资源简介

(共14张PPT)
第八单元 生物与环境
第二章 生态系统是生物与环境构成的有机整体
第二节 食物链和食物网构成生态系统的营养结构
精彩导入
螳螂捕蝉
园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也。
——汉代刘向《说苑》
任务一：食物链的探索
活动 构建食物链模型
1.构建食物链
小组成员依据捕食关系，用卡片在桌面上摆出食物链。摆的过程中，要求成员间充分讨论，确定每条食物链的起点和终点，以及各生物在食物链中的位置。
2.展示分享
完成构建后，各小组的发言人向全班展示食物链排列成果，并详细介绍每条食物链中生产者是谁、初级消费者有哪些、次级消费者和三级消费者分别是什么。其他小组可随时提问或补充。
任务一：食物链的探索
项目 蝌蚪 成蛙
食性 植食性或杂食性 肉食性
主要食物 藻类、植物碎屑、浮游生物等 昆虫、蠕虫、小型脊椎动物
捕食方式 刮食、滤食 用舌弹射食物
对食物反应 可接受静态食物 只对运动的猎物有反应
任务一：食物链的探索
活动 分析食物链的可变性
小组讨论：
蛙食性变化对食物链有何影响？
蛙在蝌蚪期与成体期食性的差异，使得其所在食物链的起点和中间环节发生改变，进而影响整个食物链的结构和能量传递过程。
任务二：食物网的构建与分析
狐
兔
草
鼠
蜘蛛
蛇
青蛙
食草昆虫
猫头鹰
食虫鸟
任务二：食物网的构建与分析
活动 绘制食物网
1.小组绘图：根据所学知识和对生物捕食关系的理解，用箭头在图上标注出完整的食物关系，绘制食物网。讨论确定箭头的方向和连接方式，确保食物关系准确无误。绘图员负责在图纸上绘制，其他成员协助检查和补充。
2.交换检查：完成绘制后，小组间互相交换食物网图纸进行检查。检查过程中，查看其他小组绘制的食物关系是否准确，是否遗漏了某些生物间的捕食关系。若发现问题，做好记录并及时与对方小组沟通交流。
任务二：食物网的构建与分析
狐
兔
草
鼠
蜘蛛
蛇
青蛙
食草昆虫
猫头鹰
食虫鸟
任务二：食物网的构建与分析
活动 食物网中生物数量变化的影响分析
1.小组讨论
（1）如果大量捕杀蛇，哪些生物会受到影响？
（2）若鼠的数量突然大幅增加，整个食物网会发生什么变化？
2.代表发言
每个小组派代表发言，向全班汇报本小组的讨论结果。代表发言时，要结合食物网的结构，详细阐述某种生物数量变化引发的一系列连锁反应。其他小组认真倾听，可进行补充或提出不同意见。
任务三：知识拓展与应用
生物体内的有害物质为什么越积越多？
1.生态系统中不同生物之间由于捕食关系形成食物链。下列食物链书写正确的是 ( )
A.细菌→松鼠→狐狸
B.草→野兔→狼→细菌
C.阳光→草→兔→狐狸
D.玉米→鼠→蛇→鹰
课堂评价
D
2.2024年11月4日，神舟十八号载人飞船返回舱成功着陆，在中国空间站的“问天”实验舱，科学家构建了以斑马鱼为研究对象的小型密闭生命生态系统。其中有水、斑马鱼，藻类和微生物等。下列对这个生态系统分析错误的是 ( )
A.这个生态系统的食物链为：藻类→斑马鱼→腐生微生物
B.斑马鱼是这个生态系统的“消费者”
C.藻类是这个生态系统的“生产者”
D.微生物能够通过分解作用促进生态系统的物质循环
课堂评价
A
3.如图是某生态系统中的部分食物网
简图。据图分析，下列叙述正确的是
( )
A.图中共有4条食物链
B.在这个生态系统中，植物属于生产者
C.人类消灭田鼠不会影响到食虫鸟种群的数量
D.若该生态系统被重金属污染，体内重金属积累量最多的是植物
课堂评价
B
谢谢！

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