资源简介

Unit 2 Stay Healthy (Period 4)
Section B (1a-1e)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：catch fire、themselves、fry、turn on、stove、happily、no way、burn、on fire、flame、panic、onto、throw、roll、quick、be about to、stop short、aid、first aid、safety、extinguisher、eat out、tonight、sadly、smoke、unfortunately、luckily、badly、harm；
2．能力：理解阅读文本所表达的相关内容；能在阅读文章中抓住关键信息；通过事件发生的时间顺序梳理文章脉络并复述故事的能力；
3．交际功能：
能谈论日常生活中的一些事故伤害以及起因，并能用英文表达处理这些问题的急救措施。
1．重点单词：themselves、happily、burn、throw、quick、aid、safety、tonight、sadly、smoke、luckily、badly、harm；
2．重点句型：描述事故伤害与急救措施的相关句型。
通过阅读课文，培养学生抓住关键信息、概括文章大意的能力，学会通过事件发生的时间顺序梳理文章脉络并锻炼复述故事的能力。
新课导入
引导学生总结有关健康问题及其建议的词汇，回顾前面所学的内容，然后利用这些词汇和图片，两人一组练习对话，为后面的阅读作准备。
新知探究
Step 1: New words and expressions
教师要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-reading
【教师活动】让学生观察1b中的图片，讨论图中的人物所出现的伤害，并引导学生描述图片内容。
【学生活动】观察图片，完成学习任务单中课堂学习任务一的第1小题。
【教师活动】询问学生如果油起火了该怎么办，让学生讨论并回答。
【学生活动】讨论并思考，完成学习任务单中课堂学习任务一的第2小题。
Step 3: While-reading
【教师活动】让学生带着“How the fire started ”这个问题，自主阅读1b中的文本。
【学生活动】阅读1b中的文本，回答“How the fire started ”这个问题，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】邀请2名同学分别回答这个问题，带领全班同学找出答题依据并核对学习任务单中的课堂学习任务二的答案。
【学生活动】找出答题依据并核对学习任务单中的课堂学习任务二的答案，及时提出自己的疑问。
【教师活动】带领学生对这篇文章进行导图梳理，帮助学生理清文章脉络，更好地理解文章。
【学生活动】学习文章结构，对文章结构有个清晰的把握。
【教师活动】
（1）展示1c的活动要求及阅读策略：把握事件发生的顺序。
（2）先让学生阅读1c活动中所呈现的八个句子，理解句子的意思；然后阅读文章，独立完成排序，做出自己的判断。完成后，师生共同核对答案。
【学生活动】阅读文章，完成学习任务单中的课堂学习任务三。
【教师活动】
（1）带领学生阅读1d部分的题目要求，让学生根据1c列出的细节，完成文章的概括。
（3）让学生根据排序和故事概括复述1b的故事，教师巡视，注意引导、鼓励学生适当添加具体细节。完成后，教师选几名学生在全班面前展示。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务四，然后根据要求复述故事。
Step 4: Post-reading
【教师活动】让学生四人一组，讨论1e部分的3个问题。谈论完成后给出前两个问题的参考答案，第三个开放问题作为课后作业。
【学生活动】四人一组，讨论问题，完成学习任务单中的课堂学习任务五。
Step 5: Language points in 1a-1e
【教师活动】让学生分组进行探究，由学生列出他们认为本节课的重点知识，最后教师进行整体讲解。
【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，学生根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。
课堂小结
1．词汇：catch fire、themselves、fry、turn on、stove、happily、no way、burn、on fire、flame、panic、onto、throw、roll、quick、be about to、stop short、aid、first aid、safety、extinguisher、eat out、tonight、sadly、smoke、unfortunately、luckily、badly、harm；
2．能力：理解阅读文本所表达的相关内容；能在阅读文章中抓住关键信息；通过事件发生的时间顺序梳理文章脉络并复述故事的能力；
3．交际功能：
能谈论日常生活中的一些事故伤害以及起因，并能用英文表达处理这些问题的急救措施。
课后任务
布置学生课下完成：
通过查阅资料，分条列出1e部分第3小题尽可能多的答案，下节课分享。
1．What could start a fire at home
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2．What should we do to keep ourselves safe from harm
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_______________________________________________________________________________Unit 2 Stay Healthy (Period 2)
Section A (3a-3d)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：take a seat、take one’s temperature、test、flu、medicine、mask、virus、stop ... from doing、description、patient、injury、illness；
2．交际功能：
熟练使用句型
（1）Asking about injuries illnesses:
How are you feeling
What’s the matter with your ...
Does your ... hurt
（2）Giving advice:
You should / shouldn’t exercise.
Don’t go to school.
（3）Describing injuries /illnesses:
I feel terrible. / I don’t feel well.
I have ...
My ... hurts.
（4）Asking for advice:
Should I stay inside
Can I go to school tomorrow
(
教学重点教学目标
)
1．能在日常生活中用英语询问病情和给出建议；
2．从听力材料和阅读材料中获取关键信息。
(
教学难点
)
在听力材料和阅读材料中提取关键信息、把握语篇大意，完成相关问题、概括文章主旨等相关练习；让语言融入到生活场景，实现语言的输出。
新课导入
1．师生之间用英语打招呼。
2．教师创设情景，采用 Game time 的形式，与学生进行互动，复习本单元需要用到的介绍身体各部位的词汇。如 head、foot、face、nose、stomach、eye、arm、ear、back、hand、leg 等。
3．教师通过四组 Look and say 的活动，导入本节课关于询问和表述疾病或不适的基本词汇和表达方式。以图画问答与描述相结合的方式导入新课，引导学生学习相关语言表述。注意要让学生使用具有完整意义的句子来回答。
新知探究
Step 1: New words and expressions
教师要求学生课前预习生词，可抽出适当的时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习作准备。
Step 2: Pre-listening
【教师活动】呈现3a部分的场景图，让学生根据图片猜测并回答“Where is Helen ”“What might the conversation be about ”，并对对话内容进行大胆的预测。
【学生活动】根据场景图进行猜测，并完成学习任务单中的课堂学习任务一。
【教师活动】让学生阅读3a的对话，并回答问题“What’s the matter with Helen ”。
【学生活动】阅读3a的对话，并完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】让学生再次阅读3a的对话，并圈出哪一部分是医生询问和描述病情，哪一部分是关于医生的建议。
【学生活动】再次阅读3a的对话，并完成学习任务单中的课堂学习任务三。
【教师活动】先让学生阅读3b表格中的内容，带着问题再去读3a的对话并回答问题，并要求学生找出对应这两个问题的回答依据。
【学生活动】回读3a对话，找出回答3b中空格处的依据并核对学习任务单中的课堂学习任务四的答案。
Step 3: While-listening
【教师活动】播放教材3c音频，让学生再听一遍录音，注意对话中的句子节奏，然后就对话进行角色扮演；给学生预留3分钟的练习时间，注意观察学生练习进度，在学生练习结束之后，随机邀请几组同学上台展示，重现对话，模仿录音中的节奏并及时纠正学生的错误发音。
【学生活动】听录音，注意对话中的句子节奏，然后完成学习任务单中的课堂学习任务五。
Step 4: Post-listening
【教师活动】先带领学生朗读3d部分的内容，并向学生详细讲解其含义。
【学生活动】认真学习表格中的表达方式。
【教师活动】请学生自由组队，两人一组，进行小组活动，分别扮演医生和病人，运用表格中的表达创编对话。给学生预留5—10分钟准备时间，准备结束后，随机邀请几个小组上台展示，教师从发音、语法及逻辑思路等方面进行点评，及时纠正学生的错误。
【学生活动】两人一组，进行角色扮演，积极参与课堂活动，展示小组风采，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
Step 5: Language points in 3a-3d
【教师活动】让学生分组进行探究，由学生列出他们认为本节课的重点知识，最后教师进行整体讲解。
【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，学生根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。
课堂小结
1．词汇：take a seat、take one’s temperature、test、flu、medicine、mask、virus、stop ... from doing、description、patient、injury、illness；
2．交际功能：
熟练使用句型
（1）Asking about injuries illnesses:
How are you feeling
What’s the matter with your ...
Does your ... hurt
（2）Giving advice:
You should / shouldn’t exercise.
Don’t go to school.
（3）Describing injuries /illnesses:
I feel terrible. / I don’t feel well.
I have ...
My ... hurts.
（4）Asking for advice:
Should I stay inside
Can I go to school tomorrow
课后任务
布置学生课下完成：
用英语写一篇短文，描述自己上一次看医生的经历（包含病情、感受、医生的建议），至少5句话。
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(
教学反思
)
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_______________________________________________________________________________Unit 2 Stay Healthy (Period 5)
Section B (2a-Reflecting)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：pill、painful、lie、lie down、harmful、hit、shock、bleed、check、tight、peanut、
nervously、from now now；
2．句型：
·What happened just now
·Do you know what you are allergic to
·When did you start to feel sick
·How much salad did you eat
·What happened after you ate the salad
·You should check the ingredients of anything you eat or drink.
3．能力：
（1）掌握常见后缀的意思；
（2）掌握并能正确使用本单元有关谈论谈论健康问题与事故的词汇与表达；
（3）能用所学词汇与表达创编关于医生与病人之间的对话。
1．重点单词：pill、painful、lie、harmful、hit、shock、bleed、check、nervously；
2．掌握并能正确使用本单元有关谈论谈论健康问题与事故的词汇与表达；
3．小组协作完成“制作一份健康宣传册”项目，精准阐述活动推荐理由，引导学生进行书面输出，提升学生的团队协作能力。
让学生掌握并能正确使用本单元有关谈论谈论健康问题与事故的词汇与表达，进行有效的输出。
新课导入
利用图片并结合本单元所学内容，引导学生自由谈论如何处理健康问题或事故。激活学生的背景知识，熟悉词汇，为后面的写作作准备。
新知探究
Step 1: New words and expressions
教师要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-reading
【教师活动】呈现2a部分各个后缀所表示的意思，让学生选择正确的后缀完成填空。
【学生活动】学习每个后缀所表示的含义，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
【教师活动】阅读2b中的句子，用括号中的正确单词完成句子。
【学生活动】阅读2b中的句子，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】阅读2c中的短文，用方框中所给词的正确形式完成短文。
【学生活动】阅读2c中的短文，完成学习任务单中的课堂学习任务三。
Step 3: While-reading
【教师活动】让学生带着“Retell what happened to a partner.”这一任务，阅读3a中的文章。
【学生活动】阅读3a中的文章，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】带领学生阅读3b的题目要求以及表格中的句子，让学生根据课文内容完成表格。
【学生活动】理解题目要求和问题，完成学习任务单中的课堂学习任务五。
Step 4: Post-reading
【教师活动】带领学生梳理写作的思路，让学生运用3b中所做的笔记写一段Dr Cooper 与Mark 之间的对话。给学生留出充足的写作时间，在此过程中，教师可以在教室里巡视并提醒学生注意标点符号的使用、句子开头的大写及其他书写规范。
【学生活动】认真梳理写作思路，进行写作，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
【教师活动】观察学生写作进度，活动结束后，两两交换，互相批改，并随机邀请几名同学朗读自己所写的对话。
【学生活动】互相批改作文，根据教师的指导和同学的批改，修改完善自己的文章。
Step 5: Project
【教师活动】明确学习任务单中课堂学习任务七的任务要求，分组合作，选择一个要关注的健康问题。
【学生活动】小组合作完成学习任务单中的课堂学习任务七。
【教师活动】让学生就自己小组选择的健康问题做一些研究。用4b中的问题来帮助他们。
【学生活动】小组合作完成学习任务单中的课堂学习任务八。
【教师活动】让学生小组合作制作一份健康宣传册。然后展示给全班同学。
【学生活动】小组合作完成学习任务单中的课堂学习任务九。
Step 6: Reflecting
【教师活动】针对Reflecting部分的四个方面询问学生对本单元的掌握情况，让学生提出自己未掌握的知识点，教师针对学生的反馈再次进行讲解，保证学生掌握本单元重难点知识。
【学生活动】与教师互动进行学习情况的反馈，及时提出问题、解决问题。完成学习任务单中的课堂学习任务十。
课堂小结
1．词汇：pill、painful、lie、lie down、harmful、hit、shock、bleed、check、tight、peanut、
nervously、from now now；
2．句型：
·What happened just now
·Do you know what you are allergic to
·When did you start to feel sick
·How much salad did you eat
·What happened after you ate the salad
·You should check the ingredients of anything you eat or drink.
3．能力：
（1）掌握常见后缀的意思；
（2）掌握并能正确使用本单元有关谈论谈论健康问题与事故的词汇与表达；
（3）能用所学词汇与表达创编关于医生与病人之间的对话。
课后任务
Lucy今天去看望她的朋友 Mary，发现 Mary身体不舒服，发烧了。请你根据此情景运用本单元所学内容编写一段英文对话。
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______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Unit 2 Stay Healthy (Period 3)
Section A (Grammar Focus-4d)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：knife、clear、pain、what’s more、brightness、environment、cross；
2．语法：
（1）表建议的情态动词（should、could）；
（2）反身代词；
3．交际功能：
（1）使用“Do you have a sore throat ...”“Did you fall from your bike ...”等句型询问疾病及事故伤害并正确应答；
（2）使用“you should ...”“You could ...”等句型陈述建议。
重点语法：
（1）表建议的情态动词（should、could）；
（2）反身代词。
掌握情态动词和反身代词，在复杂语篇中灵活、正确运用情态动词和反身代词；学会谈论健康问题并给出恰当的建议。
新课导入
让学生两人一组，根据图片及内容提示完成对话练习，回顾前面所学的有关病情的词汇和句型，为后面语法的学习作准备。
新知探究
Step 1: New words and expressions
要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课的生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-learning
【教师活动】
（1）让学生分成三大组，分别朗读 Grammar Focus 表格中的问句、答语及建议。
（2）引导学生观察 Grammar Focus 表格中的词汇及句型，然后让学生用下划线标出情态动词，并圈出反身代词。
【学生活动】朗读 4a表格中的句子，然后完成学习任务单中的课堂学习任务一。
Step 3: While-learning
【教师活动】展示 4a 表格中的情态动词，讲解 should 的句式结构和基本用法，然后让学生完成学习任务单中课堂学习任务二，巩固和消化所讲解的内容。
【学生活动】听完讲解后，完成学习任务单中课堂学习任务二。
【教师活动】讲解情态动词 could 的基本用法，并通过例句让学生加深理解。
【学生活动】认真听讲解，掌握could 的四种常见用法。
【教师活动】展示 4a 表格中的反身代词，并总体讲解反身代词的用法，然后让学生完成学习任务单中课堂学习任务三的第1小题。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务三的第1小题。
【教师活动】
（1）讲解反身代词的分类，然后让学生自主核对学习任务单中课堂学习任务三的第1小题的答案。
（2）讲解反身代词的用法，然后让学生完成学习任务单中课堂学习任务三的第2小题，巩固和消化所讲解的内容。
【学生活动】听完讲解后，核对学习任务单中课堂学习任务三的第1小题的答案。然后完成学习任务单中课堂学习任务三的第2小题。
Step 4: Post-learning
【教师活动】让学生明确4b的活动要求，独立完成填空，然后与同伴互换，核对答案。
【学生活动】用正确的反身代词填空，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】先让学生读出4c的题目要求，然后独立完成4c的题目。
【学生活动】明确题目要求，完成学习任务单中的课堂学习任务五。
【教师活动】
（1）展示4d的活动，并解释其活动要求，确认学生理解后，让学生四人一组，完成4d的活动。教师巡视，并及时给予指导。
（2）完成练习后，教师请几组学生在全班面前表演，供其他学生学习借鉴。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务六。
课堂小结
1．词汇：knife、clear、pain、what’s more、brightness、environment、cross；
2．语法：
（1）表建议的情态动词（should、could）；
（2）反身代词；
3．交际功能：
（1）使用“Do you have a sore throat ...”“Did you fall from your bike ...”等句型询问疾病及事故伤害并正确应答；
（2）使用“you should ...”“You could ...”等句型陈述建议。
课后任务
布置学生课下完成：
Write a short passage about the accidents happened in your P.E. class and give advice. Remember to use model verbs and reflective pronouns.
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_______________________________________________________________________________Unit 2 Stay Healthy (Period 1)
Section A (1a-2d)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：ourselves、sore、throat、stomachache、headache、toothachevbackache、press、nosebleed、dentist、fever、stomach、avoid、gas、ache、X-ray、careless、runny、cough、bruised、suffer、suffer from。
2．能力：能够在听力中获取关键信息；把握所听内容大意。
3．交际功能：
（1）学会询问病情并给出建议；
（2）熟练使用句型“What’s wrong / What’s the matter / Are you OK ”“I have a stomachache / ...”“I’m suffering from ... What can I do ”“You should ...”就健康问题进行问答。
1. 词汇：
ourselves、sore、throat、stomachache、headache、toothachevbackache、press、nosebleed、dentist、fever、stomach、avoid、gas、ache、X-ray、careless、runny、cough、bruised、suffer、suffer from。
2．句型：
—What’s wrong / What’s the matter / Are you OK
—I have a stomachache / ...
—I’m suffering from ... What can I do
—You should ...
在听力中获取关键信息；综合运用目标语言，用句型“What’s wrong / What’s the matter / Are you OK ”“I have a stomachache / ...”“I’m suffering from ... What can I do ”“You should ...”就健康问题进行问答。
新课导入
呈现教材第11页单元情境图，让学生观察图片并讨论问题“How do you think the boy in the photo is feeling ”、“Why does he feel that way 和“What do you think he should do ”教师邀请几名学生分享自己的观点，激活学生关于健康问题的知识，导入新课内容，起到课前热身的作用。
新知探究
Step 1: New words
要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课的生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-listening
【教师活动】呈现1a中的图片和活动词汇“sore throat、stomachache、headache、toothache、backache、cut”。
【学生活动】两人一组，完成学习任务单中的课堂学习任务一的第1题。
【教师活动】请学生根据所选的内容组织对话，两人一组，用句型“What health probelms do you know ”“I know ...”进行对话操练。练习完成后，邀请几组学生分享自己所写的对话。
【学生活动】两人一组练习对话，完成学习任务单中课堂学习任务一的第2题。
Step 3: While-listening
【教师活动】先带领学生观察1b中的表格，明确题目要求；播放Section A 1b的录音，让学生完成学习任务单中的课堂学习任务二。在学生完成后，邀请同学说出听力材料中每个学生的健康问题，引导学生掌握通过听关键词或句获取信息的听力策略。
【学生活动】听Section A 1b的录音，整体感知对话的语境，并完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】呈现Section A 1b的音频文稿，再次播放录音，让学生跟读并核对答案，提示学生注意节奏。
【学生活动】听录音，跟读并核对答案。
【教师活动】带领学生总结学习听力策略，为完成1c中的听力任务打下基础。
【学生活动】跟随教师学习听力策略，学会在录音中捕捉关键信息。
【教师活动】先带领学生朗读1c中的总结，再播放Section A 1c的录音，让学生听录音并根据录音内容将1b部分的表格补充完整。提醒学生在听录音的过程中注意运用之前总结的听力策略，培养学生在听录音中捕捉关键信息的能力。在学生完成后，邀请两名学生分别回答课堂学习任务三中的表格，以此检查学生的完成情况。
【学生活动】听录音，完成学习任务单中的课堂学习任务三。
Step 4: Post-listening
【教师活动】呈现Section A 1b 和1c的音频文稿，让学生两人一组，分角色表演对话。鼓励学生交换角色多次练习和脱稿进行对话。关注学生活动进度，在学生练习结束后邀请几组学生在全班同学面前表演对话，教师从节奏、语法表达等方面进行点评，及时纠正学生的错误发音及语法。
【学生活动】两人一组，分角色表演对话，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】教师呈现1d部分对话内容，让学生仿照1b部分的对话，两人一组，创编新对话，并选择几组学生，随机挑选健康问题，让他们表达出来。通过游戏竞赛的形式激发学生的兴趣与好胜心。
【学生活动】两人一组，练习对话，完成学习任务单中的课堂学习任务五。
Step 5: Pre-listening
【教师活动】呈现2a部分的题目，让学生对一下左边的健康问题和右边的应该做的事情，进行连线。
【学生活动】仔细阅读题目，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
Step 6: While-listening
【教师活动】讲解2b部分的题目要求，播放三段录音，让学生注意听关键词，在2a中圈出谈论的健康问题，并注意听是谁拿了一些药。
【学生活动】听Section A 2b的录音，并完成学习任务单中的课堂学习任务七。
【教师活动】呈现Section A 2b的音频文稿，再次播放录音，让学生跟读并核对答案，提示学生注意节奏。
【学生活动】听录音，跟读并核对答案。
【教师活动】呈现2c部分的表格，让学生先浏览表格中所缺的信息，再次播放录音。
【学生活动】听录音，并完成学习任务单中的课堂学习任务八。
Step 7: Post-listening
【教师活动】呈现Section A 2b 和2c的音频文稿，让学生两人一组，分角色表演对话。鼓励学生交换角色多次练习和脱稿进行对话。关注学生活动进度，在学生练习结束后邀请几组学生在全班同学面前表演对话，教师从节奏、语法表达等方面进行点评，及时纠正学生的错误发音及语法。
【学生活动】两人一组，分角色表演对话。
【教师活动】教师呈现2d部分图片和对应单词，带领学生读这些表示将康问题的单词，让学生两人一组，对不同的图片问题进行询问和提供建议。
【学生活动】两人一组，选择不同的健康问题创编对话，完成学习任务单中的课堂学习任务九。
Step 8: Language points in 1a-2d
【教师活动】让学生分组进行探究，由学生列出他们认为本节课的重点知识，最后教师进行整体讲解。
【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。
课堂小结
1. 词汇：
ourselves、sore、throat、stomachache、headache、toothachevbackache、press、nosebleed、dentist、fever、stomach、avoid、gas、ache、X-ray、careless、runny、cough、bruised、suffer、suffer from。
2．句型：
—What’s wrong / What’s the matter / Are you OK
—I have a stomachache / ...
—I’m suffering from ... What can I do
—You should ...
课后任务
布置学生课下完成：
1．Read the new words and record.
2．Make a new conversation with your partner by referring to 1b. Share it with the classmates in the next class.
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单元复习课
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：Unit 2的重点词汇及其核心考点；
2．语法：（1）情态动词 should和could用法；
（2）反身代词；
3．交际功能：谈论健康问题与事故并提出恰当的建议。
1．情态动词 should、could，反身代词；
2．Unit 2的重点词汇及其核心考点。
1．情态动词 should、could，反身代词；
2．本单元重点词汇及其核心考点。
课堂导入
利用图片并结合本单元所学内容，引导学生自由谈论如何处理健康问题或事故。激活学生的背景知识，熟悉词汇，为后面的学习做准备。
新知探究
Step 1: 话题梳理
【教师活动】组织“头脑风暴”，引导学生说出本单元的话题、重点内容、相关词汇和句型，引导学生基于前面复习的内容，整合本单元学习的重点知识，思考并构建本单元的思维导图。教师逐步呈现导图，进行补充总结。
【学生活动】梳理本单元重点知识，思考并构建本单元的思维导图，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
Step 2: 考点突破
【教师活动】组织梳理考点，让学生通过练习掌握以下核心考点，并以练习带动知识复现，达到真正掌握知识点的目的。
（1）avoid
（2）careless
（3）patient
（4）clear
（5）pain
（6）turn on
（7）throw
（8）quick
（9）lie
（10）harmful
（11）hit
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务二的第1至11小题。
Step 3: 语法突破
【教师活动】让学生通过练习掌握本单元语法：情态动词 should和could以及反身代词，并以练习带动知识复现，使学生真正掌握这两个语法点。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务二的第12至14小题。
Step 4: 课堂练习
【教师活动】给学生下发一些练习题，对前面复习的知识进行巩固和检测，可以自行出题，也可以在本课时配套的分层练习中选用部分习题。
【学生活动】根据前面复习的知识完成练习并进行自我检测。
课堂小结
1．话题梳理
（1）Body parts
（2）Health problems
（3）Give advice
（4）keep safe
2．要点回顾
（1）avoid
（2）careless
（3）patient
（4）clear
（5）pain
（6）turn on
（7）throw
（8）quick
（9）lie
（10）harmful
（11）hit
（12）情态动词 should
（13）情态动词 could
（14）反身代词
课后任务
布置学生课下完成：
假如你是张丽，你的美国笔友Ann近来总是咳嗽，请你给她写一封电子邮件，给出应对方法，并给她提出两条保持健康的建议。
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