资源简介

(共23张PPT)
大地的光彩
授课人：
四单元第9课
（苏少版）八年级
下
01
01 课程导入
03
02
02 知识讲解
04
04 实践创作
大地上的色彩游戏，通过互动体验引入主题
深入解析色彩三要素，掌握色彩构成原理
走出教室进行户外写生，完成集体创作任务
03 作品赏析
走进印象派大师的世界，感受色彩的解放与表达
核心目标
通过趣味游戏，激发学生对自然色彩的观察兴趣，引导大家走出教室，发现身边的美。
形式与材料
利用天然材料（如石子、树叶、泥土）进行拼贴创作，模仿自然形态，感受大地色系的独特魅力。
“用眼睛去发现，用双手去模仿。让我们一起开启这场关于色彩的探索之旅。”
01 课程导入：大地上的色彩游戏
01 寻找自然物
在校园或户外寻找天然的石块、形状各异的树叶、不同颜色的花瓣。
02 模仿色彩
仔细观察你找到的自然物的色彩，尝试用颜料在纸上进行涂色练习，力求颜色相似。
03 拼贴创作
将大家涂好的色块收集起来，以小组为单位，合作完成一幅色彩拼贴作品。
色彩游戏：寻找与模仿
欣赏大家用不同材料创造出的大地色彩，每一幅作品都独一无二。
创意拼贴与色彩对比
自然材料的艺术再现
同学们的创意色彩
色相 (Hue)
色彩的相貌与特征，如红、黄、蓝等，是区分色彩的主要依据。
明度 (Value)
色彩的明暗程度，加入白色提亮，加入黑色变暗，体现色彩的层次感。
纯度 (Chroma)
色彩的纯净度或饱和度，纯色纯度最高，混入灰色会降低纯度。
02 知识讲解：色彩三要素
核心定义
色相指色彩的不同相貌，是色彩彼此区分的首要特征。简单来说，它就是色彩的“名字”。
典型示例
红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等就是不同的基本色相。左侧的色相环展示了这些颜色的有序排列及相互关系。
色彩三要素：色相 (Hue)
明度 (Value)
指色彩的明暗、深浅程度。例如，在黄色中加入白色会提高明度，加入黑色会降低明度。
纯度 (Chroma)
即饱和度，指单一色相的纯净度。色彩中加入的灰色越多，纯度就越低，颜色看起来就越“灰”；反之则越“艳”。
色彩三要素：明度与纯度
暖色 Warm Colors
通常给人甜蜜、愉悦、热烈、温馨的感觉。如红色、橙色，能激发活力与热情。
冷色 Cool Colors
通常给人理智、宁静、深远、忧郁的感觉。如蓝色、青色，能带来平静与清凉。
思考：你觉得哪些大地色彩是暖色，哪些是冷色？它们分别给你什么感受？
色彩与情感
核心目标
理解印象派对光线与色彩的捕捉方法，分析色彩的情感表达，感受从写实到写意的艺术转变。
艺术特征
摒弃传统的棕褐色调，户外写生捕捉瞬间光影；色彩独立，不再依附于物体固有色；笔触奔放，充满生命力。
03 作品赏析：印象派与色彩的解放
作品档案
1890年 | 布面油画 | 文森特·凡·高
艺术分析
梵高运用强烈的黄色与深邃的蓝色形成视觉冲击，描绘了暴风雨来临前的压抑与动荡。奔放的笔触交织出独特的韵律，实现了光、色与画家内心情感波动的高度统一。
思考与互动
你从这幅画的色彩和笔触中感受到了什么情绪？
梵高作品赏析：《麦田上的鸦群》
《阳光下的干草堆·中午》 (1890)
强烈的日照下，阴影呈现出明显的蓝紫色调，与干草堆的暖黄色形成鲜明冷暖对比。
《夕阳下的干草堆·黄昏》 (1890)
黄昏的光线赋予画面丰富的橙红与粉紫色调，展现了莫奈对“瞬间真实”的极致追求。
莫奈作品赏析：《干草堆》系列
“当你出去画画时，要设法忘掉你面前的物体，一棵树、一片田野...只是想，这是一小块蓝色，这是一长条粉红色，这是一条黄色，然后准确地画下你所观察到的颜色和形状。”
色彩的解放
印象派画家不再依赖固有的概念去描绘物体，而是完全遵从自己眼睛的观察，忠实地记录下光线和色彩的瞬间印象，这是绘画史上一次伟大的变革。
印象派的色彩解放
必备工具清单
基础画材：画板、画纸（水彩/素描）、铅笔、橡皮
色彩工具：水彩颜料或丙烯颜料、画笔、调色盘
辅助用品：折叠水桶、洗笔液、便携画架
核心实践要点
01. 观察 (Observation)
捕捉光线变化与环境色彩，寻找独特的视角。
02. 记录 (Recording)
快速勾勒轮廓，大胆记录第一印象，不拘泥于细节。
03. 创作 (Creation)
尝试综合材料，如树叶拓印、泥土调色，增加作品质感。
户外写生准备
从自然中汲取灵感，用画笔和双手创造属于我们的大地光彩。
户外写生：捕捉自然光影
综合材料：创意拼贴艺术
我们的“追光”作品
从自然中汲取灵感，用画笔和双手创造属于我们的大地光彩。
我们的“追光”作品
从自然中汲取灵感，用画笔和双手创造属于我们的大地光彩。
我们的“追光”作品
从自然中汲取灵感，用画笔和双手创造属于我们的大地光彩。
我们的“追光”作品
从自然中汲取灵感，用画笔和双手创造属于我们的大地光彩。
我们的“追光”作品
项目主题：校园追光 / 守望田野
围绕校园光影或田野风光，进行富有想象力的主题构思。
创作形式：综合材料集体协作
以班级或小组为单位，使用颜料、泥土、植物等材料，共同完成大型作品。
项目目标：团队协作与艺术表达
培养分工合作能力，共同创造一幅主题鲜明、色彩和谐的艺术作品。
集体创作项目
知识回顾
我们系统学习了色彩的三要素——色相、明度和纯度，为艺术创作打下了坚实的理论基础。
能力提升
学会了用艺术家的眼光观察自然，并用画笔和综合材料记录下色彩与光影的变化，提升了实践技能。
情感收获
感受到了美术与生活的紧密关联，体会到了人们通过艺术表达对美好生活的向往和追求。
课程总结
课堂反馈
最喜欢的环节
这节课中，哪个环节给你留下了最深刻的印象？
对大地色彩的新认识
通过这节课的学习，你对自然色彩的观察和理解有了哪些新的启发？
拓展学习建议
参观展览
建议参观美术馆的印象派画展，亲身感受大师作品的色彩魅力。
阅读书籍
推荐《梵高传》、《莫奈：光的印象》，了解艺术家的生平与创作故事。
持续创作
养成随时观察、随时记录的习惯，用画笔记录生活中的美好瞬间。
课堂反馈与拓展
感谢观看中小学教育资源及组卷应用平台
《大地的光彩》教学设计
课题 大地的光彩 单元 第三单元 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析 本课隶属于苏少版2026春八年级下册第三单元，围绕“大地色彩”展开，是衔接色彩基础与生活实践的核心课时。教材以“希望的田野”为大背景，通过“大地上的色彩游戏”“色彩三要素”“印象派作品赏析”“户外写生实践”四大板块，引导学生观察自然中的大地色彩（石块、树叶、花瓣等），掌握色相、明度、纯度的核心知识，理解色彩与情感、光线的关联，学会运用多种材料（颜料、天然素材等）模仿色彩、创作作品，最终实现“用美术认识生活、表达情感”的目标，同时渗透文化遗产继承与发展的意识，贴合单元“在自然与艺术中感受美好、寄托向往”的核心主旨。
新课标要求 依据义务教育艺术课程标准（第四学段）要求，结合本课内容，需达成以下目标：1. 能运用造型元素（色彩）的基本原理，欣赏、分析中外美术作品，感受大地色彩的丰富性与美感；2. 能运用传统与现代工具、材料，创作平面或综合材料美术作品，表达对自然的感受与思考，提升创意表达能力；3. 了解美术与自然、生活的紧密联系，通过观察、实践、合作等活动，培养审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养；4. 增强对自然与生活的热爱，树立继承与发展文化遗产的意识，形成开放包容的审美心态。
核心素养 1. 审美感知：感受自然中大地色彩的微妙变化，理解色彩三要素的内涵，能辨识作品中色彩的情感表达与光线影响；2. 艺术表现：掌握色彩模仿、拼贴、户外写生的基本方法，能运用颜料、天然素材等创作作品，表达对大地色彩的理解；3. 文化理解：结合印象派作品与学生实践作品，理解美术与自然、生活的关联，体会人们通过艺术表达对美好生活的向往，增强文化自信；4. 创意实践：在色彩游戏、小组合作、户外写生中，尝试就地取材、大胆创新，培养创造性思维与合作能力。
学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础，能够简单运用颜料进行涂色、绘画，对色彩有初步的感性认知，但对色彩三要素（色相、明度、纯度）的系统知识掌握不足，缺乏对色彩与情感、光线关联的深入理解。结合学情特点，学生好奇心强，乐于参与实践类、游戏类活动，对自然观察有一定兴趣，但部分学生审美感知不够敏锐，在色彩搭配、情感表达上不够灵活，且合作创作与户外观察的规范性有待提升。同时，学生对中华优秀传统艺术有一定好感，但对美术与生活、文化遗产的关联认知较浅，需通过生活化的实践活动引导深化。
重点 1. 掌握色彩三要素（色相、明度、纯度）的核心定义与特点，能准确区分不同色相、明度、纯度的色彩；2. 学会运用多种材料（颜料、天然石块、树叶等）模仿大地色彩，完成涂色、拼贴或写生作品；3. 理解印象派画家对光线与色彩的捕捉方法，能结合作品分析色彩的情感表达。
难点 1. 灵活运用色彩三要素，在作品中准确传达自身对大地色彩的感受与情感；2. 观察并捕捉自然中光线变化带来的色彩细微差异，将其运用到写生或创作中；3. 小组合作中，协调分工，实现色彩拼贴或集体创作的整体性与美感。
材料准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含教材中凡·高、莫奈作品图片、学生作品图片、大地色彩素材、色彩三要素讲解视频）、天然石块、树叶、花瓣样本、颜料（红、橙、黄、绿等基础色及调和色）、画纸、调色盘、画笔、展示板；2. 学生准备：画纸、画笔、调色盘、颜料、剪刀、胶水，提前收集1-2件天然色彩素材（石块、树叶等），笔记本、铅笔。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放田野、山林、大地的实景视频，展示天然石块、树叶、花瓣的实物样本，提问：“同学们，仔细观察这些大自然的馈赠，它们有着怎样的色彩？这些色彩带给你怎样的感受？” 2. 引导学生自由发言，结合自身生活经验，分享对大地色彩的认知；3. 引出课题：“大自然的色彩丰富而微妙，今天我们就一起走进《大地的光彩》，探索色彩的奥秘，感受大地色彩的魅力。” 1. 观看视频、观察实物样本，认真感受大地色彩的多样性；2. 积极发言，分享自己看到的色彩及内心感受；3. 明确本节课学习主题，激发学习兴趣。 以情景导入结合实物观察，贴合教材“大地上的色彩游戏”开篇，快速吸引学生注意力，引导学生主动关注自然中的大地色彩，为后续学习色彩三要素、开展实践活动奠定感性基础，同时呼应教材“通过美术认识生活”的核心导向。
讲授新课（15分钟） 1. 大地色彩游戏讲解：结合教材内容，演示“寻找天然石块—模仿色彩涂色—小组拼贴”的流程，强调可利用树叶、花瓣等多种素材，引导学生感知大地色彩的微妙差异；2. 色彩三要素讲解：结合教材定义，用通俗的语言阐释色相、明度、纯度的概念，展示对比图片（如不同色相的花朵、同一色相不同明度的色块、不同纯度的红色），结合凡·高《麦田上的鸦群》，分析作品中色彩三要素的运用及情感表达（如暖色体现热烈、希望，冷色体现宁静、忧郁）；3. 印象派作品赏析：展示莫奈《干草堆》系列作品，讲解印象派画家“关注光线、记录瞬间色彩”的特点，引用莫奈名言，引导学生理解“色彩解放”的内涵，体会光线对色彩的影响；4. 互动提问：“结合凡·高和莫奈的作品，说说色彩三要素在其中是如何体现的？如果让你用色彩表达对田野的感受，会选择哪些色彩？” 1. 认真倾听教师讲解，观察演示流程，明确色彩游戏的操作方法；2. 理解色彩三要素的定义，结合图片和作品，区分色相、明度、纯度，分析作品中色彩的情感表达；3. 欣赏莫奈作品，体会光线对色彩的影响，理解印象派的创作理念；4. 积极思考并回答问题，结合所学知识，表达自己对色彩与情感关联的理解。 遵循教材编排逻辑，从实践到理论再到赏析，层层递进，帮助学生系统掌握本节课核心知识。通过演示、赏析、互动提问，突破教学重点，引导学生从感性认知上升到理性理解，同时培养学生的审美感知能力，贴合教材“用美术表达情感”的目标。
课堂练习（12分钟） 1. 布置分层练习任务（二选一）：任务一，模仿教材学生作品，用颜料模仿自己收集的天然素材（石块、树叶等）的色彩，完成涂色练习；任务二，小组合作（4-5人），收集涂色色块或天然素材，完成一件色彩拼贴作品，主题围绕“大地的光彩”；2. 巡视指导，重点关注学生色彩三要素的运用、涂色的规范性及小组合作的协调性，及时纠正问题，给予个性化指导（如帮助色彩搭配不和谐的学生调整明度、纯度）；3. 提醒学生结合教材中色彩与情感的关联，在作品中融入自身感受。 1. 自主选择练习任务，明确任务要求；2. 独立完成涂色练习或参与小组合作拼贴，认真运用所学色彩知识，融入自身感受；3. 遇到问题及时向教师请教，小组合作中主动沟通、分工协作；4. 完成作品后，简单梳理自己的创作思路。 结合教材中的实践活动设计分层任务，兼顾不同水平学生的需求，让学生在实践中巩固色彩三要素的知识，提升艺术表现能力。小组合作任务培养学生的合作能力与创意实践能力，贴合教材“集体活动”的要求，同时让学生在实践中感受色彩游戏的快乐。
课堂小结（5分钟） 1. 邀请3-4名学生展示自己的作品，分享创作思路、色彩运用及情感表达；2. 对学生作品进行点评，肯定优点，指出不足并给出改进建议，重点点评色彩三要素的运用和创意表达；3. 梳理本节课重点知识：色彩三要素、大地色彩的模仿方法、印象派的创作理念，回顾教材核心主旨——通过美术认识生活、表达情感，增强文化遗产继承意识；4. 升华主题：鼓励学生做生活的有心人，善于发现大地的色彩之美，用画笔和创意记录生活中的美好。 1. 主动展示作品，分享自己的创作思路和感受；2. 认真倾听教师点评和同学分享，反思自己的作品，明确改进方向；3. 回顾本节课重点知识，梳理学习收获，深化对教材主旨的理解；4. 树立“发现生活之美、用美术表达生活”的意识。 通过作品展示、点评和知识回顾，帮助学生梳理本节课所学，巩固核心知识，提升审美评价能力。同时呼应教材“让田野充满希望，表达对美好生活的向往”的内涵，升华情感态度，实现教学目标。
板书 《大地的光彩》（苏少版八下第三单元）一、核心知识1. 色彩三要素：色相（相貌）、明度（明暗）、纯度（饱和度）2. 色彩与情感：暖色（热烈、愉悦）、冷色（宁静、忧郁）二、实践活动1. 色彩游戏：找素材→仿色彩→拼作品2. 户外写生：追光线→记色彩→表情感三、核心理念：美术→认识生活、表达情感、传承文化 跟随教师板书，记录本节课重点知识，梳理学习框架，便于课后复习。 简洁明了的板书，突出本节课核心知识和实践要求，帮助学生构建清晰的学习框架，便于课后回顾和复习，同时呼应教材的编排逻辑和核心主旨。
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践拓展：追随印象派画家的脚步，利用周末时间走进田野、公园，开展户外写生，观察光线变化下的大地色彩，完成1幅写生作品；2. 阅读拓展：查阅凡·高、莫奈的生平及其他代表作品，了解印象派的发展历程，撰写100字左右的阅读心得；3. 拓展实践：尝试利用泥土、小麦等综合材料，创作一件体现“大地的光彩”的作品，参考教材中学生综合材料作品的风格。 1. 利用周末完成户外写生任务，认真观察、记录大地色彩与光线的变化；2. 查阅相关资料，撰写阅读心得，深化对印象派作品的理解；3. 尝试综合材料创作，拓展艺术表现形式。 延伸课堂教学，贴合教材“户外写生”“综合材料创作”的要求，让学生在生活中巩固所学知识，提升艺术表现能力和文化理解能力，同时培养学生的自主学习能力和实践能力，实现“美术与生活结合”的目标。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的学生作品、凡·高与莫奈的经典作品、天然色彩素材（石块、树叶等），这些资源贴合本课主题，能帮助学生直观感受大地色彩的魅力，借鉴创作思路；地方非遗彩扎工艺相关图片（辅助拓展），渗透文化遗产传承意识；2. 技术手段：运用多媒体课件展示图片、视频，直观呈现色彩三要素、作品细节和光线变化，突破教学难点；利用展示板展示学生作品，方便点评和交流；借助实物演示，让学生更清晰地掌握色彩模仿和拼贴的方法，提升课堂教学效率。 1. 借助多媒体课件，直观感受作品细节和色彩变化，深化对知识的理解；2. 通过实物观察和演示，掌握实践操作方法；3. 利用展示板，交流分享作品，提升审美评价能力。 充分利用教材资源和多媒体技术，贴合八年级学生的认知特点，让抽象的色彩知识变得直观、易懂，突破教学难点，提升课堂教学的趣味性和实效性，同时渗透文化遗产传承意识，贴合教材核心导向。
教学反思 1. 亮点：本节课严格遵循教材编排逻辑，以“色彩游戏—知识讲解—作品赏析—实践创作”为主线，贴合新课标要求和学生学情，分层任务设计兼顾不同水平学生，互动环节充分，能有效调动学生的积极性；通过实物观察、多媒体展示等手段，将抽象知识具象化，帮助学生快速掌握色彩三要素，实现了“审美感知、艺术表现”等核心素养的培养，贴合教材“用美术认识生活、表达情感”的主旨。2. 不足：部分学生对明度、纯度的区分不够精准，在作品中运用不够灵活，需在后续课堂中加强针对性练习；小组合作中，部分学生参与度不高，分工不够明确，影响创作效率；户外写生的指导不够细致，部分学生难以捕捉光线变化带来的色彩差异。3. 改进方向：后续教学中，增加色彩三要素的对比练习，通过反复演示、纠错，帮助学生精准掌握知识点；小组合作前明确分工，制定合作规则，提升学生参与度；提前布置户外写生预习任务，讲解观察方法和技巧，课后对写生作品进行集中点评，强化实践指导；结合地方非遗资源，进一步渗透文化遗产传承意识，让美术教学更贴近生活、贴近文化。 课后结合自身学习情况，反思自己在知识掌握、实践创作中的不足，明确后续学习方向，主动改进。 总结本节课教学中的亮点与不足，结合教材要求和学生学情，提出针对性的改进方向，为后续教学优化提供依据，不断提升教学质量，更好地实现“培养学生核心素养、让学生通过美术认识生活”的教学目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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