资源简介

04永恒的记忆教学设计
课题 永恒的记忆 二单元 继往开来——学习制陶工艺 学科 美术 年级 三年册下册
教材内容分析 本课时为人教版美术三年级下册第二单元《继往开来 —— 学习制陶工艺》第一课，依托AI 赋能课件展开教学，以数字人小美、图图为情景引导主线，围绕 “红船精神” 艺术传承与泥条盘筑制陶技艺两大核心。通过红船主题雕塑、油画等作品欣赏，结合红船结构拆解、泥条盘筑步骤示范、革命题材陶艺创作（红船、草帽、草鞋等），让学生在欣赏、探究、实践中理解红船精神内涵，掌握古法制陶技艺，实现红色文化与传统陶艺的融合学习，为单元后续陶艺创作与红色主题艺术表达奠定基础。
新课标要求 依据《义务教育美术课程标准（2022 年版）》“造型 表现”“欣赏 评述” 领域要求，引导学生认识红船主题艺术作品的形式与内涵，了解泥条盘筑基本工艺，能运用陶泥进行红色主题创作；感受革命文化与传统工艺结合的艺术魅力，增强文化自信、家国情怀与红色文化传承意识。
学习目标与核心素养 审美感知：认识红船及红船主题艺术作品（雕塑、油画等），感受红色题材艺术的庄重与美感，理解红船精神的象征意义。艺术表现：掌握泥条盘筑基本步骤（搓泥条、盘船底、做船舱、加固抹平），能独立或合作完成一件红船或革命题材陶艺作品。 创意实践：在红船基础造型上进行细节创意添加，尝试创作草帽、草鞋等革命主题陶艺小作品。文化理解：知晓红船的历史意义，理解红船精神，体会传统陶艺技艺在传承红色文化中的作用，树立铭记历史、致敬先辈的情感。
学情分析 三年级学生已在第一单元学习陶器基本知识，对陶泥、简单塑形有初步体验，动手意愿强，喜欢情景化、故事化学习。对红色历史有基本认知，但对红船精神理解较抽象；泥条盘筑的结构稳定、黏合技巧是学习难点。AI 赋能课件中静态情景插图 + 导入视频 + 数字人小美、图图示范，可将历史情境、制作步骤直观呈现，降低理解与实践难度，贴合三年级学生认知特点。
重点 1. 了解红船历史意义与红船精神内涵，欣赏红船主题艺术作品。2. 掌握泥条盘筑的基本方法与步骤，能完成红船陶艺造型。. 在创作中体会红色文化与传统陶艺的结合。
难点 1. 理解红船结构与陶艺塑形的关系，保证作品稳固不松散。2. 泥条之间黏合、抹平、加固的技巧掌握。3. 将红船精神自然融入陶艺创作，做到主题与造型统一。
材料准备 教师：AI 赋能课件（数字人小美、图图静态情景插图、导入视频 1 段、红船艺术作品图、陶艺步骤图）、陶泥、泥塑工具、泥浆、棉麻布、木板、红船陶艺范例。学生：陶泥、泥塑工具、垫子、小抹布、记录本。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 播放AI 赋能课件 数字人 + 实景导入视频：小美、图图带领来到嘉兴南湖，介绍红船是中共诞生地、红色纪念地，引出 “红船精神”。2. 提问引导：“这艘船为什么被称为‘红船’？它承载着怎样的历史记忆？红船精神对我们新时代少年有什么意义？”3. 揭示课题：《永恒的记忆》—— 今天我们用传统陶艺技艺留住红船记忆，传承红船精神。 1. 专注观看视频，跟随小美、图图的引导走进南湖红船情境，感受历史氛围。2. 结合已有知识思考问题，主动举手分享想法，初步感知红船的特殊性。3. 明确本课学习核心：通过陶艺创作传承红色文化。 利用 AI 数字人 + 实景视频打造沉浸式导入场景，将抽象的红色历史具象化，快速激发学生的学习兴趣与情感共鸣，为后续教学铺垫。
讲授新课 一、欣赏红船主题艺术作品 1. 出示 课件插图：依次展示红船题材石雕、玉雕、现代金属雕塑、油画《起航》，引导学生观察 “作品用了什么材料？画面氛围是怎样的？”2. 结合油画作品讲解：“油画《起航》再现了中共一大召开的场景，画面中的乌云象征黑暗的旧中国，曙光代表革命希望，艺术家通过色彩和构图传递红色精神。”3. 提炼核心：红船精神的内涵 —— 开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神。二、拆解红船结构 -红船结构拆解图（船底、船身、船舱、顶棚、船首），搭配图图图示引导：“想做陶艺红船，要先明确‘搭建顺序’，就像盖房子先打地基，做红船要先做什么？”（引导学生说出 “船底”） 三、学习泥条盘筑工艺。1.数字人小美和图图静态步骤插图分步演示，同步讲解要点：① 搓泥条：双手均匀用力，搓出粗细一致（约手指粗）、长度适中的泥条，避免过粗过细。 盘船底：②取 3-4 根泥条，围成椭圆形，接口处抹泥浆黏合，用手指抹平压实，形成稳固底座。 筑船身：③沿船底边缘向上盘绕泥条，每盘一圈都抹少量泥浆，并用手指按压黏合，保持船身规整。④ 做船舱 + 加固：用短泥条搭建船舱框架，再用泥片覆盖做顶棚，最后整体按压抹平接缝，防止干裂。2. 拓展创作：“除了红船，我们还可以用泥条盘筑做革命先辈用过的草帽、草鞋，让红色记忆更具体。” 1. 认真观察各类红船艺术作品，对比不同材质的表现力，用简单语言描述自己的感受。2. 跟随结构拆解图，明确红船的主要组成部分，理解 “先底座后主体” 的创作逻辑。3. 聚焦演示的步骤，牢记 “抹泥浆、压实、抹平” 三个关键动作，在记录本上简单画步骤示意图。4. 思考拓展创作方向，初步构思自己想做的红色主题陶艺作品。 以 AI 静态插图为核心，将红色文化欣赏、工艺知识讲解、步骤示范融为一体，数字人小美、图图的情景化引导符合三年级学生认知特点，让抽象的历史精神和工艺技巧变得直观易懂，同时为实践创作提供清晰指引。
课堂练习 一、分层任务设计：1. 基础任务（全员完成）：用泥条盘筑完成一件红船陶艺作品，要求造型完整、结构稳固、黏合紧密。2. 提升任务（选做）：在红船作品上添加细节（如船桨、窗户、党旗图案），或额外创作一件草帽 / 草鞋小作品，丰富红色主题表达。 二、巡回指导要点：1. 指导学生搓泥条，纠正 “粗细不均”“用力过猛断裂” 等问题。2. 重点检查泥浆使用情况，提醒 “少抹多次”，避免泥浆过多导致作品坍塌。3. 对能力较弱的学生，手把手示范船底黏合技巧；对能力较强的学生，鼓励大胆创意，如给红船添加 “新时代航线” 装饰。 随时提醒学生保持桌面整洁，用抹布擦拭手上多余陶泥。 1. 根据自身能力选择任务，有序开展创作，遇到问题及时举手请教。 2.专注操作，先完成基础造型，再尝试添加细节，确保作品稳固性。 3.创作过程中主动与同桌交流技巧，互相提醒黏合、加固的要点。 分层任务兼顾不同水平学生的学习需求，让每个学生都能获得成功体验；巡回指导针对性解决实践难点，强化技能落实，同时通过互动交流营造合作学习氛围，实现 “造型 表现” 核心素养的落地。
课堂小结 1. 作品展示：搭建 “红色陶艺展” 展台，邀请 3-4 名学生展示自己的作品，说说 “你做的是什么？创作时想到了什么？”2. 多元评价： ①学生互评：“你觉得这件作品的优点是什么？哪里可以改进？”② 教师评价：肯定作品的创意、结构稳固性和主题表达，重点表扬 “细节用心”“黏合牢固” 的作品，如 “这位同学给红船加了党旗，主题很鲜明；那位同学的草鞋纹理清晰，能看出泥条盘筑的技巧”。3. 课堂小结：“红船是中国革命的起点，是永恒的历史记忆；泥条盘筑是祖先留下的古老技艺。今天我们用双手将红色文化与传统工艺结合，既学会了陶艺技巧，更传承了红船精神。希望大家记住：历史不该被忘记，传统技艺需要我们继续发扬。”4. 片尾情境：播放 AI 课件结尾画面 —— 数字人小美、图图在红船实景旁敬队礼，展示手中的泥塑红船作品，配文字 “铭记历史，继往开来”。 1. 积极参与展示，大胆分享自己的创作思路和对红船精神的理解。2. 认真倾听同伴分享，客观评价他人作品，学习优点。3. 跟随小结回顾本课内容，升华对红色文化传承的认识，向片尾情境中的小美、图图致敬。 作品展示为学生提供表达与交流的平台，增强自信心；多元评价聚焦技能与情感双重目标；小结与片尾情境呼应，强化 “艺术传承红色记忆” 的核心主旨，实现情感态度与价值观的升华。
板书
课外拓展/课外阅读内容 一、 课外阅读1.绘本类：- 《红船，红船》（作者：王轶美 / 文，贵图子 / 图）：以儿童视角讲述红船故事，画面精美，适合亲子共读。 2.《中国传统陶艺故事》：阅读关于陶器起源、泥条盘筑等古老工艺的趣味故事，了解中华陶瓷文化。 二、 实践拓展1. 家庭任务：和家长一起阅读上述书籍，制作一张 “红色故事 + 陶艺灵感” 手抄报，下节课分享。2. 创意延伸：用剩余的陶泥，尝试创作一件 “红色主题小摆件”（如红军徽章、革命旧址模型），下次课带到课堂交流。3. 实地考察：在家长陪同下参观本地红色教育基地（如革命纪念馆、烈士陵园）或陶瓷博物馆，寻找更多可用于艺术创作的红色元素与陶艺技法。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源 AI 赋能课件：以数字人小美、图图的静态情景插图为主线，贯穿全课教学，统一视觉风格，增强学生代入感；搭配 1 段 “数字人 + 实景” 导入视频，营造沉浸式红色情境。 红船主题艺术作品库：涵盖石雕、玉雕、油画、现代雕塑等多形式作品，为学生提供丰富的审美素材，拓宽艺术视野。高清油画作品欣赏，了解画作更多细节及寓意。 分步示范资源：泥条盘筑步骤静态插图、红船结构拆解图，直观呈现关键知识点，降低学习难度。2. 技术手段 多媒体播放：通过课件播放导入视频和片尾情境画面，强化视觉冲击，激发情感共鸣。 AI 静态插图展示：利用清晰的图示化资源，将红船结构、陶艺步骤、艺术作品等内容可视化，避免抽象讲解，符合低段学生认知特点。 无互动设计说明：课件以静态插图和视频为主，无复杂互动功能，聚焦核心教学内容，确保课堂节奏紧凑，重点突出。
教学反思 1.本课通过 AI 赋能课件的情景化引导，成功将红色文化与传统陶艺教学融合，大部分学生能掌握泥条盘筑的基本技巧，完成红船或革命主题陶艺作品，学习目标达成度较好。2.学生在创作中表现出浓厚的兴趣，尤其是拓展任务中的草帽、草鞋创作，能结合生活经验和红色记忆进行创意表达，体现了创意实践核心素养的培养效果。3.存在不足：部分学生在泥条黏合和结构稳固性上仍有欠缺，后续可增加 “小组互助示范” 环节，让技能掌握较好的学生带动同伴；红色精神的情感渗透可更自然，可在创作过程中播放轻柔的红色主题音乐，营造氛围。4.改进方向：下次教学可增加 “红船模型实物观察” 环节，让学生触摸感知结构；同时优化课件，增加 “步骤易错点动画提示”，进一步降低实践难度。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）

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