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大象版 三年级下册 《磁针与南北》单元 4.两极相遇了 教学设计
单元 《磁针与南北》 课题 4.两极相遇了 课时 1
设计 芮莉 学校 北京师范大学奥林匹克花园实验小学 电话
核心 概念 3.物质的运动与相互作用 学习内容 3.2电磁相互作用
内容要求 3～4年级①知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。
教学目标 科学观念 知道地球有磁场；知道磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。 科学思维 在比较、归纳中形成“同极相斥、异极相吸”的实验结论。 探究实践 根据活动经验对磁铁磁极相接近的现象做出合理假设，正确描述实验现象，准确记录。 能准确讲述并反思自己的探究过程和结果，做出自我评价与调整。 态度责任 主动发现磁铁磁极间相互作用的规律，感受探究的乐趣。
教学 重点 1.知道地球有磁场；知道磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。 2.根据活动经验对磁铁磁极相接近的现象做出合理假设，正确描述实验现象，准确记录。
教学 难点 1.在比较、归纳中形成“同极相斥、异极相吸”的实验结论。 2.能准确讲述并反思自己的探究过程和结果，做出自我评价与调整。
教学 准备 教师：1.教学课件; 2.条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、没有颜色（或遮盖颜色）的磁铁等。
学生：笔、记录单
教学过程
教学 环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一.情境引入（预设5分钟） 游戏：磁铁小火车 教师谈话：通过前面两个小节的学习，相信大家对于条形磁铁和它的两极已经非常熟悉了，今天我们就利用条形磁铁玩一个“磁铁小火车”的游戏。 游戏要求：利用条形磁铁，使后面的两个磁铁小车同时动起来，形成一个磁铁小火车。 学生进行游戏 教师谈话：看来，这个活动是有窍门的，谁来说说？ 预设：不同的颜色才能吸上，相同的不能吸上。 【设计意图】 通过小游戏活动聚焦观察点，将学生的注意力关注到磁铁两极的接近活动上。
二.问题与假设（预设5分钟） 教师提问：你们说的颜色指的是磁铁的两极，磁铁的两极相接近时会出有几种接近的情况？两极接近时会发生什么现象？说出你的假设。 预设： 【设计意图】 引导学生明确出磁极相接近的四种情况，并结合自己的经验对四种磁极相接近时的现象做出假设。
三、探究与结论（预设20分钟） 1.分组实验、收集证据 教师谈话：请大家按照磁铁相遇方式依次进行实验。 实验时要注意这四点要求： （1）先猜测，再操作。 （2）实验多次。 （3）记录发现。 （4）轻拿轻放。 最后，做好实验记录，完成实验后及时整理桌面，派小组代表来分享你们的实验结果。 两极相遇记录表 班级： 小组： 实验方法出现的现象
我们发现：相同的磁极接近 ， 不同的磁极接近 。 2.汇报交流、抽象规律 教师提问：当S极接近S极时，它们吸不上，是谁吸不上谁？ 教师讲解：我们把这种互相吸不上，就像互相都在向外推的现象可以称为“互相排斥”，这样是不是更贴切呢。N与N极接近也是这样吗？ 教师提问：当N极接近S极时又是什么现象呢？ 教师谈话：也是一个吸引另一个，还是互相吸引呢？ 教师提问：这么多的实验现象有没有什么规律呢？谁能用自己的话来说一说。 预设：条形磁铁两极相遇相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。 教师提问：其他形状的磁铁两极相遇时会怎样？请小组自行设计实验研究，并记录下实验现象。 学生分组实验并汇报 预设1：蹄形磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。 预设2：环形磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。 预设3：圆形磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。 预设4：我用条形磁铁的磁极与蹄形磁铁的磁极接近，也是相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。 教师小结： 通过实验证明：所有磁铁两极相遇时都是相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。我们可以把它们概括为“同极相斥，异极相吸”。 【设计意图】 教师指导学生在实验与交流时更加关注了磁极间的相互作用，在假设的“吸上、吸不上”的基础上，关注到“互相吸引、互相排斥”，对磁铁磁极间的相互作用及规律有了更加深刻的认识。 【设计意图】 在形成概念的过程中需要更多的典型事例的研究，然后再进行抽象与概括。
四、反思评价（预设2分钟） 教师谈话：回顾探究过程，结合教材21页的思维导图，说一说我们是怎样发现磁铁磁极间相互作用规律的。 预设：我们先研究条形磁铁，发现条形磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。又发现蹄形磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。圆形磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。蹄形环形磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。所以，只要磁铁的磁极相接近，就是相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。最后我们可以把它们概括为“同极相斥，异极相吸”。 【设计意图】 注重了认识与发展要项“抽象与概念”的不断渗透与学习过程。通过本单元几课学习过程的不断反思，学生在学习过程中抽象出共性并概括出概念的能力将不断增强。
五、应用与迁移（预设4分钟） 教师提问：在生活中也有许多磁铁没有标示出磁极，你能想办法给没有标示磁极的磁铁标出磁极的名称吗？ 预设1：找一块条形磁铁，用它的一极去接近没名字磁铁的一极，如果相吸就是异极，如果相斥就是同极。 预设2：磁铁的一端确定是什么极了，另一端就是相反极，直接标示就可以了。 教师讲解：我们今天对磁铁的两极又有了更多的认识，发现了它们同极相斥、异极相吸的特点，还能确定磁铁同时存在两个不同的磁极。 【设计意图】 对概念的运用过程也是对概念不断深化和理解的过程。到本课为止，学生将对“磁铁总是同时存在两个不同的磁极”有更加完整的理解，并建构到自身的知识体系中。
六、阅读与新知（预设4分钟） 教师讲解：磁铁能够指示南北，磁铁磁极间的同极相斥、异极相吸都是和地球大磁场有关的。 教师演示：（演示实验1）地球是有磁场的，地球就像是一个具有南极和北极的大磁铁。这个大磁铁的南极位于地球的北极附近，北极位于地球的南极附近。指南针里的小磁针就是受到了地球这个大磁铁同极相斥、异极相吸的作用才会指南北的。 教师演示：（演示实验2）通常，小磁针静止时总会指示南北。但是，如果有其他磁铁靠近小磁针，小磁针就不一定指南北了。这是因为除了地球磁场对小磁针的作用，磁铁也对小磁针产生了同极相斥、异极相吸的作用，所以会影响小磁针的指向。 【设计意图】 本阅读内容中包含重要的科学观念“地球是有磁场的”。只有这个阶段的阅读才能帮助学生全面的理解地球是有磁场的，地球的磁场影响着地球表面的磁针指向，磁针指南北是由于磁极间的“同极相斥、异极相吸”的性质决定的。此时才为本单元前面学习的两极指南北做出了最终的解释，促进学生关于磁的认知更加完整和深刻。
七、板书设计

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