资源简介

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第2课《家乡生物资源保护》第2课时教学设计
课题 家乡生物资源保护 单元 第一单元 学科 综合实践活动 年级 八年级
学习目标 价值体认：感知家乡生物资源价值，理解 “生物资源可再生但需合理保护” 的逻辑，建立人与自然共生的环境观 。责任担当：主动承担家乡生物资源调查、宣传任务，形成本土生物保护的责任意识；遵守野外考察规范，养成负责任的实践态度。解决问题：运用 “样带法”“底栖生物采样法” 等工具，完成家乡生物资源现状调查；针对生物资源问题，提出合理保护建议。创意物化：完成湿地分布图、生物思维导图、鸟类观察笔记等可视化实践成果；设计保护宣传语、手抄报等创意作品，传递保护理念。
重点 1.掌握湿地底栖生物采样、鸟类调查 “样带法” 等核心方法，能独立设计考察方案；2.理解家乡不同生境的生物特点，能用调查数据评估生态健康；3.将调查成果转化为可落地的保护行动。
难点 1.引导从数据中分析生态潜在问题；2.将 “保护生物资源” 的抽象理念转化为符合自身能力的具体行动；
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，上节课我们已经确定了保护家乡生物资源的实践任务，明确了探究目标。接下来，我们将通过实地考察、采样分析等方式，更深入地探究家乡生物的生存状况，探寻科学的保护方法并提出可行建议。让我们携手开启这场充满意义的探究之旅，继续学习《家乡生物资源保护》一课吧！出示课题。 思考 、叙述。 通过叙述活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。
讲授新课 一、探究新知（一）实施阶段丘陵地带适合开展哪些生物资源的考察？湿地环境有哪些特色的生物资源？海洋生物的生存环境又是怎样的……不同的地形地貌有不同的生态环境，让我们走进大自然，通过考察、统计、分析、整理等方式探究周边的环境状态，合理评价生态系统的健康状况。课题一湿地生物多样性考察湿地是地球上典型的生物多样性生态系统。它的土壤浸泡在水中，处于陆生和水生生态系统之间，适合各类物种生存。我们身边有哪些湿地公园？一起开启湿地生物多样性考察之旅吧！1.考察查找资料，了解家乡的湿地分布情况，根据调查资料画一画湿地分布图。在初步了解家乡湿地情况的基础上，设计具体的考察方案，开展考察活动。湿地生物多样性调查考察活动日期地点活动分工安排周六9:00—11:00西溪国家湿地公园（秋雪庵区域）湿地底栖生物采样 + 鸟类观察材料工具：彼得逊采泥器 1 个、D 型抄网 2 个、40 目分样筛网 1 张、采样瓶 6 个、70% 酒精溶液 1 瓶、一次性手套 10 副、镊子 2 把、记录本 1 本、笔 2 支、手机通知通信：李明场地联络：王华统计绘制：张婷采样操作：刘阳、陈雨周日9:00—11:00西溪国家湿地公园（深潭口区域）湿地底栖生物采样 + 鸟类观察其他事项需要提前学习的技能： 底栖生物采样步骤、简单的物种识别方法 安全注意事项穿防滑鞋，不单独离队，采样时戴手套，不触碰未知生物★资料链接中国湿地博物馆中国湿地博物馆，位于浙江省杭州市西溪国家湿地公园东南部。博物馆通过典型湿地的场景复原、图文展示和多媒体互动等方式展现并普及湿地知识。馆内分为八大区域四个主题展厅：序厅、湿地与人类厅、中国湿地厅、西溪湿地厅及专题展厅。2.取样底栖生物一般栖息于水域底部，对环境的细微变化感应最灵敏，因此对其展开调查能较准确地了解水质情况。根据考察所画的湿地分布图，以贯穿湿地的河流为调查对象，分区域设置采样点，采样收集底栖生物。湿地底栖生物调查 （1）主要采样工具彼得逊采泥器；D型抄网；40目的分样筛网；70%的酒精溶液和5%的福尔马林；镊子、剪刀、一次性手套、采样瓶若干。（2）选取采样点根据湿地河流地图中显示的流域情况，分别在河流的上、中、下游选取样点。（3）根据样本，提前踩点由于野外样本的采集有一定的危险性，应该事先进行踩点，为一些特殊事件的发生做好准备。（4）采样步骤①用彼得逊采泥器或型抄网获取底栖生物；②用分样筛网筛选样本生物；③用试剂清洗固定；④分装到各采样瓶中。(5）统计分析底栖生物的数量①根据样点的面积大小，计算1平方米的样本数量；②统计湿地生物数量，评估物种的丰富度。我的活动笔记今天在西溪湿地的秋雪庵附近采样，用 D 型抄网捞到了蝌蚪、小螺和水蚯蚓，其中蝌蚪数量特别多（属于敏感型生物）。采样时发现下游的水比上游稍微浑浊一点，不知道会不会影响底栖生物的种类。★小锦囊底栖动物采集方法（1）在半径约100米的圆形区域内采集样品。（2）定量采样：用索伯网在溪流两边近岸区和溪流中间各采集1次。采集时用小铁耙搅动底质，并用刷子洗刷石块表面。定性采样：用D型抄网集中在溪流岸边和大型水生植物根部采集，可以通过目测在底栖动物较多的地方采集。（3）将所采集的底栖动物样品用清水清洗，并用40目的网滤洗。（4）用5%的福尔马林固定标本后带回实验室。（5）挑拣。（6）分筛。（7）归类。3.统计调查所选区域内的生物种类和数量，观察生物之间的联系，制作汇总统计表，利用思维导图对生物进行分类。地理位置底栖生物采集器底栖生物1底栖生物2底栖生物3底栖生物4采样点1彼得逊抓斗式采泥器、D型抄网蝌蚪，敏感型，数量1000+淡水螺，半耐污型，500+水蚯蚓，耐污型，300+水蚯蚓，耐污型，300+采样点2D 型抄网蝌蚪，敏感型，数量 800+淡水螺，半耐污型，400+淡水螺，半耐污型，500+水蚯蚓，耐污型，300+采样点3彼得逊抓斗式采泥器水蚯蚓，耐污型，600+摇蚊幼虫，耐污型，400+淡水螺，半耐污型，500+水蚯蚓，耐污型，300+采样点4D 型抄网蝌蚪，敏感型，数量 900+淡水螺，半耐污型，450+淡水螺，半耐污型，500+水蚯蚓，耐污型，300+生物调查班级汇总表生物分类思维导图我们可以对表格内的数据进行更直观地分析，也可以制作思维导图进行生物分类！底栖生物分类思维导图一、按耐污能力分类敏感型 蝌蚪半耐污型 淡水螺耐污型 水蚯蚓 摇蚊幼虫二、按采样点分布分类采样点 1敏感型：蝌蚪半耐污型：淡水螺耐污型：水蚯蚓采样点 2敏感型：蝌蚪半耐污型：淡水螺耐污型：水蚯蚓采样点 3半耐污型：淡水螺耐污型：水蚯蚓、摇蚊幼虫采样点 4敏感型：蝌蚪半耐污型：淡水螺耐污型：水蚯蚓三、按采集工具分类彼得逊抓斗式采泥器采样点 1、采样点 3生物：蝌蚪、淡水螺、水蚯蚓、摇蚊幼虫D 型抄网采样点 1、采样点 2、采样点 4生物：蝌蚪、淡水螺、水蚯蚓 ★在线搜索二歧分类法根据明显而相关的形态特征把一群特征不同的植物分成相对应的两个分支，再把每个分支中的分类群根据相对的性状分成相对应的两个分支，依次下去，直到将所有的分类群分开为止。4.制作根据自己的调查，在下图中绘制完成湿地局部区域的生物资源分布图，加深对湿地生态平衡的了解。湿地生物资源分布图小组间交流，相互评价湿地生物资源分布图的完成情况。针对发现的问题提出合理化建议，补充优化。 发现问题合理化建议只画了动物，缺少植物和微生物补充沉水 / 挺水植物、细菌真菌，明确其作为生产者和分解者的角色生物分布不分层，全部画在同一平面按上层、中层、底层重新布局，体现湿地的垂直结构物质循环箭头缺失或方向错误补充 “植物吸收矿质元素”“动物残体被微生物分解” 等箭头，明确物质循环路径图例混乱，难以识别统一使用不同颜色或符号代表不同类群，添加清晰图例 ★资料链接某河底栖生物分析源头敏感型物种占比较大，但生物数量较少。进入城市清洁型物种和半耐污型物种占比较大，生物数量激增。流经市场耐污型物种占比明显超过清洁型物种。进入生态试点区域耐污型物种占比逐渐下降，清洁型物种占比逐渐增加。流出生态试点区域耐污型物种重新占据主导地位，清洁型物种占比下降。课题二 家乡的鸟类生态研究“鸟语花香”“人与自然和谐相处”是城市生态环境发展的目标和方向。从鸟类多样性的角度出发开展实践活动，实地调查家乡鸟类的种类和数量，开展鸟类生态环境等级评估，分析概况，提出建议。1.调查鸟类的分布很广，它们生活在不同的环境中，形成了各自的栖息群落。我们的家乡有哪些常见的鸟类栖息地呢？比如人工环境的公园、学校，半人工半天然的湿地，还有纯天然的森林。寻找一个鸟类资源丰富的地方展开调查。公园 湿地学校 森林★在线搜索鸟的分类等级鸟类属于动物界按照生物的等级分脊索动物门脊椎动物亚门。分类方式，鸟的分类从大到存的鸟类都属于鸟纲下的小的等级依次是：界、门、今鸟亚纲，包括3个总目、纲、目、科、属、种。共9000余种。★小锦囊野外鸟类调查提示1.在生境边缘容易看到鸟类，如路边或河边。2.观鸟的最佳时间为早晨或傍晚，因为此时是鸟类觅食的高峰期。3.观鸟时要慢步走，不要发出太大的声响，注意避开树梢、电线杆或开阔的地面。4.鸟类喜欢停留在有开花或结果的树上。5.仔细听鸟叫声，识别鸟的方位。6.要穿深色的衣服，不穿艳丽醒目的外套。2.观察选取特定的区域，沿着河岸或丛林边缘选取若干个适合观鸟的位置，进行野外调查。记录鸟类的外形特征，观察它们的生活习性，尽可能找到它们的巢穴，了解它们的生活环境。鸟类观察笔记照片粘贴处外形特征：珠颈斑鸠体长约 30 厘米，体羽以灰褐色为主，颈部有黑色领斑，缀满白色斑点（像珍珠），嘴呈暗褐色，脚红色。生活习性：喜欢在树枝或地面停留，以植物种子、果实为食，飞行速度较慢，常成对活动，警惕性较高。感悟：原来家乡的湿地里有这么多可爱的鸟类，它们的生存离不开干净的水源和充足的食物，我们一定要好好保护它们的家园！西溪湿地观鸟台★小锦囊样带法野外鸟类调查及步骤样带法利用统计学中样本反映总体的思想，通过对样线条带内的个体进行绝对数量的调查，来反映整个地区的种群数量或密度。调查步骤：1.样带选取：了解调查区域内鸟类现况，结合环境、路线难易程度等要素确定观察样线条，选取样线条两侧固定宽度作为观察范围带。2.调查记录：在确定的样带区域内行走，把观察到的鸟类记录在“野外鸟类调查记录表”中。3.估算分析：统计鸟类在调查区域内的种群数量，计算种群密度，估算区域内的鸟类多样性。3.统计调查特定区域内鸟类的种群数量和多样性以及所处的生境，分析鸟类的群落结构。鸟类的生态学研究通常采用样带法来统计鸟类数量。我们可以通过图表的形式呈现统计结果。野外鸟类调查记录表序号学名照片鸟型描述数量环境描写1树麻雀体色呈棕、黑色的斑杂状，嘴短粗而强壮，呈圆锥状，嘴峰稍曲12停在树枝上栖息觅食2.珠颈斑鸠体羽灰褐色，颈部有黑色领斑且布满白色珍珠状斑点，嘴暗褐，脚红色6在湿地岸边的草地上行走，附近有河流和树木3白鹭通体白色，嘴黑色，腿和脚黑色，趾黄色，体形修长，常站立时颈部弯曲成 “S” 形4在浅水区涉水觅食，周边是开阔的湿地水域4八哥通体黑色，额前有簇状羽冠，翅膀上有白色翼斑，飞行时明显可见，嘴黄色8聚集在林间空地上，周边有树木和人工步道5翠鸟体型小巧，头部翠绿色带光泽，背部蓝绿色，腹部棕色，嘴尖呈黑色2停在河边的芦苇秆上，注视水面准备捕食鱼虾4.分析根据调查记录，从食物、水源、巢穴、生活空间、数量等维度来评价我们家乡是否为鸟类的宜居之地，可以对符合条件的维度进行赋分评价。根据居留类型、保护等级、IUCN（世界自然保护联盟）等级等指标进行赋分，计算区域总分，然后依照评估等级标准评判家乡的生态等级。家乡生态环境评价表鸟类名称鸟类宜居指标食物水源巢穴生活空间数量评价1珠颈斑鸠有有发现发现较多28 分 东方白鹳有（鱼类、底栖生物丰富）有（开阔水域）未发现（需高大树木）有（湿地、浅滩）极少18 分 白鹭有（鱼虾等水生生物）有（浅水区）发现（树木顶端）有（水域、芦苇丛）较多26 分 树麻雀有（植物种子、昆虫）有（就近水源）发现（树洞、灌丛）有（树林、灌丛）多30 分 鸟类名称 鸟类居住区域生态等级指标居留类型保护等级IUCN等级评价2珠颈斑鸠留鸟省级以下近危1分东方白鹳候鸟国家一级濒危7 分白鹭留鸟 / 夏候鸟国家二级无危3 分 树麻雀留鸟省级以下无危0 分注：总得分大于等于300分，说明该鸟类栖息地管护科学合理，结构与功能完整，生物物种呈多样性。依次类推，250～299分，150～249分，50～149分，生态系统功能逐级下降。总得分小于50分，说明该区域未开展鸟类栖息地管护，生物多样性程度低，生态系统已失去应有的功能。★工具箱鸟类宜居指标赋分食物（0~8）水源（0~4）巢穴（0~8）数量（0~18）生活空间（0~4）注：括号内数字为各指标的赋分范围，可以根据实际情况进行宜居指标赋分。鸟类居住区域生态等级指标赋分居留类型夏候鸟、冬候鸟（2）过境鸟、迷鸟（1）留鸟（0）保护等级国家一级（4）国家二级（3）省级以下（0）IUCN等级极危（4）濒危（3）易危（2）近危（1）低度关注、未评估“一”（0）注：括号内数字为各（二）总结阶段回顾活动的全过程，梳理我们的探究成果，还原家乡生物资源的真实面貌。通过反思、总结、交流深入了解身边的生物资源，同时找到改进和继续探究的方向。（1）档案袋收集活动中的资料，分类进行整理，形成自己的考察探究档案袋。这有助于我们回顾整个考察探究过程，并形成宣传、保护家乡生物资源的认识。校内生物资源保护展示撰写生物资源保护报告家乡生物资源保护宣传日活动活动总结①在活动中，我们小组走进西溪国家湿地公园（秋雪庵、深潭口区域），通过对湿地水生生物的调查，发现了蝌蚪、淡水螺、水蚯蚓、摇蚊幼虫等底栖生物，我们对水生生物的种类分布和耐污性进行了分析，知道了它的水质指示秘密 。②我发现了珠颈斑鸠成对活动、白鹭在浅水区涉水觅食、翠鸟停在芦苇秆上捕食鱼虾等鸟类的特殊习性，拍摄了15张鸟类的照片。③ 我知道观察笔记的基本要求有记录发现地点、描述外形特征和生活习性、粘贴照片、标注日期，在实地调查的基础上，我制作了树麻雀、白鹭、珠颈斑鸠 3 种鸟类的观察笔记。 ★小锦囊档案袋里的内容1.前期采访、实地考察后形成的考察结果，存在的问题，以及后续的改进方案。2.最初设计以及修改补充后的考察探究方案。3.考察探究时遇到的突发问题及其解决方法和结果。4.交流互动过程中，组内同伴或小组间不同思维碰撞出的火花。★工具箱生物观察笔记制作要求为观察对象编号。记录发现地点。为观察对象分类。观察个体的特征和习性。5.其他特别说明。6.拍摄照片。（2）交流会在这次考察探究中，我们记录了小组参与实地调查的场景，学会了采访获取数据的方法，调查了生物资源的现状，制作了生物观察笔记……生物资源保护宣传语、宣传海报、宣传微视频、采访记录单、活动总结等，都可以在这里交流。 我们采用的考察探究方式是样带法、实地采样法、观察记录法、数据统计分析法。我们活动的最大亮点是不仅完成了底栖生物和鸟类的调查，还通过数据对比发现了湿地不同区域的生态差异。我们活动中留下的遗憾有部分鸟类飞得太高，没能拍摄到清晰照片；对部分少见鸟类的种类识别不够准确；考察时间有限，没能调查更多区域。我个人最大的收获是学会了使用望远镜观鸟、用 D 型抄网采样的方法，了解了家乡湿地的生物多样性，明白了保护生物栖息地的重要性。我对未来活动的期待是能走进家乡的森林或海岛继续考察，邀请环保专家一起指导，学习更专业的物种识别技能，还能和其他学校的同学交流考察成果。★在线搜索三有动物三有动物，指被列为国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物。“三有动物”有哪些呢？《中华人民共和国刑法》中有哪些保护动物的法律条文？（3） 宣传窗经历了这次考察探究活动，我们有什么经验和大家分享？怎样才能吸引更多的人加入家乡生物资源多样性保护志愿队？策划一次宣传活动，借助展览、集会、网络等途径，吸引更多的人关注环境保护。生物资源保护宣传生物资源保护手抄报保护生物资源倡议书●还有哪些宣传环境保护的途径和方法？ 制作 “家乡生物资源保护” 主题微视频，发布在学校公众号或短视频平台，展示考察过程和生物美图；开展 “校园环保宣讲会”，小组上台分享考察成果，讲解生物保护的重要性；设计生物保护主题书签、明信片，在学校周边社区发放；组织 “湿地清洁志愿活动”，邀请同学、家长一起参与，用实际行动宣传环保；联合当地博物馆或社区服务中心，举办 “家乡生物多样性” 摄影展和手抄报展览；发起 “保护家乡鸟类” 线上签名活动，呼吁更多人不破坏鸟巢、不投喂不当食物。 ★资料链接保护生物多样性延伸活动家乡人民不了解生物多样性的重要作用怎么办？在学校开展生物多样性宣传主题周在家乡博物馆开展生物多样性主题如何寻找保护生物多样性的方法？ 展览上网查找资料，询问专业人士借助政府部门或相关机构如何实施这些保护措施，让这些方法切实可行？……三、知识拓展1.在湿地生物多样性考察中，选取河流上、中、下游作为采样点的目的是什么？目的是对比不同流域的底栖生物种类和数量差异，分析河流流经不同区域（如源头、城市、生态试点区）时水质的变化情况，进而全面评价湿地生态系统的健康状况。2.如果在考察中发现某区域耐污型底栖生物占比极高，敏感型生物极少，这说明该区域可能存在什么问题？可以提出哪些改进建议？可能存在水质污染问题。改进建议：①向相关部门反映，排查污染源头（如生活污水排放）；②在该区域周边开展环保宣传，减少人为污染；③种植水生净化植物，改善水质；④定期监测水质和底栖生物变化。3.写出几条保护家乡生物资源的宣传语。 一汪湿地一世界，一草一木一生命，爱家乡从护生物开始！别让污水染湿地，别让飞鸟失归巢，家乡生物需你我守护！ 西溪绿、鸟儿唱，湿地美、生灵旺 —— 共守家乡生物天堂！不扰巢、不排污，让家乡生物自在栖息，让湿地生机代代相传！家乡生物是宝藏，湿地是它们的家，携手守护，让美好不褪色！4.保护家乡生物资源，我们应做些什么？ ①护栖息地：不破坏植被、不扰鸟巢、不乱扔垃圾；②减污染：少用一次性制品，不随意排污、焚烧；③文明观护：远距离观察生物，不捕捉、不投喂；④传理念：分享保护知识，带动家人同学参与；⑤践行动：参与志愿调查、清洁活动，拒绝野生生物交易。 围绕不同地形地貌的生态环境探究，聚焦湿地生物多样性考察开展活动；先查找资料了解家乡湿地分布，绘制湿地分布图，再设计具体考察方案；随后按方案在指定日期、地点（西溪国家湿地公园秋雪庵、深潭口区域）开展底栖生物采样和鸟类观察活动，组内明确分工（通知通信、场地联络、统计绘制、采样操作）；提前学习相关技能，严格遵守安全注意事项完成考察。 了解中国湿地博物馆。围绕湿地底栖生物取样开展活动，先明确底栖生物调查对了解水质的意义；随后准备指定采样工具，根据湿地河流流域情况在上、中、下游选取采样点并提前踩点规避风险；再按规范步骤（获取、筛选、清洗固定、分装）完成底栖生物采样，之后统计分析样本数量（计算单位面积样本量）、评估物种丰富度；最后记录实地采样的生物种类、数量及发现的环境问题与疑问。学习底栖动物采集方法.开展湿地生物统计相关活动，先调查所选区域内的生物种类与数量，观察生物间的联系；随后制作生物调查班级汇总表，将不同采样点的底栖生物（含类型、耐污性、数量）及所用采集器等信息整理汇总；再依据汇总数据制作生物分类思维导图，按耐污性将底栖生物分为敏感型、半耐污型、耐污型三类；最后小组间交流评价湿地生物资源分布图，针对问题提出合理化建议并补充优化。学习二歧分类法。制作、了解，发现问题，提出优化方案。学习某河底栖生物分析。 开展野外鸟类观察活动，先选取特定区域的河岸或丛林边缘作为观鸟位置；随后记录鸟类的外形特征，观察其生活习性，尽可能寻找鸟类巢穴以了解它们的生活环境；最后完成鸟类观察笔记，粘贴鸟类照片，梳理观察到的信息并写下保护鸟类家园的感悟。学习样带法野外鸟类调查及步骤。开展鸟类统计相关活动，采用样带法调查特定区域内鸟类的种群数量、多样性及所处生境，分析鸟类群落结构；记录鸟类的学名、外形特征、数量、栖息环境等信息并填写《野外鸟类调查记录表》，还会通过图表形式呈现统计结果。学习样带法野外鸟类调查及步骤。采用样带法开展野外鸟类调查，填写调查记录表，记录鸟类学名、形态、数量及所处环境，再通过图表呈现统计结果，分析鸟类种群数量、多样性、生境及群落结构。 依据鸟类调查记录开展生态分析活动，先从食物、水源、巢穴、生活空间、数量等维度对家乡是否为鸟类宜居之地进行赋分评价（填写评价1）；再结合鸟类的居留类型、保护等级、IUCN等级等指标赋分（填写评价2）；最后计算区域总分，参照评估等级标准评判家乡的生态系统等级。学习鸟类宜居指标赋分和鸟类居住区域生态等级指标赋分。收集考察探究过程中的各类资料并分类整理，形成个人考察探究档案袋；同时参与校内生物资源保护展示、撰写保护报告、开展家乡生物资源保护宣传日活动等；还会进行活动总结，梳理湿地底栖生物调查发现、鸟类特殊习性观察成果，明确观察笔记基本要求并完成多种鸟类观察笔记的制作。学习掌握档案袋里的内容，了解生物观察笔记制作要求。参与考察探究交流会，交流展示考察相关成果。 宣传、撰写倡议。学习保护生物多样性延伸活动。知识拓展、延伸、思考问题，然后回答。 引导学生走进自然，掌握湿地生物多样性考察的基础方法（资料查找、方案设计、采样观察、分工协作），提升实践探究能力，深化对湿地生态系统的认知，强化安全探究与生态保护意识。 引导学生掌握与主题相关的知识信息。引导学生掌握湿地底栖生物采样、统计分析的科学方法，提升实践操作与数据分析能力，深化对生物与环境关系的认知，培养科学探究的严谨性与观察记录习惯。引导学生了解开展实践研究的策略与方法。 引导学生掌握生物调查数据的整理、汇总及可视化呈现（统计表、思维导图）方法，提升数据分析与分类归纳能力，培养小组合作交流与问题优化意识，深化对湿地生物多样性的认知。 引导学生了解查找与主题相关信息的路径。通过绘制湿地生物资源分布图，强化实践认知；借助小组交流评价，促进互鉴提升，深化对湿地生态平衡的理解。引导学生了解查找与主题相关信息的路径和开展实践研究的策略与方法。 引导学生掌握野外鸟类观察的基本方法，培养细致的观察能力与记录习惯，深化对鸟类与生存环境关系的认知，增强生态保护意识与责任感。 引导学生了解开展实践研究的策略与方法。引导学生掌握鸟类调查统计的科学方法（样带法），培养数据记录与整理能力，深化对鸟类群落结构与生存环境关系的认知，树立科学探究的严谨意识。引导学生了解开展实践研究的策略与方法。引导学生掌握野外鸟类调查的基本方法（样带法、记录与统计），培养科学探究与数据整理能力，理解鸟类群落结构与生境的关联，提升对湿地鸟类资源的认知与保护意识。引导学生掌握基于多维度指标的生态环境分析与评价方法，提升数据分析和逻辑推理能力，深化对鸟类宜居条件与生态系统质量关系的认知，培养科学评价生态环境的严谨思维。引导学生了解开展实践研究的支持性工具。 引导学生养成资料收集与分类整理的良好习惯，梳理总结考察探究成果，强化对家乡生物资源的认知与保护意识，提升成果总结与宣传实践能力。引导学生了解开展实践研究的支持性工具和开展实践研究的支持性工具。 借交流会回顾考察活动，分享成果、方法与亮点，反思遗憾，交流个人收获，激发对未来更深入、专业生物考察活动的期待，强化生物保护意识 。引导学生总结考察经验，策划多样化宣传活动，借助多种途径传播生物资源保护理念，吸引更多人参与环保行动，增强大众环保意识 。引导学生了解与主题相关的知识信息。引导学生分析生态问题并提出解决措施，创作宣传语强化保护意识，明确个人保护生物资源行动方向，培养综合环保素养 。
课堂练习 一、选择题1. 下列哪种工具不属于湿地底栖生物采样的主要工具？（ ）A. 彼得逊采泥器 B. D 型抄网 C. 望远镜 D. 40 目分样筛网2.评估鸟类居住区域生态等级时，国家一级保护鸟类的赋分是（ ）A. 4 分 B. 3 分 C. 2 分 D. 1 分3.湿地生态系统的特点是（ ）A. 土壤完全干燥，仅适合陆生生物生存 B. 土壤浸泡在水中，介于陆生和水生生态系统之间C. 仅适合水生生物生存 D. 生物种类单一，生态系统脆弱二、填空题1.底栖生物调查中，需在河流的______、______、______分别选取采样点，以全面了解流域水质情况。2.二歧分类法是根据明显而相关的______特征，将生物分成相对应的两个分支，依次分类直到区分所有物种。3.鸟类观察笔记的基本要求包括记录发现地点、描述______、______、粘贴照片等。4.生态系统总得分大于等于 300 分，说明该鸟类栖息地管护______，生物物种呈______。答案：科学合理、多样性三、判断正误题（对的打 “√”，错的打 “×”）1.生物资源是可再生资源，因此不需要刻意保护，可随意开发利用。（ ）2.白鹭通体白色，常在浅水区涉水觅食，属于湿地常见鸟类。（ ）3.采样时用 70% 的酒精溶液或 5% 的福尔马林可固定底栖生物样本。（ ）4.鸟类观察的最佳时间为正午时分，此时鸟类活动最频繁。（ ）5. 耐污型底栖生物占比高，说明湿地水质状况良好。（ ） 想一想，做一做，完成课堂练习。 帮助学生及时巩固知识与技能。
课堂小结 通过这堂课的学习，我们不仅掌握了湿地底栖生物采样、鸟类调查样带法等实用考察技能，还有机会走进大自然，直观感受了家乡湿地的生物多样性，深刻理解了 “人与自然共生” 的生态理念。 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
板书 家乡生物资源保护（一）实施阶段 课题一：湿地生物多样性考察 1.考察 2.取样 3.统计 4.分析 2课题二：家乡的鸟类生态研究 1.勘察调查 2.观察 3.统计 4.分析（二） 总结阶段 1.档案袋2.交流会3.宣传窗（三）知识问答 观看板书 回顾已讲知识点，观察学生对知识的掌握情况。
课后作业 结合本课湿地生物多样性考察的方法，选择家乡一处公园、河流或社区绿地，开展简易生物调查：①记录该区域发现的生物种类（至少 3 种，可包括植物、动物）；②描述每种生物的生活环境（如光照、水源、食物等）；③根据调查结果，提出 1-2 条保护该区域生物资源的具体建议。要求以 “生物调查小报告” 的形式呈现，字数不少于 300 字，可搭配照片或手绘简图。 实践、体验、记录感受。 引导学生运用所学湿地生物考察方法，开展 活动，强化生物资源保护意识与责任感，提升实践探究与问题解决能力 。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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