资源简介

2024年版 大象版科学三年级下册 第四单元《空气与呼吸》 3、肺是怎样呼吸的 教学设计
单元 《空气与呼吸》 课题 3.肺是怎样呼吸的 课时 1
核心 概念 5．生命系统的构成层次 学习内容 5.5人体由多个系统组成
内容要求 5.5中(7) 描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。
教学分析 本节课通过感受呼吸过程，提出问题“呼吸器官是怎样把空气吸到肺里的？”通过制作肺的模型装置和人体呼吸器官对比介绍资料膈的作用，得出结论：膈位于胸腔内肺的下面，是用于帮助进行呼吸运动的呼吸肌。膈下压，肺部扩张，吸气；膈上提，肺部收缩，呼气。 学生通过设计和动手制作肺的模型，并对其进行操作来模拟呼吸器官的工作过程。通过对比模型与膈的作用图片，学生可以更加直观地理解呼吸器官是如何工作的。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过感受呼吸和制作模型，知道呼吸器官和膈等器官协同参与呼吸活动。认识到制作肺的模型装置对于了解人体内部肺是如何呼吸的起到更为直观的作用,呼吸是人体的重要活动。 科学思维 通过比较呼气、吸气时感受身体内外部的变化，通过制作肺的模型装置发现呼吸的变化能解释呼吸的过程。 探究实践 通过呼吸体验活动，感受身体各部分的变化。进行肺的模型装置制作，了解呼吸器官在呼吸时是协同合作的。 态度责任 乐于表达自己的想法，愿意倾听别人的观点，对探究自己的身体感兴趣。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的，等等。
理解呼吸器官和膈等器官协同参与呼吸活动,认识到呼吸为人体提供氧气、排出二氧化碳，维持生命活动的正常运转。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
理解通过制作肺的模型装置来解释呼吸的过程。
教学 准备 教师：Y形软管、剪刀、实验单等。
学生：塑料瓶、大小气球、超轻黏土等。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、问题与假设（3~5分） 师:同学们在上节课的学习当中，我们了解了呼吸器官是由哪些器官组成的？谁可以在这个模型的图上指示出来？ 生：这里是鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。 【设计意图】 通过复习上节课的知识引入教学情景，为下一环节制作肺部模型做铺垫。 在此处一定要将学生的原有认知调出，让学生充分说一说自己的想法。
二、探究与结论（25~30分钟） 师：找得非常正确，通过上节课的学习我们了解到了呼吸器官是由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成的，那么在呼吸时身体会发生什么变化呢？我们接下来一起来感受一下我们的呼吸过程。坐直坐正，将我们的手放在我们的腹部，感受吸气和呼气时腹部的一个变化，好一起来吸气、呼气，吸气、呼气，好，谁来说一说你的腹部有什么感受？ 生：我感觉腹部在收缩。 师：你感觉吸气和呼气什么时候腹部在收缩？ 生：吸气。 师：谁还有其他的感受？ 生：我感觉呼气的时候会膨胀。 师：我们再来感受一下呼吸时胸腔的一个变化，在呼气和吸气的时候将手放在我们的肋部，来预备，吸气，呼吸，吸气，呼气，好，坐好。谁来说一说有什么样的一个感受？ 生:胸腔感觉有放松和紧绷感，我感觉我的手放在上面吸气的时候它好像变高了一点。 师：同学们说的真好，这是刚才我们在感受呼吸器官给我们的一种体验，对吧？将我们的双手放在腹部和肋部的时候，只是我们身体外部对于呼吸的过程的一个体验，那么猜想一下我们的肺到底是如何将空气吸到肺里的？肺是怎样呼吸的呢？ 生:我觉得是氧气经过鼻咽喉气管支气管来到肺里，然后又这样一个过程将气排出去。 师:你是这样认为的，那是这样的一个过程吗？刚才我们就简单地感受一下，但是我们看不到我们肺的内部的一个气体运行过程，所以老师给你们准备了一些肺的模型装置材料，一起来看一看。材料提供了塑料瓶一个，然后Y形软管以及大小不同的气球，还有超轻黏土。 让我们一起来根据自己的假设，设计肺模型，请从图片中思考你们需要哪些材料，分别用他们来代表哪些呼吸器官？并在实验单中用画图的形式进行设计。实验单在你们小组的同学们桌子上4个人一小组现在开始设计。 生：讨论设计实验单。 师：好，刚才老师找了几组同学，我们一起来看一下他们的设计图，好吗？这是哪个组的？我们找一个同学来前面来说。 生：首先我们拿塑料瓶当做我们的身体，Y形软管是气管，注意要在瓶盖上面露出一点点出来然后拿两个气球在这里摆，当作我们的两个肺。这是我们组的设计。 师：非常有设计感，那下一组来讲一讲你们的设计吧，这一组跟刚才他们的有一些不一样，直接只是画了里面。 生:我们组是把Y形软管当成气管和支气管，再用两个气球当成一对肺。 师：你们打算用什么方式让它们体现呼吸的过程？ 生：用嘴在Y形软管端吹气吸气。 师：在吹气球的过程当中，我们的气球会有什么样的一个变化？ 生：吹气气球变大、吸气气球变小。 师：吹气的时候这个气球会充满气体就会变大，对吗？然后怎么样？吸的时候气体就会跑出来跑出去了，然后体积变小了，是不是？好，他们这是没有瓶子，但真实情况下你们觉得可以吗？这样真的就能实现我们真真正正的一呼一吸的这样的一个运动吗？能不能思考？那么我们再来看下一组的设计。 生:我们把塑料瓶当人的身体，然后把Y形软管当成气管和支气管套上气球来当肺，往气管里面吹气，观察气球的现象，模拟呼吸过程。 师：好的，想法非常好，老师这里也有一个跟你们不太一样的肺的模型装置，谁来说一说和你们有什么区别呢？ 生：它底下加了一层黏土。 师：这个是黏土吗？你来摸一摸。 生：套了一个气球。 师：是不是跟你们设计的不太一样，这个瓶子被怎么样了？ 生：切开了。 师：思考为什么要这样设计？我的这个装置也能很好地完成模拟肺的呼吸，你刚才设计的模拟肺的呼吸是用嘴在气管的位置吹气和呼气对不对？真实情况下我们身体是每天有人给我们吸气和呼气吗？ 生：没有。 师：那我的设计是怎样实现呼吸过程的呢？我们一起来了解一下好吗？这个实验装置材料和你们的材料是一样的，请你们一会儿在制作的过程当中，按照老师的装置完成制作，制作完成后一定要探究一下它的呼吸方式是如何来完成我们的肺部的一呼一吸的这样的一个运动的，但是注意不要用你的嘴去接触我们的模型，尤其是软管，怎么样能让肺完成一呼一吸的运动，具体的是这样操作的，先将我们的小气球和Y形软管套在一起，然后从瓶子的底部将Y形软管插进来，伸向我们的瓶口，再用超轻黏土把它固定住，最后平底套上橡皮膜，然后现在每个组组长领取材料，开始实验。 （学生制作肺的模型装置） 师：好看，哪一组坐好？来，迅速坐好。好，谁来说一下刚才你们做的模型发现了什么秘密？它是怎么样来实现一呼一吸的运动？ 生：当我们把橡皮膜往下拉的时候气球会变大。 师：当我们把橡皮膜往上提的时候，气球会怎样？ 生：气球会收缩。 师：当我们把橡皮膜往下拉的时候，与之相对应，我们的肺此时应该是一个什么样的状况？ 生：也会变大。 师：所以此时应该是模拟我们吸气和呼气的哪个状态？ 生：吸气的时候。 师：肺部就会充满气体而变大，而这个呼气时肺就怎么样了？ 生：变小了。 师：呼气时肺就变小了，是因为气体出去了，对吗？我们来看一看，这个是我们的膈的作用，我们刚才模型的橡皮膜实际上就是模拟的我们身体的一个器官叫作膈，当我们往下拉橡皮膜的时候，膈下压而肺部就会充满气体体积变大，而当我们把橡皮膜往上提的时候，我们身体当中的膈也同样上提，是我们呼气的状态，于是气体就怎么样了？ 生：气体就排出去，此时肺就收缩。 师：而吸气时肺部扩张。其实膈是位于我们胸腔和腹腔之间的一块肌肉，膈下压，肺部扩张，吸气；膈上提，肺部收缩，呼气。通过刚才的实验总结肺和其他呼吸器官是怎样共同工作完成呼吸的呢？----让我们通过一段视频来进一步了解一下。 生：（观看膈的作用视频。） 【设计意图】 学生通过感受呼吸过程，体会呼吸器官在呼吸过程中的协同作用，进而对探究自己的身体感兴趣。 【设计意图】 通过设计肺的模型装置，将呼吸器官与材料相对应，建立联系，培养学生科学思维和解决问题的能力。在设计过程中锻炼学生愿意倾听别人的观点，乐于表达自己想法的科学态度。 【设计意图】 学生在制作肺的模型装置过程中体验橡皮膜的作用，它是如何利用气压原理让小气球实现体积变大和变小的，与肺的呼吸过程进行联系。 【设计意图】 通过制作肺的模型装置探究与身体呼吸进行对比发现橡皮膜与膈的作用，进而进一步通过资料和视频了解膈的位置、作用和结构。 体验呼吸时一定要坐直坐正。 模拟实验材料选择的理由要让学生说充分。
三、反思与评价（5~7分钟） 1.反思与评价 师：这就是膈的作用。那么今天我们制作了肺的模型装置，对于我们认识人体是怎么样呼吸的，起到一个什么样的作用？ 生：能够让我们更加了解人体是怎样呼吸的。 【设计意图】 通过制作肺的模型装置让学生能够更直观地了解这个系统的结构和功能。
四、阅读与新知 师：制作模型能更直观地让我们了解这个系统的结构和功能。那么让我们再通过肺泡模型来了解一下肺的内部结构吧！（展示超轻黏土制作的肺泡模型）在肺的内部气管分支成了支气管进入到肺，肺中的支气管经过多次分支变成了无数的细支气管。它们的末端连通着很多半球状的肺泡，这个肺泡里面在我们呼吸的时候里面装的就是我们的气体了，所以课下的时候同学们也可以利用超轻黏土制作一个肺泡模型装置，来更加详细地了解一下我们的肺是怎样来进行呼吸的。本节课我们更加了解了膈在呼吸时给我们的呼吸器官提供了怎么样的一个辅助的呼吸作用，当我们的膈上提的时候，我们的肺收缩，当我们的膈下压，肺部扩张。 【设计意图】 可以再通过制作肺泡模型了解肺的内部结构。 肺泡模型装置，时间不够，让学生回家完成。
五、板书设计
教学反思 本课重点内容是先自行设计肺的模型装置，再与提供的模型装置引发认知冲突，从而发现膈的作用，但学生在此过程中的认知有些困难，这点需要再进行改进便于学生理解。学生在制作模型时橡皮膜有些紧，而瓶子又有些软导致有些小组需要教师帮助完成，应提前将气球吹起撑开一些再利用。
指导点评 本课中肺的模型装置的制作过程不是重点内容，而是要让学生理解通过制作肺的模型装置能够解释呼吸的过程和原理。这对于学生们说是比较难以理解的，建议教师给予足够的关注及指导。

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