资源简介

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单元基本信息
单元主题 植物的一生
课标要求 一、核心概念 生命系统的构成层次；生物体的稳态与调节；生物与环境的相互关系；生命的延续与进化。 二、学习内容 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 ④说出植物的某些共同特征；列举当地的植物资源，尤其是与人类生活密切相关的植物。 5.4生物体具有一定的结构层次 ⑤描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子构成。 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存 ①描述植物的生存和生长需要水、阳光、空气和适宜的温度。 ②描述植物的根、茎、叶、花、果实和种子具有帮助植物维持自身生存的相应功能。 7.1生物能适应其生存环境 ①举例说出生活在不同环境中的植物的外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。 8.1植物通过多种方式进行繁殖。 ①举例说出植物从生到死的生命过程；举例说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。 ②描述有的植物通过产生种子繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等繁殖后代。 ③列举动物帮助植物传粉或传播种子的实例。 三、学业要求 能概括植物的某些共同特征； 在认识常见生物、认识生物生存行为的过程中，认识到热爱自然、保护环境以及保护当地动植物资源的积极意义。 能说出植物有基本生存需要，认识到植物的某些结构具有帮助其维持自身生存的相应功能。 在学习过程中，保持好奇心和探究热情，能与他人交流证据和观点。 能分析不同环境中的植物的外部形态的不同特点对维持植物生存的作用。 认识生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续。 能记录、整理和描述常见植物从生到死的生命过程。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 植物的一生
单元设计意图 1.本单元主题的提出 三年级学生已对身边的植物有初步认知，但对植物完整的生命过程缺乏系统了解。本单元以“植物的一生”为主题，从学生熟悉的种子萌发、植物生长现象入手，引导学生通过观察、实验、记录等方式探究植物从种子到成熟、再到繁殖的完整生命周期，引导学生认识植物各器官的结构与功能，理解植物与人类生活的密切关系。这个主题贴近学生生活实际，能够激发学生对植物的好奇心和探究欲望，是培养学生科学探究能力和生命观念的重要载体。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）落实"生命系统的构成层次"核心概念，引导学生认识植物的六大器官（根、茎、叶、花、果实、种子），理解生物体的结构层次。 （2）落实"生物体的稳态与调节"核心概念，让学生了解植物如何通过各器官获取和制造养分来维持生存。 （3）落实"生命的延续与进化"核心概念，帮助学生理解植物通过种子等方式进行繁殖，认识生命延续的奥秘。 （4）落实"生态系统由生物与非生物环境共同组成"核心概念，引导学生认识植物与环境的相互作用关系。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 本单元是大象版三年级下册科学的核心单元之一，承接低年级对植物基本特征的认知（如根、茎、叶的作用），是对植物生命现象的进阶学习；同时为后续高年级学习植物的光合作用、生态系统、植物与环境的关系等内容奠定知识和探究方法基础，形成生命科学知识的连贯性与递进性。此外，本单元的探究方法（如长期观察、对比实验）也能迁移到其他科学探究单元，提升学生的通用科学探究能力。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元按照植物自然生长的时序逻辑，设置了五个相互关联的次级主题： 第1课《家乡的植物资源》从学生身边熟悉的植物入手，调查家乡植物资源，认识植物与人类生活的关系，为后续学习奠定情感基础。第2课《播种与萌发》观察种子结构，学习播种方法，经历种子萌发成幼苗的过程，认识根和幼苗的由来。第3课《茎与叶的生长》探究茎和叶的功能，认识植物如何通过各器官获取和制造养分维持生存。第4课《开放的花朵》认识花的结构，区分完全花和不完全花，理解花在植物繁殖中的作用。第5课《果实与种子》认识果实的结构和作用，理解果实保护和传播种子的功能，完成植物生命周期的完整认知。 五个次级主题按照"资源认知—萌发生长—器官功能—开花繁殖—收获传播"的逻辑顺序展开，形成完整的知识链条，帮助学生构建对植物生命周期的系统认知。
主题学情分析 三年级学生已认识常见植物的根、茎、叶、花、果实等结构，知道植物生长需要水、阳光等基本条件，但对植物生命周期的完整过程、种子萌发的条件、植物各生长阶段的特点缺乏系统认知。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： 认识植物与人类生活的密切关系，知道植物按用途可分为粮食作物、经济作物、观赏植物和珍稀植物。 认识植物的根、茎、叶、花、果实、种子等结构及其在生长中的作用； 知道植物具有从种子萌发、生长、开花、结果到衰老死亡的完整生命周期； 了解植物生长需要适宜的水分、阳光、空气、温度等环境条件。 科学思维： 能够通过观察、比较、分类等方法认识植物的结构和功能，培养归纳推理能力。 能够基于实验现象进行分析推理，理解植物各器官的作用，培养基于证据的推理能力； 能根据观察到的植物生长现象，归纳总结植物生长的规律。 探究实践： 能够通过调查、访问、查阅资料等方式收集家乡植物资源信息，并用表格进行整理记录。 能够正确解剖种子和花朵，观察其内部结构，掌握基本的实验操作技能。 能够完成播种操作，并能长期观察记录植物的生长变化过程； 态度责任： 养成认真观察、实事求是的科学习惯，学会与同学合作交流探究成果； 增强对家乡植物的热爱之情，树立保护植物资源、爱护生态环境的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题与假设 观察生活中的植物，提出自己的问题。 设计意图：通过对周围生活中植物的认识和了解，调动学生的积极性，为后面的学习奠定基础。
任务2 名称：调查家乡的植物资源 小组商议并制定研究计划，解决自己的猜想和提出的问题。 通过对家乡之物资源的调查和整理，我们有什么发现？ 设计意图：通过收集整理相关信息，培养学生规范记录的能力，帮助学生形成对家乡植物资源的整体认识，理解“我们周围生长着许多有价值的植物”。
任务3 名称：探究常见的家养植物的作用 通过调查、访问和查阅资料等方式，探究常见的家养植物有什么价值。 设计意图：通过观察和调查，引导学生了解家庭中常见植物的作用。此任务是课堂学习的延伸，旨在将所学知识与生活实际相联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
第2课时 任务4 名称：问题与假设 收集并观察各种植物的种子，提出自己的假设“种子内部具有怎样的结构”？ 设计意图：通过收集、观察，锻炼学生的探究能力，同时提出自己的问题，为后面的学习指明方向。
任务5 名称：解剖并观察种子的结构 解剖蚕豆、玉米等植物的种子，观察种子的结构。 通过反思，发现植物种子的各部分的功能。 设计意图：通过解剖蚕豆、玉米等种子，引导学生认识种皮、胚根、胚芽、子叶等结构，并推测各部分的功能。此任务旨在培养学生的观察能力和推理能力，帮助学生理解种子是植物的重要器官。
任务6 名称：亲自动手播种一种植物 选择播种一种植物的种子，并认真观察，用不同的形式及时记录植物生长变化的情况。 设计意图：通过播种黄瓜、蚕豆等植物，引导学生掌握播种的基本方法（准备花盆、播种、覆盖、浇水）。此任务旨在培养学生的动手实践能力，激发学生对植物生长的期待，为后续长期观察奠定基础。通过定期观察和测量记录，引导学生亲历种子萌发成幼苗、幼苗逐渐生长的过程。此任务旨在培养学生的长期观察能力和记录习惯，帮助学生理解植物的生长变化。
任务7 名称：应用迁移与阅读新知 观察水培植物的根。 阅读“庞大的地下根系”。 设计意图：通过观察水培植物的根，明白根的重要作用，根是植物重要的器官。最后通过阅读，认识植物的根系的特点。
第3课时 任务8 名称：问题与假设 观察黄瓜苗，提出问题“黄瓜苗除了根，还有哪些器官？它们有什么作用？” 设计意图：通过观察黄瓜苗的生长情况，感受黄瓜苗的器官不只有根，还有茎、叶等，为后面的学习做铺垫。
任务9 名称：探究茎的运输作用 植物的茎有什么作用？选一种植物的茎进行探究。 设计意图：通过探究植物的茎，理解茎的结构及作用。通过反思评价，让学生整理并总结植物的茎的特点及作用。
任务10 名称：探究叶制造养分的作用 去掉植物的叶片，观察植物的生长情况。 设计意图：通过对比实验（剪叶与不剪叶），引导学生观察植物生长速度的差异，理解叶是制造养分的器官。此任务旨在培养学生基于实验现象进行分析推理的能力。
任务11 名称：认识不同植物的茎和叶 阅读“不同植物的茎和叶” 设计意图：通过观察大树树干、竹竿、藤蔓等不同形态的茎，以及不同形态的叶，引导学生理解茎和叶形态多样性的共同作用。此任务旨在培养学生的观察和归纳能力，帮助学生建立结构与功能相联系的观念。
第4课时 任务12 名称：问题与假设 观察黄瓜的花朵，提出问题“两种花作用一样吗？” 设计意图：通过对黄瓜花朵的观察，感受雄花和雌花两种花的不同。
任务13 名称：解剖并观察黄瓜的花 解剖黄瓜的一朵雌花，一朵雄花，比较它们的不同。 反思：我们是怎样探究植物的花的？ 设计意图：通过解剖黄瓜的雄花和雌花，引导学生比较两种花的异同，理解雌花能结出果实。此任务旨在培养学生的解剖技能和比较观察能力，帮助学生认识花与果实的关系。
任务14 名称：解剖并观察油菜花的结构 解剖并观察油菜花的结构 设计意图：通过解剖油菜花，引导学生认识花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分结构。此任务旨在培养学生的观察和识别能力，帮助学生理解完全花的概念。
任务15 名称：应用迁移与阅读新知 1.收集并观察生活中常见植物的花。 2.阅读《花的功能》 设计意图：通过收集观察生活中常见的植物的花，学会判断哪些是完全花，哪些是不完全花，哪朵是雄花，哪朵是雌花。最后通过阅读“花的功能”加深对植物的花的认识。
第5课时 任务16 名称：问题与假设 观察黄瓜，提出问题“我们种植的黄瓜结出果实了吗”？。 设计意图：通过观察种植的黄瓜，提出问题和假设，明确本节课的内容与植物的果实有关，感受植物的果实与植物的关系。
任务17 名称：探究结论与反思评价 1.剖开一根成熟的黄瓜，观察它的内部结构，猜测它的作用。 2.在研究植物的一生的过程中，我们运用了什么方法？ 设计意图：通过观察成熟的黄瓜植株都有器官，理解植物的六大器官，从而明白植物的一生。然后通过反思评价，整理并总结植物的一生。
任务18 名称：应用迁移和阅读新知 1.尝试用茎扦插长寿花、月季花，用叶繁殖多肉植物，用根繁殖红薯。 2.阅读“种子的传播” 设计意图：通过认识不同的种植方法，理解大部分绿色开花植物通过种子繁殖后代，但也有通过根、茎、叶等营养器官繁殖的。最后通过阅读“种子的传播”感受不同的植物传播方式。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：家乡的植物资源 能说出3种以上家乡常见的植物资源，区分粮食作物、经济作物、观赏植物等类型； 能通过实地调查或资料查阅，记录家乡植物资源的用途和分布特点； 形成爱护家乡植物资源、主动保护自然环境的意识。 第2课时：播种与萌发 能否识别种子的基本结构（种皮、胚根、胚芽等）； 能按照实验步骤完成播种操作，坚持记录种子萌发的过程和变化； 养成耐心观察、如实记录的科学探究习惯。 第3课时：茎与叶的生长 能识别植物茎和叶的基本形态，说出茎的输导作用和叶的光合作用的意义； 能通过“运输实验”探究植物茎的运输功能、分析实验现象并得出结论； 体会植物生长的奇妙，增强对植物生长过程的探究兴趣。 第4课时：开放的花朵 能准确辨认花的各部分结构，说出各部分的作用； 能规范解剖花朵，观察并记录花的结构特点，提升动手操作能力； 学会与同学合作完成实验探究，乐于分享自己的发现和思考。 第5课时：果实与种子 1.能区分果实和种子，说出果实发育的基本过程； 2.能观察不同植物的果实和种子，总结其形态与传播方式（如风力、动物等）的关系； 3.理解植物繁殖的奥秘，树立珍惜植物，保护生物多样性的观念。
评价指标 第1课时：家乡的植物资源 1.能说出家乡常见的植物资源类型，明确植物与人类生活的密切关系。（科学观念） 2.能对调查到的家乡植物资源进行分类整理，分析不同植物的用途差异。（科学思维） 3.能通过实地观察、资料查阅等方式，完成家乡植物资源的调查记录。（探究实践） 4.形成爱护家乡植物资源，主动保护自然环境的责任意识。（态度责任） 第2课时：播种与萌发 1.认识种子的基本结构，知道种子能萌发成幼苗，了解种子各部分的功能。（科学观念） 2.通过观察和实验，推测种子结构与植物发育的关系，培养推理能力。（科学思维） 3.能够正确解剖种子观察其结构，掌握播种的基本方法，能用图表等形式记录植物生长过程。（探究实践） 4.培养爱护植物、珍惜生命的意识，养成认真观察、及时记录的科学习惯。（态度责任） 第3课时：茎与叶的生长 1.了解植物茎的结构，知道茎有运输水分和营养的作用；认识叶是制造养分的器官。（科学观念） 2.通过实验现象分析推理茎和叶的功能，培养基于证据的推理能力。（科学思维） 3.能够设计并完成茎的运输实验和去叶实验，观察记录实验现象，分析得出结论。（探究实践） 4.乐于探究植物生长的奥秘，主动与同学交流实验发现。（态度责任） 第4课时：开放的花朵 1.认识花的结构，了解完全花和不完全花的区别，知道花是植物的重要生殖器官。（科学观念） 2.通过观察、比较不同植物的花，培养分析和归纳能力。（科学思维） 3.能规范解剖花朵，借助放大镜观察并记录花的结构细节。（探究实践） 4.学会与同学合作完成实验，愿意分享自己的观察发现和思考。（态度责任） 第5课时：果实与种子 1.能区分果实和种子，说出果实发育的基本过程，知道种子的传播方式。（科学观念） 2.能根据果实和种子的形态特点，推理其对应的传播方式，建立形态与功能的联系。（科学思维） 3.能够解剖果实观察其内部结构，估算果实中的种子数量。（探究实践） 4.理解植物繁殖的奥秘，树立珍惜植物，保护生物多样性的观念。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.常见果荚中，含种子数量最多的是（ ）。 A.蚕豆 B.花生 C.凤仙花 2.植物的枝、叶、花等能伸展到一定的空间，是因为茎有（ ）。 A.运输作用 B.固定作用 C.支撑作用 3.水培植物的营养液上需要加一层（ ） 土壤 B. 薄膜 C. 油 4.多肉植物叶片肥厚多汁，主要是为了（ ） A.贮存水分 B．美观 C．防寒抗冻 5.植物繁殖后代除了用种子，有的还可以用（ ）繁殖后代。 A.根、茎、叶 B.茎、花 C.花、果实 6.观察黄瓜苗的生长情况时，我们不需要记录（ ） A.叶子的朝向 B.叶片的数量 C.苗高 7.下列植物中，靠风力传播种子的是（ ） A.苍耳 B.蒲公英 C.绿豆 8.（ ）不是很多植物传播花粉的“媒介”。 A．昆虫 B．雨 C．风 9.下列（ ）是不完全花。 A.桃花 B.油菜花 C.黄瓜花 10.植物的根所吸收的水分和营养，靠（ ）输送到植物的叶等器官。 A.叶 B.花 C.茎 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.凤仙花有许多果实，成熟时会自动爆裂，把种子弹射出去。（ ） 2.黄瓜花的后面有一根“小黄瓜”的是雌花。（ ） 3.种子里的胚是有生命的，可以发育成一株植物。（ ） 4.植物的根可以牢牢地抓住土壤，减少水土流失。（ ） 5.粗的树干是茎，细的树枝不是茎。（ ） 6.小麦、玉米和大豆都属于粮食作物。（ ） 7.花的结构都是一样的。（ ） 8.探探去田野里玩，看到黄瓜花、桃花、油菜花，它们都是不完全花。（ ） 9.黄瓜开花之后，只要蜜蜂来传粉，雌花和雄花都可以长出果实。（ ） 10.我们吃的苹果属于果实，里面的籽属于种子。（ ） 三、简答题 1.黄瓜的一生经历了哪些过程？ 2.雌花和雄花有什么不同？ 3.我们日常生活中常见的经济作物有哪些？（至少写出3种） 四、连线题 请将下图中标示的植物种子结构的名称正确连线。 【参考答案】 一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.C2.C3.C4.A5.A6.B7.B8.B9.C10.C 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.√2.√3.√4.√5. 6.√7. 8. 9. 10.√ 三、简答题 1.答：经历了开花→ 传粉→ 受精→ 结果。 2.答：功能、结构、外观和生长习性等方面存在区别。（1）功能方面，雌花负责受精并结出果实，而雄花则产生花粉；（2）结构方面，雌花由子房和柱头构成，雄花则由花丝和花药组成；（3）外观方面，雌花通常较大，具有明显的特征，如子房和柱头，而雄花结构相对简单，主要包含产生花粉的结构，如花药；（4）生长习性方面，雌花和雄花可以在同一植株上（雌雄同株）或不同植株上（雌雄异株）生长。 3.答：（答案不唯一）常见的经济作物有花生、大豆、油菜、向日葵等。 四、连线题
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第2课时 教学设计
课题 播种与萌发
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是第二单元的第二课，重点学习种子的结构和播种方法。教材通过观察蚕豆、玉米等种子的结构，引导学生认识种子内部的胚根、胚芽等部分，理解种子萌发成幼苗的过程。学生将亲身体验播种过程，长期观察植物的生长变化，培养观察能力和记录能力。本课将解剖实验与种植实践相结合，是培养学生科学探究能力的重要一课。
2.学习者分析 三年级学生对“种子”并不陌生，他们可能吃过各种种子（如瓜子、花生），甚至有过简单的种植经验（如种豆芽）。他们对种子如何变成植物充满了好奇，但对种子萌发的内部条件、外部环境要求以及具体的播种方法缺乏科学、系统的认知。学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，需要通过直观的演示、动手操作和观察记录来帮助他们理解种子萌发的过程。
3.学习目标确定 科学观念：认识种子的基本结构，知道种子能萌发成幼苗，了解种子各部分的功能。 科学思维：通过解剖种子、观察萌发过程，归纳种子结构与萌发的关系，形成“结构决定功能”的思维。 探究实践：能够正确解剖种子观察其结构，掌握播种的基本方法，能用图表等形式记录植物生长过程。 态度责任：培养爱护植物、珍惜生命的意识，养成认真观察、及时记录的科学习惯。
4.学习重点难点 重点：认识种子的结构，掌握播种方法，观察记录种子萌发过程。 难点：理解种子各部分结构的功能，长期坚持观察记录植物生长变化。
5.学习评价设计 评价指标 优秀（3分） 良好（2分） 需改进（1分） 1.推测种子内部的结构能说出自己的猜想，并提出自己的问题。能简单描述自己的推测不能准确描述自己的问题2.解剖种子，观察种子的结构能通过观察，发现种子的结构有哪些，以及它们会发育成什么能通过观察，发现种子的结构不能独立完成3.播种种子能独立完成，选择一种种子播种，进行观察，并用不同的形式记录下来能合作完成种子的播种与观察记录不能独立完成播种4.小组合作与表达观察植物幼苗，比较种子的结构，积极说出自己的发现参与小组讨论，能简单表达自己的发现，但较少回应他人观点不参与讨论或仅被动接受，无独立表达5.观察水培植物能通过观察，理解根是植物的重要器官能够观察，但是不能描述不知道哪里是植物的根总分=各指标得分之和，9-18分为优秀，6-8分为良好，1-5分为需改进。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与假设教师活动1 一、视频导入 1.导入 课件出示 师：这两张图片大家认识吗？它们在干什么 师：是的，农民伯伯播种小麦，园丁播种花种，一粒小小的种子就可以长成高大的植物。下面我们通过一个短片再来了解一下。 播放视频《种子的播种与萌发》 2.揭示主题 师：那同学们有没有思考过，为什么小小的种子能长成高大的植物？种子里面藏着什么秘密？怎样播种才能让种子顺利发芽？ 今天我们就通过解剖种子、动手播种、探索种子的结构与萌发的奥秘。 课件板书：播种与萌发 二、问题与假设 师：我们都知道许多植物都是由种子发育而成的。所以请大家 收集并观察各种植物的种子，推测种子内部具有怎样的结构，使它能够长成完整的植株？学生活动1 生举手回答： 生1：在撒种子 生2：在种花 了解本课主题 小组讨论，组内交流汇报 生1：为什么种子能长出小苗呢？ 生2：难道种子里藏着一个“植物宝宝”？ 生3：种子里应该有能长成根和叶的东西。 生4：我们把种子剖开看看吧。活动意图说明：通过图片和视频导入，调动大家的学习兴趣，同时也揭示了本课主题与种子有关，拉近科学学习与生活的距离，激发学生的探究兴趣和亲切感。环节二：探究、结论、反思与评价教师活动2 1、解剖种子，观察结构 师：刚才大家在讨论的时候，奇奇说可以把种子剖开看看。那好，就让我们解剖种子，来观察里面的结构吧。 课件出示黄瓜种子、番茄种子、蚕豆种子、玉米种子、花生种子图片。 师：这些种子大家都认识吗？黄瓜种子、番茄种子，拨开蚕豆，里面就是蚕豆的种子，玉米粒就是玉米的种子，花生仁就是花生的种子。我们可以从中选择一种或两种解剖开，看看里面的结构是怎样的？ 我们以蚕豆和玉米为例吧。 师：解剖蚕豆、玉米等植物的种子，观察种子的结构，猜想种子的这些结构会发育成植物的哪些部分。 师问：那是不是蚕豆和玉米可以直接解剖呢？ 师：是的，所以我们需要做些准备工作，还需要一些器材，来做这个实验。 课件出示图片 师：种子不能直接用需要泡发，所以要准备泡好的植物种子，在切开时会用到小刀，这时要注意安全使用小刀，还需要护目镜和防护手套。 播放视频《解剖并观察种子的内部结构》 课件出示 师：这是蚕豆种子的结构，最上面是蚕豆种子的种皮，下面是胚根，胚芽和子叶，其中胚根、胚芽和子叶统称为胚。仔细观察蚕豆种子的结构图，你发现了什么？ 师：这是蚕豆的种子，下面我们再来看看玉米的种子，它和蚕豆的一样吗？ 课件出示 师：这是玉米种子的结构，最上面是玉米种子的种皮与果皮，下面是胚乳，你会发现玉米种子的胚和蚕豆的胚是倒着的，玉米的种子的胚上面是子叶，接着是胚芽、胚轴，最下面你是胚根。 师：通过我们的解剖，我们了解了蚕豆和玉米两种植物的种子的结构，那它们的种子是如何长成植物的呢？让我们通过播种，见证种子是怎样长成新植物的吧。 2.播种种子 师：既然需要播种种子，就需要准备播种的工具，那就让我们来看看都需要准备什么吧。 课件出示 师介绍播种的工具 师：做好准备工作后，就让我们选择一种植物的种子，来播种吧！ 师讲解：第一步，准备好花盆和营养土。把一块小石头放在花盆的出水孔上，然后倒入营养土。 然后用手指在土中按一个洞，深1-4厘米，在洞里放2-3粒种子，再用营养土覆盖。 接着就是要给植物浇足水。 最后我们要做的就是等着幼苗长成植物，并做好认真观察，用不同的形式及时记录植物生长变化的情况。 注意：从幼芽破土开始，每隔几天测量一次幼苗的高度，记录它的生长变化。 我们可以做一个这样的表 课件出示 师：记录下自己观察的植物种子的生长情况。 播放视频《蚕豆的生长过程》 师：我们来看看探探同学做的记录 课件出示 师提示：一定要注意隔几天就观察一次，记录下幼苗生长变化情况。 小组合作，分享自己的观察结果 师：观察植物的幼苗，比较种子的结构，说说自己的发现。 师小结：通过我们的操作，我们可以总结出种子能萌发成幼苗，种子是植物的重要器官。 3.反思评价 师：通过前面的学习，我们知道了种子能萌发成幼苗，种子是植物的重要器官。那你知道种子的各部分结构都有什么功能吗？下面我们通过一个连线来了解一下， 课件出示 师解释：种皮在最外面，所以它可以保护种子。胚根负责形成根系并吸收养分，胚芽发育为茎叶进行光合作用，而子叶则在萌发初期为幼苗提供或转运营养，三者协同保障新植物体的顺利建立。 你连对了吗？学生活动2 生：不是吧，那么硬怎么切开 生举手回答 生1：植物的苗是种子里的胚根和胚芽长成的吧？ 小组合作，完成表格 小组合作，观察记录 生：我发现蚕豆苗是由种子的胚根和胚芽发育成的。 生根据图示进行连线 感受种子不同结构的作用 活动意图说明：通过解剖蚕豆和玉米的种子，观察种子的结构，从而理解这些结构对发育成植物的不同作用，并能总结出种子是植物的重要器官。环节三：应用、迁移与阅读新知教师活动3 1.应用与迁移 师：通过前面的学习，我们知道蚕豆和玉米都是生长在土壤里，通过种子的成长与变化，最后长成植物，那是不是所有植物的种子都生长在土壤里呢？ 师：是的，植物不一定要在土壤里才能发芽、生长，利用营养液也可以养植水培植物。下面就让我们来观察水培植物的根，向大家描述它的形态特点。 课件出示 师问：下面我们对水培植物做个实验，在水培植物的营养液表面加一层油，标记液面的位置，过几天，观察液面位置的变化。想一想这是为什么。 师小结：大家说得非常好，经过几天后观察，液面位置会下降。这一现象的主要原因在于植物根系持续吸收营养液中的水分。油层的作用是隔绝空气，有效阻止水分蒸发，从而将液面下降的原因明确指向植物自身的吸收作用。植物通过根部吸收水分，用于维持生命活动，如光合作用、蒸腾作用以及构建自身结构，这直接导致了营养液总量的减少。 师：所以我们的实验直观地验证了植物的根具有吸收水分的功能，可以总结出 根能帮助植物吸收水分和营养，是植物重要的器官。 2.阅读与新知 师：最后我们通过阅读来了解一下庞大的地下根系 课件出示 师解释：如果挖开泥土，你会发现植物的根系组成了庞大的“地下网络”。一棵成熟的苹果树，它的根系竟然包含上万条的大小分支。根向四周延伸的范围也是非常惊人的，一棵玉米的根延伸范围的直径可达3米。 播放拓展视频《植物的根》学生活动3 生举手回答 生1：我觉得不是，因为我家的绿萝就被妈妈种在了水里。 小组讨论，组内交流汇报 生1：我觉得液面位置会下降。 生2：是不是因为水里的根吸收了植物的营养。 生3：因为根吸收了营养，所以营养液就会减少。 ...... 师生共同总结 通过图示和老师讲解了解植物的根系活动意图说明：通过观察水培植物的根，理解根是植物的重要器官。通过阅读庞大的地下根系，再次巩固根的特点及作用。
7.板书设计 播种与萌发
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．在水培植物的营养液上加一层油，过几天，液面的位置会（ ） A . 上升 B . 不变 C . 下降 2．绿豆种子萌发时，最先长出来的结构是（ ）。 A . 芽 B . 叶 C . 根 3 . 观察自己种植的植物时，应该从芽出土开始，每隔（ ）测量一次幼苗的高度，记录它的生长变化。 A . 几个小时 B . 几个星期 C . 几天 二、判断题 1.种子必须在土壤里才能发芽、生长。 （ ） 2.植播种时需要浇足水。 （ ） 3.种子和根是植物的重要器官。 （ ） 4.植物苗是由种子里的子叶发育而成的。 （ ） 5.种子萌发时，先长叶后长根。 （ ） 6.种适宜的温度是种子萌发的必要条件之一。 （ ） 【参考答案】 一、1.C 2.C 3.C 二、1. 2.√ 3.√ 4. 5. 6.√ 作业布置： 请你仔细观察身边的植物，并选一种，观察并记录它的生长变化情况。
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