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赣美版（2024）小学三年级下册《神气磊落》教学设计
学科 美术 年级 三年级 课型 手工与绘画 学期 下学期
课题 《神气磊落》 课时 1课时
课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，三年级美术需引导学生欣赏传统艺术作品，感知其文化内涵与形式美；通过创意实践活动（绘画、手工、设计），运用多元媒介表达对艺术的理解，培养审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养；鼓励学生在合作探究中体验艺术乐趣，提升动手能力与想象力。
教材分析 本课围绕“用牛的形象设计小工艺品”展开，教材包含三部分内容：感知发现：展示《五牛图》形象在工艺品中的应用（如“五牛中国尊”“书签”“存钱罐”“钥匙扣”），引导思考“为何将《五牛图》形象设计到工艺品中”。思考分析：提出“如何把‘五牛’元素运用到小制作中”，结合“观察”提示（夸张牛角、对称拟人化设计），启发创意转化。实践互动：通过“解读探究”（设计手工艺品的思路）、“制作步骤”（捏塑、拼接、折叠、组合）、“学习建议”（提取《五牛图》形象设计），引导学生从观察到实践，完成工艺品创作。教材将传统艺术与现代设计结合，既传承“牛”的文化寓意，又培养学生将艺术形象转化为实用工艺品的能力。
学情分析 三年级学生对手工制作（如捏塑、拼贴）兴趣浓厚，想象力丰富，但将传统艺术形象（如《五牛图》的牛）转化为现代工艺品的设计思维较弱；对“牛”的象征意义（勤劳、坚韧）有生活认知，但对传统艺术元素的提取与再创作经验不足。需通过直观范例、步骤示范、创意启发，引导学生掌握设计方法，提升动手与创新能力。
核心素养目标 审美感知：观察《五牛图》及工艺品中牛的形象，感受其造型美与文化寓意（勤劳、坚韧等）。艺术表现：能用捏塑、拼贴、折叠等方式制作牛形象的工艺品，学习运用夸张、拟人化设计表现牛的特征。创意实践：提取《五牛图》元素，设计具有实用性或装饰性的小工艺品，尝试多种材料组合创作。文化理解：了解《五牛图》的文化价值，体会“牛”形象在传统与现代设计中的传承与创新。
教学重点 观察《五牛图》中牛的造型特点，运用捏塑、拼贴等方式制作牛形象的工艺品，提取“五牛”元素进行创意设计。
教学难点 观察《五牛图》中牛的造型特点，运用捏塑、拼贴等方式制作牛形象的工艺品，提取“五牛”元素进行创意设计。
课前准备 教师：《五牛图》高清图、“五牛中国尊”“书签”“存钱罐”“钥匙扣”等工艺品图片、学生作品范例（小书挡、团扇、小挂件）、制作材料（超轻黏土、彩纸、剪刀、胶水、圆形/方形底座、折纸等）、示范用工具。学生：超轻黏土、彩纸、剪刀、胶水、小木棍/铁丝（可选，用于立体造型）、废旧材料（如瓶盖、纸盒，可选）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课探究新知 第一部分：感知发现，导入新课1.观察感知·导入课题教师语言：同学们，今天我们一起探索“神气磊落——用牛的形象设计小工艺品”。先看屏幕，这里有《五牛图》的形象，还有把它设计成工艺品的作品，比如“五牛中国尊”、书签、存钱罐，甚至钥匙扣。大家想一想，为什么要将这些形象用到工艺品里呢？（参考答案：因为“牛”的形象有美好的寓意，比如勤劳、坚韧，做成工艺品既美观又能传递文化；而且牛的造型独特，很适合装饰或实用设计）2.问题探究·文化思考教师语言：：再看“五牛中国尊”和“书签”，它们把《五牛图》的牛形象做了什么变化？是照搬吗？（参考答案：不是照搬，而是进行了艺术加工，比如夸张牛角、用对称的方式拟人化，让牛更活泼可爱，还结合了工艺品的实用功能，如尊的容器、书签的装饰）3.观察范例·启发创意教师语言：看教材里的“观察”提示：“夸张牛的两角，以对称的方式进行拟人化的设计，表现出牛的活泼可爱。”再看学生作品，比如那个粉色存钱罐、彩色钥匙扣，它们是怎么运用这些方法的？（参考答案：存钱罐把牛角夸张变大，身体圆滚滚，像人一样“坐”在金元宝里；钥匙扣的牛有对称的装饰，颜色鲜艳，像卡通人物）第二部分：思考分析，提炼方法1.提取元素·分析特征教师语言：我们从《五牛图》里提取牛的形象，它的造型有什么特点？比如姿态、牛角、线条？（参考答案：每头牛姿态不同，有的低头吃草，有的昂首站立；牛角形状各异，有的弯曲，有的粗壮；线条简洁流畅，表现牛的肌肉感）2.创意转化·方法总结教师语言：怎么把《五牛图》的牛变成工艺品？教材里说“夸张牛的两角，对称拟人化”，大家再想想，还可以用什么方法？比如色彩、材料？（参考答案：可以用鲜艳的颜色，比如红色、黄色；材料用黏土、彩纸，做出立体效果；或者给牛添加衣服、表情，让它更像人）3.问题回应·设计思路教师语言：教材里的“思考分析”问“如何把‘五牛’元素运用到小制作中？”结合前面的观察，谁能说一说？（参考答案：先选《五牛图》里的一头牛，提取它的牛角、姿态等特点，然后夸张这些特点，用对称或拟人化的方式设计，再用黏土、彩纸等材料制作，最后加上实用功能或装饰元素，比如做成书签就加流苏，做成钥匙扣就加链条）4.范例赏析·细节启发教师语言：看教材里的学生作品，比如小书挡、团扇、小挂件，它们的设计细节有什么亮点？比如小书挡的牛，用了黑白对比，很醒目；团扇上的牛，结合了书法文字，更有文化味。（参考答案：小书挡的牛是卡通风格，黑白配色简洁；团扇的牛用了传统水墨风格，还写了“拓荒牛”“孺子牛”，传递精神；小挂件的牛有不同职业装扮，像人一样有故事）第三部分：实践互动，制作工艺品确定主题·选择材料教师语言：现在大家确定自己要设计的牛工艺品主题，比如书签、钥匙扣、存钱罐、小摆件，然后选择材料，超轻黏土、彩纸、剪刀、胶水等。可以参考教材里的“制作步骤”（捏塑、拼接、折叠、组合）。捏塑造型·塑造牛身教师语言：先捏塑牛的身体，参考《五牛图》的牛，夸张牛角，用对称的方式。比如，取一团黏土，搓成椭圆做身体，再捏两个大角，粘在头上，注意对称哦。拼接细节·添加表情教师语言：接下来拼接细节，比如眼睛、鼻子、嘴巴，或者给牛加表情，让它拟人化。可以用小块黏土捏眼睛，粘在头上，或者用彩笔画出表情。折叠组合·制作配件教师语言：如果要做带功能性的工艺品，比如书签，需要折叠纸张；做钥匙扣，需要组合链条。参考教材“折叠”步骤，把彩纸折成合适的形状，或者把黏土部分和链条组合。色彩装饰·强化风格教师语言：现在给牛工艺品上色或装饰，比如用彩笔涂颜色，或者贴彩纸。可以参考教材里的学生作品，用鲜艳的颜色，或者模仿《五牛图》的设色风格。细节完善·添加元素教师语言：最后完善细节，比如给牛加衣服、花纹，或者结合“五牛”的元素。参考教材里的团扇，上面有“拓荒牛”“孺子牛”的文字，也可以加书法或图案。小组交流·互提建议教师语言：现在小组内交流，看看同伴的作品，提一提建议，比如“你的牛角很神气，要是表情再活泼点会更好”“你的色彩很鲜艳，能不能加个《五牛图》的小元素……”教师巡视·个别指导教师语言：老师会巡视，看看大家的制作，比如捏塑的形状是否稳固，拼接的细节是否牢固，色彩搭配是否协调。如果有问题，比如黏土太干粘不住，或者折叠的纸条不整齐，老师会帮忙。第四部分：展示评价，总结提升1.作品展示·分享寓意教师语言：现在大家把作品放在展示区，然后分享自己的工艺品表达了什么寓意，比如“我的牛存钱罐，寓意勤劳致富，因为牛很勤劳，存钱罐能存钱”“我的牛钥匙扣，寓意坚韧，因为牛很有毅力，希望我也能坚持学习”。互动评述·互评亮点教师语言：大家互相观看作品，评一评谁的牛形象最“神气磊落”，比如造型独特、色彩漂亮、寓意深刻，或者创意新颖。可以从“造型”“色彩”“创意”“寓意”四个方面评价。总结方法·升华文化教师语言：今天我们用《五牛图》的牛形象，通过捏塑、拼接、折叠、组合等方法，设计了小工艺品。大家不仅学会了传统形象的现代转化，还理解了“牛”的寓意（勤劳、坚韧、富饶）。这些工艺品既美观又有文化内涵，希望大家以后能更多关注传统艺术，用创意让它们焕发生机。 观察图片，思考并回答问题。观察并回答。小组讨论，分享观察结果观察《五牛图》，回答问题自由发言思考并回答观察并分享思考并选择主题（如“我要做牛钥匙扣，用超轻黏土捏牛，彩纸做背景，加链条”），然后领取材料。动手捏塑，尝试夸张牛角、对称造型，教师巡视指导（如“你的牛角可以再大一点，更神气！”“身体搓圆一点，更像可爱的牛”）。用黏土或彩笔添加表情，让牛更生动（如“我的牛眼睛大大的，微笑着，很温和”）。动手折叠或组合配件（如“我折一张长纸条，粘在牛身上，做成书签的挂绳”“我把黏土牛粘在钥匙扣的底座上，加链条”）。用彩笔、彩纸装饰牛，突出个性（如“我的牛用黄色和蓝色，像彩虹一样”“我模仿《五牛图》的土黄色，让牛更有古风”）。添加额外元素。小组内互相观察、交流，提出改进建议。继续完善作品，遇到问题向老师请教将作品放在展示区，轮流上台分享寓意观看作品，用贴纸或便签写下评价倾听总结，回顾创作过程，感受传统艺术与现代设计的融合之美。 通过直观对比，引导学生发现传统艺术形象与现代设计的联系，激发学习兴趣。引导学生理解“传统形象现代转化”的设计思路，培养审美感知与分析能力。结合教材“观察”要点，从范例中提取设计方法，为后续创作铺垫。引导学生从传统名画中提取造型元素，为设计积累素材。总结设计方法，拓展创意方向，培养创意实践思维。梳理设计流程，帮助学生建立从“观察—提取—转化—制作”的思维链。从学生作品中学习细节设计，提升创意实践的丰富性。明确创作方向，自主选择材料，培养规划能力。掌握捏塑基本技巧，运用“夸张”“对称”的设计方法，表现牛的特征。通过拼接细节，实现“拟人化”设计，增强艺术表现力。结合“实用功能”设计，学习折叠、组合技巧，提升工艺品的完整性。丰富作品细节，深化“五牛”元素的应用，提升创意层次。通过同伴互助，完善作品，培养合作与审美评价能力。针对性解决制作难题，保障创作顺利进行。通过分享寓意，深化文化理解，提升语言表达与审美评价能力。通过互评，学会欣赏他人作品，提升审美判断力。梳理知识方法，升华文化理解，激发持续创作的兴趣。
课堂练习 完善自己的牛形象小工艺品，从造型（夸张牛角、对称拟人）、色彩（鲜艳协调）、创意（添加细节或功能）、寓意（结合牛的精神）四个方面进行优化，确保作品完整且有个性。
总结提升 本节课我们学习了从《五牛图》中提取牛的形象，运用捏塑、拼接、折叠、组合等方法设计小工艺品，理解了“牛”的寓意（勤劳、坚韧、富饶），并尝试将传统艺术形象转化为现代创意设计。希望大家以后能关注更多传统艺术，用创意让它们在生活中焕发光彩，同时践行“牛精神”，做勤奋、坚毅的人。
作业布置 完善课堂上制作的牛工艺品，给它起个名字，写在作品标签上，标注寓意。收集家人的“牛精神”故事（如长辈勤劳工作的经历），下节课分享。尝试用其他传统艺术形象（如《清明上河图》的人物）设计小工艺品，拓展创意。
板书设计 神气磊落——用牛的形象设计小工艺品┌───────────────────┐ ┌────────────┐│ 观察提取： │ │ 设计方法： ││《五牛图》牛的造型（姿态、牛角、线条）│ │ 夸张、对称、拟人化 ││（造型美+文化寓意） │ │ 捏塑、拼接、折叠、组合 │└───────────────────┘ └────────────┘ ↓┌─────────────────┐│ 创意转化： ││ 材料（黏土、彩纸…） ││ 色彩（鲜艳、协调…） ││ 功能（书签、钥匙扣…） │└─────────────────┘ ↓┌──────────┐│ 作品寓意： ││ 勤劳、坚韧、富饶… │└──────────┘
教学反思 本节课围绕“传统艺术形象现代转化”展开，学生兴趣浓厚，能积极从《五牛图》中提取元素并创意设计。但在实践中，部分学生对“夸张”“拟人化”的尺度把握不足，导致造型或细节稍显生硬；材料运用上，超轻黏土的干燥速度影响拼接效果，需提前提醒学生控制水分。后续教学可提供更丰富的材料（如软陶、泡沫板），并细化步骤示范（如“夸张牛角的具体比例”），帮助学生更精准地实现创意。此外，文化寓意的分享可结合生活实例（如身边的劳动者），让学生更易共情“牛精神”，深化文化理解。说明：所有画面设计均紧扣教材图片素材（如《五牛图》、工艺品范例、学生作品、制作步骤图等），通过标注、对比、流程图等方式，直观呈现教学要点与创作思路，确保教案与教材内容高度融合。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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