资源简介

2024年版 大象版科学三年级下册 第四单元《空气与呼吸》 1 我们需要呼吸 教学设计
单元 《空气与呼吸》 课题 1.我们需要呼吸 课时 1
核心 概念 6．生物体的稳态与调节 学习内容 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存
内容要求 6.2中(4) 描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。
教学分析 本课是三年级下册第四单元《空气与呼吸》的单元起始课，为后续的学习打下基础。教材首先提出问题，蒙头大睡时为什么会感到闷气？学生猜想假设：缺氧了，人体呼出的气体比吸入的气体中氧气的含量减少。通过对比实验搜集证据，实验中，一组实验把燃烧的小木棒放入吸入的气体中，另一组实验把燃烧的小木棒放入呼出的气体中，分别观察并记录发生的实验现象。根据燃烧需要氧气的这个性质，分析人体吸入气体和呼出气体成分的变化，最后得出结论：人体呼出的气体比吸入的气体氧气的含量减少，二氧化碳增加。 同学们都有过蒙头睡觉的经历，在真实的情境中发现问题，提出猜想。学生在设计对比实验时，需要分清楚不同的条件应该是吸入的气体和呼出的气体，再设计实验过程进行实验。学生几乎没有自己点过火，所以在材料的准备上要关注学生的安全。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 能说出人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。认识到呼吸是人体的重要活动，空气对生命具有重要意义。 科学思维 运用对比的方法设计实验，分析实验现象，得出实验结论。 探究实践 通过实验或搜集的证据，对比呼出的气体与吸入的气体的氧气的含量。 态度责任 乐于表达自己的想法，愿意倾听别人的观点，对探究自己的身体感兴趣。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能说出人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。认识到呼吸是人体的重要活动，空气对生命具有重要意义。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
运用对比的方法设计实验，分析实验现象，得出实验结论。
教学 准备 教师：PPT
学生：集气瓶2个，毛玻璃片2片，小木棒2根，打火机
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、问题与假设（3~5分） 师：有人蒙头睡过觉吗 有什么感受？ 生：闷气缺氧 师：同学们吸入的气体还会被呼出来,为什么被子里的氧气减少了呢 生：吸入的气体氧气多，呼出的气体氧气少。 【设计意图】 通过生活中的经历，让学生猜想蒙头睡觉时为什么会感到闷气，引出探讨的问题。 在此处一定要将学生的原有认知调出，让学生充分说一说自己的想法。
二、探究与结论（25~30分钟） 师：同学们猜测呼出的气体比吸入的气体氧气减少了，是不是这样？我们需要设计对比实验去验证同学们的猜想。 师：老师今天带来的实验材料，集气瓶2个、毛玻璃片2片、木棒2根、打火机，能用这些实验材料验证你的猜想吗？ 生：点燃的小木棒，一根放入呼出的气体中，一根放入吸入的气体中，观察对比两根小木棒是否继续燃烧。 师：燃烧需要氧气，可以根据氧气的这个性质去验证。 师：学生完成实验记录单,设计对比实验 学生汇报实验设计 师：在实验前，有什么安全要求提示同学们 生：毛玻璃片不要刮到手，点火时注意安全，避开身体和衣物，小棒安全使用，用完及时放进废物盒中...... 师：完成实验，填写实验现象和结论。 生：小木棒在吸入的气体中会继续燃烧，在呼出的气体中会熄灭，说明了呼出的气体比吸入的气体氧气减少了。 师：（出示资料）看科学家的研究数据,呼出的气体比吸入的气体氧气含量减少了5%左右,二氧化碳增加了3.97%左右。现在解释一下,为的蒙头睡觉会闷气 生：通过实验和科学家的研究数据知道，呼出的气体比吸入的气体氧气量减少了，蒙头睡觉氧气会越来越少，二氧化碳会越来越多，所以会感觉缺氧闷气。 师：人体一直在消耗氧气,需要通过呼吸来补充氧气。 【设计意图】 学生设计对比实验，通过实验和资料得出结论，人体呼出的气体比吸入的气体的氧气含量减少了，二氧化碳增加了。 实验设计的时间要充分，实验前要有安全提示。
三、反思与评价（5~7分钟） 师：在卧室里蒙头睡觉会缺氧,同学们也喜欢在卧室里放一些植物,这些植物适合摆放在卧室里吗？为什么？ 【设计意图】 人体需要通过呼吸来补充氧气，结合生活中学生常见的植物的性质，分析植物对人体呼吸的影响。 让学生尝试自己说理由
四、应用与迁移 师：人类的生存离不开氧气。调查哪些情况容易造成人体缺氧。 人体在缺氧时会有什么样的危害？该怎样应对？ 【设计意图】 人体一直在消耗氧气，氧气对于人体有着重要的意义。知道缺氧的情境与危害，采取措施应对。 可以回家调查，下节课汇报
五、板书设计
教学反思 本课重视与生活情境的联系，每个人几乎都有过蒙头闷气的感受，从学生的生活体验入手，在真实的情境中分析问题提出问题，依托真实情境设计实验，建立观察模型，并把学到的知识迁移应用到实际生活中，实现对核心概念的深度理解、有效建构和灵活应用。
指导点评 本课注重学生思维能力培养，呼出的气体比吸入的气体氧气含量是否减少了？学生根据氧气的性质在已有的知识基础上，找到相同条件和不同条件，设计对比实验，实验中进行对比观察记录，整个教学过程贯穿了思维能力的运用和培养。 要关注学生的真实情况，本课学生是三年级的学生，设计对比实验有一定的难度，可以在实验记录单上加一些选项与提示。小棒点火与燃烧有一定的危险性，需要提前分工，做好安全提示，教会学生如何熄灭火，做好实验讲解与演示，关注学生的分组实验。

展开更多......

收起↑