资源简介

Unit 5 Nature’s Temper (Period 6)
单元复习课
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：Unit 5的重点词汇及其核心考点；
2．语法：过去进行时；
3．交际功能：能谈论自然灾害来临时人们的活动；谈论自然灾害防范和影响；能谈论如何做好自然灾害防范措施，保护人身和财产安全。
1．过去进行时；
2．Unit 5的重点词汇及其核心考点。
1．过去进行时；
2．Unit 5的重点词汇及其核心考点。
课堂导入
让学生玩打地鼠的游戏，每次出现一个地鼠词汇，学生快速朗读，利用游戏的方式，让学生回忆本单元的重点单词和短语，在游戏愉悦的氛围中，进入今天课程的学习。
新知探究
Step 1: 话题梳理
【教师活动】组织“头脑风暴”，引导学生说出本单元的话题、重点内容、相关词汇和句型，引导学生基于前面复习的内容，整合本单元学习的重点知识，思考并构建本单元的思维导图。教师逐步呈现导图，进行补充总结。
【学生活动】梳理本单元重点知识，思考并构建本单元的思维导图，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
Step 2: 考点突破
【教师活动】组织梳理考点，让学生通过练习掌握以下核心考点，并以练习带动知识复现，达到真正掌握知识点的目的。
（1）warn
（2）nearly
（3）trouble
（4）beat
（5）hide
（6）worst
（7）refuse
（8）except for
（9）since
（10）go off
（11）as a result
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务二的第1至11知识点对应小题。
Step 3: 语法突破
【教师活动】让学生通过练习掌握本单元语法：过去进行时，并以练习带动知识复现，使学生真正掌握这个语法点。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务二的第12个知识点对应的小题。
Step 4: 课堂练习
【教师活动】给学生下发一些练习题，对前面复习的知识进行巩固和检测，可以自行出题，也可以在本课时配套的分层练习中选用部分习题。
【学生活动】根据前面复习的知识完成练习并进行自我检测。
课堂小结
1．话题梳理
（1）自然灾害
（2）人员及活动
（3）遭遇灾害时的状况
2．要点回顾
（1）warn
（2）nearly
（3）trouble
（4）beat
（5）hide
（6）worst
（7）refuse
（8）except for
（9）since
（10）go off
（11）as a result
（12）过去进行时
课后任务
布置学生课下完成：
写一个你难以忘怀的事件，包括日期、地点和活动。并说明你为何会记得这件事。（使用过去进行时态）
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_______________________________________________________________________________Unit 5 Nature’s Temper (Period 4)
Section B (1a-1e)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：worst、schoolgirl、froth、refuse、security、guard、security guard、nearby、scream、thankfully、knowledge、thinking、except for、as soon as、hero；
2．能力：理解并复述Tilly Smith的故事；通过时间顺序梳理事件发展；识别故事的开端、发展和结局；
3．交际功能：
能谈论自然灾害的征兆及应对措施，表达如何在危险中保护自己和他人。
1．重点单词：worst、refuse、guard、thankfully、knowledge、thinking、hero；
2．重点句型：描述事件发展的时间顺序句型（如：First ..., Next ..., Then ..., Finally ...）。
通过阅读训练，培养学生捕捉关键信息、按时间顺序梳理事件并复述故事的能力。
新课导入
展示自然灾害图片，引导学生讨论；带领学生复习不同类别自然灾害的英文表达，为后面的阅读作准备。
新知探究
Step 1: New words and expressions
教师要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-reading
【教师活动】呈现1a的问题，让学生和同桌进行讨论自己知道的最具有破坏性的自然灾害。
【学生活动】与同桌进行讨论，完成学习任务单中课堂学习任务一。
【教师活动】让学生观察1b中的图片，根据图片和文章标题预测发生了什么灾害。
【学生活动】学生观察课文插图和文章标题，预测故事内容。
Step 3: While-reading
【教师活动】让学生带着“What do you think happened to Tilly Smith and her family next ”这个问题，自主阅读1b中的第一段。
【学生活动】阅读1b中第一段的内容，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】邀请2名同学分别回答这个问题，带领全班同学读剩下的文章，找出答题依据并核对学习任务单中的课堂学习任务二的答案。
【学生活动】找出答题依据并核对学习任务单中的课堂学习任务二的答案，及时提出自己的疑问。
【教师活动】
（1）展示1c的活动要求及阅读策略：把握事件发生的顺序。
（2）先让学生阅读1c活动中所呈现的时间轴，然后阅读文章，完成时间轴，做出自己的判断。完成后，师生共同核对答案。
【学生活动】阅读文章，完成学习任务单中的课堂学习任务三。
【教师活动】带领学生阅读1d部分的题目要求，让学生再次阅读文章，完成题目。
【学生活动】再次阅读文章，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
Step 4: Post-reading
【教师活动】让学生四人一组，讨论1e部分的3个问题。谈论完成后给出前参考答案。
【学生活动】四人一组，讨论问题，完成学习任务单中的课堂学习任务五。
Step 5: Language points in 1a-1e
【教师活动】让学生分组进行探究，由学生列出他们认为本节课的重点知识，最后教师进行整体讲解。
【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，学生根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。
课堂小结
1．词汇：worst、schoolgirl、froth、refuse、security、guard、security guard、nearby、scream、thankfully、knowledge、thinking、except for、as soon as、hero；
2．能力：理解并复述Tilly Smith的故事；通过时间顺序梳理事件发展；识别故事的开端、发展和结局；
3．交际功能：
能谈论自然灾害的征兆及应对措施，表达如何在危险中保护自己和他人。
课后任务
布置学生课下完成：
设计一份“自然灾害预警标志”英文海报。选择一种你知道的自然灾害（如：Earthquake, Flood, Fire, Typhoon）。设计或画出该灾害的简单标志或图示。
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_______________________________________________________________________________Unit 5 Nature’s Temper (Period 2)
Section A (3a-3d)
(
教学目标
)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：relative、truck、supply、preparation、make preparations；
2．能力：能听懂关于台风经历和应对措施的对话，能运用目标语言谈论台风的经历、准备和应对措施，能基于对话内容提取关键信息，完成信息匹配和表格填写任务；
3．交际功能：
（1）能够询问某人某种灾难发生时正在做什么：
—What were … doing when … hit
—… was …
（2）能够询问某人灾难发生前是否做准备：
—Did … make any preparations before … landed
—Yes, we … / No, we …
(
教学重点
)
1．词汇：relative、truck、supply、preparation、make preparations；
2. 句型：
（1）能够询问某人某种灾难发生时正在做什么：
—What were … doing when … hit
—… was …
（2）能够询问某人灾难发生前是否做准备：
—Did … make any preparations before … landed
—Yes, we … / No, we …
(
教学难点
)
听懂关于台风经历和应对措施的对话，运用目标语言谈论台风的经历、准备和应对措施，基于对话内容提取关键信息，完成信息匹配和表格填写任务。
(
教学过程
)
新课导入
教师在幻灯片上展示台风相关图片，提问“Have you ever seen a typhoon ”“How does the typhoon behave ”“What disaster can it cause ”引导学生展开讨论，激活学生对台风的已有认知，引入本节课主题。
新知探究
Step 1: New words and expressions
要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-reading
【教师活动】让学生四人一组，讨论“What preparations should we make before the typhoon ”“What should we do to keep safe during the typhoon ”“What do we need to do after the typhoon ”这三个问题，为下面3a对话的学习做准备。讨论完后，邀请两组中各一个同学总结自己组里讨论出的答案。
【学生活动】四人一组，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
Step 3: While-reading
【教师活动】让学生快速阅读3a中的对话，找一位同学回答“Whose family was better prepared for the typhoon ”这个问题。
【学生活动】快速阅读3a中的对话，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】让学生再次仔细阅读3a中的对话，勾选表格中所列经历对应的人名。完成后，找两位同学分享自己的答案，让全班同学一起判断答案对错，并让这两位同学大声朗读出他们作出如此判断依据的句子。
【学生活动】再次仔细阅读3a中的句子，完成学习任务单中的课堂学习任务三。积极举手分享自己的答案，并和全班一起判断答案的对错。
Step 4: Post-reading
【教师活动】播放3a中的对话，让学生仔细听并并逐句跟读，听完后让学生两人一组，给学生五分钟的时间练习对话。练完后，找两组同学表演对话，并指出学生表演过程中存在的单词发音或声调问题等。
【学生活动】仔细听3a中对话的录音，并逐句跟读。和同伴练习3a中的对话，并积极表演对话，表演过程中注意单词发音和声调问题等。完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】让学生两人一组，根据3d中的提示用3a中Lisa和Haitao的经历组成新的对话，邀请两组同学表演对话。
【学生活动】两人一组，和同伴根据3d中的提示用3a中Lisa和Haitao的经历组成新的对话，积极表演对话。完成学习任务单中的课堂学习任务五。
Step 5: Language points in 2a-2d
【教师活动】让学生分组进行探究，由学生列出他们认为本节课的重点知识，最后教师进行整体讲解。
【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，学生根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。
课堂小结
1．词汇：relative、truck、supply、preparation、make preparations；
2. 句型：
（1）能够询问某人某种灾难发生时正在做什么：
—What were … doing when … hit
—… was …
（2）能够询问某人灾难发生前是否做准备：
—Did … make any preparations before … landed
—Yes, we … / No, we …
课后任务
布置学生课下完成：
1. Practise the conversation in 3a.
2. Write the bad effects of a typhoon and safety tips on a typhoon.
(
教学反思教学重点
)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Unit 5 Nature’s Temper(Period 3)
Section A (Grammar Focus-4d)
学完这一课，你能够掌握：
1．词汇：power、soundly、thick、beat、hide、tornado；
2．语法：
（1）过去进行时的基本句式；
（2）过去进行时的基本用法；
（3）when与while的辨析；
3．交际功能：
了解过去进行时的各种句式及各种用法与时间状语的搭配，能够使用过去进行时描述过去正在发生的事，叙述过去的故事和场景，让他人了解过去某个时间所发生的事。
重点语法：
（1）过去进行时的基本句式；
（2）过去进行时的基本用法；
（3）when与while的辨析。
掌握过去进行时的各种句式及各种用法与时间状语的搭配，使用过去进行时描述过去正在发生的事，叙述过去的故事和场景，让他人了解过去某个时间所发生的事。
新课导入
教师在幻灯片中呈现上节课的作业，让学生展示自己的写作成果，即写台风造成的危害及关于台风的安全建议，并询问全班同学是否还有其他想法可以分享，带领学生回忆上一单元主要内容，激活有关台风的相关知识。之后，呈现四个句子，让学生观察句子的相同点，引入本节课的语法知识。
新知探究
Step 1: New words and expressions
要求学生课前预习新词汇，抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课的生词，为新课学习做准备，完成学习任务单中的课前学习任务一。
Step 2: Pre-learning
【教师活动】请学生认真朗读Grammar Focus中4a表格的句子，完成学习任务单中的课堂学习任务一。提醒学生在朗读的过程中注意句子加黑的单词，注意观察动词的-ing形式。
【学生活动】认真朗读Grammar Focus表格中的句子，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
Step 2: While-learning
【教师活动】通过4a中的句子形式引出过去进行时的概念，为学生讲解过去进行时的概念、基本句式，并列出例句，加深学生对过去进行时的掌握。之后呈现两道习题，邀请两位同学回答，并让全班同学一起判断答案是否正确。
【学生活动】认真学习过去进行时的概念、基本句式，观察例句，掌握过去进行时的基本结构。完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】为学生讲解过去进行时的基本用法，包括用法所对应使用的时间状语，并给出例句，加深学生对用法的掌握。之后为学生总结过去进行时经常用到的两个关键词when和while的不同点，让学生清楚明白这两个词适用的情况。讲解完后，呈现习题，加深学生对新学内容的印象。
【学生活动】认真听老师对过去进行时用法的讲解，观察所给出的例句，完成学习任务单中的课堂学习任务三。
Step 3: Post-learning
【教师活动】让学生阅读4b中的题目要求，确保学生明白需要完成的任务：用when和while把句子组合起来。提醒学生借助刚刚讲解的知识来完成题目。完成后，邀请四名同学展示自己的答案。
【学生活动】阅读4b中的题目要求，明确任务，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】带领学生明确4c中的题目要求，提问全班学生was、were和when、while适用的情况，让学生读短文，完成任务。完成后，邀请一位同学展示答案。
【学生活动】明确4c中的题目要求，记住was、were和when、while适用的情况，读短文，完成学习任务单中的课堂学习任务五。
【教师活动】让学生两人一组根据4d中给出的例句，并结合4c中的内容，进行采访和被采访的对话练习。给学生6分钟的时间练习，练习完后，邀请两组同学展示练习成果，并对他们的成果给出单词读音、语调等方面的建议。
【学生活动】
两人一组，根据4d中给出的例句，并结合4c中的内容，练习对话，练习完后积极主动地展示自己的成果。完成学习任务单中的课堂学习任务六。
课堂小结
1．词汇：power、soundly、thick、beat、hide、tornado；
2．语法：
（1）过去进行时的基本句式；
（2）过去进行时的基本用法；
（3）when与while的辨析；
3．交际功能：
了解过去进行时的各种句式及各种用法与时间状语的搭配，能够使用过去进行时描述过去正在发生的事，叙述过去的故事和场景，让他人了解过去某个时间所发生的事。
课后任务
布置学生课下完成：
用过去进行时进行造句。
当我正在做作业时，我妈妈正在做饭。
台风袭来时，我们一家正待在家里看电视。
天空开始下雨时，这个男孩正在外面踢足球。
她爸爸做饭时她正在读一本有趣的书。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________Unit 5 Nature’s Temper (Period 5)
Section B (2a-Reflecting)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：landslide、safeguard、floodwater、manpower、heartbeat、rescue、heatwave、since、southwestern、firefighter、volunteer、terribly、alarm、alarm clock、wake up、go off、review、sudden、all of a sudden、thunder、by the time、usual、out of breath、rainstorm、as a result、unlucky、rainy、go wrong；
2．语言能力：
（1）掌握与自然灾害相关的核心词汇和固定搭配（如：earthquake hit, typhoon landed, tsunami swept through, landslide, snowstorm, floodwater, wildfire等）；
（2）能理解并运用过去进行时、时间顺序连接词来叙述过去某个时间点正在发生的事件；
3．学习能力：
（1）能通过阅读，梳理事件发生的先后顺序；
（2）能从文本中提取关键信息，完成故事概要；
（3）能通过小组合作，续写并讲述一个关于自然灾害的连锁故事。
4．思维品质：
（1）通过分析自然灾害中人物的行为和反应，培养逻辑思维和叙事能力；
（2）通过讨论如何保持安全，提升风险意识和解决问题的能力。
1．重点单词：volunteer、terribly、alarm、review、sudden、thunder、usual、unlucky、rainy；
2．理解和运用描述自然灾害的词汇和搭配；
3．掌握按时间顺序叙述事件的技巧和方法。
引导学生准确使用过去进行时等复合句式来描述背景和正在进行的动作；组织学生有效地进行小组合作，共同完成连锁故事的创作与讲述。
新课导入
通过sharp eyes活动对自然灾害的名词进行复习，提高学生的反应能力，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中开始新课的学习。
新知探究
Step 1: New words and expressions
教师要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-reading
【教师活动】呈现2a部分表格，带领学生阅读表格中的自然灾害名称和与之搭配的动词；提醒学生注意右栏加黑的动词。
【学生活动】阅读表格中的自然灾害名称和与之搭配的动词，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
【教师活动】阅读2b中的句子，选择方框中的单词完成句子。
【学生活动】阅读2b中的句子，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】阅读2c中的短文，用方框中所给词的正确形式完成短文。
【学生活动】阅读2c中的短文，完成学习任务单中的课堂学习任务三。
Step 3: While-reading
【教师活动】让学生带着“List the events of the day in the order they happened.”这一任务，阅读3a中的文章；完成后核对答案。
【学生活动】阅读3a中的文章，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】带领学生阅读3b的题目要求，让学生阅读课文，根据课文内容在表示时间顺序或连接事件的词和短语下画线。
【学生活动】阅读课文，根据课文内容在表示时间顺序或连接事件的词和短语下画线，完成学习任务单中的课堂学习任务五。
Step 4: Post-reading
【教师活动】带领学生阅读3c的活动要求，让学生根据给出的提示词与问题与同桌进行讨论。
【学生活动】与同桌展开讨论，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
【教师活动】
（1）呈现3d的要求和例子，让学生完成写作任务。
（2）观察学生写作进度，活动结束后，两两交换，互相批改，并随机邀请几名同学朗读自己所写的故事。
【学生活动】
（1）阅读例文，根据要求完成完成学习任务单中的课堂学习任务七。
（2）互相批改作文，根据教师的指导和同学的批改，修改完善自己的故事。
Step 5: Project
【教师活动】明确学习任务单中课堂学习任务八的任务要求，学生4人一组，编写一个关于野火或暴风雪的接龙故事。阅读以下两个故事的引言。
【学生活动】小组合作完成学习任务单中的课堂学习任务八。
【教师活动】呈现4b的要求，让学生选择一个引言，继续讲故事。轮流添加一到两个句子。提醒学生可以使用下面的示例。
【学生活动】故事接龙，小组合作完成学习任务单中的课堂学习任务九。
【教师活动】让学生写下自己的故事并加以改进。选择一名成员向全班讲述故事。投票选出最佳接龙故事。
【学生活动】认真写作，完成学习任务单中的课堂学习任务十。
Step 6: Reflecting
【教师活动】针对Reflecting部分的四个方面询问学生对本单元的掌握情况，让学生提出自己未掌握的知识点，教师针对学生的反馈再次进行讲解，保证学生掌握本单元重难点知识。
【学生活动】与教师互动进行学习情况的反馈，及时提出问题、解决问题。完成学习任务单中的课堂学习任务十一。
课堂小结
1．词汇：landslide、safeguard、floodwater、manpower、heartbeat、rescue、heatwave、since、southwestern、firefighter、volunteer、terribly、alarm、alarm clock、wake up、go off、review、sudden、all of a sudden、thunder、by the time、usual、out of breath、rainstorm、as a result、unlucky、rainy、go wrong；
2．语言能力：
（1）掌握与自然灾害相关的核心词汇和固定搭配（如：earthquake hit, typhoon landed, tsunami swept through, landslide, snowstorm, floodwater, wildfire等）；
（2）能理解并运用过去进行时、时间顺序连接词来叙述过去某个时间点正在发生的事件；
3．学习能力：
（1）能通过阅读，梳理事件发生的先后顺序；
（2）能从文本中提取关键信息，完成故事概要；
（3）能通过小组合作，续写并讲述一个关于自然灾害的连锁故事。
4．思维品质：
（1）通过分析自然灾害中人物的行为和反应，培养逻辑思维和叙事能力；
（2）通过讨论如何保持安全，提升风险意识和解决问题的能力。
课后任务
模仿教材P58页Ma Li的故事，写一篇关于你亲身经历或想象的、因恶劣天气而导致的糟糕一天。使用至少 3个 本课学过的表示时间顺序的词 (如: First, Then, Suddenly, When...)。
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Section A (1a-2d)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：temper、earthquake、typhoon、wildfire、snowstorm、flood、drought、warn
do chores、wave、tsunami、interview、possibly、report、neighbourhood、roof、nearly
trouble
2．能力：能够在听力中获取关键信息，抓住关键句和关键短语和单词；
3．交际功能：
（1）学会谈论某人在什么时候正在做某事：
—What was sb doing at the time of ...
—He / She was doing …
（2）学会询问某人灾难发生时是否遇到困难:
—Excuse me. Did you have any trouble during the typhoon
—Yes, it was awful. I ... / No, not really. When the typhoon hit, ...
1．词汇：
表示自然灾害的词汇，如earthquake、typhoon、wildfire、snowstorm、flood、drought、 tsunami；
其他词汇，如temper、warn、do chores、wave、interview、possibly、report、neighbourhood roof、nearly、trouble。
2．句型：
（1）学会谈论某人在什么时候正在做某事：
—What was sb doing at the time of ...
—He / She was doing …
（2）学会询问某人灾难发生时是否遇到困难:
—Excuse me. Did you have any trouble during the typhoon
—Yes, it was awful. I ... / No, not really. When the typhoon hit, ...
在听力中获取关键信息，抓住关键句和关键短语和单词；综合运用目标语言，结合实际情况谈论某人在什么时候正在做某事和询问某人灾难发生时是否遇到困难。
新课导入
呈现教材第41页单元情境图，让学生观察图片并讨论问题“What natural disaster is happening in the photo ”“When and where is it likely to happen ”和“How does this photo make you feel ”。教师邀请几名学生回答上述问题，让学生分享自己对于自然灾害的了解和感受，导入新课内容，起到课前热身的作用。
新知探究
Step 1: New words and expressions
要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课的生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-listening
【教师活动】让学生两人一组，谈论各自所了解的自然灾害以及自然灾害所造成的后果，让学生拓展自然灾害相关的知识，为下面的活动和听力做准备。
【学生活动】两人一组，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
【教师活动】请学生根据所写的内容组织对话，两人一组，练习对话。练习完成后，邀请几组学生分享自己所写的对话。
【学生活动】两人一组练习对话，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】让学生自己读1a中自然灾害的名称并观察六张图片，然后将每张图片与其对应的自然灾害的英文表达进行匹配。关注学生进度，在学生完成后，以提问的方式与全班学生互动，检查学生的完成情况。
T: Which picture is the earthquake
S: B.
T: Which picture is the typhoon
S: …
【学生活动】观察图片，完成学习任务单中的课堂学习任务三。
Step 3: While-listening
【教师活动】先带领学生朗读1b中的问题，明确题目要求；播放Section A 1b的录音，让学生完成学习任务单中的课堂学习任务四。在学生完成后，邀请两名学生展示自己的答案，以检查学生的完成情况。通过继续提问，让学生说出判断依据，即根据对话中的关键词进行判断，引导学生掌握通过听关键词句获取信息的听力策略。
【学生活动】听Section A 1b的录音，整体感知对话的语境，并完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】带领学生总结学习听力策略，为完成1c中的听力任务打下基础。
【学生活动】跟随教师学习听力策略，学会在录音中捕捉关键信息。
【教师活动】先带领学生朗读1c中的句子，再播放Section A 1c的录音，让学生听录音并根据录音内容选择短语。提醒学生在听录音的过程中注意运用之前总结的听力策略，培养学生在听录音中捕捉关键信息的能力。在学生完成后，邀请两名学生分别展示自己的答案，以此检查学生的完成情况。
【学生活动】听录音，完成学习任务单中的课堂学习任务五。
Step 4: Post-listening
【教师活动】呈现Section A 1b 和1c的音频文稿，让学生两人一组，分角色表演对话。鼓励学生交换角色多次练习和脱稿进行对话。关注学生活动进度，在学生练习结束后邀请几组学生在全班同学面前表演对话，教师从语音语调、语法表达、停顿等方面进行点评，及时纠正学生的错误发音及语法。
【学生活动】两人一组，分角色表演对话，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
【教师活动】让学生两人一组，编创一组对话，谈论某事发生时某人正在做什么。提示学生参考以下对话：
A: What was Xinyi doing at the time of ...
B: She was ...
【学生活动】两人一组，创编一组对话，谈论某事发生时某人正在做什么，完成学习任务单中的课堂学习任务七。
Step 5: Pre-listening
【教师活动】带领学生朗读2a的题目要求，让学生判断2a中句子描述的内容的对和错，邀请两名学生展示自己的答案，并让全班同学一起判断答案是否正确。
【学生活动】明确2a的题目要求，完成学习任务单中的课堂学习任务八。
Step 6：While-listening
【教师活动】带领学生朗读2b中的问题，明确问题的含义，并带领学生猜测可能出现的答案，再播放Section A 2b的录音，让学生听录音并回答问题，让学生完成学习任务单中的课堂学习任务九。在学生完成后，邀请两名学生分别展示自己的答案，以此检查学生的完成情况。
【学生活动】听前跟随老师猜测问题可能出现的答案，听录音，完成学习任务单中的课堂学习任务九。
【教师活动】带领学生阅读2c中的六个句子，让学生注意句子中的关键信息，播放Section A 2c的录音，让学生完成学习任务单中的课堂学习任务十。在学生完成后，邀请三名学生展示答案，以此检查学生的完成情况。
【学生活动】听前注意句子中的关键信息，听录音，完成完成学习任务单中的课堂学习任务十。
Step 7: Post-listening
【教师活动】呈现Section A 2b 和2c的音频文稿，让学生四个人一组，分角色表演对话。鼓励学生交换角色多次练习和脱稿进行对话。关注学生活动进度，在学生练习结束后邀请几组学生在全班同学面前表演对话，教师从语音语调、语法表达、停顿等方面进行点评，及时纠正学生的错误发音及语法。
【学生活动】四人一组，分角色表演对话，完成学习任务单中的课堂学习任务十一。
【教师活动】让学生两人一组，编创一组对话，谈论某人灾难发生时是否遇到困难。提示学生参考以下对话：
A: Excuse me. Did you have any trouble during the typhoon
B: Yes, it was awful. I ... / No, not really. When the typhoon hit, ...
【学生活动】两人一组，创编一组对话，谈论某人灾难发生时是否遇到困难，完成学习任务单中的课堂学习任务十二。
Step 8: Language points in 1a-2d
【教师活动】让学生分组进行探究，由学生列出他们认为本节课的重点知识，最后教师进行整体讲解。
【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。
课堂小结
1．词汇：temper、earthquake、typhoon、wildfire、snowstorm、flood、drought、warn
do chores、wave、tsunami、interview、possibly、report、neighbourhood、roof、nearly
trouble
2．能力：能够在听力中获取关键信息，抓住关键句和关键短语和单词；
3．交际功能：
（1）学会谈论某人在什么时候正在做某事：
—What was sb doing at the time of ...
—He / She was doing …
（2）学会询问某人灾难发生时是否遇到困难:
—Excuse me. Did you have any trouble during the typhoon
—Yes, it was awful. I ... / No, not really. When the typhoon hit, ...
课后任务
布置学生课下完成：
1．Practise the conversation from 1b and 2b.
2．Make a new conversation with your partner by combining the sentences from 1d and 2d.
Share it with the classmates and perform it in the next class.
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