资源简介

广西河池市南丹县2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、积累（21分）
（2024七下·南丹期末）什么是英雄？英雄是普通人拥有一颗伟大的心。英雄出自平凡，责任源于担当。阅读下面的文段，完成下面小题。
（一）
历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂！他，邓稼先，一个坚毅的爱国者，为中国的国防事业至死不懈，却从来低调内敛，从不锋芒逼人。他，闻一多，卓越的学者，大勇的革命烈士，对于古籍他潜心贯注，沥尽心血；面对特务他愤然大骂，慷慨淋漓。他，鲁迅，家喻户晓的文学大师，当之无愧的民族脊梁，即使对潦草的书信“深恶痛绝”，也仍会耐心展读……这一个个英雄，必将永远镌刻在我们心中！
（二）
伟人固然可敬，那些平凡的“小人物”同样值得我们尊重。原先使“我”憎恶的阿长，做成了“别人不肯做，或不能做的事”，给“我”买来“三哼经”，那书虽然粗zhuō，却十分珍贵；只有一只眼，靠着一辆破旧的三轮车活命的老王，伛着身子来“我”家，给“我”送香油和鸡蛋……由于他们用微光穿透阴霾，使人们感受到了温暖，让你我一想起就心潮澎湃。
英雄以崇高引领着人们砥砺前行，凡人用温暖感动着人们岁月静好。
1．阅读以上文段，给加点字注音，根据拼音写汉字。
（l）粗zhuō　 　 （2）伛着　 　
2．文段（一）中有不少成语，请写出其中的三个。
　 　　 　　 　
3．结合语境，解释文段中画横线的词语。
（1）卓越：　 　 （2）心潮澎湃：　 　
4．从以下句子中选出反映家国情怀的一副对联，将序号填写在相应的横线上。
①心想事成迎新春 ②英雄先辈洒热血 ③国泰民安千秋固
④仁人志士筑山河 ⑤春风和蔼润万物 ⑥家富人和户户欢
上联：　 　 下联：　 　
5．下列从文段中选出来的句子，有语病的一项是（　　）
A．历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂！
B．伟人固然可敬，那些平凡的“小人物”同样值得我们尊重。
C．由于他们用微光穿透阴霾，使人们感受到了温暖，让你我一想起就心潮澎湃。
D．英雄以崇高引领着人们砥砺前行，凡人用温暖感动着人们岁月静好。
6．（2024七下·南丹期末）同学们以“家国情怀”为专题整理了以下古诗文材料，请在横线上填写相应的内容。
作者 诗作 批注 诗文句子
佚名 《木兰诗》 远行万里，投身战事，像飞一样越山度关，运用了夸张的修辞手法。 ①　 　，　 　
龚自珍 《己亥杂诗》（其五） 诗人以落花自比，表明自己虽然辞官，但仍关心国家的前途和命运。 ②　 　，　 　
岑参 ③《　 　》 对家人的万千思念，尽在一句口信中，诗人以平实的语言抒写报国与亲情难以两全的复杂情感。 马上相逢无纸笔，④　 　
⑤　 　 《游山西村》 描写农人欢天喜地庆贺一年一度的“春社”的画面，体现了诗人对古风犹存的吾土吾民的热爱之情。 箫鼓追随春社近，⑥　 　
杜牧 《泊秦淮》 使用典故，表面上批评歌女唱着亡国之音，实际上是对只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人表示忧虑与愤慨。 ⑦　 　，　 　
二、现代文阅读Ⅰ（本题含3小题，共7分）
（2024七下·南丹期末）阅读下面的材料，完成下面小题。
【材料一】
“我不能走”
①青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：
浩浩乎！平沙无垠，复不见人。河水萦带，群山纠纷，黯兮惨悴，风悲日曛，蓬断草枯，凛若霜晨，鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”
②也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
③“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
④戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
⑤假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用“五四”时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：“中国男儿/中国男儿/要将只手撑天空/长江大河/亚洲之东/峨峨昆仑/古今多少奇丈夫/碎首黄尘/燕然勒功/至今热血犹殷红……”
⑥我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代。他一生都喜欢这首歌曲。
【材料二】
现今的初中生大多以哪些人作为偶像﹖某区教育部门分别在2018年和2023年，对辖区内初中生的偶像进行了调查，结果如图所示：
【材料三】
①偶像观，就是关于偶像崇拜的价值观，简而言之，就是崇拜什么样的人。
②中国人民解放军海军舰载机飞行员张超，训练时突遇飞机故障，在生死边缘的4.4秒仍试图挽救战机；大学生村官秦玥飞放弃“耶鲁毕业生”的优渥生活，毅然扎根乡村，带领村民走上脱贫之路；四川凉山森林大火中的消防员们“明知山有火”，仍背上灭火装备走出“最美的逆行”……他们恪守和实践着宝贵的精神品质，成为社会中最温暖人心的力量，是我们最值得崇拜的偶像。
7．下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．第②段问句表达了作者对邓稼先的理解、关心、怀念和崇敬之情。
B．第③段运用了排比的修辞手法，富有感染力。
C．第⑤段“要将只手撑天空”中的“撑”字表现了中国男儿顶天立地的形象。
D．第⑤段引用歌词是为了突出“我”父亲一生都喜欢这首歌曲。
8．对材料一引用《吊古战场文》的作用，分析不正确的一项是（　　）
A．把读者引入中国历史深处，增加文章的厚重感。
B．暗示科研工作者工作的地方就是不见硝烟的战场。
C．正面描写邓稼先工作的艰辛，烘托他为国献身的品质。
D．引用此文有寄托哀思的作用——诵文思人，恍若眼前。
9．材料二反映了什么现象？请你联系三则材料，谈谈青少年应该树立什么样的偶像观。
三、现代文阅读Ⅱ（本题含4小题，共13分）
（2024七下·南丹期末）阅读下面的文章，完成下面小题。
那个搭车的青年
毕淑敏
①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。
②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。
③那个人抱住车灯说：“就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。
④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间都没有踪影，后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠里，自己把车开跑了。”
⑤我心一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里面装着我带给父母的礼物。“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样，我说的不错吧！”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子，试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。”
⑥路变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动我的提包。我痛苦得几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……·
⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，兵站里住着边防士兵，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除原有的土黄之外，平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。
⑧我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！”
⑨“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地牵拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在幽黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。
⑩突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。
10．【体验情感】文中，“我”的情感随着青年的做法不断变化。请结合文本完善表格信息。
青年的做法 “我”的情感
青年想要搭车，但被司机拒绝 ①　 　
路途难行，“我”看到青年重新搬动提包 痛苦
②　 　 惊恐
“我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上 ③　 　
11．【学写批注】请从修辞的角度，给文中画横线的句子做批注。
那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。
12．【聚焦细节】文中有好几处都写到了“笑”，但意味不同，请仔细揣摩下列句子中的“笑”，谈谈你的理解。
（1）我把所见跟司机讲了，他笑了。
（2）我们微笑地看着他，不停地点头。
13．【理解感悟】联系全文，简要分析结尾的妙处。
四、古代诗歌阅读（本题含2小题，共5分）
（2024七下·南丹期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。
登飞来峰
王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
14．关于这首诗，下列说法中不正确的一项是（　　）
A．“飞来山上千寻塔”，八尺为一寻，诗人用“千寻”这一夸张的词语写峰上古塔之高峻，暗示出自己的立足点高。
B．“闻说鸡鸣见日升”写因为塔高，故鸡鸣时便可见旭日东升，体现了诗人对前途充满信心，为整首诗歌奠定了情感基调。
C．“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”表面即景说理，实则以“浮云”借代奸邪小人，通过用典直接表达了诗人变法革新的决心。
D．这首诗歌起首即富奇趣，灵动峭拔，而后气势上一句再胜一句，到诗歌结尾，诗人孤高傲岸、不可战胜的形象跃然纸上。
15．请联系生活实际谈谈这首诗蕴含的人生哲理。
五、文言文阅读（本题含5小题，共14分）
（2024七下·南丹期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）
【乙】
周敦颐，字茂叔，道州营道人，以舅龙图阁学士郑向任①，为分宁主簿。有狱久不决，敦颐至，一讯立辩，邑人惊曰：“老吏不如也。”部使者荐之，调南安军司理参军。有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，众莫敢争，敦颐独与之辩，不听，乃委手版②归，将弃官去，曰：“如此尚可仕③乎！杀人以媚人，吾不为也。”逵悟，囚得免。
（选自《宋史·周敦颐传》
【注】①任：推荐。②手版：易板，是古时大臣上朝时手中所持的狭长板子，用以列出上奏的事项。③仕：指做官。
16．下列语句中加点词的意义和用法，相同的一项是（　　）
A．中通外直/见其发矢十中八九
B．可远观而不可亵玩焉/人不知而不愠
C．予独爱莲之出淤泥而不染/敦颐独与之辩
D．香远益清/自以为大有所益
17．下列表述中，不正确的一项是（　　）
A．“说”是古代的一种议论性文体，写法不拘一格，行文自由活泼。
B．甲文中，作者表现出来的人生态度是消极避世，不与世人同流合污。
C．甲文句子长短相间，错落有致，富于变化，读来朗朗上口。
D．乙文通过“速决一狱”和“与王逵争辩”两件事表现了周敦颐的性格特点。
18．用现代汉语翻译下列句子。
（1）菊之爱，陶后鲜有闻。
（2）逵，酷悍吏也，众莫敢争。
19．应如何理解甲文中“莲之爱，同予者何人？”一句？
20．黄庭坚称周敦颐“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”，请结合甲文，谈谈乙文中的周敦颐是一个怎样的人。
六、综合（10分）
（2024七下·南丹期末）班级正在开展以“语文小天地”为主题的综合性学习活动，请你参与并回答问题。
21．【从实践中学语文】学习委员制订了此次活动方案，请你帮他补充完整。
“正眼看招牌”实践活动方案 时间：本周四l4：00 地点：学校附近街道 活动目的：①　 　 活动过程：分为若干小组，每组选择一条街道；寻找各类有特色的招牌，记录并整理；②　 　
22．【从名著中学语文】下面是小语从《海底两万里》中摘抄的语段，请你将批注补充完整。
【语段一】
但我刚要开口，他就不许我说话，要我噤声。他对我说：“我是法律！我是正义！我是被压迫的，瞧，那就是压迫者！由于他，所有一切我热爱过的、亲热过的、尊敬过的，祖国、爱人、子女、父亲、母亲，他们全都死了！所有我仇恨的一切，就在那里！您不许说话！”
【理解式批注】语段中“他”是①　 　（人名）。
【语段二】
那庞然大物用利齿狠命地咬住艇舷，犹如狮子叼起一只孢子似的，把小艇叼了起来。顿时，我们一个个东倒西歪、前仰后合地滚到了一起。如果不是他一直在与那庞然大物拼死搏斗，最后一叉击中它的心脏，真不知道这次惊险会是个什么结果。
【赏析式批注】运用比喻的修辞手法，写出了②　 　（动物）攻击人们时的凶猛，突出了③　 　（人名）与它进行搏斗时的惊险，体现了他④　 　的性格特点。
23．【从语文中学思辨】当今社会，一方面是网络用语成为大众化的流行语，如“扎心了，老铁！”“你的良心不会痛吗？！”等；另一方面，考试明确禁止用网络语言答题。你如何看待这个问题呢？请说说你的看法。要求：观点明确，道理充分，条理清晰，80字左右。
七、写作（50分）
24．（2024七下·南丹期末）写作
初春时第一朵绽放的花让人心动，跌倒时第一只伸来的手让人心动，归家时第一句暖心的话让人心动……生活中有很多令人心动的瞬间，等待我们去感悟。
请以“那一刻的心动”为题，写一篇不少于600字的记叙文，写出自己的经历、体验和感悟。
要求：①文中不得出现真实的校名和人名；②书写正确、规范，力求美观。
答案解析部分
【答案】1．拙；yǔ
2．至死不懈；锋芒逼人；潜心贯注，沥尽心血、慷慨淋漓、家喻户晓、当之无愧、深恶痛绝（写出其中三个即可）
3．非常优秀，超出一般，；形容心情十分激动，难以平静，
4．上联：②；下联：④
5．C
【知识点】常用易错字字音；词义理解；常见易混成语辨析；对联；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3） 本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（4）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
（5）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形。粗 zhuō：“拙” 读作 zhuō，意为笨、不灵巧，注意与 “绌（chù）” 区分。“粗拙” 在文中形容阿长买来的书制作粗疏，体现其珍贵在于心意而非工艺。伛着：“伛” 读作 yǔ，意为弯腰曲背，文中描写老王身体佝偻的状态，暗示其生活艰辛。
故答案为：拙；yǔ
2．本题考查成语。至死不懈：强调邓稼先对国防事业的执着，直至生命终结仍不松懈。潜心贯注：刻画闻一多钻研古籍时的专注投入，与 “沥尽心血” 共同展现其治学精神。家喻户晓：突出鲁迅的文学影响力广泛，符合 “民族脊梁” 的定位。
故答案为：至死不懈；锋芒逼人；潜心贯注，沥尽心血、慷慨淋漓、家喻户晓、当之无愧、深恶痛绝（写出其中三个即可）
3．本题考查词语含义。卓越：本义为 “非常优秀，超出一般”，文中用于 “卓越的学者”，强调闻一多在学术领域的杰出成就，远超常人。心潮澎湃：本义为 “心情激动，难以平静”，文中指平凡人物的善举引发强烈情感共鸣，如阿长、老王的故事让人深受感动。
故答案为：非常优秀，超出一般；形容心情十分激动，难以平静，
4．本题考查对联。上联②英雄先辈洒热血：“英雄先辈” 点明人物群体，“洒热血” 凸显为家国献身的精神，尾字 “血” 为仄声，符合上联要求。下联④仁人志士筑山河：“仁人志士” 与 “英雄先辈” 对仗，“筑山河” 呼应 “洒热血”，展现建设家国的担当，尾字 “河” 为平声，符合下联规则。
故答案为：上联：②；下联：④
5．本题考查病句的辨析。
ＡＢＤ．正确；
C．“由于他们用微光穿透阴霾，使人们感受到了温暖” 存在主语残缺问题。“由于” 引导的状语从句不能作主语，“使” 字导致句子缺少主语中心语。
故答案为： C
6．【答案】万里赴戎机；关山度若飞；落红不是无情物；化作春泥更护花；逢入京使；凭君传语报平安；陆游；衣冠简朴古风存；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】① “万里”“若飞” 运用夸张，极言木兰行军之速与征程之遥，凸显其保家卫国的果敢担当，体现家国情怀中 “舍小我为家国” 的英雄气概。
② 龚自珍以 “落红” 自喻，辞官后仍心系国家，如落红化泥滋养新花，将个人命运与国家兴衰紧密相连，展现 “位卑未敢忘忧国” 的深沉情怀。
④ 边塞途中偶遇入京使者，无法写信，只能托其传口信报平安。寥寥数语，既见诗人对家人的牵挂（亲情），又隐含戍守边疆的责任感（家国），矛盾中见真情。
⑥ 春社日村民吹箫打鼓、衣着简朴，展现乡村淳厚民风。陆游通过对民俗的细致描绘，表达对故土人民的热爱，这种对乡土的眷恋正是家国情怀的基层体现。
⑦ 借批评歌女唱亡国之曲（《后庭花》），实则讽刺达官贵人沉溺享乐、无视国家危机。以小见大，将个人忧思升华为对国家命运的关切，体现文人的家国担当。
易错点提示
故答案为：万里赴戎机；关山度若飞；落红不是无情物；化作春泥更护花；逢入京使；凭君传语报平安；陆游；衣冠简朴古风存；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】7．D
8．C
9．与2018年相比，2023年某区初中生将科学家、教师、医生作为偶像的比例大幅上升，将明星作为偶像的比例大幅下降。青少年的偶像观，应该是崇拜心系国家、舍己为人，无私奉献，有责任担当的人。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本内容、情感、修辞手法及句子作用的理解分析能力。解题需定位选项对应段落，结合语境分析情感、修辞效果及语句作用。易错点是混淆语句的表面含义与深层作用，忽略文本情感倾向。拓展迁移时，需强化“语境分析法”，避免孤立解读句子，精准把握文本细节与情感。
（2）本题考查学生对文本中引用手法作用的分析能力。解题需明确引用的常见作用（增厚重感、烘托氛围、寄托情感等），结合文本内容判断选项是否贴合语境。易错点是混淆“正面描写”与“侧面烘托”，误判引用的具体作用。拓展迁移时，可积累引用手法的常见作用，结合文本主旨精准分析其表达效果。
（3）本题考查学生图表信息提炼、多材料整合及观点表达的能力。解题需先梳理图表数据，概括核心现象，再结合多则材料提炼共性观点。易错点是图表信息概括不全面，整合材料时遗漏关键内容，观点表达不明确。拓展迁移时，需掌握图表分析技巧，学会关联多材料核心信息，规范表达观点。
7．D.有误。结合第⑥段“我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代”的背景交代以及歌词中“碎首黄尘”“燕然勒功”“至今热血犹殷红”等具有为国牺牲奉献精神的词句可知，第⑤段引用歌词是为了突出“我”父亲热爱祖国的情感以及要报效祖国的梦想，并非是“为了突出‘我’父亲一生都喜欢这首歌曲。”
故答案为：D。
8．C.有误。“正面描写”有误。《吊古战场文》描写了古代战场的荒凉与凄惨的景象。通过渲染战争的残酷和牺牲，表达对先烈的敬仰和怀念之情。在材料一中，通过《吊古战场文》，作者将邓稼先的工作环境形象地比喻为荒凉的古战场，让读者更加直观地感受到邓稼先在工作中所面对的困难和挑战。同时，凸显了邓稼先为了国家和人民利益所做出的巨大牺牲和奉献精神，让人们更加深刻地认识到他的英雄形象和崇高品质。
故答案为：C。
9．阅读图表可知，2018年辖区内初中生的以明星作为偶像的比例最高，2023年辖区内初中生以科学家、教师、医生作为偶像的比例相比较于2018年都有增高，而以明星作为偶像的比例变低。从整体来看，在2023年，辖区内初中生的以明星作为偶像的比例最低。综上，材料二所反映的现象为：与2018年相比，2023年某区初中生将科学家、教师、医生作为偶像的比例大幅上升，将明星作为偶像的比例大幅下降，并且以明星作为偶像的比例最低。
结合材料一种邓稼先作为科学家在戈壁滩上进行艰苦的实验所体现出的为国献身的品质，材料二中2023年初中生将科学家、教师、医生作为偶像的比例大幅上升以及材料三所列举飞行员张超、大学生村官秦玥飞等具有责任担当、拥有家国情怀的例子可知，青少年的偶像观，应该是崇拜那些具有家国情怀、责任担当和牺牲奉献的人。
故答案为：与2018年相比，2023年某区初中生将科学家、教师、医生作为偶像的比例大幅上升，将明星作为偶像的比例大幅下降。青少年的偶像观，应该是崇拜心系国家、舍己为人，无私奉献，有责任担当的人。
【答案】10．同情；“我”看到青年把“我”的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁（或他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去）；愧怍（或悔恨，羞愧）
11．采用比喻的修辞手法，生动形象地写出了青年在司机故意折腾下的痛苦与窘态，为结尾“我”心情的剧烈变化做了铺垫。
12．（1）“笑”里含有得意的意味，司机是在为自己的“正确”判断自傲。
（2）“笑”里含有幸灾乐祸的意味，“我们”认为青年被冻和颠簸到如此程度，是咎由自取。
13．①以“我”的心理描写收束全文，意蕴深刻，发人深省。②结尾戛然而止，给读者留下回味的余地。③点明搭车青年原来是为了提包的安全，更突出他的善良和爱心，使人物形象更鲜明。④突出“我”的愧怍之情，表现了人性之美的主题。⑤这样结尾既在意料之外又在情理之中，更具有艺术表现力。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章结尾及其作用；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；小说
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
10．本题考查文章内容的概括。①定位至第③段 “我有些同情地说”，青年以 “母亲病了需送小米” 为由求助，“我” 因悲悯其处境而主动替他说情，体现初始的善意。②结合第⑥段 “他把我的提包紧紧地抱在怀里…… 摆弄着拉锁上的提梁”“扎在口袋上的绳子已经解开，等着搬东西”，青年的动作被 “我” 误解为偷窃，直接引发 “惊恐” 情绪，需强调动作细节以凸显误会的合理性。③结尾发现棕绳固定提包的真相，“我” 意识到错怪青年，内心由猜疑转为愧疚。“冻得皱缩” 的心理描写，暗示对人性之善的震撼与自我反思。
故答案为：同情；“我”看到青年把“我”的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁（或他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去）；愧怍（或悔恨，羞愧）
11．本题考查词句赏析。将青年比作 “木偶”，突出其因寒冷与颠簸导致的肢体僵硬、动作机械，强化外在狼狈感。青年的痛苦窘态，既呼应前文司机 “加速惩罚” 的情节，又与结尾 “提包被固定” 形成反差 —— 看似 “偷窃受阻” 的表象，实为 “守护提包” 的代价，为情感反转埋下伏笔。
故答案为：采用比喻的修辞手法，生动形象地写出了青年在司机故意折腾下的痛苦与窘态，为结尾“我”心情的剧烈变化做了铺垫。
12．本题考查词句理解。（1）结合第④段司机讲述同事被搭车人杀害的故事，其 “笑” 源于对青年的预设性偏见（认定其为 “贼娃子”）。“得意” 既指对自己 “预判正确” 的自满（“我说的不错吧”），也包含对 “教训小偷” 的痛快，体现成人世界的警惕与冷漠。（2）“微笑” 是对青年狼狈处境的隐性嘲讽，暗含 “活该” 的心理。此时 “我们” 仍未察觉青年的善意，笑容中夹杂着误解下的优越感，与结尾的愧疚形成强烈对比，凸显人性误解的可悲。
故答案为：（1）“笑”里含有得意的意味，司机是在为自己的“正确”判断自傲。（2）“笑”里含有幸灾乐祸的意味，“我们”认为青年被冻和颠簸到如此程度，是咎由自取。
13．本题考查结尾的作用。结尾通过 “棕绳固定提包” 的细节，揭示青年搬动提包是为防止掉落，而非偷窃。其在严寒中用绳子加固的行为，与 “我” 的猜疑形成鲜明反差，突显青年的善良与责任感，人物形象从 “可疑的小偷” 跃变为 “温暖的守护者”。“我” 的愧怍，折射出以貌取人、先入为主的认知偏见，呼吁对他人多一份信任与善意。青年在误解中默默守护他人财物，展现平凡人身上的人性光辉，深化 “善良超越误解” 的主题。戛然而止：以心理描写收束，未写 “我” 是否道歉或青年的反应，留白处引发读者对 “信任与偏见” 的思考。青年的善举看似意外，但其前文 “母亲想吃小米” 的孝心、“谢谢说成学学” 的淳朴，已为结尾埋下伏笔，使反转既震撼又合乎逻辑。
故答案为：①以“我”的心理描写收束全文，意蕴深刻，发人深省。②结尾戛然而止，给读者留下回味的余地。③点明搭车青年原来是为了提包的安全，更突出他的善良和爱心，使人物形象更鲜明。④突出“我”的愧怍之情，表现了人性之美的主题。⑤这样结尾既在意料之外又在情理之中，更具有艺术表现力。
【答案】14．C
15．示例：只有立足高远，才能够看到事物的本来面目。无论生活还是学习，都要有较高的立足点或较为长远的目标，只有这样，才能避开种种假象的迷惑，排除前进道路上的重重障碍，更好地前进。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
14．本题考查诗句赏析。
ＡＢＤ．正确；
C.“浮云” 典出《新语 慎微篇》“邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也”，以自然现象象征政治隐喻，属间接抒情（借景喻理），而非 “直接表达”。诗人借 “身在最高层” 表明高瞻远瞩的政治视野，暗含变法革新的决心，但未直接点明 “变法”，选项 “直接表达” 表述错误。
故答案为：C
15．本题考查诗句赏析。诗句 “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层” 蕴含双重哲理：自然层面：登高方能望远，浮云遮蔽是因站位不足；人生层面：比喻面对困境时，需提升认知格局以破除迷障。联系生活示例：学习场景：备考时面对海量习题易焦虑（“浮云”），但若树立明确目标（如 “考上理想院校”），以长远视角规划学习路径（“身在最高层”），便能避免盲目刷题，聚焦核心知识点，提升效率。成长困境：青春期易因他人误解或琐事困扰（“浮云”），若能以 “自我成长” 为核心目标（“最高层”），专注提升能力与修养，便不会被眼前矛盾左右，始终保持前进方向。哲理的核心在于 “格局决定视野”—— 人生中难免遭遇表象干扰（如困难、误解、诱惑），但只要坚守高远目标，以开阔胸襟与长远眼光看待问题，便能穿透 “浮云”，直达本质，实现自我超越。
故答案为： 示例：只有立足高远，才能够看到事物的本来面目。无论生活还是学习，都要有较高的立足点或较为长远的目标，只有这样，才能避开种种假象的迷惑，排除前进道路上的重重障碍，更好地前进。
【答案】16．B
17．B
18．（1）对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。
（2）王逵是个残酷凶悍的官吏，大家没有敢和他争的。
19．这个问句，一方面照应上文“予独爱莲”，暗中批判了当时贪图富贵，追逐名利的世态；另一方面，透露出作者对人生世事的感叹，慨叹与自己志同道合的人和品行高洁的人太少。
20．周敦颐确实如莲一样，是一个德才兼备的君子。乙文中，“速决一狱”和“与王逵争辩”两件事一方面体现了他才能过人，处理案件快速准确；另一方面，体现了他刚正不阿，敢于据理力争，不阿谀权贵。
【知识点】其他常识；归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。【参考译文】
【甲】水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世上的人十分喜爱牡丹。而我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。它的茎内空外直，不生蔓不长枝，香气远播更加清香，笔直洁净地立在水中。人们只能远远地观赏而不能靠近赏玩它啊。我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中品德高尚的君子。
唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，当然就很多人了！
【乙】周敦颐，字茂叔，道州营道人，因为舅舅龙图阁学士郑向任的推荐，担任了分宁县的主簿。有一件诉讼事件拖了好久不能判决，周敦颐到任后，只审讯一次就立即弄清楚了。（县里的人）吃惊地说：“老狱吏也比不上啊！”部使者推荐他，调任他到南安担任军司理曹参军。有个囚犯按照法律不应当判处死刑，转运使王逵想重判他。王逵，是个残酷凶悍的官吏，众人不敢和他争辩，唯独周敦颐一个人和他争辩，（王逵）不听，周敦颐就丢下笏板回了家，打算辞官离去，说：“像这样还能做官嘛！用杀人的做法来取悦于上级，我不做（这种事）。”王逵明白过来了，这个囚犯才免于一死。
16．本题考查理解文言字词的意义和用法。
A 。“中通外直”（中间贯通，外形笔直）中 “中” 为名词，指 “中间”；“见其发矢十中八九”（看见他射箭十次中八九次）中 “中” 为动词，指 “射中”。二者词性、含义均不同。
B．“可远观而不可亵玩焉”（可以远远观赏却不可轻慢玩弄）与 “人不知而不愠”（别人不了解自己却不生气）中，“而” 均为转折连词，译为 “却、但是”，用法与意义相同。
C．“予独爱莲之出淤泥而不染”（我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不沾染污秽）中 “之” 为助词，用于主谓间取消句子独立性，无实义；“敦颐独与之辩”（周敦颐独自与他争辩）中 “之” 为代词，指代 “王逵”。二者用法不同。
D．“香远益清”（香气远播，更加清幽）中 “益” 为副词，译为 “更加”；“自以为大有所益”（自认为有很大的益处）中 “益” 为名词，译为 “益处”。二者词性、含义均不同。
故答案为：B
17．本题考查文学常识与理解文章内容。
ＡＣＤ．正确；
B．甲文通过 “出淤泥而不染” 等句，表现作者不慕名利、洁身自好的人生态度，而非 “消极避世”。
“消极避世” 更贴近陶渊明 “独爱菊” 的隐逸态度，而周敦颐主张在世俗中保持高洁，属 “积极的坚守”，故表述错误。
故答案为：B
18．本题考查翻译文言语句。（1）“之” 为宾语前置标志（“爱菊”），“鲜” 读 xiǎn，意为 “少”。（2）判断句式（“…… 也”），“酷悍” 译为 “残酷凶悍”，“莫” 意为 “没有谁”。
故答案为： （1）对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。（2）王逵是个残酷凶悍的官吏，大家没有敢和他争的。
19．本题考查理解文章内容。以反问句感慨 “像我一样喜爱莲花（即追求君子品格）的人太少”，呼应前文 “予独爱莲” 的 “独” 字，强化孤独感。对比 “世人甚爱牡丹” 的趋炎附势，暗讽当时追名逐利的世风；
以 “莲” 象征君子，含蓄表达对高洁品格的坚守，以及对同道难寻的慨叹。收束议论，以问句引发读者反思，余韵悠长。
故答案为：这个问句，一方面照应上文“予独爱莲”，暗中批判了当时贪图富贵，追逐名利的世态；另一方面，透露出作者对人生世事的感叹，慨叹与自己志同道合的人和品行高洁的人太少。
20．本题考查分析人物形象。甲文以 “莲” 喻君子，强调 “出淤泥而不染”（不与世俗同流合污）、“中通外直”（正直通达）、“香远益清”（德行远播）。乙文“速决一狱”，面对久拖不决的案件，周敦颐 “一讯立辩”，展现其才识过人、处事果断，如莲之 “中通外直”，不拖泥带水。王逵欲枉法重判囚徒，众人不敢争，唯周敦颐据理力争，甚至 “委手版归，将弃官去”，体现其刚正不阿、坚守正义，如莲之 “出淤泥而不染”，不向权贵妥协。“杀人以媚人，吾不为也” 直接点明其不媚世俗、磊落胸怀，契合 “光风霁月” 的评价。周敦颐如莲般兼具才德，既具务实治事之能（“中通外直”），又守高洁刚正之品（“出淤泥而不染”），是德才兼备的君子典范。
故答案为：周敦颐确实如莲一样，是一个德才兼备的君子。乙文中，“速决一狱”和“与王逵争辩”两件事一方面体现了他才能过人，处理案件快速准确；另一方面，体现了他刚正不阿，敢于据理力争，不阿谀权贵。
【答案】21．示例：招牌中感受文化特色，学习语文知识。；分享交流，评选“最妙招牌”。
22．尼摩船长；儒艮；尼德 兰；勇敢无畏
23．示例一：我赞同使用网络用语。首先，存在即是合理。网络用语的出现使人们的交流更为便捷，同时还有另一番味道。再者，网络用语也是汉语发展的体现。随着时代的变迁，语言表达不免发生变化。
示例二：我认为应该规范使用汉语。汉语凝聚了祖先的文明和智慧，博大精深，而一些网络用语缺乏持久性，并不具有经典的魅力。所以我不赞成使用网络用语。（本题属于开放性试题，观点有理由支撑即可。如果赞同使用网络用语，可以从新颖时尚的角度来谈；如果不赞同，可以从汉语表达的渊源以及其精深的特点来谈）
【知识点】活动设计；见解表述；作品的艺术特色；《海底两万里》
【解析】【点评】（1）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（3）本题考查了学生发表见解的能力。做此题首先要明确主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
21．本题考查补写活动方案。活动目的需紧扣 “从实践中学语文” 的主题，强调招牌作为语言文化载体的价值。示例 “在招牌中感受汉语言的创意表达，提升对生活中语文现象的观察与分析能力” 更具体地指向语文核心素养（如语言运用、文化理解），避免笼统。活动过程补充 “结合语文知识（如修辞、书法、文化典故）分析招牌的命名逻辑与表达效果”，引导学生深入思考招牌中的语文元素（如 “鲜丰水果” 用叠字突出新鲜丰盛，“知味观” 化用古语体现饮食文化），强化活动的学科属性。
故答案为：示例：招牌中感受文化特色，学习语文知识；分享交流，评选“最妙招牌”。
22．本题考查名著阅读赏析。语段一批注：补充尼摩船长的背景（如 “印度王子，因殖民压迫失去家人与祖国”），结合其 “法律与正义” 的自白，点明其反抗殖民统治的复仇者形象，深化人物理解。语段二批注：比喻作用：具体分析 “狮子叼起狍子” 的比喻，既贴合儒艮（海洋哺乳动物）的力量感，又通过类比凸显攻击的突发性与破坏力。人物性格：增加 “尼德 兰作为捕鲸手的本能反应与战斗经验” 的分析，体现其 “野性、敏捷与临危不乱”，使性格概括更立体。
故答案为：尼摩船长；儒艮；尼德 兰；勇敢无畏
23．本题考查开放性阅读。提出 “分场景使用” 的立场，如 “日常交流可适度使用网络用语增强表达活力，但考试需使用规范汉语以保证严谨性”，避免非此即彼的绝对化表述。从语言发展（如 “网红”“给力” 已纳入词典）、时代特征（短视频时代的表达创新）角度论证其合理性。引用《普通高中语文课程标准》中 “语言建构与运用” 的要求，强调考试作为正式场景需遵循国家语言规范，维护汉语的纯粹性。倡导 “在传承中创新”，如 “将网络用语中的积极元素（如简洁化、形象化）融入规范表达，推动汉语动态发展”，体现思辨深度。
故答案为： 示例一：我赞同使用网络用语。首先，存在即是合理。网络用语的出现使人们的交流更为便捷，同时还有另一番味道。再者，网络用语也是汉语发展的体现。随着时代的变迁，语言表达不免发生变化。示例二：我认为应该规范使用汉语。汉语凝聚了祖先的文明和智慧，博大精深，而一些网络用语缺乏持久性，并不具有经典的魅力。所以我不赞成使用网络用语。（本题属于开放性试题，观点有理由支撑即可。如果赞同使用网络用语，可以从新颖时尚的角度来谈；如果不赞同，可以从汉语表达的渊源以及其精深的特点来谈）
24．【答案】例文：
那一刻的心动
静谧的夜，窗外游丝般的雨勾起无端思绪。我闭上眼，一丝熟悉的清香在微微潮湿的空气中荡漾。哦，栀子花又开了吗？刹那间，我又回忆起那个让我怦然心动的瞬间……
那是个栀子花开的季节，空气中都浮动着馥郁的香气。晚上，做完了作业，我揉了揉发酸的眼睛。好累哦，下楼走走吧！
初夏的夜还是稍稍带点凉意的。我漫无目的地走着，突然眼前出现了两个熟悉的背影，是爸爸妈妈！他们俩？
我跟了上去。爸爸妈妈牵着手，宛如一对热恋中的情人。我暗暗发笑，想不到爸爸妈妈也风花雪月起来了！我停下脚步，环顾四周，没有任何可以的点缀，一切都是自然的，但却足以说它是完美的。一切都是平静的，但却足以说它是激动人心的。我浸在这温馨的夜光中，步伐早已停住，思绪早已飞走，只剩下我那因激动而快速跳动的心，使我感受到了一种朴实的美，一种动人心魄的美。“啊欠！”猛然间，妈妈打了个喷嚏。爸爸紧张起来，一把脱下身上的外套，赶紧给妈妈披上：“哎呀，怎么着凉了！”爸爸紧了紧妈妈身上的衣服，又细心地把她额前轻扬的发丝顺到脑后。“没事，没事。对了，这么凉，孩子也会着凉的！”妈妈有些焦急。“孩子长大了，该知道冷暖了，还是把自己照顾好吧！”爸爸像责怪一个孩子那样柔声说道。我鼻子一酸，是啊，我长大了，可我何曾像爸爸那样关心过妈妈呢？
他们继续踱着，突然停在了一棵栀子树前，栀子花大朵大朵地开放，仿佛精灵一般绽放在夜间。爸爸踮了踮了脚，把枝头那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻把那朵栀子花小心地插到妈妈的发间，那纯洁的白盛开在乌黑的头发上，妈妈像个18岁的少女那样微微低下了头……那一刻，我怦然心动，刹那间终于明白“执子之手，与子偕老”的温馨，明白了父母在为儿女操劳时，也有自己的世界；我更懂得了珍惜幸福，付出爱意。
栀子花飘香的季节里，重温那怦然心动的感觉，我也在深思：长大以后，我是否能左挽妈妈，右扶爸爸，在栀子花下，让那栀子花在生命中长开不败呢？
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】材料以 “心动的瞬间” 为核心，通过三个具象场景（花开、援手、暖语）勾勒出 “心动” 的内涵 —— 自然之美、人际温情、情感共鸣。关键词 “那一刻” 强调瞬间性，“心动” 则指向情感的触动与升华，需聚焦生活中具有画面感、感染力的细节，展现从 “观察” 到 “感悟” 的心理过程。
【题干分析】审题要点：“那一刻” 限定叙事需集中于某个具体场景，避免散文化的泛泛而谈；“心动” 需写出从 “触发事件” 到 “情感波动” 的层次，避免直白抒情。选材方向：自然之美：初春嫩芽破土、暴雨后彩虹初现等自然瞬间，引发对生命力量的感悟；人际温情：陌生人的善意（如交警为考生护航）、家人的细节关怀（如母亲深夜盖被）、朋友的默契陪伴（如比赛失利后的拥抱）；文化触动：博物馆文物背后的历史故事、传统手艺人的专注瞬间、非遗文化表演中的传承精神。结构建议：倒叙开头：以环境描写（如 “樱花落在她发间的那一刻，我突然心动”）设置画面感，引出回忆；细节刻画：运用 “五感法”（视觉、听觉、触觉等）描写关键场景，如 “她掌心的温度透过手套传来，让我在寒风中一颤”；情感升华：结尾由 “那一刻” 延伸至对生活的哲思，如 “原来心动从不是偶然，而是无数温暖瞬间在心底的悄然沉淀”。避免误区：忌流水账式叙事，需聚焦 1-2 个核心场景，详写 “心动” 的触发点（如人物的眼神、动作、环境细节）；忌空泛议论，应通过具体事件自然流露情感，如用 “樱花飘落的速度” 象征心动的刹那，避免直接说 “我很感动”。
【立意提取】
那一刻，樱花落在她发间
砖缝里的绿芽
手套传递的温暖
父亲的谎言【点评】文章以 “栀子花” 为线索，通过细腻的场景描写捕捉到父母恩爱的瞬间，将 “心动” 具象化为亲情的温暖与生命的感悟。开篇以雨夜花香引出回忆，中间聚焦父母牵手、披衣、插花的细节，结尾以 “栀子花长开不败” 呼应开头，形成首尾圆合的抒情脉络。“爸爸紧了紧妈妈身上的衣服”“顺到脑后” 等动作描写，展现夫妻间的默契与关怀；“踮脚摘花”“插到发间” 的画面充满诗意，将平凡的夫妻情升华为浪漫的生命仪式，极具画面感。从 “暗暗发笑” 到 “鼻子一酸” 的心理转变自然真实，由父母的爱触发对亲情的反思，避免了空洞抒情，体现 “心动” 背后的成长感悟。比喻（“精灵般绽放”）、通感（“清香在潮湿空气中荡漾”）等修辞的运用，营造出温馨浪漫的氛围，与主题相得益彰。
1 / 1广西河池市南丹县2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、积累（21分）
（2024七下·南丹期末）什么是英雄？英雄是普通人拥有一颗伟大的心。英雄出自平凡，责任源于担当。阅读下面的文段，完成下面小题。
（一）
历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂！他，邓稼先，一个坚毅的爱国者，为中国的国防事业至死不懈，却从来低调内敛，从不锋芒逼人。他，闻一多，卓越的学者，大勇的革命烈士，对于古籍他潜心贯注，沥尽心血；面对特务他愤然大骂，慷慨淋漓。他，鲁迅，家喻户晓的文学大师，当之无愧的民族脊梁，即使对潦草的书信“深恶痛绝”，也仍会耐心展读……这一个个英雄，必将永远镌刻在我们心中！
（二）
伟人固然可敬，那些平凡的“小人物”同样值得我们尊重。原先使“我”憎恶的阿长，做成了“别人不肯做，或不能做的事”，给“我”买来“三哼经”，那书虽然粗zhuō，却十分珍贵；只有一只眼，靠着一辆破旧的三轮车活命的老王，伛着身子来“我”家，给“我”送香油和鸡蛋……由于他们用微光穿透阴霾，使人们感受到了温暖，让你我一想起就心潮澎湃。
英雄以崇高引领着人们砥砺前行，凡人用温暖感动着人们岁月静好。
1．阅读以上文段，给加点字注音，根据拼音写汉字。
（l）粗zhuō　 　 （2）伛着　 　
2．文段（一）中有不少成语，请写出其中的三个。
　 　　 　　 　
3．结合语境，解释文段中画横线的词语。
（1）卓越：　 　 （2）心潮澎湃：　 　
4．从以下句子中选出反映家国情怀的一副对联，将序号填写在相应的横线上。
①心想事成迎新春 ②英雄先辈洒热血 ③国泰民安千秋固
④仁人志士筑山河 ⑤春风和蔼润万物 ⑥家富人和户户欢
上联：　 　 下联：　 　
5．下列从文段中选出来的句子，有语病的一项是（　　）
A．历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂！
B．伟人固然可敬，那些平凡的“小人物”同样值得我们尊重。
C．由于他们用微光穿透阴霾，使人们感受到了温暖，让你我一想起就心潮澎湃。
D．英雄以崇高引领着人们砥砺前行，凡人用温暖感动着人们岁月静好。
【答案】1．拙；yǔ
2．至死不懈；锋芒逼人；潜心贯注，沥尽心血、慷慨淋漓、家喻户晓、当之无愧、深恶痛绝（写出其中三个即可）
3．非常优秀，超出一般，；形容心情十分激动，难以平静，
4．上联：②；下联：④
5．C
【知识点】常用易错字字音；词义理解；常见易混成语辨析；对联；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3） 本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（4）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
（5）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形。粗 zhuō：“拙” 读作 zhuō，意为笨、不灵巧，注意与 “绌（chù）” 区分。“粗拙” 在文中形容阿长买来的书制作粗疏，体现其珍贵在于心意而非工艺。伛着：“伛” 读作 yǔ，意为弯腰曲背，文中描写老王身体佝偻的状态，暗示其生活艰辛。
故答案为：拙；yǔ
2．本题考查成语。至死不懈：强调邓稼先对国防事业的执着，直至生命终结仍不松懈。潜心贯注：刻画闻一多钻研古籍时的专注投入，与 “沥尽心血” 共同展现其治学精神。家喻户晓：突出鲁迅的文学影响力广泛，符合 “民族脊梁” 的定位。
故答案为：至死不懈；锋芒逼人；潜心贯注，沥尽心血、慷慨淋漓、家喻户晓、当之无愧、深恶痛绝（写出其中三个即可）
3．本题考查词语含义。卓越：本义为 “非常优秀，超出一般”，文中用于 “卓越的学者”，强调闻一多在学术领域的杰出成就，远超常人。心潮澎湃：本义为 “心情激动，难以平静”，文中指平凡人物的善举引发强烈情感共鸣，如阿长、老王的故事让人深受感动。
故答案为：非常优秀，超出一般；形容心情十分激动，难以平静，
4．本题考查对联。上联②英雄先辈洒热血：“英雄先辈” 点明人物群体，“洒热血” 凸显为家国献身的精神，尾字 “血” 为仄声，符合上联要求。下联④仁人志士筑山河：“仁人志士” 与 “英雄先辈” 对仗，“筑山河” 呼应 “洒热血”，展现建设家国的担当，尾字 “河” 为平声，符合下联规则。
故答案为：上联：②；下联：④
5．本题考查病句的辨析。
ＡＢＤ．正确；
C．“由于他们用微光穿透阴霾，使人们感受到了温暖” 存在主语残缺问题。“由于” 引导的状语从句不能作主语，“使” 字导致句子缺少主语中心语。
故答案为： C
6．（2024七下·南丹期末）同学们以“家国情怀”为专题整理了以下古诗文材料，请在横线上填写相应的内容。
作者 诗作 批注 诗文句子
佚名 《木兰诗》 远行万里，投身战事，像飞一样越山度关，运用了夸张的修辞手法。 ①　 　，　 　
龚自珍 《己亥杂诗》（其五） 诗人以落花自比，表明自己虽然辞官，但仍关心国家的前途和命运。 ②　 　，　 　
岑参 ③《　 　》 对家人的万千思念，尽在一句口信中，诗人以平实的语言抒写报国与亲情难以两全的复杂情感。 马上相逢无纸笔，④　 　
⑤　 　 《游山西村》 描写农人欢天喜地庆贺一年一度的“春社”的画面，体现了诗人对古风犹存的吾土吾民的热爱之情。 箫鼓追随春社近，⑥　 　
杜牧 《泊秦淮》 使用典故，表面上批评歌女唱着亡国之音，实际上是对只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人表示忧虑与愤慨。 ⑦　 　，　 　
【答案】万里赴戎机；关山度若飞；落红不是无情物；化作春泥更护花；逢入京使；凭君传语报平安；陆游；衣冠简朴古风存；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】① “万里”“若飞” 运用夸张，极言木兰行军之速与征程之遥，凸显其保家卫国的果敢担当，体现家国情怀中 “舍小我为家国” 的英雄气概。
② 龚自珍以 “落红” 自喻，辞官后仍心系国家，如落红化泥滋养新花，将个人命运与国家兴衰紧密相连，展现 “位卑未敢忘忧国” 的深沉情怀。
④ 边塞途中偶遇入京使者，无法写信，只能托其传口信报平安。寥寥数语，既见诗人对家人的牵挂（亲情），又隐含戍守边疆的责任感（家国），矛盾中见真情。
⑥ 春社日村民吹箫打鼓、衣着简朴，展现乡村淳厚民风。陆游通过对民俗的细致描绘，表达对故土人民的热爱，这种对乡土的眷恋正是家国情怀的基层体现。
⑦ 借批评歌女唱亡国之曲（《后庭花》），实则讽刺达官贵人沉溺享乐、无视国家危机。以小见大，将个人忧思升华为对国家命运的关切，体现文人的家国担当。
易错点提示
故答案为：万里赴戎机；关山度若飞；落红不是无情物；化作春泥更护花；逢入京使；凭君传语报平安；陆游；衣冠简朴古风存；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
二、现代文阅读Ⅰ（本题含3小题，共7分）
（2024七下·南丹期末）阅读下面的材料，完成下面小题。
【材料一】
“我不能走”
①青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：
浩浩乎！平沙无垠，复不见人。河水萦带，群山纠纷，黯兮惨悴，风悲日曛，蓬断草枯，凛若霜晨，鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”
②也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
③“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
④戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
⑤假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用“五四”时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：“中国男儿/中国男儿/要将只手撑天空/长江大河/亚洲之东/峨峨昆仑/古今多少奇丈夫/碎首黄尘/燕然勒功/至今热血犹殷红……”
⑥我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代。他一生都喜欢这首歌曲。
【材料二】
现今的初中生大多以哪些人作为偶像﹖某区教育部门分别在2018年和2023年，对辖区内初中生的偶像进行了调查，结果如图所示：
【材料三】
①偶像观，就是关于偶像崇拜的价值观，简而言之，就是崇拜什么样的人。
②中国人民解放军海军舰载机飞行员张超，训练时突遇飞机故障，在生死边缘的4.4秒仍试图挽救战机；大学生村官秦玥飞放弃“耶鲁毕业生”的优渥生活，毅然扎根乡村，带领村民走上脱贫之路；四川凉山森林大火中的消防员们“明知山有火”，仍背上灭火装备走出“最美的逆行”……他们恪守和实践着宝贵的精神品质，成为社会中最温暖人心的力量，是我们最值得崇拜的偶像。
7．下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．第②段问句表达了作者对邓稼先的理解、关心、怀念和崇敬之情。
B．第③段运用了排比的修辞手法，富有感染力。
C．第⑤段“要将只手撑天空”中的“撑”字表现了中国男儿顶天立地的形象。
D．第⑤段引用歌词是为了突出“我”父亲一生都喜欢这首歌曲。
8．对材料一引用《吊古战场文》的作用，分析不正确的一项是（　　）
A．把读者引入中国历史深处，增加文章的厚重感。
B．暗示科研工作者工作的地方就是不见硝烟的战场。
C．正面描写邓稼先工作的艰辛，烘托他为国献身的品质。
D．引用此文有寄托哀思的作用——诵文思人，恍若眼前。
9．材料二反映了什么现象？请你联系三则材料，谈谈青少年应该树立什么样的偶像观。
【答案】7．D
8．C
9．与2018年相比，2023年某区初中生将科学家、教师、医生作为偶像的比例大幅上升，将明星作为偶像的比例大幅下降。青少年的偶像观，应该是崇拜心系国家、舍己为人，无私奉献，有责任担当的人。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本内容、情感、修辞手法及句子作用的理解分析能力。解题需定位选项对应段落，结合语境分析情感、修辞效果及语句作用。易错点是混淆语句的表面含义与深层作用，忽略文本情感倾向。拓展迁移时，需强化“语境分析法”，避免孤立解读句子，精准把握文本细节与情感。
（2）本题考查学生对文本中引用手法作用的分析能力。解题需明确引用的常见作用（增厚重感、烘托氛围、寄托情感等），结合文本内容判断选项是否贴合语境。易错点是混淆“正面描写”与“侧面烘托”，误判引用的具体作用。拓展迁移时，可积累引用手法的常见作用，结合文本主旨精准分析其表达效果。
（3）本题考查学生图表信息提炼、多材料整合及观点表达的能力。解题需先梳理图表数据，概括核心现象，再结合多则材料提炼共性观点。易错点是图表信息概括不全面，整合材料时遗漏关键内容，观点表达不明确。拓展迁移时，需掌握图表分析技巧，学会关联多材料核心信息，规范表达观点。
7．D.有误。结合第⑥段“我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代”的背景交代以及歌词中“碎首黄尘”“燕然勒功”“至今热血犹殷红”等具有为国牺牲奉献精神的词句可知，第⑤段引用歌词是为了突出“我”父亲热爱祖国的情感以及要报效祖国的梦想，并非是“为了突出‘我’父亲一生都喜欢这首歌曲。”
故答案为：D。
8．C.有误。“正面描写”有误。《吊古战场文》描写了古代战场的荒凉与凄惨的景象。通过渲染战争的残酷和牺牲，表达对先烈的敬仰和怀念之情。在材料一中，通过《吊古战场文》，作者将邓稼先的工作环境形象地比喻为荒凉的古战场，让读者更加直观地感受到邓稼先在工作中所面对的困难和挑战。同时，凸显了邓稼先为了国家和人民利益所做出的巨大牺牲和奉献精神，让人们更加深刻地认识到他的英雄形象和崇高品质。
故答案为：C。
9．阅读图表可知，2018年辖区内初中生的以明星作为偶像的比例最高，2023年辖区内初中生以科学家、教师、医生作为偶像的比例相比较于2018年都有增高，而以明星作为偶像的比例变低。从整体来看，在2023年，辖区内初中生的以明星作为偶像的比例最低。综上，材料二所反映的现象为：与2018年相比，2023年某区初中生将科学家、教师、医生作为偶像的比例大幅上升，将明星作为偶像的比例大幅下降，并且以明星作为偶像的比例最低。
结合材料一种邓稼先作为科学家在戈壁滩上进行艰苦的实验所体现出的为国献身的品质，材料二中2023年初中生将科学家、教师、医生作为偶像的比例大幅上升以及材料三所列举飞行员张超、大学生村官秦玥飞等具有责任担当、拥有家国情怀的例子可知，青少年的偶像观，应该是崇拜那些具有家国情怀、责任担当和牺牲奉献的人。
故答案为：与2018年相比，2023年某区初中生将科学家、教师、医生作为偶像的比例大幅上升，将明星作为偶像的比例大幅下降。青少年的偶像观，应该是崇拜心系国家、舍己为人，无私奉献，有责任担当的人。
三、现代文阅读Ⅱ（本题含4小题，共13分）
（2024七下·南丹期末）阅读下面的文章，完成下面小题。
那个搭车的青年
毕淑敏
①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。
②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。
③那个人抱住车灯说：“就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。
④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间都没有踪影，后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠里，自己把车开跑了。”
⑤我心一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里面装着我带给父母的礼物。“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样，我说的不错吧！”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子，试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。”
⑥路变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动我的提包。我痛苦得几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……·
⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，兵站里住着边防士兵，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除原有的土黄之外，平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。
⑧我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！”
⑨“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地牵拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在幽黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。
⑩突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。
10．【体验情感】文中，“我”的情感随着青年的做法不断变化。请结合文本完善表格信息。
青年的做法 “我”的情感
青年想要搭车，但被司机拒绝 ①　 　
路途难行，“我”看到青年重新搬动提包 痛苦
②　 　 惊恐
“我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上 ③　 　
11．【学写批注】请从修辞的角度，给文中画横线的句子做批注。
那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。
12．【聚焦细节】文中有好几处都写到了“笑”，但意味不同，请仔细揣摩下列句子中的“笑”，谈谈你的理解。
（1）我把所见跟司机讲了，他笑了。
（2）我们微笑地看着他，不停地点头。
13．【理解感悟】联系全文，简要分析结尾的妙处。
【答案】10．同情；“我”看到青年把“我”的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁（或他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去）；愧怍（或悔恨，羞愧）
11．采用比喻的修辞手法，生动形象地写出了青年在司机故意折腾下的痛苦与窘态，为结尾“我”心情的剧烈变化做了铺垫。
12．（1）“笑”里含有得意的意味，司机是在为自己的“正确”判断自傲。
（2）“笑”里含有幸灾乐祸的意味，“我们”认为青年被冻和颠簸到如此程度，是咎由自取。
13．①以“我”的心理描写收束全文，意蕴深刻，发人深省。②结尾戛然而止，给读者留下回味的余地。③点明搭车青年原来是为了提包的安全，更突出他的善良和爱心，使人物形象更鲜明。④突出“我”的愧怍之情，表现了人性之美的主题。⑤这样结尾既在意料之外又在情理之中，更具有艺术表现力。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章结尾及其作用；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；小说
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
10．本题考查文章内容的概括。①定位至第③段 “我有些同情地说”，青年以 “母亲病了需送小米” 为由求助，“我” 因悲悯其处境而主动替他说情，体现初始的善意。②结合第⑥段 “他把我的提包紧紧地抱在怀里…… 摆弄着拉锁上的提梁”“扎在口袋上的绳子已经解开，等着搬东西”，青年的动作被 “我” 误解为偷窃，直接引发 “惊恐” 情绪，需强调动作细节以凸显误会的合理性。③结尾发现棕绳固定提包的真相，“我” 意识到错怪青年，内心由猜疑转为愧疚。“冻得皱缩” 的心理描写，暗示对人性之善的震撼与自我反思。
故答案为：同情；“我”看到青年把“我”的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁（或他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去）；愧怍（或悔恨，羞愧）
11．本题考查词句赏析。将青年比作 “木偶”，突出其因寒冷与颠簸导致的肢体僵硬、动作机械，强化外在狼狈感。青年的痛苦窘态，既呼应前文司机 “加速惩罚” 的情节，又与结尾 “提包被固定” 形成反差 —— 看似 “偷窃受阻” 的表象，实为 “守护提包” 的代价，为情感反转埋下伏笔。
故答案为：采用比喻的修辞手法，生动形象地写出了青年在司机故意折腾下的痛苦与窘态，为结尾“我”心情的剧烈变化做了铺垫。
12．本题考查词句理解。（1）结合第④段司机讲述同事被搭车人杀害的故事，其 “笑” 源于对青年的预设性偏见（认定其为 “贼娃子”）。“得意” 既指对自己 “预判正确” 的自满（“我说的不错吧”），也包含对 “教训小偷” 的痛快，体现成人世界的警惕与冷漠。（2）“微笑” 是对青年狼狈处境的隐性嘲讽，暗含 “活该” 的心理。此时 “我们” 仍未察觉青年的善意，笑容中夹杂着误解下的优越感，与结尾的愧疚形成强烈对比，凸显人性误解的可悲。
故答案为：（1）“笑”里含有得意的意味，司机是在为自己的“正确”判断自傲。（2）“笑”里含有幸灾乐祸的意味，“我们”认为青年被冻和颠簸到如此程度，是咎由自取。
13．本题考查结尾的作用。结尾通过 “棕绳固定提包” 的细节，揭示青年搬动提包是为防止掉落，而非偷窃。其在严寒中用绳子加固的行为，与 “我” 的猜疑形成鲜明反差，突显青年的善良与责任感，人物形象从 “可疑的小偷” 跃变为 “温暖的守护者”。“我” 的愧怍，折射出以貌取人、先入为主的认知偏见，呼吁对他人多一份信任与善意。青年在误解中默默守护他人财物，展现平凡人身上的人性光辉，深化 “善良超越误解” 的主题。戛然而止：以心理描写收束，未写 “我” 是否道歉或青年的反应，留白处引发读者对 “信任与偏见” 的思考。青年的善举看似意外，但其前文 “母亲想吃小米” 的孝心、“谢谢说成学学” 的淳朴，已为结尾埋下伏笔，使反转既震撼又合乎逻辑。
故答案为：①以“我”的心理描写收束全文，意蕴深刻，发人深省。②结尾戛然而止，给读者留下回味的余地。③点明搭车青年原来是为了提包的安全，更突出他的善良和爱心，使人物形象更鲜明。④突出“我”的愧怍之情，表现了人性之美的主题。⑤这样结尾既在意料之外又在情理之中，更具有艺术表现力。
四、古代诗歌阅读（本题含2小题，共5分）
（2024七下·南丹期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。
登飞来峰
王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
14．关于这首诗，下列说法中不正确的一项是（　　）
A．“飞来山上千寻塔”，八尺为一寻，诗人用“千寻”这一夸张的词语写峰上古塔之高峻，暗示出自己的立足点高。
B．“闻说鸡鸣见日升”写因为塔高，故鸡鸣时便可见旭日东升，体现了诗人对前途充满信心，为整首诗歌奠定了情感基调。
C．“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”表面即景说理，实则以“浮云”借代奸邪小人，通过用典直接表达了诗人变法革新的决心。
D．这首诗歌起首即富奇趣，灵动峭拔，而后气势上一句再胜一句，到诗歌结尾，诗人孤高傲岸、不可战胜的形象跃然纸上。
15．请联系生活实际谈谈这首诗蕴含的人生哲理。
【答案】14．C
15．示例：只有立足高远，才能够看到事物的本来面目。无论生活还是学习，都要有较高的立足点或较为长远的目标，只有这样，才能避开种种假象的迷惑，排除前进道路上的重重障碍，更好地前进。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
14．本题考查诗句赏析。
ＡＢＤ．正确；
C.“浮云” 典出《新语 慎微篇》“邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也”，以自然现象象征政治隐喻，属间接抒情（借景喻理），而非 “直接表达”。诗人借 “身在最高层” 表明高瞻远瞩的政治视野，暗含变法革新的决心，但未直接点明 “变法”，选项 “直接表达” 表述错误。
故答案为：C
15．本题考查诗句赏析。诗句 “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层” 蕴含双重哲理：自然层面：登高方能望远，浮云遮蔽是因站位不足；人生层面：比喻面对困境时，需提升认知格局以破除迷障。联系生活示例：学习场景：备考时面对海量习题易焦虑（“浮云”），但若树立明确目标（如 “考上理想院校”），以长远视角规划学习路径（“身在最高层”），便能避免盲目刷题，聚焦核心知识点，提升效率。成长困境：青春期易因他人误解或琐事困扰（“浮云”），若能以 “自我成长” 为核心目标（“最高层”），专注提升能力与修养，便不会被眼前矛盾左右，始终保持前进方向。哲理的核心在于 “格局决定视野”—— 人生中难免遭遇表象干扰（如困难、误解、诱惑），但只要坚守高远目标，以开阔胸襟与长远眼光看待问题，便能穿透 “浮云”，直达本质，实现自我超越。
故答案为： 示例：只有立足高远，才能够看到事物的本来面目。无论生活还是学习，都要有较高的立足点或较为长远的目标，只有这样，才能避开种种假象的迷惑，排除前进道路上的重重障碍，更好地前进。
五、文言文阅读（本题含5小题，共14分）
（2024七下·南丹期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）
【乙】
周敦颐，字茂叔，道州营道人，以舅龙图阁学士郑向任①，为分宁主簿。有狱久不决，敦颐至，一讯立辩，邑人惊曰：“老吏不如也。”部使者荐之，调南安军司理参军。有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，众莫敢争，敦颐独与之辩，不听，乃委手版②归，将弃官去，曰：“如此尚可仕③乎！杀人以媚人，吾不为也。”逵悟，囚得免。
（选自《宋史·周敦颐传》
【注】①任：推荐。②手版：易板，是古时大臣上朝时手中所持的狭长板子，用以列出上奏的事项。③仕：指做官。
16．下列语句中加点词的意义和用法，相同的一项是（　　）
A．中通外直/见其发矢十中八九
B．可远观而不可亵玩焉/人不知而不愠
C．予独爱莲之出淤泥而不染/敦颐独与之辩
D．香远益清/自以为大有所益
17．下列表述中，不正确的一项是（　　）
A．“说”是古代的一种议论性文体，写法不拘一格，行文自由活泼。
B．甲文中，作者表现出来的人生态度是消极避世，不与世人同流合污。
C．甲文句子长短相间，错落有致，富于变化，读来朗朗上口。
D．乙文通过“速决一狱”和“与王逵争辩”两件事表现了周敦颐的性格特点。
18．用现代汉语翻译下列句子。
（1）菊之爱，陶后鲜有闻。
（2）逵，酷悍吏也，众莫敢争。
19．应如何理解甲文中“莲之爱，同予者何人？”一句？
20．黄庭坚称周敦颐“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”，请结合甲文，谈谈乙文中的周敦颐是一个怎样的人。
【答案】16．B
17．B
18．（1）对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。
（2）王逵是个残酷凶悍的官吏，大家没有敢和他争的。
19．这个问句，一方面照应上文“予独爱莲”，暗中批判了当时贪图富贵，追逐名利的世态；另一方面，透露出作者对人生世事的感叹，慨叹与自己志同道合的人和品行高洁的人太少。
20．周敦颐确实如莲一样，是一个德才兼备的君子。乙文中，“速决一狱”和“与王逵争辩”两件事一方面体现了他才能过人，处理案件快速准确；另一方面，体现了他刚正不阿，敢于据理力争，不阿谀权贵。
【知识点】其他常识；归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。【参考译文】
【甲】水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世上的人十分喜爱牡丹。而我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。它的茎内空外直，不生蔓不长枝，香气远播更加清香，笔直洁净地立在水中。人们只能远远地观赏而不能靠近赏玩它啊。我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中品德高尚的君子。
唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，当然就很多人了！
【乙】周敦颐，字茂叔，道州营道人，因为舅舅龙图阁学士郑向任的推荐，担任了分宁县的主簿。有一件诉讼事件拖了好久不能判决，周敦颐到任后，只审讯一次就立即弄清楚了。（县里的人）吃惊地说：“老狱吏也比不上啊！”部使者推荐他，调任他到南安担任军司理曹参军。有个囚犯按照法律不应当判处死刑，转运使王逵想重判他。王逵，是个残酷凶悍的官吏，众人不敢和他争辩，唯独周敦颐一个人和他争辩，（王逵）不听，周敦颐就丢下笏板回了家，打算辞官离去，说：“像这样还能做官嘛！用杀人的做法来取悦于上级，我不做（这种事）。”王逵明白过来了，这个囚犯才免于一死。
16．本题考查理解文言字词的意义和用法。
A 。“中通外直”（中间贯通，外形笔直）中 “中” 为名词，指 “中间”；“见其发矢十中八九”（看见他射箭十次中八九次）中 “中” 为动词，指 “射中”。二者词性、含义均不同。
B．“可远观而不可亵玩焉”（可以远远观赏却不可轻慢玩弄）与 “人不知而不愠”（别人不了解自己却不生气）中，“而” 均为转折连词，译为 “却、但是”，用法与意义相同。
C．“予独爱莲之出淤泥而不染”（我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不沾染污秽）中 “之” 为助词，用于主谓间取消句子独立性，无实义；“敦颐独与之辩”（周敦颐独自与他争辩）中 “之” 为代词，指代 “王逵”。二者用法不同。
D．“香远益清”（香气远播，更加清幽）中 “益” 为副词，译为 “更加”；“自以为大有所益”（自认为有很大的益处）中 “益” 为名词，译为 “益处”。二者词性、含义均不同。
故答案为：B
17．本题考查文学常识与理解文章内容。
ＡＣＤ．正确；
B．甲文通过 “出淤泥而不染” 等句，表现作者不慕名利、洁身自好的人生态度，而非 “消极避世”。
“消极避世” 更贴近陶渊明 “独爱菊” 的隐逸态度，而周敦颐主张在世俗中保持高洁，属 “积极的坚守”，故表述错误。
故答案为：B
18．本题考查翻译文言语句。（1）“之” 为宾语前置标志（“爱菊”），“鲜” 读 xiǎn，意为 “少”。（2）判断句式（“…… 也”），“酷悍” 译为 “残酷凶悍”，“莫” 意为 “没有谁”。
故答案为： （1）对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。（2）王逵是个残酷凶悍的官吏，大家没有敢和他争的。
19．本题考查理解文章内容。以反问句感慨 “像我一样喜爱莲花（即追求君子品格）的人太少”，呼应前文 “予独爱莲” 的 “独” 字，强化孤独感。对比 “世人甚爱牡丹” 的趋炎附势，暗讽当时追名逐利的世风；
以 “莲” 象征君子，含蓄表达对高洁品格的坚守，以及对同道难寻的慨叹。收束议论，以问句引发读者反思，余韵悠长。
故答案为：这个问句，一方面照应上文“予独爱莲”，暗中批判了当时贪图富贵，追逐名利的世态；另一方面，透露出作者对人生世事的感叹，慨叹与自己志同道合的人和品行高洁的人太少。
20．本题考查分析人物形象。甲文以 “莲” 喻君子，强调 “出淤泥而不染”（不与世俗同流合污）、“中通外直”（正直通达）、“香远益清”（德行远播）。乙文“速决一狱”，面对久拖不决的案件，周敦颐 “一讯立辩”，展现其才识过人、处事果断，如莲之 “中通外直”，不拖泥带水。王逵欲枉法重判囚徒，众人不敢争，唯周敦颐据理力争，甚至 “委手版归，将弃官去”，体现其刚正不阿、坚守正义，如莲之 “出淤泥而不染”，不向权贵妥协。“杀人以媚人，吾不为也” 直接点明其不媚世俗、磊落胸怀，契合 “光风霁月” 的评价。周敦颐如莲般兼具才德，既具务实治事之能（“中通外直”），又守高洁刚正之品（“出淤泥而不染”），是德才兼备的君子典范。
故答案为：周敦颐确实如莲一样，是一个德才兼备的君子。乙文中，“速决一狱”和“与王逵争辩”两件事一方面体现了他才能过人，处理案件快速准确；另一方面，体现了他刚正不阿，敢于据理力争，不阿谀权贵。
六、综合（10分）
（2024七下·南丹期末）班级正在开展以“语文小天地”为主题的综合性学习活动，请你参与并回答问题。
21．【从实践中学语文】学习委员制订了此次活动方案，请你帮他补充完整。
“正眼看招牌”实践活动方案 时间：本周四l4：00 地点：学校附近街道 活动目的：①　 　 活动过程：分为若干小组，每组选择一条街道；寻找各类有特色的招牌，记录并整理；②　 　
22．【从名著中学语文】下面是小语从《海底两万里》中摘抄的语段，请你将批注补充完整。
【语段一】
但我刚要开口，他就不许我说话，要我噤声。他对我说：“我是法律！我是正义！我是被压迫的，瞧，那就是压迫者！由于他，所有一切我热爱过的、亲热过的、尊敬过的，祖国、爱人、子女、父亲、母亲，他们全都死了！所有我仇恨的一切，就在那里！您不许说话！”
【理解式批注】语段中“他”是①　 　（人名）。
【语段二】
那庞然大物用利齿狠命地咬住艇舷，犹如狮子叼起一只孢子似的，把小艇叼了起来。顿时，我们一个个东倒西歪、前仰后合地滚到了一起。如果不是他一直在与那庞然大物拼死搏斗，最后一叉击中它的心脏，真不知道这次惊险会是个什么结果。
【赏析式批注】运用比喻的修辞手法，写出了②　 　（动物）攻击人们时的凶猛，突出了③　 　（人名）与它进行搏斗时的惊险，体现了他④　 　的性格特点。
23．【从语文中学思辨】当今社会，一方面是网络用语成为大众化的流行语，如“扎心了，老铁！”“你的良心不会痛吗？！”等；另一方面，考试明确禁止用网络语言答题。你如何看待这个问题呢？请说说你的看法。要求：观点明确，道理充分，条理清晰，80字左右。
【答案】21．示例：招牌中感受文化特色，学习语文知识。；分享交流，评选“最妙招牌”。
22．尼摩船长；儒艮；尼德 兰；勇敢无畏
23．示例一：我赞同使用网络用语。首先，存在即是合理。网络用语的出现使人们的交流更为便捷，同时还有另一番味道。再者，网络用语也是汉语发展的体现。随着时代的变迁，语言表达不免发生变化。
示例二：我认为应该规范使用汉语。汉语凝聚了祖先的文明和智慧，博大精深，而一些网络用语缺乏持久性，并不具有经典的魅力。所以我不赞成使用网络用语。（本题属于开放性试题，观点有理由支撑即可。如果赞同使用网络用语，可以从新颖时尚的角度来谈；如果不赞同，可以从汉语表达的渊源以及其精深的特点来谈）
【知识点】活动设计；见解表述；作品的艺术特色；《海底两万里》
【解析】【点评】（1）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（3）本题考查了学生发表见解的能力。做此题首先要明确主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
21．本题考查补写活动方案。活动目的需紧扣 “从实践中学语文” 的主题，强调招牌作为语言文化载体的价值。示例 “在招牌中感受汉语言的创意表达，提升对生活中语文现象的观察与分析能力” 更具体地指向语文核心素养（如语言运用、文化理解），避免笼统。活动过程补充 “结合语文知识（如修辞、书法、文化典故）分析招牌的命名逻辑与表达效果”，引导学生深入思考招牌中的语文元素（如 “鲜丰水果” 用叠字突出新鲜丰盛，“知味观” 化用古语体现饮食文化），强化活动的学科属性。
故答案为：示例：招牌中感受文化特色，学习语文知识；分享交流，评选“最妙招牌”。
22．本题考查名著阅读赏析。语段一批注：补充尼摩船长的背景（如 “印度王子，因殖民压迫失去家人与祖国”），结合其 “法律与正义” 的自白，点明其反抗殖民统治的复仇者形象，深化人物理解。语段二批注：比喻作用：具体分析 “狮子叼起狍子” 的比喻，既贴合儒艮（海洋哺乳动物）的力量感，又通过类比凸显攻击的突发性与破坏力。人物性格：增加 “尼德 兰作为捕鲸手的本能反应与战斗经验” 的分析，体现其 “野性、敏捷与临危不乱”，使性格概括更立体。
故答案为：尼摩船长；儒艮；尼德 兰；勇敢无畏
23．本题考查开放性阅读。提出 “分场景使用” 的立场，如 “日常交流可适度使用网络用语增强表达活力，但考试需使用规范汉语以保证严谨性”，避免非此即彼的绝对化表述。从语言发展（如 “网红”“给力” 已纳入词典）、时代特征（短视频时代的表达创新）角度论证其合理性。引用《普通高中语文课程标准》中 “语言建构与运用” 的要求，强调考试作为正式场景需遵循国家语言规范，维护汉语的纯粹性。倡导 “在传承中创新”，如 “将网络用语中的积极元素（如简洁化、形象化）融入规范表达，推动汉语动态发展”，体现思辨深度。
故答案为： 示例一：我赞同使用网络用语。首先，存在即是合理。网络用语的出现使人们的交流更为便捷，同时还有另一番味道。再者，网络用语也是汉语发展的体现。随着时代的变迁，语言表达不免发生变化。示例二：我认为应该规范使用汉语。汉语凝聚了祖先的文明和智慧，博大精深，而一些网络用语缺乏持久性，并不具有经典的魅力。所以我不赞成使用网络用语。（本题属于开放性试题，观点有理由支撑即可。如果赞同使用网络用语，可以从新颖时尚的角度来谈；如果不赞同，可以从汉语表达的渊源以及其精深的特点来谈）
七、写作（50分）
24．（2024七下·南丹期末）写作
初春时第一朵绽放的花让人心动，跌倒时第一只伸来的手让人心动，归家时第一句暖心的话让人心动……生活中有很多令人心动的瞬间，等待我们去感悟。
请以“那一刻的心动”为题，写一篇不少于600字的记叙文，写出自己的经历、体验和感悟。
要求：①文中不得出现真实的校名和人名；②书写正确、规范，力求美观。
【答案】例文：
那一刻的心动
静谧的夜，窗外游丝般的雨勾起无端思绪。我闭上眼，一丝熟悉的清香在微微潮湿的空气中荡漾。哦，栀子花又开了吗？刹那间，我又回忆起那个让我怦然心动的瞬间……
那是个栀子花开的季节，空气中都浮动着馥郁的香气。晚上，做完了作业，我揉了揉发酸的眼睛。好累哦，下楼走走吧！
初夏的夜还是稍稍带点凉意的。我漫无目的地走着，突然眼前出现了两个熟悉的背影，是爸爸妈妈！他们俩？
我跟了上去。爸爸妈妈牵着手，宛如一对热恋中的情人。我暗暗发笑，想不到爸爸妈妈也风花雪月起来了！我停下脚步，环顾四周，没有任何可以的点缀，一切都是自然的，但却足以说它是完美的。一切都是平静的，但却足以说它是激动人心的。我浸在这温馨的夜光中，步伐早已停住，思绪早已飞走，只剩下我那因激动而快速跳动的心，使我感受到了一种朴实的美，一种动人心魄的美。“啊欠！”猛然间，妈妈打了个喷嚏。爸爸紧张起来，一把脱下身上的外套，赶紧给妈妈披上：“哎呀，怎么着凉了！”爸爸紧了紧妈妈身上的衣服，又细心地把她额前轻扬的发丝顺到脑后。“没事，没事。对了，这么凉，孩子也会着凉的！”妈妈有些焦急。“孩子长大了，该知道冷暖了，还是把自己照顾好吧！”爸爸像责怪一个孩子那样柔声说道。我鼻子一酸，是啊，我长大了，可我何曾像爸爸那样关心过妈妈呢？
他们继续踱着，突然停在了一棵栀子树前，栀子花大朵大朵地开放，仿佛精灵一般绽放在夜间。爸爸踮了踮了脚，把枝头那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻把那朵栀子花小心地插到妈妈的发间，那纯洁的白盛开在乌黑的头发上，妈妈像个18岁的少女那样微微低下了头……那一刻，我怦然心动，刹那间终于明白“执子之手，与子偕老”的温馨，明白了父母在为儿女操劳时，也有自己的世界；我更懂得了珍惜幸福，付出爱意。
栀子花飘香的季节里，重温那怦然心动的感觉，我也在深思：长大以后，我是否能左挽妈妈，右扶爸爸，在栀子花下，让那栀子花在生命中长开不败呢？
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】材料以 “心动的瞬间” 为核心，通过三个具象场景（花开、援手、暖语）勾勒出 “心动” 的内涵 —— 自然之美、人际温情、情感共鸣。关键词 “那一刻” 强调瞬间性，“心动” 则指向情感的触动与升华，需聚焦生活中具有画面感、感染力的细节，展现从 “观察” 到 “感悟” 的心理过程。
【题干分析】审题要点：“那一刻” 限定叙事需集中于某个具体场景，避免散文化的泛泛而谈；“心动” 需写出从 “触发事件” 到 “情感波动” 的层次，避免直白抒情。选材方向：自然之美：初春嫩芽破土、暴雨后彩虹初现等自然瞬间，引发对生命力量的感悟；人际温情：陌生人的善意（如交警为考生护航）、家人的细节关怀（如母亲深夜盖被）、朋友的默契陪伴（如比赛失利后的拥抱）；文化触动：博物馆文物背后的历史故事、传统手艺人的专注瞬间、非遗文化表演中的传承精神。结构建议：倒叙开头：以环境描写（如 “樱花落在她发间的那一刻，我突然心动”）设置画面感，引出回忆；细节刻画：运用 “五感法”（视觉、听觉、触觉等）描写关键场景，如 “她掌心的温度透过手套传来，让我在寒风中一颤”；情感升华：结尾由 “那一刻” 延伸至对生活的哲思，如 “原来心动从不是偶然，而是无数温暖瞬间在心底的悄然沉淀”。避免误区：忌流水账式叙事，需聚焦 1-2 个核心场景，详写 “心动” 的触发点（如人物的眼神、动作、环境细节）；忌空泛议论，应通过具体事件自然流露情感，如用 “樱花飘落的速度” 象征心动的刹那，避免直接说 “我很感动”。
【立意提取】
那一刻，樱花落在她发间
砖缝里的绿芽
手套传递的温暖
父亲的谎言【点评】文章以 “栀子花” 为线索，通过细腻的场景描写捕捉到父母恩爱的瞬间，将 “心动” 具象化为亲情的温暖与生命的感悟。开篇以雨夜花香引出回忆，中间聚焦父母牵手、披衣、插花的细节，结尾以 “栀子花长开不败” 呼应开头，形成首尾圆合的抒情脉络。“爸爸紧了紧妈妈身上的衣服”“顺到脑后” 等动作描写，展现夫妻间的默契与关怀；“踮脚摘花”“插到发间” 的画面充满诗意，将平凡的夫妻情升华为浪漫的生命仪式，极具画面感。从 “暗暗发笑” 到 “鼻子一酸” 的心理转变自然真实，由父母的爱触发对亲情的反思，避免了空洞抒情，体现 “心动” 背后的成长感悟。比喻（“精灵般绽放”）、通感（“清香在潮湿空气中荡漾”）等修辞的运用，营造出温馨浪漫的氛围，与主题相得益彰。
1 / 1

展开更多......

收起↑