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2024年版 大象版科学三年级下册 第五单元《运动》 4 运动的形式 教学设计
单元 《运动》 课题 4.运动的形式 课时 1
核心 概念 3 物质的运动与相互作用 学习内容 3.1 力是改变物体物体运动状态的原因
内容要求 3.1中(4) 描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
教学分析 物体的运动形式是多种多样的。学生在了解了运动的概念和速度后，本节课对物体运动的形式及特点进行集中研究，并通过多种方法描述运动的特征，总结不同运动的异同点，归纳出前进、后退、转动、滚动、摆动、振动、绕圈等常见的运动形式，最后让学生通过对单个物体的复合运动的分析，迁移升华对运动形式的认识。 三年级学生对日常生活中的各种运动物体有初步的认识，他们能够观察到这些物体以不同的方式移动，也能够认识到运动物体可以展现出多种运动形式。然而，这些运动形式具体有哪些，每种形式又有哪些特点，还需要进一步探究，从而帮助他们更全面地理解物体运动的多样性和复杂性。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道运动的常见形式及特征，并能举例说明。 科学思维 能够运用感官观察物体的运动，并按照运动的形式给运动分类。 探究实践 用示意图等多种形式记录整理信息，描述运动的特征。 态度责任 能在好奇心的驱使下，表现出探究兴趣，尊重他人，乐于分享。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道物体运动的形式是多样的，能根据运动的形式给运动分类。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
用示意图等多种形式记录整理信息，描述运动的特征。
教学 准备 教师：工具箱、活动记录表。
学生：文具盒。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、问题与假设（3~5分） 师：同学们平时爱运动吗？瞧，操场上的小朋友也在运动（出示课本89页上图）。他们都在做什么运动呢？ 生：他们在跳绳、跑步、踢毽子、打陀螺、荡秋千、滚铁环。 通过展示孩子们在操场上进行各种运动的活动图片，激发学生对运动场景的共鸣和兴趣。通过询问学生这些活动是什么，引导他们观察和识别不同的运动形式，从而自然地引入运动的主题。这一环节旨在利用学生对运动的熟悉感和参与感，为探讨运动的形式奠定基础，同时也为学生提供了一个从日常生活经验出发，逐步过渡到科学概念理解的桥梁。 该环节充分交流，调动学生的生活经验。
二、探究与结论（25~30分钟） 师：观察得很仔细。图中的小朋友和运动的物体分别在怎样运动？你能用语言或者动作描述出来吗？ (学生发言描述。) 师：(板书：前进、绕圈、转动、滚动、摆动)同学们描述得真好，看来物体的运动形式有很多，今天我们就一起来研究运动的形式(板书课名：运动的形式)。 师：所有运动的事物（包括人）我们都称为运动的物体。同学们用语言和动作把这些运动描述得很具体，你们做动作主要是在比画什么呢？ 生1：运动的路线。 生2：运动的轨迹。 师：那有没有其他方法来表现物体运动的特征呢？ 生：画图。 师：画什么样的图呢？图上有哪些内容？ 生：运动的轨迹、运动的方向。 师：我们用线条代表运动的轨迹，箭头表示运动的方向。请小组合作在运动记录表中填一填、画一画。 (学生完成记录表，并交流汇报。) 师：除了咱们刚刚说的这些运动形式，你还见过哪些运动形式呢？ (学生交流。) 师：拿出文具盒，你能创造一些运动吗？这些运动的运动形式是怎样的？ (学生尝试创造，并交流汇报。) 师：老师也带来了一个工具箱，看看里面的工具，你能创造哪些运动？ (师生共同创造交流。) 师：刚刚我们认识了这么多有意思的运动形式，你能给这些运动归归类吗？这样分类的依据是什么？ (小组讨论，并交流汇报。) 师：归为同一类的运动都有什么共同的特征？ 生：绕圈、转动、滚动都在转，前进、后退是水平方向的直线运动，上升、下降是竖直方向的直线运动，振动、摆动都是有来有回的。 师：再比较一下，它们又有什么不同？ 生：前进、后退、上升、下降方向不同，振动速度快，摆动速度慢。 师：绕圈、转动和滚动，这三种运动都在转，它们不同在哪儿呢？请一位同学上台。你能做出绕圈的运动吗？ 生：（生绕着教师转。) 师：转动呢？ 生：（自己在原地转。） 师：滚动呢？ 生：（都笑了。） 师：大家都笑了，为什么无法做出滚动？ 生：滚动要贴着地面转。 该环节通过观察、比较、描述、画图、创造等活动，让学生在讨论和交流中逐步学会正确描述物体运动的基本形式及其特征。通过让学生分享见过的和创造出的其他运动形式，扩展了他们对运动多样性的认识。逐层递进的活动有效地帮助学生从直观感受过渡到对运动特征的抽象理解。 鼓励学生配合动作描述：跑步的人在前进、绳子在绕圈、陀螺在转动、铁环在滚动、毽子在上下往复运动、秋千在摆动等。 学生对熟悉的运动进行分类，鼓励学生说出分类依据 ，发现不同运动形式中的共同特征。
三、反思与评价（2~3分钟） 师：谁来概括一下，不同的运动形式有什么共同特征？又有哪些不同之处？ 引导学生总结概括不同运动的特征。 学生总结相同点与不同点，教师适时引导。
四、应用与迁移（5~7分钟） 师：(出示课本91页下图)生活中，物体的运动有时会包含多种形式。你能说说下图物体都有怎样的运动形式吗？ 生：摆钟的摆在摆动，指针在绕圈。 师：摆钟里还有什么运动？ 生：里面的齿轮在转动。 师：我们在研究摆钟时把它看成一个整体，其中包含了多种在运动的零部件，也就有了多种运动形式。自行车、汽车、收割机等都是这样的整体，你能说一说其中包含了哪些零部件的不同运动形式吗？ (学生汇报、交流。） 师：大家课后再去找一找，还有哪些物体的运动也包含多种形式？ 通过展示一些包含多种运动形式的实物图片，引导学生观察和理解一个复杂的物体可以由多个简单运动的部分组成，这些部分的运动形式可以是多样的，进一步加深他们对物体运动多样性和复杂性的认识。 引导学生充分思考和交流，并迁移到生活，认识到生活中很多运动包含多种形式。
五、板书设计 运动的形式 直线运动 前进、后退 运动的形式 上升、下降 曲线运动 转动、滚动、绕圈 摆动、振动
教学反思 本课以激发学生兴趣的活动导入，充分调动了学生的积极性，再以学生日常生活中参与的活动作为观察事例，学生对这些充满了兴趣和表达的愿望，课堂参与度得以提升，继而成为课堂的主人。
指导点评 本节课的设计充分考虑了学生在动手操作中思考的学习特点，鼓励学生运用多种感官观察并进行表达，从而全身心地投入探究。整体设计有层次，动静结合，能够帮助学生在活动中自主建构知识体系。

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