资源简介

课题
土耳其进行曲
课时
1
备课教师
课件
是否有课件（ 有 ）
教学目标：
通过听赏和参与音乐活动，激发学生学习音乐的兴趣。在随音乐列队行走活动中培养学生的节奏感和集体协调能力。
通过聆听、随音乐列队行进及用打击乐器为乐曲伴奏等活动，使学生得到愉快的感受和情感体验。
教学材料：
课件、课本、钢琴、多媒体
教学重难点：
重点：通过听赏和参与音乐活动，激发学生学习音乐的兴趣。
难点：随音乐列队行进及用打击乐器为乐曲伴奏，培养学生的节奏感和集体协调能力。
教学过程
设计意图
音乐导入
通过播放《运动员进行曲》，踏步进入教室。
老师提问：同学们为什么在音乐的伴奏下走得很齐、很带劲，这是为什么呢？
引出《土耳其进行曲》并出示土耳其乐队相关照片，介绍作品创作背景。
完整聆听
聆听音乐并思考你想象到了什么画面？
乐曲表现了士兵雄壮威武的行进场面。
再次聆听并思考歌曲是是什么情感？
欢快、活泼、充满激情
这首歌的速度是怎么样的呢？
快速
请同学们再次聆听乐曲，听一听：这首乐曲是几拍子的？有几个主题？
老师揭示乐曲体裁：这首乐曲是2/4，听起来非常有气势能振奋人心，而且能跟着乐曲踏步，这样的乐曲就是“进行曲”。
分段聆听
欣赏A段
第一边聆听：请同学们跟着音乐模唱旋律。
第二遍聆听：请同学们跟着音乐的节奏原地踏步，同时心里哼唱着旋律。
请同学们用打击乐器随音乐为A段主题伴奏。
请同学们听一下 A乐段在整首乐曲中出现了几次？4次
欣赏B段
请同学们边听音乐边思考：这段音乐与A段音乐有什么不同？
请一位同学按节奏随音乐敲击大鼓，其他同学模仿演奏大鼓的动作。
完整聆听
(1)请同学们完整聆听乐曲，记录乐曲的结构。
把下面的乐曲结构填写完整。
AABABA
请同学们完整聆听乐曲，听到A段主题时请按节奏原地踏步，听到B段主题时请按节奏模仿演奏大鼓的动作。
拓展知识
介绍作品及其作曲家贝多芬
欣赏同名乐曲莫扎特的《土耳其进行曲》
冼星海《救国军歌》
让学生感受进行曲的感觉以及出示土耳其乐队的图片进而引出今天的新课《土耳其进行曲》
播放乐曲出示小士兵行进图片，激发学生的想象力。
让学生能正确的分析歌曲的情感和速度是怎么样的。
分析乐器的拍子和感受乐曲的主题部分分为几个主题，进而引出进行曲的特点。
进行分段聆听感受乐曲，模唱A主题进而提高学生的识谱能力，随乐曲原地踏步培养学生的节奏感。
用打击乐器为A主题伴奏体现乐曲的强弱规律。
聆听主题A在乐曲中出现的次数为后面乐曲结构做铺垫。
教学学生自主探究分析乐曲主题A与主题B的不同。
找一位随音乐敲击大鼓与其他同学进行合作完成伴奏。
完整聆听音乐结合以上A主题出现的次数来完成乐曲的结构。
把刚才为AB两个主题的伴奏的打击乐器和原地踏步结合起来完整的为乐器伴奏。
让学生欣赏钢琴版本的同名乐曲以及莫扎特的《土耳其进行曲》、冼星海《救国军哥》进行拓展欣赏。
教学反思
备注

课件22张PPT。土耳其进行曲创作背景 乐曲表现了士兵雄
壮威武的行进场面
1.歌曲是是什么情感？欢快、活泼
充满激情2.这首歌的速度是怎么样的呢？快速
请同学们再次聆听乐曲，听一听：这首乐曲是几拍子的？有几个主题？这首乐曲是2/4，听起来非常有气势能振奋人心，而且能跟着乐曲踏步，这样的乐曲就是“进行曲”。
分段聆听——A段请同学们跟着音乐用“棒”模唱旋律。
分段聆听——A段请同学们跟着音乐的节奏原地踏步。
分段聆听——A段请同学们跟着音乐的节奏用“拍手”表现音乐的强、弱。
分段聆听——A段请同学们创编动作来表现音乐的强、弱。
请同学们听一下 A乐段在整首乐曲中出现了几次？
分段聆听——B段请同学们边听音乐边思考：这段音乐与A段音乐有什么不同？
分段聆听——B段请一位同学按节奏随音乐敲击大鼓，其他同学模仿演奏大鼓的动作。完整聆听请同学们完整聆听乐曲，记录乐曲的结构。
把下面的乐曲结构填写完整。A（ ）B ( ) B ( ) A A A
完整聆听请同学们完整聆听乐曲，听到A段主题时请按节奏原地踏步，听到B段主题时请按节奏模仿演奏大鼓的动作。进行曲 一种用步伐节奏写成的乐曲。原是舞曲的一种，多用在群众出场、退场的时候。17世纪起，渐渐转入音乐艺术的领域。当时的进行曲形式，多为二部曲式；现代进行曲常以三段式出现，中段较抒情，以取得对比，用偶数拍子，节奏明确，结构整齐。群众歌曲常用进行曲体裁，如冼星海的《救国军歌》等。音乐卡片http://v.ku6.com/show/FCi8bJqYVMUb8-Fj.html

展开更多......

收起↑