资源简介

(共120张PPT)
同学们，第一单元带我们走过了春节、腊八，领略了多彩的民俗画卷。这节课，让我们重温那些热闹的场面和传统的味道，在回顾中品味语言，在梳理中沉淀收获。
同学们，第一单元我们领略了各地的民风民俗，这节课就让我们一起重读这些课文，在字里行间仔细品味语言，夯实基础，牢牢掌握本单元的生字新词。
生字我会写
醋
饺
摊
拌
筝
眨
宵
燃
戚
贩
彼
贺
轿
骆
驼
腊
粥
枣
咽
匙
搅
肿
熬
褐
缸
生字我会写
脏
筷
陈
御
侯
皎
章
泣
盈
脉
栖
鸦
生字我会写——多音字
铺
pù（ ）
pū（ ）
铺张
店铺
给加点字注音：
这间朴素商铺( )，铺( )陈着三代人的温暖记忆。
pù
pū
生字我会写——多音字
供
gòng（ ）
gōng（ ）
供给
供奉
给加点字注音：
这个仓库 供 （ ）应物资，但 供 （ ）奉的佛像却因 供 （ ）水过多而生锈。
gōng
gòng
gòng
生字我会写——多音字
咽
yàn（ ）
yè （ ）
yān（ ）
呜咽
咽喉
咽下
给加点字注音：
我的咽（ ）喉肿痛，连口水都难以下咽（ ），想起这事便忍不住哽咽（ ）起来。
yàn
yān
yè
生字我会写——多音字
匙
shi（ ）
chí（ ）
汤匙
钥匙
给加点字注音：
我摸出钥匙（ ）打开家门，拿起汤匙（ ）盛了一碗温热的汤。
shi
chí
生字我会写——多音字
纤
xiān（ ）
qiàn（ ）
纤夫
纤细
给加点字注音：
纤（ ）夫们攥着纤（ ）细的纤（ ）绳，一步一步拉着船向前走。
qiàn
xiān
qiàn
生字我会写——多音字
脉
mài（ ）
mò （ ）
含情脉脉
脉搏
给加点字注音：
医生为她把着脉（ ），她却脉脉（ ）含情地望着窗外的人。
mài
mò mò
生字我会写——形近字
腊（ ）
蜡（ ）
腊月
蜡烛
宵（ ）
霄（ ）
元宵
云霄
弼（ ）
粥（ ）
良弼
米粥
搅（ ）
揽（ ）
搅和
揽月
侯（ ）
候（ ）
王侯
时候
鸦（ ）
鸭（ ）
寒鸦
鸭子
摊（ ）
滩（ ）
摊贩
沙滩
饺（ ）
皎（ ）
饺子
皎洁
卸（ ）
御（ ）
卸货
御柳
词语我会读
热 情
风 筝
万 象
更 新
鞭 炮
眨 眼
通 宵
间 断
万 不
得 已
截 然
燃 放
亲 戚
小 贩
彼 此
摆 摊 儿
词语我会读
贺 年
骆 驼
恰 好
一 律
彩 绘
分 外
腊 八 粥
感 觉
沸 腾
何 况
搅 和
资 格
可 靠
罢 了
词语我会读
要 不 然
猜 想
肿 胀
惊 异
总 之
染 缸
解 释
筷 子
浪 漫
奈 何
词语百花园——近义词
充足—— 间断—— 娴熟——
松劲—— 猜想—— 惊异——
沸腾—— 继续—— 咆哮——
吞噬—— 雄浑——
充裕
中断
熟练
泄气
猜测
惊讶
鼎沸
持续
怒吼
吞并
浑厚
词语百花园——近义词
压抑—— 恐怖—— 朴实——
敦厚—— 万象更新——
截然不同—— 一无所有——
师传身授—— 随心所欲——
压制
可怕
质朴
忠厚
焕然一新
大相径庭
一贫如洗
言传身教
为所欲为
词语百花园——反义词
充足—— 间断—— 娴熟——
浓稠—— 反抗—— 浪漫——
沸腾—— 压抑—— 朴实——
敦厚—— 柔顺——
匮乏
持续
生疏
稀薄
顺从
现实
冷却
放纵
浮华
刁滑
暴躁
词语百花园——反义词
稀奇—— 截然不同——
独出心裁—— 糊糊涂涂——
身无分文—— 随心所欲——
一无所有—— 哄堂大笑——
普通
一模一样
千篇一律
清清楚楚
腰缠万贯
循规蹈矩
无所不有
鸦雀无声
词语百花园——特殊类型词语
各～各～式词语：
各式各样 各说各话 各行各业 各就各位
表示“时间短”的词语：
立时 顿时 立刻 瞬时 须臾
词语百花园——特殊类型词语
表示贫穷的词语：
身无分文 一无所有 家徒四壁 一贫如洗
含“笑”的词语：
哄堂大笑 眉开眼笑 笑逐颜开
谈笑风生
词语百花园——填一填
词语百花园——填一填
词语百花园——填一填
词语百花园——填一填
同学们，第一单元的生字新词，我们寻访了古老的民风民俗。每一个词语都是一把钥匙，愿你们字正腔圆地认读，工工整整地书写，在词海中继续遨游，做一个腹有诗书的少年。
刚刚我们跟随文字领略了各地的民风民俗。今天，让我们一起重读课文，在回忆中再次感受传统节日的热闹与民俗的魅力，开启复习之旅吧！
课文回顾——北京的春节
1.默读课文，想想课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略，再讨论一下这样写的好处。
课文是按照时间顺序写老北京人过春节的。腊八、腊月二十三、除夕、正月初一和元宵节这几天最能表现老北京独特的春节习俗，作者将它们作为重点进行了细致描写。正月初六、正月十九等春节期间的其他日子,人们的活动
没有特别之处,作者写得较为简略。
课文回顾——北京的春节
1.默读课文，想想课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略，再讨论一下这样写的好处。
这样写详略得当、重点突出,使文章主次分明,能突出最具特色的民俗活动,使读者对老北京人过春节的风俗习惯有清楚的了解和认识。
课文回顾——北京的春节
2.回顾课文,说一说老北京人是怎样过春节的,完成表格。
时间 腊八 腊月初九至腊月二十二 腊月二十三 腊月二十四至腊月二十九 除夕 正月初一 正月初六 元宵节 正月十九
人们的活动 熬腊粥、泡腊八蒜 所有人为过年作准备 祭灶王、吃糖 贴春联、扫 房、预备年货 做年菜、穿新衣、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁 拜年、逛庙会 铺户开张、放鞭炮 赏灯、放花炮、吃元宵 春节结束
课文回顾——北京的春节
3.作者在描写腊八习俗时抓住了哪些重点 又是如何写出其特点的
语文要素
作者重点写了腊八这天熬腊八粥、泡腊八蒜的习俗,抓住腊八粥的食材种类多和腊八蒜色如翡翠、色味双美的特点,使腊八节的习俗特点更加突出,人
们在这一天的喜悦心情也跃然纸上。
课文回顾——北京的春节
4.回顾第8自然段，说说作者是如何描写除夕这一日的热闹场景的。
语文要素
作者采用“总分”结构,围绕中心句“除夕真热闹”,写了家家赶做年菜、老少男女穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁等习俗,呈现出一幅辞旧迎新、阖家团圆的全景式画面。
课文回顾——北京的春节
5.从第8自然段的哪些地方能体会到“除夕真热闹”
①从“味、色、声”能体会到“除夕真热闹”。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“哪一家都灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,作者从香味、色彩、声音三个方面对除夕进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”。②从人们的活动中能体会到“除夕真热闹”。人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁等,
这些活动体现了除夕的热闹。
课文回顾——北京的春节
6.回顾第10自然段,说说作者为什么要分类写不同人群的活动,又重点描写孩子们逛庙会的场景。
语文要素
因为正月初一最突出的特点就是不同人群有不同的活动,而孩子们的活动最有意思,最能引发读者的兴趣。
课文回顾——北京的春节
7.春节的三次高潮分别是哪一天 为什么说元宵节是“又一个高潮”
语文要素
春节的三次高潮分别是除夕、初一和元宵节。因为元宵节当天,处处悬灯结彩,家家吃元宵,和除夕、初一一样热闹,所以说它是“又一个高潮”。
课文回顾——北京的春节
8.如果将第12自然段中的“一律”“清一色”“通通”全部替换成“都”好不好 为什么
不好。“一律”“清一色”“通通”都表示“都，全部”的意思，用不同的词语来表达同一种意思,可以体现出作者语言表达的丰富性,替换成“都”
后则达不到这种表达效果。
课文回顾——北京的春节
9.第9-13自然段,作者同样是写热闹,初一和元宵节有什么不同
正月初一活动丰富,写了男人拜年,女人待客,小贩摆摊，孩子们逛庙会;元宵节则写了街上悬灯结彩的场面及放花炮、吃元宵。②正月初一的游乐活动主要是在白天,而元宵节白天、晚上都热闹,晚上观者更多。③写正月初一时关注男女老少各种人的活动,而写元宵节时重点
写了孩子们的活动。
课文回顾——北京的春节
10.本文内容安排有序,详略得当，作者是怎样安排详写的部分的。
语文要素
在详写时,作者并没有面面俱到地描述当日的活动,而是抓住这些日子里最具特色的几个民俗活动,突出各自的特点。如写“腊八”,作者选择“熬腊八粥”“泡腊八蒜”这两个传统的节日饮食习惯来写,从制作过程、颜色、味道等方面形象地突出了腊八粥、腊八蒜的特点。写“初一”,则抓住这一天人们的活动特点,先写“全城都在休息”,然后分别写
男人们、女人们、小贩们、孩子们的活动,重点写孩子们逛庙
会,有详有略，突出了“初一”的习俗特点。
课文回顾——北京的春节
11.《北京的春节》中的传统习俗蕴含了哪些民俗文化
①除夕穿新衣、贴好对联和年画,表达了人们除旧布新的美好愿望。除夕之夜吃团圆饭、祭祖,饱含着浓浓的亲情,反映了中华民族的文化传统。除夕守岁体现了人们对时光的珍惜和对长辈安康长寿的祝福。②元宵节吃元宵寓意全家人团团圆圆,和睦幸福,寄托了人们对未来生活
的美好愿望。
课文回顾——北京的春节
课文回顾——北京的春节
年前准备
欢度春节
春节结束
北京的春节
腊八(详)——熬腊八粥、泡腊八蒜
腊八后(略)
孩子:买杂拌儿、爆竹、各种玩意儿
大人:备年货、给孩子做新鞋新衣
腊月二十三(详)——祭灶王、吃糖
过了二十三(略)——贴春联、扫房、预备吃食
除夕(详，第一个高潮)——做年莱、穿新衣、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁
正月初一(详，第二个高潮)——男人拜年、女人待客、小贩摆摊、孩子们逛庙会
正月初六(略)——铺户开张、放鞭炮
元宵节(详，第三个高潮)
大街上:悬灯结彩
家里:赏灯、放花炮、吃元宵
正月十九(略)——春节结束
热热闹闹迎新春
欢欢喜喜过大年
课文回顾——腊八粥
1.课文第1自然段中,作者是怎样写腊八粥的
先用排比的修辞手法写不同年龄段的人都喜欢吃腊八粥;然后具体描写熬制腊八粥的过程，从食材到做法,从视觉、听觉、嗅觉三个方面写出了腊八粥的诱
人和人们对腊八粥的喜爱。
课文回顾——腊八粥
2.如何理解文中多次描写腊八粥的“叹气”,这样写有什么好处
①通过写粥的“叹气”,一方面用拟人的修辞手法展现了腊八粥逐渐黏稠、咕嘟咕嘟冒泡的样子，生动形象;另一方面表现了八儿好奇心总得不到满足的失望以及想要喝粥的急切心情。②作者从儿童的视角，用拟人化的
语言对腊八粥进行描写,让粥具有了灵气和生命
力。
课文回顾——腊八粥
3.课文的题目是“腊八粥”，作者为什么用了大量的笔墨来描写八儿的言行和神态
作者通过描写八儿的语言、动作、神态等,表现了八儿“盼粥”的兴奋、急切、好奇的心理，更能突出腊八粥的美味。
课文回顾——腊八粥
4.在等粥的过程中,八儿都做了什么 从中感受到了什么
刚开始,八儿一次次地问妈妈粥什么时候好，盼望喝粥。后来,八儿又开始打起了小算盘，给家人分起了粥。接着,八儿开始猜想“锅中的一切”,猜想腊八粥熬成什么样了。最后，八儿终于如愿看到了腊八粥,内心很惊异。我
从中感受到了八儿对腊八粥的期待和喜爱。
课文回顾——腊八粥
5.作者是如何对八儿等粥进行详细描写的
语文要素
①作者细腻地描写腊八粥的样子,还运用了动作、语言、神态和心理等描写,成功塑造了“馋粥”的八儿形象，突出了腊八粥的好吃、诱人。②作者分了四个场景来写等粥的过程,通过逐步渲染,，层层蓄势,把腊八粥和八儿的活动自然地联系在一起。
课文回顾——腊八粥
6.八儿等粥的过程可以梳理出哪几幅具体的画面 试着用小标题的形式概括出来。
盼粥、分粥、猜粥、看粥。
课文回顾——腊八粥
7.回顾课文的第3-17自然段,作者为什么要详写“等粥”的部分。
等粥的过程是一个漫长的过程,这不仅仅是因为煮粥本身需要较长的时间,更是因为这份期盼拉长了等待的过程。作者通过动作、语言、心理描写将八儿急等着吃粥的心态刻画得惟妙惟肖,表现了八儿活泼可爱的性格
特点,也体现出一家人其乐融融的亲情。
课文回顾——腊八粥
8.从“等粥”到“喝粥”,八儿的心理经历了哪些变化
兴奋、急切→迫不及待→好奇、急切→惊异→满足
课文回顾——腊八粥
9.作者为什么没有具体描写喝粥的过程,而是侧重描写喝粥的结果和喝粥后的家庭场景
作者通过详细描写喝粥后的画面,让人仿佛看到了一家人喝粥时的香甜和满足，一番充满诗情画意而又妙趣横生的描写,充分激发起人的想象,让人如临其境。这样的结尾更有余味,显示出作者的匠心独
运。
课文回顾——腊八粥
10.作者是怎样将传统节日美食腊八粥与人物活动自然地联系在一起，把主要部分写详细的
作者在写“等粥”时,将人物的活动、感受与对腊八粥的描写结合起来，主要通过八儿的所见所闻所想来写腊八粥,把主要部分写得很详细。粥经历了一个逐渐熟烂的过程,人也经历了一段丰富的心理变化过程,人与粥相互映衬，呈现出一个饶有趣味的“人与粥的故事”,展现了作者整
体构思上的巧妙。
课文回顾——腊八粥
11.课文主要写了等粥和喝粥两部分内容，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略，想想这样写有什么好处。
等粥是详写,喝粥是略写。这样安排有详有略，使课文主次分明,重点突出，既突出了腊八粥的香甜诱人,又表现了八儿的嘴馋、可爱,描绘出一家人
甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活。
课文回顾——腊八粥
课文回顾——腊八粥
简述腊八粥的食材、做法和味道
等粥
喝粥
腊八粥
盼粥——迫不及待
分粥——天真狡黠
猜粥——好奇期待
看粥——惊异新奇
心满意足
粥香甜
情浓厚
课文回顾——古诗三首（寒食）
寒食
【唐】韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
课文回顾——古诗三首（寒食）
①寒食：
②春城： ③花：
④东风： ⑤御柳：
⑥日暮： ⑦汉宫：
⑧传蜡烛：
⑨五侯：
寒食节，通常在冬至后的第105天，过去在节日期间不能生火做饭。
指春天的京城。
此处指柳絮、落英。
春风。
皇城里的柳树。
日落时分。
这里用汉代皇宫来借指唐代皇官。
指传赐新火。
指传赐新火。
课文回顾——古诗三首（寒食）
1.这首诗描绘了哪些画面 用小标题的形式概括。
①春城飞花图;②走马传烛图。
课文回顾——古诗三首（寒食）
2.发挥你的想象,根据前两句诗的描述,试着描绘春日长安城的景象。
暮春时节,长安城到处是飞花柳絮,落红无数，皇城里的柳枝在春风的吹拂下轻轻地摇摆着,到处是一派缤纷绚烂的景象。
课文回顾——古诗三首（寒食）
3.这首诗后两句中的“传”和“散”有何表达效果
这两句通过“传”和“散”,生动地描绘了传烛的画面。“传”不但富有动态,也有依次赏赐的意思，可见封建等级之森严。“散”描绘了轻烟袅袅的景象,给人一种身临其境之感。
课文回顾——古诗三首（寒食）
课文回顾——古诗三首（寒食）
春城飞花图
寒食
走马传烛图
飞花、东风、御柳
传蜡烛、轻烟散
歌颂太平盛世暗讽特权阶级
课文回顾——古诗三首（迢迢牵牛星）
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札扎弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
课文回顾——古诗三首（迢迢牵牛星）
①牵牛星：
②皎皎： ③汉河女：
④纤纤： ⑤擢： ⑥素： ⑦札札： ⑧机杼：
⑨章： ⑩零： 相去:
复几许: 盈盈：
脉脉：
俗称“牛郎星”,隔银河和织女星相对。
明亮的样子。
指织女星。河汉，银河。
形容细长。
伸出。
白皙。
织机发出的响声。
织杼。杼，梭子。
花纹。
落下。
相离，相隔。去，离。
又能有多远。
清澈的样子。
相视无言的样子。
课文回顾——古诗三首（迢迢牵牛星）
1.从“纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨”中,你体会到了织女怎样的感情
我从中体会到了织女的悲伤和她对丈夫的思念，以及她渴望夫妻团聚的心情。
课文回顾——古诗三首（迢迢牵牛星）
2.这首诗中用了很多叠词，请把它们找出来,并说说其表达效果。
叠词:迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。这些叠词的使用,渲染了气氛，细腻、传神地描绘了织女的种种情态,引发读者的想象。而且这些叠词都用在句首,使诗歌节奏鲜明,韵律优美舒缓,增添
了音乐美。
课文回顾——古诗三首（迢迢牵牛星）
3.本诗中写眼见之实景的诗句是:“ ,
。”写织女因思念牛郎而受到折磨、感到痛苦的诗句是:“ , 。”
迢迢牵牛星
皎皎河汉女
终日不成章
泣涕零如雨
课文回顾——古诗三首（迢迢牵牛星）
4.结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
仙女织女来到人间结识了勤劳善良的牛郎,两人相亲相爱,结为夫妻。王母娘娘知道后拆散了他们,并用玉簪划出银河将他们隔开。从此,牛郎织女隔河相望,只能等每年农历七月初七在鹊桥相会。本诗借神话传说中牛郎织女相爱但被银河阻隔不得相会的神话传说,表现了夫妇之间的离情别
意,抒发了女子的离别相思之苦。
课文回顾——古诗三首（迢迢牵牛星）
课文回顾——古诗三首（迢迢牵牛星）
寄愁于景
迢迢牵牛星
寄愁于织
情意绵绵
牵牛星、河汉女
纤纤素手、札札机杼
不成章、泣涕如雨
清且浅:盈盈一水
复几许:脉脉不得语
离别相思
课文回顾——古诗三首（十五夜望月）
十五夜望月
【唐】王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
课文回顾——古诗三首（十五夜望月）
①十五夜：
②中庭：
③地白：
④栖： ⑤冷露：
⑥湿： ⑦尽：
⑧秋思：
⑨落：
农历八月十五中秋节的夜晚。
庭中,庭院中。
地面因月光照射而呈现银白色。
鸟停留在树上。
秋天的露水。
打湿。
都。
秋天的情思，这里指思念友人的思绪。
在，到。
课文回顾——古诗三首（十五夜望月）
1.请你发挥想象,写一写前两句诗描绘的画面。
中秋的月光洒落在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪。鸦鹊停止了活动,在树上栖息着，进入了梦乡。夜已经很深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭院中的桂花。
课文回顾——古诗三首（十五夜望月）
2.本诗的后两句历来为人们所称道,其中的“落”字可否改成“在” 为什么
不可以。因为“落”字化静为动,使这份情思有了动态之美,仿佛与皎洁的月光一同洒落,将无形的情感化为有形之物,意境悠远,情韵含蓄，令人回味无穷。
课文回顾——古诗三首（十五夜望月）
3.这首诗的景物描写有什么作用
这首诗描绘了农历八月十五月夜明朗素洁的景色,渲染了中秋望月的特定环境气氛,为下文抒发秋思之情做铺垫。
课文回顾——古诗三首（十五夜望月）
4.《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句 和同学交流。
①“海上生明月,天涯共此时”(唐 张九龄《望月怀远》)。
②“露从今夜白,月是故乡明”(唐 杜甫《月夜忆舍弟》)。
③“但愿人长久,千里共婵娟”(宋 苏轼《水调歌
头·明月几时有》)。
课文回顾——古诗三首（十五夜望月）
课文回顾——古诗三首（十五夜望月）
冷清秋景
十五夜望月
望月思人
地白、树栖鸦、冷露、桂花
人尽望，秋思落谁家
思念友人
课文回顾——古诗三首
这三首古诗分别与哪些传统节日有关 还有一些古诗也写到了传统节日和习俗，查找资料了解一下。
《寒食》——寒食节；《迢迢牵牛星》——七夕节；
《十五夜望月》——中秋节。
《九月九日忆山东兄弟》——重阳节（登高、插茱萸）;
《元日》——春节（燃放爆竹、喝屠苏酒、换桃符）。
课文回顾——藏戏
1.本文以三个问句开篇有什么好处
本文以三个连续的问句开篇，总领全文,既点明了藏戏的主要特点——戴着面具演出、演出时没有舞台、一部戏可以演出三五天,又激起了读者的阅读兴趣,引出下文对藏戏这些特点的介绍。
课文回顾——藏戏
2.回顾第4-7自然段,用自己的话说说藏戏的起源。
雅鲁藏布江上没有桥,许多涉水过江的百姓被江水吞噬。唐东杰布发誓架桥,为民造福。他组成藏戏班子到处表演,劝人行善积德,出钱出力,共同修桥。就这样,唐东杰布实现了架桥的宏愿，也开创了藏戏这一独特的戏剧艺术,成为藏戏的创始人。
课文回顾——藏戏
3.第8自然段用一个传说点明唐东杰布的身世,有什么作用
通过传说点明唐东杰布的身世,为藏戏增加了神秘色彩,吸引读者了解藏戏。
课文回顾——藏戏
4.课文中间的主体部分与开头的三个问句有什么联系
开头三个连续的问句是对藏戏特点的总体概括,中间的主体部分,围绕藏戏的特点，从不同方面详细展开介绍，同时也是对前面三个问题的回答,与之自然
呼应。
课文回顾——藏戏
5.回顾课文,请你说说藏戏的主要特点是什么,作者是从哪几个方面来介绍藏戏的。
语文要素
藏戏的主要特点:戴着面具演出、演出时没有舞台和演出时间长。
作者是从藏戏的起源和特点两方面来介绍藏戏的,其中在藏戏的特点中,主要写了藏戏的面具、
舞台形式、演出方式、演出形态等。
课文回顾——藏戏
6.第8一14自然段,作者是怎样详写“面具”的。
①列举不同身份的人物所戴的面具。②一种面具一个自然段,使每一种颜色所代表的个性更为突出,体现鲜明的形象特点。③详细介绍唐东杰布的面具,简略介绍其他面具。
课文回顾——藏戏
7.作者是怎样详写藏戏的特点的。
语文要素
作者围绕藏戏的特点，从不同方面进行具体介绍，但并未面面俱到,而是抓住特色最鲜明之处进行描绘。例如，介绍藏戏“戴着面具演出”这一特点时，作者主要介绍了面具中不同颜色的象征意义，并从藏戏的演出舞台、演出方式等,探究面具得以长久保留的原因。而藏戏的其他两个特点,作者写得较为简略。这样写有详有略，重点突出,将藏
戏独特的艺术魅力清晰地展现了出来。
课文回顾——藏戏
8.作者为何详写“戴着面具演出”的特点，略写其他两个特点
详写“戴着面具演出”的特点，是因为这是藏戏最主要的艺术特点。其他两个特点虽然是略写,但能起到补充和衬托的作用,能让我们更加全面地了解其
独具特色的艺术特点，感受到藏戏的艺术魅
力,从而激发读者对藏戏的兴趣。
课文回顾——藏戏
9.课文是采用什么结构形式来介绍藏戏的。
课文采用“总—分—总”的结构来介绍藏戏,先总写藏戏的特点,再详细介绍藏戏的起源及其主要特点，最后总结全文。
课文回顾——藏戏
课文回顾——藏戏
问句开篇，概括主要特点
藏戏
详细介绍
总结全文
戴着面具演出
演出时没有舞台
演出时间长
起源——发誓架桥、组建戏班
特点——面具、舞台形式、演出方式
以“师传身授”的方式传承和发展
突显民族特点
传承优秀文化
课文回顾——长歌行
长歌行
汉乐府
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲！
课文回顾——长歌行
①汉乐府：
②晞： ③阳春：
④德泽： ⑤焜黄：
⑥百川：
⑦少壮：
⑧老大： ⑨徒：
是古代朝廷专门采集民间各地的诗歌和乐曲的一个机构。
阳光照耀。
露水和阳光都充足的时候。
恩惠。
形容草木凋零枯黄的样子。
江河湖泽的统称。众多河流。
年轻力壮，指青少年时期。
指年老。
白白地。
课文回顾——长歌行
诗意：园中的葵菜郁郁葱葱，晶莹的朝露等待被阳光照耀。春天把希望洒满了大地,万物都呈现出一派繁荣。常担忧那秋天的肃杀之气，使树叶枯黄，草木凋零。百川奔腾流向大海,何时才能再向西边流回来呢 人如果年轻时不努力，老了就只能徒增伤悲了。
课文回顾——长歌行
主旨：本诗从 写到 ，劝诫年轻人要 、发奋努力。
春日美景
人生易逝
珍惜时光
练一练
《长歌行》中鼓励青年人要珍惜时光，催人奋起的诗句是:“ , !’
少壮不努力
老大徒伤悲
同学们，我们复习了课文，从腊八的粥香到春节的守岁，品味了千年的习俗画卷。这些文字不仅是民风画卷，更是民族情感的根脉。愿大家带着这份文化的温度，在生活里继续寻访传统之美，让温暖的记忆代代相传。
我们可以把第一单元描绘的民风民俗看作一幅多彩的画卷，词句段运用、书写提示就是画卷里的珍宝。这节课，让我们一起做“收藏家”和“小书法家”，复习词句运用，练好钢笔书写，让我们的表达更精彩。
积累运用——词句段运用
读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。
有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。
全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。
加点词语都表达了“都,全部”的意思。
加点词语都表达了“在比赛中获得第一名”的意思。
这两句的加点部分都是用不同的词语表达相同的意思，不仅避免了词语的重复出现,，还能使句子读起来朗朗上口,使文章更有文采。
积累运用——词句段运用
练一练
根据句子的意思，在括号中填入与加点词语意思相同但说法不同的词语。
1.节日期间，北京各个景点都迎来了大批游客。故宫博物院人头攒动，八达岭长城（ ），南锣鼓巷（ ）,什刹海（ ）。
人潮汹涌
人山人海
熙熙攘攘
积累运用——词句段运用
练一练
2.花园里,各色的月季欣然怒放,艳丽的桃花（ ）,热情的杜鹃花（ ）,美丽的海棠（ ）,到处花香醉人。
3.这道题特别难,爸爸无可奈何,妈妈（ ）,爷爷是个老教师,也( )。
吐露芬芳
绽放笑容
傲然盛开
爱莫能助
无能为力
积累运用——词句段运用
你知道下面这些习俗的寓意吗 你还知道哪些有吉祥寓意的习俗
过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高
过年的时候吃鱼:
建筑上雕刻蝙蝠:
谐音
谐音“余”
寓意年年有余
谐音“遍福”
寓意福气盈门
我还知道其他有吉祥寓意的习俗，如:
①过年的时候守岁:寓意辞旧岁迎新年
②中秋节吃月饼:寓意幸福团圆
③重阳节登高:寓意健康长寿
④元宵节吃汤圆:寓意阖家团圆
积累运用——书写提示
观察下面的字，再照着写一写，试着提高自己的书写速度。
行楷是介于行书和楷书之间的字体，它偏重于楷书的书写笔法,比楷书行笔自由，又比行书规整。行楷的特点:①笔画变形;②笔画与笔画自然相连;③书写速度快。
提高书写速度的方
法:①熟练掌握汉字
的结构及基本笔画
的书写;②注意笔画
之间“笔意相连”的特点,循序渐进,反复练习;③正确、规范地书写,注意行款整齐,布局合理。
积累运用——句式训练
1.世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢 (改为陈述句)
2.《北京的春节》的作者是老舍写的。(修改病句)
3.花生仁的红色外皮没有了。(改为拟人句)
4.锅中的粥，有声无力地叹气还在继续。(仿写拟人句)
世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。
《北京的春节》的作者是老舍。
花生仁儿脱了他的红外套。
乌云散去，月亮害羞地钻了出来。
积累运用——句式训练
5.身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。(缩句)
6.在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家吃团圆
饭。(改为双重否定句)
7.北京的春节，不能少了腊八粥的味道。(改为反问句）
唐东杰留下了铁索桥。
在外边做事的人，除非万不得已，不会不赶回家吃团圆饭。
北京的春节，难道能少了腊八粥的味道吗？
积累运用——句式训练
8.孩子们不跑到街上去淘气。孩子们在家中照样能有声有光地玩耍。(用恰当的关联词语连成一句话）
9.天真冷呀,孩子们穿着棉衣和手套在街上燃放鞭炮。(修改 病句）
孩子们即使不跑到街上去淘气，在家中也照样能有声有光地玩耍。
天真冷呀,孩子们穿着棉衣，戴着手套在街上燃放鞭炮。
积累运用——句式训练
10.住方家大院的八儿，今天喜得很。(改为夸张句)
11.看羊还不够资格的八儿,难道还能设什么法来反抗吗 (改为陈述句）
12.世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢 (换 一种说法）
住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
看羊还不够资格的八儿,不能设什么法来反抗。
世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。
积累运用——句式训练
13.按要求进行下面句子的转换。
老舍爷爷说:“北京的春节到处悬灯结彩，你们一定会喜欢的。”
①改为转述句:
②改为双重否定句:
③改为反问句:
老舍爷爷说，北京的春节到处悬灯结彩，我们一定会喜欢的。
老舍爷爷说:“北京的春节到处悬灯结彩，你们不会不喜欢的。”
老舍爷爷说:“北京的春节到处悬灯结彩，你们难道不喜欢吗 ”
同学们，积累运用部分复习暂告段落。我们不仅品味了词句中的民俗风情，更练就了工整美观的书写。希望大家能灵活运用今日所学句式，让笔下的表达也如春节般热闹而富有情味。
这单元我们赏了民风民俗画卷。现在，就让我们走进“口语交际”聊聊感受，在“交流平台”提炼方法，最后在“习作”里写出自己的独家记忆！
阅读表达——口语交际
即兴发言
生活中有些场合，需要我们作即兴发言。如：
班里来了新同学，班主任让你代表全班同学向他表示欢迎。
学校作文比赛获奖，老师让你即兴发表获奖感言。
开班会时，主持人临时请你说一说平时应该怎样珍惜粮食、拒绝浪费。
参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话。
放学回家的路上，遇到电视台采访，记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法。
没有事先准备而进行的当众讲话。
(学习生活)
(学习生活)
(学习生活)
(家庭生活)
(社会生活)
阅读表达——口语交际
即兴发言
这些情况下的即兴发言，由于时间紧迫，事先没有太多准备的时间，需要我们迅速组织语言，临场发挥。
先快速打个腹稿，根据场合、对象等，想想要讲哪几点，先讲什么，后讲什么，哪一点需要多讲几句。再把自己想表达的意思逐条说清楚。语气要自然，态度要大方。
即兴发言的特点
即兴发言的要求
①讲什么:从场合、对象等寻找切入点;发言要有较强的针对性;理清发言思路,有中心,有条理,有重点
②怎么讲:目视前方,表情自然;声音响亮,语速适中;情绪饱满,富有感染力。
阅读表达——口语交际
即兴发言
班里事先准备一些即兴发言的题目，每个同学抽签选一个话题，稍作准备，然后作即兴发言。
之后全班交流：谁的即兴发言精彩？哪些地方值得大家借鉴？自己的发言还有哪些地方需要改进？
既是交际重点,也是打腹稿时的重点。
阅读表达——口语交际
交际示例
班里来了新同学，班主任让你代表全班同学向他表示欢迎。
同学，你好!我是刘松云，我代表全班同学欢迎你的到来。我们班是一个团结、进步、友爱的班集体,这里有激烈的课堂讨论，有默契的小组合作,也有运动会上热情的呐喊。别担心陌生的环境,我们会带你熟悉每条走廊,分享笔记,陪你适应新节奏。愿
我们能在今后的学习生活中互帮互助,共同进步!
阅读表达——口语交际
交际示例
今天能站在这里领奖,我既惊喜又感动!首先要感谢我的指导老师,是您教会我如何用文字表达心声,也要感谢爸爸妈妈一直鼓励我坚持写作。这次获奖不是终点，而是新的起点。我会再接再厉,多读书、多观察、多积累,继续用笔记录生活中的美好!
谢谢大家!
学校作文比赛获奖，老师让你即兴发表获奖感言。
阅读表达——口语交际
交际示例
“锄禾日当午,汗滴禾下土”,每一粒粮食者是农民伯伯用汗水换来的“一粥一饭，当思来处不易”。我们要做到:吃多少盛多少，不挑食;看到浪费现象及时提醒;坚持光盘行动。
开班会时，主持人临时请你说一说平时应该怎样珍惜粮食、拒绝浪费。
阅读表达——口语交际
交际示例
亲爱的爷爷,您就像我们家的大树，为我们遮风挡雨，呵护我们成长。今天是您的寿辰，衷心祝愿您福如东海长流水，寿比南山不老松，天天开心，岁岁平安,我们全家永远爱您!
参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话。
阅读表达——口语交际
交际示例
我认为小学生带手机去学校弊大于利。第一,手机会分散注意力,容易让人沉迷，影响学习。第二,它会减少同学间的互动，课间一起运动、讨论问题,可能会变成各自看手机,从而拉远彼此的距离。第三,学校有完善的沟通机制，有需要时可以请老
师帮忙联系家长,不需要带手机。
放学回家的路上，遇到电视台采访，记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法。
阅读表达——交流平台
我们读文章，常常发现有些内容写得很详细，有些内容写得很简略。
如，《北京的春节》重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，其他的日子则一笔带过。即使重点写腊八、初一，也不是铺开写，而是突出写最具特色的一两个民俗活动，给人印象颇深。
为什么这样写呢？仔细阅读就会明白，《北京的春节》讲的是当年北京地区过春节的独特习俗，而最能表现北京独特习俗的，莫过于这几天。这几天可以说是春节的高潮，所以要详写。其他的日子大体相似，就没有必要一一详细描述了。因此，文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的。
读文章的时候，分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候，先想好重点要表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他内容则写得简略一点儿。详略安排得当，中心突出，才能更好地让别人了解自己想表达的意思。
交流分清文章主次的意义及如何根据表达的需要安排详略。
突出文章中心的内容详写
了解“详略得当”写法的要领。
使用“详略得当”写法的好处。

展开更多......

收起↑