资源简介

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《探寻传统村落》教学设计
课题 探寻传统村落 单元 三单元 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析
本节课是桂美版2026春八年级下册第三单元第1课，是单元开篇基础课，核心围绕“探寻传统村落的特色与文化内涵、落实保护与传承”展开。教材以“活着的文物”“有生命的历史”为切入点，先阐释传统村落的核心价值——承载乡愁、蕴藏历史记忆与文化信息，是历史发展的结晶和社会变迁的见证；再通过丽江古城、黄姚古镇、喀纳斯图瓦村等多个不同地域的典型案例，具象呈现传统村落“因地制宜、依山傍水、天人共生”的布局特点，以及南北村落在建材、结构、风格上的差异；随后设计“探索与发现”“活动一”“活动二”“分享与评述”“思考探究”等系列活动，引导学生结合地理、历史等跨学科知识，赏析传统村落的美术特色，开展调研实践；最后落脚于传统村落的保护与活化，通过走访调研、方案设计等任务，让学生主动参与传统村落保护，契合桂美版教材“弘扬中华优秀传统文化、强化实践探究”的核心特色，为单元后续围墙模型制作、民宿设计、导览图绘制等内容奠定基础。
新课标要求
依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》要求，结合桂美版教材育人目标，本节课要求：1. 感受传统村落的建筑美、布局美与文化美，理解传统村落“天人共生”的设计理念，培养审美感知能力；2. 了解传统村落的地域特色、美术特点及文化内涵，掌握简单的调研方法，提升艺术鉴赏与实践探究能力；3. 结合跨学科知识，分析传统村落的现状与存在问题，提出合理的保护与活化建议，激发对中华优秀传统建筑文化的热爱，增强文化自信与传承意识。
核心素养
1. 审美感知：感受不同地域传统村落的建筑风格、布局特色与自然融合之美，能准确赏析传统村落的美术特点（如建材、结构、装饰），理解“天人共生”的审美理念；2. 艺术表现：能运用观察、描述、分析等方法，呈现传统村落的特色，尝试用简单的方式记录村落之美，为后续模型制作、效果图绘制积累素材；3. 文化理解：了解传统村落的历史背景、文化内涵与民族特色，知晓传统村落的保护价值，理解传统文化传承的重要意义，增强文化认同感与责任感；4. 创意实践：结合教材任务与调研要求，开展小组合作探究，尝试设计简单的保护建议或调研方案，培养合作能力、探究能力与创新意识，落实“实践育人”的理念。
学情分析
八年级学生已具备一定的美术鉴赏基础，能够对建筑的造型、色彩、布局进行简单分析，同时在地理、历史课程中积累了关于地域差异、历史遗存的相关知识，为跨学科探究传统村落奠定了基础。学生对“传统村落”有模糊认知，部分学生可能去过本地古村落，具有一定的生活体验，但对传统村落的文化内涵、美术特色及保护意义理解较浅，难以深入分析南北村落的差异及存在的问题。此外，学生具备基础的小组合作与调研能力，但调研方法不够规范，表达与总结能力有待提升，需要教师通过具象引导、方法指导与实践练习逐步突破，契合八年级学生理性思考与实践探索能力逐步提升的特点。
重点
1. 理解传统村落的核心价值与“天人共生”的设计理念，掌握不同地域传统村落（尤其是南北村落）的美术特色、布局特点及文化内涵；2. 掌握简单的调研方法，能结合教材案例与自身体验，分析传统村落的优势与存在问题；3. 参与教材“探索与发现”“分享与评述”等活动，能清晰表达对传统村落的认知与感受，初步形成传统村落保护意识。
难点
1. 突破跨学科融合的难点，结合地理、历史知识，分析自然环境、气候条件对传统村落布局、建筑风格的影响，理解南北村落差异的本质；2. 将传统村落的美术特色与文化内涵结合赏析，避免只关注建筑外观，忽略其背后的历史文化价值；3. 规范开展调研活动，能结合调研内容提出切实可行的传统村落保护与活化建议，实现理论认知与实践探究的有机结合。
材料准备
1. 教师准备：多媒体课件（包含教材中各传统村落图片、视频、文字介绍，南北村落对比素材，传统村落衰败现状资料）、传统村落模型（简易）、调研表格模板、投影设备、白板；2. 学生准备：笔记本、钢笔、彩笔/素描本（用于记录村落特色）、预习收集的本地传统村落图片或文字资料（1-2份）、小组调研工具（手机拍照、笔记本记录，提前分组）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放经典童谣《摇啊摇，摇到外婆桥》，搭配丽江古城、黄姚古镇等传统村落的美景视频，提问：“同学们，听着熟悉的童谣，看着这些古老的村落，你们想到了什么？这些村落和我们现在居住的城镇有什么不同？它们藏着哪些故事？” 2. 引导学生自由发言，分享自身对传统村落的认知与生活体验，随后引出本节课课题——《探寻传统村落》，明确本节课核心学习目标：了解传统村落的特色与文化内涵，掌握调研方法，树立保护传统村落的意识。 1. 认真聆听童谣、观看视频，结合自身生活体验，自由发言，分享对传统村落的初步认知与感受；2. 明确本节课课题与核心学习目标，激发探索兴趣，快速进入学习状态。 以童谣创设思乡、怀旧的教学情景，搭配直观的视频素材，快速吸引学生注意力，调动学生的生活体验，自然引出课题；同时为后续理解传统村落“承载乡愁”的价值奠定情感基础，契合教材开篇的情感导向。
讲授新课（15分钟） 1. 认知与理解：结合教材内容，讲解传统村落的核心定义与价值，明确其被称为“活着的文物”“有生命的历史”的原因，阐释“天人共生”的设计理念——传统村落依山傍水、因地制宜，建材取自当地，与自然和谐共生；2. 案例赏析：结合教材中的典型案例（丽江古城、黄姚古镇、喀纳斯图瓦村、丹巴藏寨等），通过课件展示图片与文字介绍，引导学生分析不同地域村落的布局、建筑特色、文化内涵，重点对比南北村落（如郭家沟村与宏村）在建材、结构、风格上的差异，结合地理知识分析差异成因（气候、自然环境）；3. 互动探究：组织学生开展教材“探索与发现”活动，提问：“你的家乡有哪些有特色的传统村落？它们的布局、建筑有什么特点？” 引导学生结合自身收集的资料，分享交流，深化对传统村落地域特色的理解；4. 方法指导：讲解简单的调研方法，发放调研表格模板，明确调研的核心内容（文化内涵、美术特点、存在问题），为后续课堂练习与课外调研奠定基础。 1. 认真聆听教师讲解，结合教材案例，理解传统村落的价值、设计理念及地域特色，做好笔记，重点记录南北村落的差异及成因；2. 积极参与互动探究，结合自身收集的资料，分享家乡传统村落的特色，交流自身的观察与感受；3. 学习调研方法，熟悉调研表格的填写要求，明确调研重点，为后续实践活动做好准备。 遵循“认知—赏析—探究—方法”的逻辑，层层递进，贴合教材“认知与理解”“探索与发现”模块要求；通过典型案例赏析，将抽象的“天人共生”理念转化为可感知的内容，突破教学重点；互动探究环节，充分调动学生的生活体验与收集的资料，培养学生的语言表达能力；调研方法指导，为后续实践活动提供支撑，落实“实践探究”的教学目标。
课堂练习（20分钟） 1. 基础练习：引导学生结合教材案例与自身收集的资料，完成“村落特色记录”——用文字+简单绘画的方式，记录一个自己喜欢的传统村落（教材案例或家乡村落）的布局、建筑特色与文化内涵，填写简易调研表格；2. 提升练习：组织学生开展教材“活动二”“分享与评述”活动，以小组为单位（4-5人一组），围绕“不同地域传统村落的风格特色和文化内涵差异”展开讨论，结合地理、历史知识分析差异成因，随后每组推选1名代表，分享小组讨论成果；3. 拓展练习：结合教材“思考探究”要求，引导学生小组合作，初步梳理本地传统村落的现状，分析其存在的问题（如年久失修、保护不足等），尝试提出1-2条简单的保护建议；4. 分层指导：巡视课堂，对基础薄弱的学生，重点指导调研表格填写与村落特色记录；对能力较强的小组，引导其深入分析差异成因，完善保护建议，及时纠正学生的认知偏差（如混淆南北村落特色）。 1. 独立完成基础练习，用文字+绘画的方式记录村落特色，认真填写调研表格，巩固对传统村落特色的认知；2. 小组合作开展讨论，结合跨学科知识分析村落差异成因，积极交流观点，梳理小组讨论成果，推选代表准备分享；3. 小组合作梳理本地传统村落现状，分析存在问题，尝试提出保护建议，提升实践探究能力；4. 遇到问题及时向教师请教，根据教师指导优化自身练习与讨论成果。 分层练习贴合不同学生的能力水平，基础练习落实对传统村落特色的记忆与记录，提升练习落实跨学科探究与分享表达，拓展练习落实调研与保护建议设计，全程贴合教材活动要求；教师分层指导，确保每位学生都能获得提升，同时培养学生的合作能力、探究能力与表达能力，让学生在实践中深化对传统村落的理解，落实“保护与传承”的核心目标。
课堂小结（3分钟） 1. 邀请2-3组学生代表分享小组讨论成果与保护建议，结合教材“分享与评述”要求，对学生的分享进行简要点评（肯定优点，指出可优化之处）；2. 回顾本节课核心内容：传统村落的价值、“天人共生”的设计理念、地域特色（南北差异）、调研方法，梳理教材活动的核心要求，强化学生对重点知识的记忆；3. 升华主题：强调传统村落保护的紧迫性，鼓励学生做传统村落的“探寻者”“守护者”，主动参与调研与保护，传承中华优秀传统建筑文化，契合桂美版教材文化传承的育人目标。 1. 小组代表分享讨论成果与保护建议，认真倾听教师与其他小组的点评，反思自身认知与表达的优点与不足；2. 跟随教师回顾本节课核心知识，梳理学习重点，巩固所学的理论知识与调研方法；3. 理解传统村落保护的重要意义，树立保护与传承意识，激发后续调研与实践的兴趣。 通过作品分享与点评，落实教材“分享与评述”的要求，让学生在交流中提升表达能力与鉴赏能力；回顾总结环节，帮助学生梳理知识体系，强化记忆；主题升华，契合新课标“文化理解”核心素养的要求，实现美育浸润与文化传承的目标。
板书 《探寻传统村落》（桂美版八年级下册）1. 核心价值：活着的文物、有生命的历史（承载乡愁）2. 设计理念：天人共生、因地制宜3. 地域特色：南北差异（建材、结构、风格）4. 实践：调研记录、分析问题、提出建议5. 目标：了解、赏析、保护、传承 跟随教师板书，补充笔记，梳理本节课核心知识，明确学习重点与实践要求。 板书简洁明了，突出本节课核心知识点、实践要求与育人目标，贴合教材内容，帮助学生快速梳理知识体系，便于课后复习与回顾。
课外拓展/课外阅读内容 1. 拓展实践：结合教材“思考探究”要求，小组合作开展课外调研，走访本地传统村落，收集详细资料（图片、文字、访谈记录），完善调研表格，形成简单的调研报告（可搭配统计图表）；2. 课外阅读：阅读传统村落保护相关的短文、纪录片解说词，了解更多地域传统村落的文化内涵与保护案例（如丽江古城的保护经验）；3. 实践延伸：用彩笔或电脑，简单绘制本地传统村落的建筑草图或简易布局图，标注其美术特色，为单元后续模型制作、效果图绘制积累素材。 1. 小组合作开展课外调研，认真收集资料，完善调研报告，提升实践探究能力；2. 阅读相关文献与资料，拓宽知识视野，积累传统村落保护经验；3. 绘制村落建筑草图或布局图，巩固对村落美术特色的认知，为后续单元学习做好准备。 贴合教材“思考探究”的要求，延伸课堂学习，拓宽学生的知识视野，强化调研能力与实践能力；引导学生走进本地传统村落，践行“实践育人”的理念，进一步深化对传统村落特色与保护意义的理解，衔接单元后续教学内容。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的典型传统村落案例（丽江古城、黄姚古镇等）是核心教学资源，涵盖南北不同地域、不同民族，能直观呈现传统村落的地域特色与文化内涵；本地传统村落资源的挖掘，能增强学生的亲切感与参与感；传统村落相关的纪录片、调研表格模板，可丰富教学形式，落实实践探究要求，契合桂美版教材“立足本土、弘扬传统文化”的特色。2. 技术手段：运用多媒体课件（图文、视频），直观展示传统村落的美景、建筑特色与衰败现状，突破教学难点；通过投影展示学生的调研记录与分享成果，方便交流与点评；借助白板梳理南北村落差异、调研方法等核心知识，提升课堂效率，实现数字化技术与美术教学、实践探究的融合。 1. 充分利用教材资源与本地传统村落资源，参与课堂学习与课外调研，感受特色资源的价值；2. 借助多媒体课件与投影，清晰掌握传统村落的特色与调研方法，观看案例细节与学生分享成果，提升学习效率；3. 通过白板梳理核心知识，强化记忆，为后续实践活动与复习奠定基础。 充分挖掘教材与本土特色资源，契合桂美版教材“立足本土、弘扬民族优秀传统文化”的要求；运用现代化技术手段，优化教学过程，让抽象知识具象化、复杂内容清晰化，提升课堂教学效率，同时培养学生的实践探究能力与数字素养，落实美育浸润的教学理念。
教学反思 1. 亮点：本节课严格依托PDF教材内容，贴合桂美版教材特色与八年级学生学情，将教材中的“探索与发现”“活动一”“活动二”等系列活动融入教学环节，实现了理论讲解与实践探究的有机结合；通过情景导入、案例赏析、小组合作等形式，有效调动了学生的积极性，大部分学生能够理解传统村落的核心价值与地域特色，掌握基础的调研方法，达成了核心素养的培养目标；跨学科融合（美术与地理、历史）的设计，契合新课标要求，提升了学生的综合素养。2. 不足：部分学生对南北村落差异的成因分析不够深入，难以灵活结合地理、历史知识解读差异本质；小组讨论中，部分小组存在交流不充分、分工不明确的问题，导致分享成果不够全面；对基础薄弱学生的个别指导时间不足，未能完全兼顾所有学生的提升需求，部分学生的调研表格填写不够规范。3. 改进方向：后续教学中，可增加南北村落对比的深度分析，结合更多具体案例，帮助学生深化对差异成因的理解；提前明确小组分工，加强小组合作过程中的引导，提升合作效率；合理分配课堂时间，增加对基础薄弱学生的个别指导，规范调研表格的填写要求；同时，可结合本地传统村落资源，开展现场教学，增强学生的直观体验，进一步提升实践探究能力。 课后结合自身课堂表现与练习成果，反思自身在案例赏析、跨学科探究、小组合作中的优点与不足，明确后续学习的改进方向；积极参与课外调研与拓展活动，弥补课堂学习的不足，提升自身的美术素养与实践探究能力。 反思教学过程中的亮点与不足，结合学生的学习情况，明确后续教学的改进方向，不断优化教学设计，提升教学质量；同时引导学生自我反思，培养学生的自我提升意识，助力学生美术素养与实践能力的持续发展，落实“以美培元、实践育人”的美育目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
探寻传统村落
授课人：
三单元第1课
（桂美版）八年级
下
01 课程导入：何为传统村落？
02 新知探究：传统村落的特色与价值
03 案例赏析：走进典型传统村落
04 对比分析：南北方村落的差异
05 实践活动：村落保护与传承我建言
06 总结回顾：课堂总结与作业
童谣引入
“摇啊摇，摇到外婆桥。”
思考问题
提到传统村落，你会想到什么？是白墙黛瓦还是黄土高坡？
核心定义
作为历史遗存，传统村落蕴藏着丰富的历史记忆及文化信息，被称为“活着的文物”、“有生命的历史”。
课程导入：何为传统村落？
课程导入：何为传统村落？
承载乡愁与历史记忆
是无数中国人情感的寄托，连接着过去与现在，保留着最真实的生活印记。
见证社会变迁与文明进步
是历史发展的结晶，记录了不同时代的社会结构与文明演进的轨迹。
体现“天人共生”的居住智慧
因地制宜，顺应自然，展现了建筑与生态环境和谐相处的伟大哲学。
蕴含独特的地域文化与民族特色
反映了不同地域的风俗习惯、审美情趣和营造技艺，是活态的文化遗产。
新知探究：传统村落的核心价值
历史地位与文化
丽江古城是世界文化遗产，也是茶马古道上的重要重镇。它完美融合了纳西族等多民族的文化精华，见证了古代商贸的繁荣与文化的交融。
城市布局与水系特色
以四方街为中心，街道布局如蛛网般交错。古城水系发达，泉水穿街绕巷，享有“家家流水，户户垂杨”的美誉，是独特的东方威尼斯。
案例赏析：丽江古城（云南丽江）
案例赏析：丽江古城（云南丽江）
古镇简介
中国历史文化名镇，发祥于宋朝，兴盛于清朝，素有“梦境家园”之美誉。
人文特色
人文与山水融合的典范，拥有“四绝”：
小桥流水，参天古榕
青石古街，楹联牌匾
案例赏析：黄姚古镇（广西贺州）
地理概况
位于美丽的喀纳斯湖畔，是历史悠久的人文古迹，与自然环境和谐共生。
人文特色
图瓦人保留着独特的生活习惯和语言。木屋建筑就地取材，与周围的雪山、森林完美融合，展现了古朴而自然的居住美学。
案例赏析：喀纳斯图瓦村（新疆阿勒泰）
案例赏析：喀纳斯图瓦村（新疆阿勒泰）
地理概况
被誉为“中国最美的六大乡村古镇”之一，是极具代表性的藏族传统村落。
建筑特色
村寨依山就势，错落有致地分布在山坡上。碉楼与藏式民居完美结合，形成了独特的建筑风格，与自然环境和谐统一，展现了极高的建筑智慧。
案例赏析：丹巴藏寨（四川甘孜）
历史文化地位
初溪土楼群是中国历史文化名村，作为客家文化的杰出代表，被列入世界文化遗产名录。
建筑布局与特色
建筑群由5座圆楼和31座方楼组成，规模宏大。其布局保留了古代传统格局，不仅展现了客家人聚族而居的独特民俗，更体现了极高的防御智慧与建筑美学。
案例赏析：初溪土楼群（福建龙岩）
南方水乡（徽派建筑）
北方传统村落（陕北窑洞）
对比维度 南方传统村落（徽派/水乡） 北方传统村落（四合院/窑洞）
地理环境 多水、多山，气候湿润 平原广阔，气候干燥寒冷
建筑材料 木材、石材、砖瓦为主 木材、砖瓦、黄土为主
建筑风格 清新素雅，白墙黛瓦，轻巧灵动 浑厚古朴，红墙黄瓦，厚重沉稳
布局特点 沿河而建，布局灵活 中轴对称，布局规整
对比分析：南北方传统村落的差异
任务目标
以小组为单位，实地走访调研本地的传统村落或古建筑，进行观察与记录。
成果要求
收集资料并分析其文化内涵与美术特点（布局、结构、装饰），形成简单的调研报告或统计图表。
思考引导
建筑有哪些独特的装饰细节？
建筑布局与周围自然环境有何关系？
学生在古建筑前进行实地调研与记录
实践活动一：走访调研
任务说明
结合传统村落围墙的特点，小组合作，使用纸板、黏土、木棍等综合材料，制作一个传统村落的围墙模型。
制作要求
模型要能体现出你所调研或了解的某个地域的建筑特色和风格，力求还原真实风貌。
学生制作建筑模型现场示例
实践活动二：模型制作
任务一：民宿设计
为传统村落设计具有当地特色的民宿方案
呈现平面布局图或立体效果图（手绘/电脑绘制）
任务二：导览图设计
设计包含景点、道路、出入口的游览导览图
规划并标注一条推荐的最佳游览路线
民宿设计
实践活动三：方案设计
实践活动作品展示
实践活动作品展示
实践活动作品展示
核心议题
随着经济发展和城市化进程，一些传统村落正在逐渐消失或失去原有的风貌。我们该如何在保护其历史文化价值的同时，让它们适应现代生活，焕发新的生机？
旅游开发与保护平衡
如何在发展旅游业带来经济效益的同时，避免过度商业化对村落风貌的破坏？
改善原住民生活条件
在保护古建的前提下，如何提升基础设施，让原住民愿意继续留在村中生活？
传统文化传承与创新
古老的手工艺、民俗活动如何在现代社会中找到新的表达方式和受众？
数字化记录与传播
利用VR、AR、短视频等技术，如何更生动地记录和传播传统村落的文化价值？
课堂讨论：如何让传统村落焕发生机？
建立数字化档案
利用VR、3D扫描等技术，为传统村落建立线上数字博物馆，进行永久记录和展示，让文化遗产触手可及。
发展特色文创
深度挖掘村落的文化元素，开发具有当地特色的文创产品，在增加经济收入的同时，有效传播传统文化。
进行“微改造”
在保留建筑原貌和结构的基础上，对内部进行现代化改造，改善居住条件，实现“修旧如旧”的有机更新。
举办民俗文化节
定期举办传统节日、民俗表演等活动，吸引游客，增强村民的文化自信和参与感，让村落活起来。
学生建言：我们的改造与保护建议
价值认知
传统村落是“活着的文物”，是历史的见证，承载着重要的文化价值和情感价值。
特色赏析
不同地域的传统村落在布局、建筑材料、风格上各具特色，体现了“天人共生”的智慧和多样的文化内涵。
责任担当
保护传统村落刻不容缓，我们应树立保护意识，并通过实际行动参与到文化的传承与创新中。
课堂总结
必做任务：传统村落调研
完成一份关于本地传统村落的简单调研报告（可以是文字形式，也可以是图文并茂的PPT或手抄报）。
选做任务：深度创作分享
从今天的实践活动中选择一个你感兴趣的任务（模型制作、民宿设计或导览图设计），进行更深入的创作，并在下节课与大家分享。
课后作业
纪录片推荐
《记住乡愁》
《中国村落》
网站推荐
中国传统村落数字博物馆
拓展资源
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