卷，仅为二模考前的模拟试卷。
一、现代文阅读（35 分）
（一）信息类文本阅读（本题共 5 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成 1~5 题。
材料一：
“意境”是中国古典美学与文论的核心范畴，自唐代王昌龄《诗格》提出“诗有三境”（物境、情境、意境）以
来，经司空图“韵味说”、严羽“妙悟说”、王士祯“神韵说”的不断补充，至王国维《人间词话》提出“境界
说”，形成了一套完整的、具有中国本土特质的审美理论体系。与西方文论中“典型”范畴侧重对客观现实的再现、
对人物性格的具象刻画不同，意境的核心是“情景交融”“虚实相生”，追求的是有限文本中蕴含的无限审美空间，
是主体情感与客体物象的深度契合，最终指向对宇宙人生的形而上体悟。
意境的内涵可拆解为三个相互关联的层级：其一为“直观感相的模写”，即对客观物象的精准捕捉，是意境生成
的物质基础，对应王昌龄所说的“物境”；其二为“活跃生命的传达”，即主体情感对物象的浸润与熔铸，实现情与
景的互渗共生，对应“情境”；其三为“最高灵境的启示”，即超越具体的情景，抵达对生命本质、宇宙规律的哲
思，这是意境的终极内核，也是中国古典文论所追求的“最高境界”。三个层级层层递进，缺一不可，缺了物象则情
感无所依附，缺了情感则物象沦为冰冷的摹写，缺了哲思则意境失去了灵魂与深度。
近代以来，随着西方文论的大规模引入，中国传统意境说遭遇了双重困境：一是被西方理论框架强制拆解与阐
释，比如用“形象思维”理论硬套意境的情景交融，用“典型环境中的典型人物”比附意境的审美内涵，消解了意境
说的本土特质与独特价值；二是陷入了“复古保守”的误区，部分研究者将意境说视为封闭的、一成不变的古典范
畴，拒绝与现代审美实践、西方优秀理论对话，导致意境说逐渐脱离当代文艺创作的现实，沦为书斋里的空洞概念。
事实上，意境说并非僵死的古典遗产，而是具有极强的现代生命力的审美理论。它所强调的“情景交融”，回应
了文艺创作中主体与客体的关系问题；它所追求的“虚实相生”，契合了现代接受美学中“读者的创造性参与”的核
心观点；它所指向的“宇宙人生的体悟”，更是超越了时代与文化的边界，触及了文艺的本质——对人的生存状态、
生命价值的追问。意境说的现代转化，绝非用西方理论改造本土范畴，也不是对古典文本的简单复刻，而是要在坚守
其核心审美内涵的基础上，与现代文艺实践、世界优秀文论展开平等对话，构建具有中国自主性的现代审美话语体
系。
（摘编自童庆炳《“意境”说的现代转化与中国文论的自主性建构》）
材料二：
- 1 -
当代中国文论的建设，始终绕不开一个核心问题：如何摆脱对西方文论的路径依赖，构建属于中国自己的、能够
阐释中国文艺实践的话语体系？在我看来，以意境说为核心的中国古典文论传统，正是我们构建自主话语体系的根基
所在。
长期以来，中国文论界陷入了“强制阐释”的怪圈：用西方的理论预设裁剪中国的文艺文本，用西方的概念范畴
定义中国的审美经验，用西方的评价标准判断中国文艺作品的价值。比如，用西方叙事学的“情节”“人物”理论分
析中国古典散文，用精神分析理论解读中国古典诗词，最终的结果不是读懂了中国文艺，而是把中国文艺变成了西方
理论的注脚，彻底遮蔽了中国文艺的独特审美特质。而意境说，恰恰是打破这种强制阐释的关键——它是从中国数千
年的文艺实践中生长出来的理论，完全契合中国文艺的审美逻辑，能够精准阐释中国诗词、散文、绘画、书法等各类
艺术的审美特质，无需借助西方理论的“翻译”与“改造”。
当然，强调意境说的本土特质，绝非意味着要走向封闭与排外。构建中国自主文论体系，不是要关起门来另起炉
灶，而是要在坚守本土根基的前提下，以我为主、为我所用，吸收西方文论中具有普遍性的合理内核。意境说的现代
重构，恰恰需要这种开放的视野：比如，我们可以借助现代接受美学的理论，进一步深化对意境“虚实相生”中读者
参与的研究；可以借助现象学美学的理论，更清晰地阐释意境中主体与客体的交融关系。但这种吸收，绝非是用西方
理论替代本土传统，而是用西方的理论工具，更好地开掘意境说的现代价值，让它能够更好地阐释当代中国的文艺实
践。
更重要的是，意境说的现代重构，不能脱离当代中国的文艺创作现实。当下的中国文艺，无论是网络文学、影视
剧，还是当代绘画、新媒体艺术，都在不断生成新的审美经验、新的艺术形式。意境说不能只停留在对古典诗词的阐
释上，更要能够回应这些新的文艺实践：比如，网络文学中的“世界观构建”，如何实现情景交融、虚实相生？当代
影视剧的叙事，如何营造具有东方审美特质的意境？只有能够解答这些现实问题，意境说才能真正实现现代转化，成
为构建中国自主文论体系的核心支撑。
（摘编自张江《意境说的现代重构与中国文论话语体系建设》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）
A. 意境说的核心是情景交融与虚实相生，与西方文论的“典型”范畴完全对立，前者侧重主体情感的表达，后者侧
重客观现实的再现。
B. 意境的三个层级层层递进，其中“最高灵境的启示”是核心，只要抵达了对宇宙人生的哲思，即便没有具体物
象，也能生成完整的意境。
C. 近代以来意境说遭遇的双重困境，本质上都是对其本土特质与现代生命力的消解，无论是全盘西化还是封闭复
古，都不利于其发展。
D. 只要坚守意境说的本土根基，吸收西方文论的合理内核，就能打破西方理论的强制阐释，构建起完全自主的中国
现代文论话语体系。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3 分）
A. 王国维的“境界说”是意境说的集大成者，它既继承了古典意境说的核心内涵，又为意境说的现代转化提供了重
要的理论基础。
B. 材料一认为意境说的“虚实相生”与现代接受美学的观点相契合，这与材料二主张借助接受美学深化意境说研究
的观点是一致的。
C. 用精神分析理论解读李商隐的《锦瑟》，只能挖掘出诗歌中的个人情感，完全无法阐释诗歌中蕴含的意境之美，
属于典型的强制阐释。
D. 意境说的现代重构，最终要落脚到对当代文艺实践的阐释上，否则它就会重新沦为脱离现实的空洞概念，失去其
应有的价值。
3.下列选项中，最能体现材料一中“意境的最高层级”的一项是（3 分）
A. 王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
- 2 -
B. 杜甫《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
C. 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：“人生如梦，一尊还酹江月”
D. 张若虚《春江花月夜》：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”
4.两则材料都围绕“意境说的现代转化”展开论述，但论述的侧重点有所不同，请结合材料简要分析。（4 分）
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5.当下有不少网络文学作品，构建了宏大的世界观，塑造了鲜明的人物形象，情节跌宕起伏，受到了读者的广泛欢
迎，但也有评论者认为，这些作品“只有故事，没有意境”。请结合材料，谈谈网络文学作品要如何营造“意境”。
（4 分）
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（二）文学类文本阅读（本题共 4 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 6~9 题。
溪鳗
林斤澜
矮凳桥的鱼非鱼小酒家，坐落在桥头，紧挨着水。店是石头墙，黑瓦顶，门面不大，里头却有两进，前堂摆着四
张八仙桌，后堂是厨房，再往后，就是直通溪里的埠头。
开店的是个女人，镇上人都叫她溪鳗。没人知道她的大名，也没人知道她是哪里人，只记得她是二十年前发大水
那年，顺着溪水漂到矮凳桥来的。那年的大水，冲垮了溪上的老石桥，也冲来了这个女人。她抱着一块门板，漂到埠
头边，被镇上的老鱼夫救了上来。醒来之后，什么都不说，就留在了镇上，靠着给人缝补浆洗过活。
没过几年，她就在桥头开了这家鱼非鱼小酒家。店里的招牌菜，是溪鳗做的“鱼丸”，还有“溪鱼干”。她做的
鱼丸，雪白，弹牙，咬一口，满嘴都是溪水的清鲜，没有一点鱼腥味。镇上的人都说，溪鳗做鱼，是有法术的。她每
天天不亮就到溪里捕鱼，捕上来的鱼，活蹦乱跳的，她只用手轻轻一摸，鱼就不动了，刮鳞去骨，干净利落，连一点
血都没有。
矮凳桥的人，对溪鳗是又敬又怕。敬她手艺好，人也和气，不管是谁来店里，她都是笑着招呼，从不与人争执；
怕她，是因为她身上有太多说不清的事。有人说，她是溪里的鳗精变的，不然怎么能把鱼做得这么好？不然怎么二十
年过去了，她的样子一点都没变，还是二十来岁的模样，皮肤白得像溪水，眼睛亮得像水里的星星。
镇上的男人，有不少对她动过心思。有开布店的老板，提着绸缎来提亲，她笑着推了；有镇上的文书，写了情诗
塞给她，她看也不看，就扔回了溪里；还有镇上的混混，半夜里想翻墙进店里，结果刚爬上墙头，就掉进了溪里，差
点淹死，从此再也没人敢打她的主意。
只有一个人，她是另眼相看的，就是镇上的小学老师李地。李地是个瘸子，左腿比右腿短了一截，走路一颠一颠
的。他是外地来的，文革的时候被打成了右派，下放到矮凳桥劳动改造，就住在桥头的破庙里。那时候，没人敢跟他
说话，只有溪鳗，每天晚上收了店，都会端一碗热汤，送到破庙里给他。
李地是个读书人，满肚子的学问。他没事的时候，就到溪鳗的店里，坐在靠窗的桌子边，喝一杯米酒，看溪里的
水。溪鳗就坐在他对面，听他讲诗词，讲历史，讲外面的世界。李地跟她说，她的店名“鱼非鱼”，出自《庄子》，
“子非鱼，安知鱼之乐”，是有大道理的。溪鳗笑着听，也不说话，只是给他添酒。
- 3 -
文革结束后，李地平反了，要回城里去了。走的前一天晚上，他在溪鳗的店里，喝了一夜的酒。他跟溪鳗说，跟
我走吧，到城里去，我给你找个好地方，我们一起过日子。溪鳗还是笑着，摇了摇头，说，我是溪里的人，离不开这
溪水。
李地走了，再也没有回来。溪鳗的店，还是开着，每天还是天不亮就去捕鱼，还是做着雪白的鱼丸，还是笑着招
呼每一个客人。只是，靠窗的那张桌子，再也没有坐过别人。
有一年，矮凳桥要搞旅游开发，要把老房子都拆了，建仿古街。开发商找到溪鳗，要出高价买下她的店，给她在
镇上最好的位置建一栋新楼。溪鳗还是笑着，摇了摇头，说，我不走，这店是我的根，这溪水是我的命。
开发商不死心，找了镇上的干部来劝她，找了她的远房亲戚来劝她，她都不松口。有一天晚上，几个混混拿着斧
头，来砸她的店门，说不搬就拆了她的店。溪鳗站在门口，还是笑着，眼睛却亮得吓人。她指着身后的溪水，说，你
们要是敢动我的店，我就跳进这溪里，让这溪水，再也不养你们矮凳桥的人。
那几个混混，看着她的眼睛，突然就怕了，扔了斧头，跑了。第二天，开发商就再也没来找过她。
镇上的人都说，溪鳗真的是鳗精，她能管住这溪水。溪鳗听了，也只是笑笑，还是每天做她的鱼丸，招呼她的客人，
看溪里的水，流过来，流过去。
有一年秋天，李地突然回来了。他老了，头发全白了，走路还是一颠一颠的。他走到鱼非鱼小酒家的门口，看着
坐在窗边的溪鳗，愣住了。溪鳗还是二十年前的样子，一点都没变，还是笑着，看着他，说，你回来了。
李地走进店里，坐在靠窗的那张桌子边，溪鳗给他端来一杯米酒，还是当年的味道。他喝了一口酒，眼泪就掉了
下来，说，我回来了，不走了。
溪鳗笑着，点了点头，说，好，不走了。
那天晚上，店里的灯，亮了一夜。
第二天早上，镇上的人发现，鱼非鱼小酒家的门开着，店里干干净净的，八仙桌擦得锃亮，厨房里的锅碗瓢盆，
摆得整整齐齐。只是，溪鳗和李地，都不见了。
埠头边，放着李地的拐杖，还有一双绣着鱼的布鞋。溪里的水，清清的，静静的，流着，好像什么都没有发生
过。
镇上的人找了三天三夜，都没有找到他们。有人说，他们一起回城里去了；有人说，溪鳗带着李地，顺着溪水，
到海里去了；还有人说，天刚亮的时候，看见溪里有两条银白色的鳗鲡，顺着溪水，游远了。
从此，矮凳桥的人，再也没有见过溪鳗。只是，每年发大水的时候，桥头的溪水边，总会飘来淡淡的鱼丸的清
鲜。
（有删改）
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）
A. 小说以“溪鳗”为标题，既点明了主人公的称呼，也暗示了她与溪水、溪鳗的神秘关联，为小说蒙上了一层奇幻
的色彩。
B. 溪鳗给被打成右派的李地送热汤、听他讲学问，体现了她的善良与通透，她不在乎李地的身份，只看重他的学识
与品性。
C. 溪鳗拒绝开发商的高价收购，甚至以死相逼，不仅是因为她对小店和溪水有深厚的感情，更是因为她对商业开发
的厌恶与排斥。
D. 小说结尾写溪鳗与李地不知所踪，留下了多种猜测，没有给出明确的结局，给读者留下了广阔的想象空间，余味
悠长。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A. 小说采用第三人称全知视角叙事，既能够全面展现溪鳗的人生经历，也能够呈现镇上人对她的不同看法，使叙事
- 4 -
更加灵活自由。
B. 小说多次写到溪鳗的“笑”，不同场景下的“笑”有着不同的内涵，既体现了她温和的性格，也暗含了她的坚
定、神秘与疏离。
C. 小说的语言凝练含蓄，富有诗意，没有激烈的矛盾冲突，也没有华丽的辞藻，却在平淡的叙事中蕴含着深沉的情
感与深刻的哲思。
D. 小说中多次写到溪水，溪水贯穿了全文，既是溪鳗人生的起点，也是她最终的归宿，是小说的叙事线索，也象征
着世俗的束缚。
8.小说中的溪鳗这一人物形象，具有丰富的象征意义，请结合文本简要分析。（6 分）
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9.林斤澜的小说被称为“怪味小说”，往往在写实的叙事中融入奇幻的色彩，这种“亦实亦虚”的叙事风格在本文中
是如何体现的？有什么作用？请结合文本简要分析。（6 分）
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二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成 10~14 题。
庆历新政
仁宗庆历三年三月，增置谏官，以欧阳修、王素、蔡襄知谏院，余靖为右正言。帝方锐意太平，数问大臣以当世
之务。范仲淹、富弼入见，帝手诏督以更张庶事，必以太平为期。仲淹退而叹曰上之用我者至矣然事有先后而革弊于
久安非朝夕可也既而帝再赐手诏趣使条天下事。仲淹乃上十事：一曰明黜陟，二曰抑侥幸，三曰精贡举，四曰择官
长，五曰均公田，六曰厚农桑，七曰修武备，八曰减徭役，九曰覃恩信，十曰重命令。帝悉采用之，宜著令者，皆以
诏书画一颁下。
仲淹以天下为己任，裁削幸滥，考覆官吏，日夜谋虑，兴致太平。然更张无渐，规模阔大，论者以为不可行。及
按察使出，多所举劾，人心不悦。自任子之恩薄，磨勘之法密，侥幸者不便，于是谤毁稍行，而朋党之论浸闻于上。
会边奏有警，仲淹乃请行边，帝乃以仲淹为河东、陕西宣抚使。
初，范仲淹之贬饶州也，欧阳修与尹洙、余靖皆以直仲淹见逐，目之曰“党人”。自是，朋党之论起，朝士牵
连，死者甚众。修乃作《朋党论》以进，曰：“臣闻朋党之说，自古有之，惟幸人君辨其君子小人而已。大凡君子与
君子，以同道为朋；小人与小人，以同利为朋。此自然之理也。小人所好者，禄利也；所贪者，财货也。当其同利之
时，暂相党引以为朋者，伪也。及其见利而争先，或利尽而交疏，则反相贼害，虽其兄弟亲戚，不能相保。君子则不
然，所守者道义，所行者忠信，所惜者名节。以之修身，则同道而相益；以之事国，则同心而共济。终始如一，此君
子之朋也。故为人君者，但当退小人之伪朋，用君子之真朋，则天下治矣。”
庆历四年六月，以范仲淹为陕西、河东宣抚使。时仲淹以新政多沮格，不自安于朝，故请出守边。仲淹既去，而
攻者益急，帝亦不能无疑。庆历五年正月，罢仲淹参知政事，知邠州；罢富弼枢密副使，知郓州；罢欧阳修河北都转
运使，降知滁州。新政所施行，一切罢之。
- 5 -
（节选自《宋史纪事本末·庆历新政》）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）
A. 仲淹退而叹曰/上之用我者至矣/然事有先后/而革弊于久安/非朝夕可也/既而帝再赐手诏/趣使条天下事
B. 仲淹退而叹曰/上之用我者至矣/然事有先后而革弊/于久安非朝夕可也/既而帝再赐手诏/趣使条天下事
C. 仲淹退而叹曰/上之用我者至矣/然事有先后/而革弊于久安/非朝夕可也/既而帝再赐/手诏趣使条天下事
D. 仲淹退而叹曰/上之用我者至矣/然事有先后而革弊/于久安非朝夕可也/既而帝再赐/手诏趣使条天下事
11.下列对文划横线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）
A. 知谏院，宋代谏院的长官，掌管规谏朝政得失、百官任用，与御史台合称“台谏”，是宋代监察体系的核心。
B. 黜陟，指官吏的升降、任免，“黜”指降职、罢免，“陟”指晋升、提拔，文中“明黜陟”指严明官吏的考核升
降制度。
C. 磨勘，宋代对官吏政绩的考核制度，指朝廷定期对官员的政绩、品行进行核查，根据考核结果决定其升迁降黜。
D. 参知政事，宋代的副宰相，与同平章事、枢密使、枢密副使合称“宰执”，主要职责是协助宰相处理中枢政务。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）
A. 宋仁宗锐意革新，想要实现天下太平，多次向大臣询问治国之策，亲自下诏书督促范仲淹、富弼改革弊政，范仲
淹上奏的十项改革措施，大多被仁宗采纳推行。
B. 范仲淹以天下为己任，日夜谋划改革，想要实现太平盛世，但他的改革措施推进过急，规模过大，遭到了很多人
的反对，认为新政无法推行。
C. 范仲淹被贬饶州时，欧阳修等人因为为他直言辩护而被放逐，被保守派污蔑为“党人”，欧阳修为此写下《朋党
论》，向仁宗辨析君子之朋与小人之朋的区别。
D. 范仲淹因为新政受到阻挠，在朝中不安，主动请求出守边疆，他离开朝廷后，对新政的攻击更加激烈，仁宗也对
新政产生了怀疑，最终废除了所有新政措施。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）及按察使出，多所举劾，人心不悦。自任子之恩薄，磨勘之法密，侥幸者不便，于是谤毁稍行。
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（2）以之修身，则同道而相益；以之事国，则同心而共济。终始如一，此君子之朋也。
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14.结合文本，简要分析庆历新政最终失败的原因。（3 分）
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（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首金诗，完成 15~16 题。
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岐阳三首（其二）
元好问
百二关河草不横，十年戎马暗秦京。
岐阳西望无来信，陇水东流闻哭声。
野蔓有情萦战骨，残阳何意照空城。
从谁细向苍苍问，争遣蚩尤作五兵？
【注】①这首诗作于金哀宗正大八年（1231 年），蒙古军攻破金国岐阳（今陕西凤翔），大肆屠戮，元好问时任河
南南阳县令，闻讯后写下此诗。②百二关河：指秦地地势险要，二万人可抵百万大军。③草不横：指军队没有设防，
毫无抵抗之力。④蚩尤：传说中制造兵器、发动战乱的魔神，这里代指蒙古军。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）
A. 首联开篇点题，“百二关河”极写秦地地势之险要，“草不横”却写出金军毫无抵抗的溃败之态，二者形成强烈
对比，暗含诗人的悲愤与痛惜。
B. 颔联虚实结合，“西望无来信”是实写诗人对岐阳战况的担忧，“陇水东流闻哭声”是虚写，想象岐阳百姓惨遭
屠戮的惨状，情感沉郁悲怆。
C. 颈联运用拟人的修辞手法，“野蔓有情”“残阳何意”将自然景物人格化，野蔓缠绕战骨，仿佛在哀悼死者，残
阳映照空城，更显荒凉死寂。
D. 尾联诗人向苍天发问，质问上天为何要让蚩尤制造兵器、发动战乱，直接抒发了对蒙古军残暴行径的强烈谴责，
情感达到高潮。
16.这首诗被称为“金代诗史”，请结合全诗，分析诗人是如何通过诗歌记录历史、抒发情感的。（6 分）
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（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《论语·里仁》中，孔子用“_________________，_________________”两句，点明了君子与小人在价值追求
上的本质区别，成为后世评判君子品格的重要准则。
（2）杜牧《阿房宫赋》中，“_________________，_________________”两句，以夸张的手法写出了阿房宫宫殿楼
阁的连绵不绝、规模宏大，与后文“楚人一炬，可怜焦土”形成强烈对比。
（3）屈原《离骚》中，诗人用“_________________，_________________”两句，表明自己即便遭受肢解的酷刑，
也不会改变自己的志向与操守，体现了他坚守理想的不屈精神。
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共 3 小题，11 分）
阅读下面的文字，完成 18~20 题。
中国传统园林，是中国古典美学的集大成者。它不同于西方园林的几何对称、人工雕琢，而是以“虽由人作，宛
自天开”为核心准则，追求自然与人文的完美融合，在有限的空间里，营造出无限的审美意境。
中国传统园林的营造，处处体现着“虚实相生”的智慧。叠山理水，是园林的骨架。叠山，并非简单的石块堆
- 7 -
砌，而是要模拟自然山川的走势，“一拳代山，一勺代水”，用有限的山石，营造出崇山峻岭的气势；理水，也并非
简单的挖池蓄水，而是要通过曲折的岸线、错落的汀步、掩映的桥廊，让水面显得______，仿佛与外界的江河湖海相
连。
园林中的建筑，更是与山水、花木______。亭台楼阁，皆依山傍水而建，不追求宏伟华丽，而追求与自然的和谐
统一。轩榭临池，可凭栏观鱼；亭台登高，可远眺山色；廊庑曲折，可移步换景。每一处建筑，都是观景的窗口，也
是风景的一部分。
花木的配置，同样______。春有桃柳争艳，夏有荷风送香，秋有丹桂飘芬，冬有梅竹傲寒，四季有景，时时不
同。花木不仅是园林的点缀，更是意境的载体：竹象征君子的气节，松象征坚韧的品格，莲象征高洁的品性，一草一
木，皆有深意。
中国传统园林，是一首立体的诗，一幅流动的画，它将中国传统的哲学思想、审美情趣，融入一草一木、一亭一
榭之中，让人身处其中，便可忘却尘世喧嚣，抵达“天人合一”的审美境界。
18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3 分）
19.文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请结合材料分析其表达效果。（4 分）
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20.有人说，中国传统园林的营造，完全契合材料一中“意境”的三个层级，请结合文本，谈谈你的理解。（4 分）
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（二）语言文字运用Ⅱ（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成 21~22 题。
人工智能的快速发展，正在深刻改变着文艺创作的格局。从 AI 绘画、AI 写作到 AI 作曲，人工智能已经能够独
立完成各类文艺作品的创作，其作品的完成度、艺术性，甚至已经能够媲美人类创作者。于是，有人提出了这样的疑
问： __________①？
事实上，人工智能的创作，本质上是对人类已有文艺作品的学习、模仿与重组。它通过大数据学习，掌握了人类
文艺创作的规律、范式与技巧，能够根据指令，快速生成符合要求的作品。但这种创作，缺乏人类创作中最核心的东
西__________②。人类的文艺创作，从来都不是简单的技巧堆砌，而是创作者生命体验的投射，是情感与思想的表
达，是对世界、对生命的独特感悟。而人工智能，没有生命，没有情感，没有真正的自我意识，它无法理解自己创作
的作品中蕴含的情感与思想，__________③。
当然，我们也无需对人工智能文艺创作抱有过度的焦虑与排斥。人工智能并非人类创作者的敌人，而是可以成为
人类创作的得力助手。它可以帮助创作者完成素材收集、初稿撰写、风格调试等重复性工作，让创作者能够把更多的
精力，投入到更具创造性的核心创作中，创作出更有深度、更有温度的作品。
21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15 个字。（6
分）
22.文中画波浪线的句子可以改写成：“我们不用对人工智能文艺创作太焦虑和排斥。”从语义上看二者基本相同，
为什么说原文表达效果更好？（3 分）
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四、写作（60 分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
《大学》有言：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”“知止”，是中国传
统智慧的核心内涵，指的是懂得边界、敬畏规则、克制欲望，在纷繁的世界中守住本心，行有所止。
李大钊曾说：“青年之字典，无‘困难’之字；青年之口头，无‘障碍’之语；惟知跃进，惟知雄飞。”新时代
的青年，身处百年未有之大变局，更需要有锐意进取、开拓创新的“进取”精神，勇立潮头，敢为人先，突破边界，
创造价值。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
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张家界市 2026 届高三二模考前预测卷
语文试题参考答案与评分细则
一、现代文阅读（35 分）
（一）信息类文本阅读（本题共 5 小题，17 分）
核心考点：信息筛选与整合、观点概括与分析、文本关联探究、基于文本解决实际问题
1. 答案：C（3 分）
解析：
A 项错误：“完全对立”表述绝对，材料一仅指出二者“侧重点不同”，意境说侧重情景交融与形而上体悟，典型说
侧重客观现实再现，并非对立关系；“前者侧重主体情感的表达”表述片面，意境说要求情景交融，并非只重情感。
B 项错误：“只要抵达哲思，即便没有具体物象也能生成完整意境”违背材料一“三个层级层层递进，缺一不可”的
观点，物象是意境生成的物质基础，无物象则情感与哲思无所依附。
D 项错误：“只要……就……”条件关系绝对，构建中国现代文论自主话语体系，除了坚守本土根基、吸收西方合理
内核，还需结合当代文艺实践，这是材料二强调的核心要点之一。
评分细则：选对得 3 分，其余选项不得分。
2. 答案：C（3 分）
解析：
C 项错误：“完全无法阐释诗歌中蕴含的意境之美”表述绝对，材料二反对的是用西方理论强制阐释中国文艺，并非
否定西方理论的所有价值；精神分析理论可挖掘《锦瑟》的情感内涵，只是无法完整阐释其意境的本土审美特质。
A 项正确：王国维“境界说”是意境说集大成者，继承古典核心内涵，也为现代转化提供理论基础，契合材料一意境
说的发展脉络。
B 项正确：材料一指出意境说“虚实相生”与现代接受美学契合，材料二主张借助接受美学深化该点研究，二者观点
一致。
D 项正确：材料二明确意境说现代重构需落脚当代文艺实践，否则会沦为空洞概念，表述符合文本内容。
评分细则：选对得 3 分，其余选项不得分。
3. 答案：D（3 分）
解析：
材料一中意境最高层级为“最高灵境的启示”，核心是超越具体情景，抵达对生命本质、宇宙规律的形而上体悟。
A 项错误：仅对边塞物象精准模写，营造画面感，属于“直观感相的模写”，未达哲思层面。
B 项错误：借落木、长江抒发韶光易逝、壮志难酬的个人情感，属于“活跃生命的传达”，未上升到宇宙人生的普遍
思考。
C 项错误：表达个人人生感慨与旷达情怀，仍局限于个体体验，未触及宇宙规律的终极追问。
D 项正确：追问人与月的起源、宇宙的本源，超越具体景物，指向对宇宙人生的形而上体悟，契合最高层级内涵。
评分细则：选对得 3 分，其余选项不得分。
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4. 答案：①材料一侧重理论层面，从意境说的核心内涵、层级划分出发，分析其近代遭遇的双重困境，论证其现代生
命力，明确现代转化的必要性与理论基础；②材料二侧重实践层面，以中国文论自主话语体系建设为背景，指出意境
说打破西方“强制阐释”的核心价值，阐述其现代转化的具体路径（坚守本土根基、吸收西方合理内核、结合当代文
艺实践）。（4 分）
解析：
答题核心是抓住两则材料的论述视角差异，材料一围绕“意境说本身的理论价值与发展困境”展开，材料二围绕“意
境说在文论体系建设中的实践运用”展开，需分别提炼侧重点与核心内容。
评分细则：每点 2 分，每点需包含“论述角度（理论/实践）+核心内容”两个采分点，少一个扣 1 分；表述通顺、
意思对即可，无需与答案完全一致。
5. 答案：①夯实物质基础，精准捕捉与世界观契合的具象物象、场景，避免仅有情节无环境描写，契合“直观感相的
模写”；②实现情景交融，将创作者情感、作品主题融入场景与人物塑造，让故事有温度，契合“活跃生命的传
达”；③挖掘思想深度，超越具体故事情节，传递对人性、生命、世界的深层哲思，避免故事流于表面；④巧用虚实
相生，采用留白式叙事，给读者留下创造性参与的空间，不直白堆砌所有情节与内涵。（4 分）
解析：
答题需紧扣材料一中“意境的三个层级”和“虚实相生”核心观点，结合网络文学“有故事无意境”的问题，提出具
体可操作的营造策略，需将文本观点与实际创作结合。
评分细则：每点 2 分，任答 2 点即可；每点需包含“具体做法+结合意境说观点”两个采分点，仅写做法未结合理
论扣 1 分；言之有理可酌情给分。
（二）文学类文本阅读（本题共 4 小题，18 分）
核心考点：文本内容理解、艺术特色赏析、人物形象象征意义、叙事风格探究与作用分析
6. 答案：C（3 分）
解析：
C 项错误：“更是因为对商业开发的厌恶与排斥”无中生有，文中未体现溪鳗对商业开发的负面态度，其拒绝开发商
的核心原因是对小店、溪水的深厚情感，坚守自己的精神家园。
A 项正确：标题“溪鳗”既点明主人公称呼，又暗示其与溪水、溪鳗的神秘关联，为小说蒙上奇幻色彩，契合文本内
容。
B 项正确：溪鳗在文革时给右派李地送热汤、听其讲学问，体现其善良通透，不在乎身份地位，只看重学识与品性，
符合人物形象。
D 项正确：结尾溪鳗与李地不知所踪，留下多种猜测，未给出明确结局，给读者留下广阔想象空间，符合小说的叙事
特点。
评分细则：选对得 3 分，其余选项不得分。
7. 答案：D（3 分）
解析：
D 项错误：“溪水象征着世俗的束缚”理解错误，溪水是溪鳗的生命依托与精神家园，象征着自然、自由、纯净，溪
鳗主动坚守溪水，并非被其束缚；“溪水是叙事线索”的表述符合文本。
A 项正确：采用第三人称全知视角，能全面展现溪鳗的人生经历，也能呈现镇上人对她的不同看法，叙事灵活自由，
符合视角特点。
B 项正确：多次写溪鳗的“笑”，不同场景下的笑蕴含不同内涵，既体现其温和性格，又暗含坚定、神秘与疏离，让
人物细节更丰富。
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C 项正确：语言凝练含蓄、富有诗意，无激烈矛盾冲突，平淡叙事中蕴含深沉情感与哲思，符合林斤澜小说的语言风
格。
评分细则：选对得 3 分，其余选项不得分。
8. 答案：①溪鳗是自然与传统智慧的象征，她与溪水融为一体，顺应自然、坚守本心，不被世俗名利与欲望裹挟，其
品性契合“天人合一”的传统哲学，是自然审美与生命智慧的具象化；②溪鳗是独立坚韧的女性力量的象征，她善良
却不软弱，面对提亲、威胁始终坚守底线，不依附男性，拥有独立的人格与精神世界，展现了传统女性的独特魅力；
③溪鳗是世俗中的美好与希望的象征，文革时给李地温暖，商业开发时坚守精神家园，她是动荡时代与浮躁世俗中不
变的诗意、美好与坚守，成为矮凳桥人心中的精神寄托。（6 分）
解析：
分析象征意义需结合人物行为、情节背景与文本主旨，从“自然与传统”“女性形象”“时代与世俗”三个角度切
入，每一点都需将象征内涵与文本具体情节结合，避免空泛解读。
评分细则：每点 2 分，每点需包含“象征内涵+文本依据”两个采分点，仅写内涵未结合情节扣 1 分；从“乡
愁”“精神家园”等角度解读，言之有理可酌情给分。
9. 答案：体现：①以写实为底色，溪鳗开店、照顾右派李地、拒绝开发商收购等情节，贴合文革、乡村开发的时代背
景，人物日常行为与乡村人际关系符合现实逻辑，是对现实生活的真实描摹；②融入奇幻色彩，溪鳗二十年容貌不
变、手摸鱼即静、被传为“鳗精”、最终与李地不知所踪并被猜测化为鳗鲡等情节，打破现实逻辑，带有超现实的奇
幻特质。（3 分）
作用：①丰富人物形象，写实让溪鳗的善良、坚韧更真实可感，奇幻让其神秘、通透的特质更突出，让人物形象立体
丰满；②营造审美意境，虚实结合契合“鱼非鱼”的核心意象，模糊现实与虚幻的边界，营造出情景交融、虚实相生
的东方审美意境；③深化文本主旨，奇幻情节让溪鳗的“坚守”超越个人行为，上升为对自然、自由、精神家园的终
极追求，拓展了文本的主旨内涵。（3 分）
解析：
先分“实”“虚”两个角度说明叙事风格的具体体现，再从“人物形象”“审美意境”“文本主旨”三个角度分析作
用，所有分析均需紧扣文本具体情节，避免泛泛而谈。
评分细则：“体现”与“作用”各 3 分，每部分任答 2 点即可；每点需包含“文本情节+具体分析”两个采分点，
仅写观点未结合情节扣 1 分；言之有理可酌情给分。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
核心考点：文言断句、古代文化常识、文本内容概述、文言语句翻译、历史事件原因探究
10. 答案：A（3 分）
解析：
断句关键在于把握语法结构与语句逻辑：①“革弊于久安”是状语后置句，“于久安”修饰“革弊”，二者紧密相
连，中间不能断开，排除 B、D 项；②“赐手诏”是动宾结构，“手诏”是“赐”的宾语，中间不能断开，排除 C
项；③“趣使条天下事”中“趣”是“催促”，“条”是“分条陈述”，语句逻辑通顺。
评分细则：选对得 3 分，其余选项不得分。
11. 答案：A（3 分）
解析：
A 项错误：知谏院的职责是规谏朝政得失，百官任用、弹劾是御史台的职责，并非谏院职责；“与御史台合称台谏，
是宋代监察体系核心”的表述正确。
- 3 -
B 项正确：“黜陟”指官吏的升降、任免，“黜”为降职/罢免，“陟”为晋升/提拔，“明黜陟”即严明官吏的考核
升降制度，符合文意。
C 项正确：“磨勘”是宋代官吏政绩考核制度，朝廷定期核查官员政绩、品行，依结果决定升迁降黜，符合古代官制
常识。
D 项正确：参知政事是宋代副宰相，与同平章事、枢密使、枢密副使合称“宰执”，协助宰相处理中枢政务，符合宋
代官制常识。
评分细则：选对得 3 分，其余选项不得分。
12. 答案：C（3 分）
解析：
C 项错误：欧阳修写《朋党论》并非在范仲淹被贬饶州时，而是在庆历新政推行后，朋党之论再次兴起、新政遭受阻
挠时，时间节点与文本不符。
A 项正确：宋仁宗锐意革新，多次询问治国之策，手诏督促范仲淹、富弼改革，且全部采纳范仲淹的十项措施，符合
文本内容。
B 项正确：范仲淹以天下为己任，日夜谋划改革，但改革措施推进过急、规模过大，遭到众人反对，认为无法推行，
符合文意。
D 项正确：范仲淹因新政受阻挠主动请求出守边疆，其离开后新政遭受的攻击更激烈，仁宗产生怀疑，最终废除所有
新政措施，符合文本情节。
评分细则：选对得 3 分，其余选项不得分。
13. 答案：（1）等到按察使派出后，（他们）对官吏多有检举弹劾，百姓心中不满。自从恩荫做官的恩典减少，官吏
考核的制度更加严密，心存侥幸的人感到不便，于是诽谤诋毁的言论渐渐流传开来。（4 分）
（2）用这些（道义、忠信、名节）来修养自身，就会志向一致而相互补益；用这些来治理国家，就会同心协力而共
同成就事业。（君子的朋党）始终如一，这就是君子的朋党啊。（4 分）
解析：
（1）关键得分词：及（等到）、举劾（检举弹劾）、任子（恩荫做官）、稍（渐渐）；注意省略句“多所举劾”前
补出主语“他们”。
（2）关键得分词：修身（修养自身）、同道（志向一致）、共济（共同成就事业）；注意判断句“此君子之朋也”
的翻译格式，以及“以之”的代指内容（道义、忠信、名节）。
评分细则：每句 4 分，译出大意给 2 分，关键得分词每译对一个给 1 分；特殊句式（省略句、判断句）翻译格式
错误扣 1 分；语句不通顺、语意曲解酌情扣分。
14. 答案：①改革推进缺乏循序渐进，规模过于宏大，实际推行难度大；②改革触动了权贵、心存侥幸者的利益，遭
到强烈反对与诽谤；③朋党之论兴起，宋仁宗对范仲淹等人产生怀疑，失去最高统治者的支持；④范仲淹离开朝廷
后，新政失去核心推动者，反对派的攻击更加激烈。（3 分）
解析：
答题需从改革措施、利益冲突、君主态度、核心人物四个角度，结合文本具体情节提炼原因，紧扣“新政失败”的直
接与间接因素。
评分细则：每点 1 分，任答 3 点即可；仅写观点未结合文本情节，每点扣 0.5 分；言之有理可酌情给分。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
核心考点：诗歌内容理解与赏析、诗歌的“诗史”特征、情感表达与艺术手法分析
- 4 -
15. 答案：D（3 分）
解析：
D 项错误：“直接抒发了对蒙古军残暴行径的强烈谴责”表述错误，尾联诗人向苍天发问，以“蚩尤”代指蒙古军，
是委婉诘问，并非直接抒发，将对战争的痛恨、对百姓的同情寄于问天之中。
A 项正确：首联“百二关河”写秦地地势险要，“草不横”写金军毫无抵抗之力，二者形成强烈对比，暗含诗人的悲
愤与痛惜，符合诗句内容。
B 项正确：颔联“西望无来信”是实写诗人对岐阳战况的担忧，“陇水东流闻哭声”是虚写想象的百姓惨状，虚实结
合，情感沉郁悲怆，符合艺术手法与情感表达。
C 项正确：颈联“野蔓有情”“残阳何意”运用拟人，将自然景物人格化，野蔓缠战骨、残阳照空城，渲染出战乱后
的荒凉死寂，符合诗句赏析。
评分细则：选对得 3 分，其余选项不得分。
16. 答案：①以纪实笔法记录历史，首联写秦地地势险要却毫无抵抗、十年战乱让秦地陷入黑暗，真实记录蒙古军攻
破岐阳的历史背景，展现战乱给国家带来的破败，体现“诗史”的纪实性；②借景物描写渲染战乱惨状，颈联以野
蔓、残阳等意象，描绘出战骨遍野、空城寂寥的战后景象，从侧面记录百姓惨遭屠戮的历史事实，让历史具象化；③
用艺术手法抒发情感，以对比（险要地势与溃败现实）、拟人（野蔓有情、残阳何意）、诘问（向苍天发问）的手
法，将对百姓的同情、对战争的痛恨、对国家命运的担忧融为一体，让诗歌在记录历史的同时饱含情感，兼具“史”
的真实与“诗”的抒情。（6 分）
解析：
紧扣“金代诗史”的核心，从“记史”与“抒情”两个角度展开，分析诗人如何通过纪实笔法、景物描写、艺术手
法，实现历史记录与情感抒发的融合，每一点都需结合诗句具体分析。
评分细则：每点 2 分，每点需包含“艺术手法+记史内容+情感表达”三个采分点，少一个扣 1 分；言之有理可酌
情给分。
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
核心考点：课内名篇名句的识记与默写
17. 答案：（1）君子喻于义 小人喻于利（2）覆压三百余里 隔离天日（3）虽体解吾犹未变兮 岂余心之可惩
解析：
答题关键在于准确识记课内名篇名句，注意易错字：（1）喻、义；（2）覆、隔；（3）体解、惩。
评分细则：每空 1 分，共 6 分；有错字、别字、漏字、添字，该空不得分；字迹潦草无法辨认，该空不得分。
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共 3 小题，11 分）
核心考点：成语的语境运用、排比修辞手法的表达效果、文本观点的迁移与运用
18. 答案：①源远流长（或：浩渺无际、蜿蜒曲折）；②相得益彰（或：融为一体、浑然天成）；③独具匠心（或：
别具一格、匠心独运）（3 分）
解析：
①处修饰“水面”，结合“仿佛与外界的江河湖海相连”，需体现水面的绵延、广阔；②处修饰建筑与山水、花木的
关系，需体现二者相互配合、和谐统一；③处修饰花木的配置，需体现配置的精巧、有创意。
评分细则：每空 1 分，符合语境、语法正确的成语即可给分；成语书写错误，该空不得分。
19. 答案：①句式上，三句结构一致、字数相近，节奏鲜明、读来朗朗上口，增强了语言的韵律感与气势；②内容
- 5 -
上，从轩榭、亭台、廊庑三个角度，具体展现园林建筑的观景功能，全面且生动，让表达更具画面感；③表达上，排
比与前文散句结合，句式错落有致，富有变化，契合中国传统园林的诗意特质，让语言更具文学性。（4 分）
解析：
分析排比的表达效果，需从句式节奏、内容表达、语言风格三个角度展开，结合语段中园林建筑的描写，紧扣修辞手
法的作用。
评分细则：每点 2 分，任答 2 点即可；每点需包含“效果分析+结合文本内容”两个采分点，仅写效果未结合文本
扣 1 分；言之有理可酌情给分。
20. 答案：①中国传统园林的叠山理水、花木配置，精准模拟自然山川走势、营造四季之景，是对客观物象的精准捕
捉，对应意境的第一个层级“直观感相的模写”；②园林营造融入了中国传统的哲学思想与审美情趣，一草一木、一
亭一榭皆蕴含创作者的情感与精神追求，实现人文与自然的交融，对应意境的第二个层级“活跃生命的传达”；③园
林追求“天人合一”的审美境界，让人在有限空间中体悟无限的宇宙人生哲理，抵达对生命本质的思考，对应意境的
第三个层级“最高灵境的启示”。（4 分）
解析：
答题需紧扣材料一中“意境的三个层级”，将园林营造的具体做法与三个层级一一对应，实现文本观点与园林描写的
迁移融合。
评分细则：每点 2 分，任答 2 点即可；每点需包含“园林做法+对应意境层级+核心内涵”三个采分点，少一个扣
1 分；言之有理可酌情给分。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共 2 小题，9 分）
核心考点：情境补写、语句表达效果的比较分析
21. 答案：①人工智能会取代人类创作者吗 ②真实的生命体验与情感表达 ③更无法创作出有灵魂的作品（6 分）
解析：
①处结合前文人工智能创作媲美人类、后文的回答，可知是提出“人工智能是否会取代人类创作者”的疑问；②处结
合后文“人类创作是生命体验的投射、情感与思想的表达”，可知是指出人工智能缺乏“真实的生命体验与情感表
达”；③处结合前文人工智能“无生命、无情感、无法理解作品的情感与思想”，可知是说其无法创作出有灵魂的作
品。
评分细则：每处 2 分，符合语境、语意连贯、不超过 15 个字即可给分；语意偏差、字数超标，每处扣 1 分；语句
不通顺酌情扣分。
22. 答案：①语气上，原文“无需……过度的”比改句“不用……太”更委婉、严谨，“过度”限定了焦虑与排斥的
程度，表明并非完全不焦虑，只是不盲目焦虑，表达更准确、有分寸；②语体上，原文“抱有……焦虑与排斥”是书
面语，与文段的论述性语境更契合，改句是口语化表达，语体风格不符；③逻辑上，原文用“当然”承接上文，实现
语意的自然过渡，改句缺少衔接词，逻辑连贯性稍弱。（3 分）
解析：
比较语句表达效果，需从语气分寸、语体风格、逻辑衔接三个角度展开，结合文段的论述语境，分析原文的表达优
势。
评分细则：每点 1 分，每点需包含“对比分析+表达优势”两个采分点，仅写观点未对比扣 0.5 分；言之有理可酌
情给分。
四、写作（60 分）
核心考点：材料作文的审题立意、辩证思维、素材运用、语言表达与文体特征
审题立意核心：
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材料围绕“知止”与“进取”展开，《大学》的“知止”强调懂得边界、敬畏规则、坚守本心；李大钊的话强调青年
的锐意进取、突破边界、开拓创新。二者并非对立，而是辩证统一：知止是进取的根基，进取是知止的升华，新时代
青年需在知止中进取，在进取中守止。
评分细则（总分 60 分，分五档评分）
1. 一等（54-60 分）
审题立意：切合题意，立意深刻，辩证分析“知止”与“进取”的关系，观点鲜明、中心突出；
内容素材：内容充实，素材典型、丰富，古今结合，能紧扣立意展开论述；
结构逻辑：结构严谨，层次清晰，逻辑严密，过渡自然；
语言表达：语言流畅，富有文采，句式灵活，无病句；
文体特征：文体明确，符合议论文写作规范，有鲜明的个人见解。
评分细则：切合题意为基础，具备以上四点即可给 54-60 分，文采突出、见解独到者可打满分。
2. 二等（48-53 分）
审题立意：符合题意，立意正确，能分析“知止”与“进取”的辩证关系，观点明确；
内容素材：内容较充实，素材恰当，能结合立意展开论述；
结构逻辑：结构完整，层次清晰，逻辑较严密；
语言表达：语言通顺，偶有语病，但不影响理解；
文体特征：文体明确，符合议论文写作规范。
评分细则：符合题意为基础，具备以上四点即可给 48-53 分。
3. 三等（42-47 分）
审题立意：基本符合题意，立意基本正确，仅侧重写“知止”或“进取”一个方面，未进行辩证分析；
内容素材：内容单薄，素材不够典型，与立意结合不够紧密；
结构逻辑：结构基本完整，层次基本清晰，逻辑稍有瑕疵；
语言表达：语言基本通顺，有少量语病，影响部分理解；
文体特征：文体基本明确，略有偏离议论文规范。
评分细则：基本符合题意为基础，具备以上四点即可给 42-47 分。
4. 四等（36-41 分）
审题立意：偏离题意，立意不明确，未紧扣“知止”与“进取”的核心，另起炉灶；
内容素材：内容空洞，素材与主题无关，缺乏论证；
结构逻辑：结构不完整，层次混乱，逻辑不通；
语言表达：语言不通顺，语病较多，影响理解；
文体特征：文体混乱，无法判断写作文体。
评分细则：偏离题意为基础，具备以上任意三点即可给 36-41 分。
5. 五等（0-35 分）
审题立意：完全偏离题意，观点错误；
内容素材：抄袭、套作他人作品，或内容空洞无物；
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字数要求：字数不足 400 字（不足 200 字给 0-10 分，200-400 字给 10-35 分）；
其他情况：字迹潦草无法辨认，或泄露个人信息。
评分细则：出现以上任意一种情况，均按五等评分，抄袭作品“基础等级”给 0-10 分，“发展等级”不给分。
其他扣分细则
1. 缺标题扣 2 分；
2. 错别字每 3 个扣 1 分，重复的不计，最多扣 3 分；
3. 字数不足 800 字，每少 50 字扣 1 分，最多扣 5 分；
4. 标点符号使用错误较多，酌情扣 1-2 分。
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