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大象版 三年级下册 《磁针与南北》单元 2.两极指南北 教学设计
单元 《磁针与南北》 课题 2.两极指南北 课时 1
设计 芮莉 学校 北京师范大学奥林匹克花园实验小学 电话
核心 概念 3.物质的运动与相互作用 学习内容 3.2电磁相互作用
内容要求 3～4年级：知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北。
教学目标 科学观念 知道磁铁的两极可以指示南北。指南针里的指针是磁铁，所以能指示南北。 科学思维 能在实验中抽取各种形状的磁铁都能指示南北的共同现象，概括出磁铁的两极可以指示南北的特性。 探究实践 学会正确使用指南针并测定教室、校园里的方位。 能借助条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等，通过水浮法、悬挂法、旋转法等实验，测试出磁铁两极能指示南北方向。 态度责任 在参与活动时勤于动脑，乐于动手，感受科学探究的乐趣。 为指南针是我国的四大发明之一，为历史做出了贡献而感到自豪。
教学 重点 1.知道磁铁的两极可以指示南北。指南针里的指针是磁铁，所以能指示南北。 2.能借助条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等，通过水浮法、悬挂法、旋转法等实验，测试出磁铁两极能指示南北方向。 3.学会正确使用指南针并测定教室、校园里的方位。
教学 难点 能在实验中抽取各种形状的磁铁都能指示南北的共同现象，概括出磁铁的两极可以指示南北的特性。
教学 准备 教师：1.教学课件; 2.指南针、曲别针、旋转架、水槽、泡沫板、支架、细线、视频资料等。
学生：笔
教学过程
教学 环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一.情境引入（预设5分钟） 教师谈话：大家知道教室的东南西北方向吗？ 学生分别指示方向并出现各种情况。 教师提问：大家都说了自己的想法，谁说的方向是正确的，怎样才能及时测定出正确的方向呢？——使用指南针 教师讲解：这就是一个指南针，我来教大家正确使用指南针的方法。 第一步：选择一块平稳和远离磁铁的地方，将指南针水平放置。 第二步：我们会发现指南针中的小指针会转动，等待小指针停止转动后。 第三步：轻轻转动刻度盘，会发现刻度盘的转动不会改变小指针的指向。将刻度盘上的文字北与红色指针重合（按照具体情况处理），这时刻度盘上东南西北所指示的方向就是该位置的具体方向。 学生学习并分别测试，正确指示出教室里的方位。教师巡视检查。 【设计意图】 联系现实问题，引入新的学习活动，有效的唤起学生的知识基础，并学会正确使用指南针。
二.问题与假设（预设5分钟） 教师提问：指南针中的小指针这么神奇，它是什么材料制成的？这种材料为什么能指示方向？ 预设1：指南针里面的小指针是磁针。 预设2：指南针里面的小指针是铁做的。 预设3：小指针能指南北和地球磁场有关。 【设计意图】 要结合学生的实际生活经验，进行合理假设。
三、探究与结论（预设20分钟） 1.打开指南针，探究小磁针是什么材质 教师谈话：老师这里有一个拆开的指南针，看看里面的小指针是什么材料的。 教师演示：拆解指南针，用回形针或大头针验证小指针是不是磁铁。小指针能吸引回形针，是磁铁做成的。 2.探究条形磁铁能否指示南北 教师提问：原来指南针的小指针能吸引大头针，有磁性，是一个小磁铁。这么小的磁铁能够指南北，如果换成这样大的条形磁铁还能指南北吗？ 学生预设能或不能 教师讲解实验方法： （1）旋转法。将条形磁铁平稳地放在旋转架上，转动旋转架并待其静止，观察记录磁铁指示的方向。多次实验并记录。 （2）水浮法。将泡沫板浮于水面，把条形磁铁放在泡沫板上，轻轻旋转泡沫板，待其静止后观察并记录磁铁两极指示的方向。多次实验记录。 （3）悬挂法。在支架上悬挂一根细线，将条形磁铁系在细线上，使其保持平稳并能自由转动，待条形磁铁静止后，观察记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。 学生实验并填写记录单 3.归纳总结，得出结论 教师提问：通过以上的实验你发现可什么？ 预设：通过以上实验，我们发现条形磁铁的一极总是指南，另一极总是指北； 教师讲解：指南的一极就是磁铁的南极，一般漆成蓝色用S表示，指北的一极是磁铁的北极，一般漆成红色用N表示。指南针中的小指针是磁铁做成的，能够指示南北。 教师提问：条形磁铁可以指南北，再用不同的实验方法，试一试蹄形磁铁、环形磁铁能不能指示方向，多次实验，也把实验现象记录到教材13页。 学生分别对蹄形磁铁和环形磁铁进行实验研究。 磁铁指示方向实验记录表磁铁水浮法旋转法悬挂法条形磁铁S极指南，N极指北S极指南，N极指北S极指南，N极指北蹄形磁铁S极指南，N极指北S极指南，N极指北S极指南，N极指北环形磁铁S极指南，N极指北S极指南，N极指北S极指南，N极指北
师：根据实验结果，概括磁铁磁极指示方向的规律。 预设1：通过实验发现，磁铁的两极可以指示南北。 预设2：指南针里的指针是磁铁，所以用磁铁做成的小指针能指示南北。 【设计意图】 从小指针是磁铁做的，可以指示南北方向，引发对大的条形磁铁能否知识方向的研究，使研究逻辑合理、有序。 【设计意图】 直接讲授三种实验方法，可以使学生迅速掌握操作技巧并进入实验研究，以确保实验的正确率。 【设计意图】 指导学生通过多种形状的磁铁，采用多种实验方法进行研究，在相同的实验现象基础上，抽取相同概括出“磁铁的两极可以指南北”的科学概念。
四、反思与评价（预设5分钟） 教师谈话：结合教材13页的思维导图，反思我们是怎样发现磁铁能指示南北的？ 预设1：我们用三种形状的磁铁进行研究，发现它们无论是水浮、悬挂还是旋转后都能指示方向。 预设2：我们是把它们相同的现象总结成一句话，就找到了一个磁铁的规律。 【设计意图】 思维导图模型可以更好的引导学生完成概念获得的过程，经过多次的训练后，学生会逐步掌握抽象与概括的方法，增强学习能力。
五、阅读与新知（预设5分钟） 教师谈话：磁铁能指南北的秘密很早就被我国古代人民发现了，指南针是我国古代四大发明之一。早在北宋时期，科学家沈括就已在他的《梦溪笔谈》里对指南针作了记录：方家以磁石磨针锋，则能指南。然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇，指爪及碗唇上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬为最善……（水浮法指南针图或视频） 【设计意图】 引入科技史素材，将我国古代的伟大科学成就介绍给学生，引发学生的民族自豪感。
六、应用于迁移（机动开展） 教师谈话：通过实验研究，我们揭开了指南针的秘密。让我们到校园里的各个地方去实地测定一下，同时请你结合太阳的位置判断指南针指示的方向是否准确。（拓展活动，看时间的长短进行开展） 【设计意图】 用指南针到实地去测方向的活动是紧密联系生活的，让学生多练习，将正确使用指南针练就成为自身的基本技能。
七、板书设计

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