资源简介

Unit 7 A Good Read (Period 1)
Section A (1a-2d)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：a good read、adventure、fantasy、mystery、fiction、science fiction、detective、alien、attack、historical、force、steal、punish、idiom。
2．能力：能够在听力中获取关键信息；把握所听内容大意。
3．交际功能：
（1）正确使用现在完成时谈论已经发生的事情。
（2）熟练使用句型“—Have you ever read a science fiction novel —Yes, I have. I’ve read ... / No, I haven’t.”，就自己喜欢的或读过的文学作品进行问答。
1．词汇：a good read、adventure、fantasy、mystery、fiction、science fiction、detective、alien、attack、historical、force、steal、punish、idiom。
2．句型：
现在完成时的一般疑问句结构及答语。
在听力中获取关键信息；综合运用目标语言，用现在完成时的一般疑问句及答语就就自己喜欢的或读过的文学作品进行问答。
新课导入
呈现教材第1页单元情境图，让学生观察图片并讨论问题“What kind of book do you think the boy in the photo is reading ”、“How do you think the boy feels about his book ”和“What kinds of books do you enjoy reading ”教师邀请几名学生分享自己的观点，导入新课内容，引出阅读文学作品这一话题，起到课前热身的作用。
新知探究
Step 1: New words and expression
要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课的生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-listening
【教师活动】呈现1a中的六部文学作品的图片，让学生完成学习任务一。
【学生活动】仔细观察1a中的六部文学作品的图片，标记出自己知道的作品，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
Step 3: While-listening
【教师活动】播放Section A 1b & 1c的录音，让学生完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【学生活动】听Section A Section A 1b & 1c的录音，整体感知对话的语境，并完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】在学生完成后，邀请三名同学回答自己的答案，以检查学生的完成情况。通过追问，让学生说出判断依据，即根据对话中的关键词（I’ve picked The Final Problem. It’s a mystery with ...、two science fiction novels: The Time Machine and The Three-Body Problem. 等）进行判断，引导学生掌握通过听关键词或句获取信息的听力策略。
【学生活动】回答问题，并在教师的引导下，说出自己回答的依据。
【教师活动】带领学生总结学习听力策略，为完成1c中的听力任务打下基础。
【学生活动】跟随教师学习听力策略，学会在录音中捕捉关键信息。
【教师活动】先带领学生朗读1c中的句子，再播放Section A 1b & 1c的录音，让学生听录音并根据录音内容将1c中的句子补充完整。提醒学生在听录音的过程中注意运用之前总结的听力策略，培养学生在听录音中捕捉关键信息的能力。在学生完成后，邀请两名学生分别说出自己的答案，以此检查学生的完成情况。
【学生活动】听录音，完成学习任务单中的课堂学习任务三。
Step 4: Post-listening
【教师活动】呈现Section A 1b & 1c的音频文稿，让学生两人一组，分角色表演对话。鼓励学生交换角色多次练习和脱稿进行对话。关注学生活动进度，在学生练习结束后邀请几组学生在全班同学面前表演对话，教师从节奏、语法表达等方面进行点评，及时纠正学生的错误发音及语法。
【学生活动】两人一组，分角色表演对话，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】让学生两人一组，根据1d中的对话内容，谈论各自读过的不同类型的小说。
【学生活动】两人一组，谈论各自读过的不同类型的小说。完成学习任务单中的课堂学习任务五。
Step 5: Pre-listening
【教师活动】给出一些单词和短语，让学生猜测哪些内容是书评中应该呈现的，让学生完成2a活动。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务六。
Step 6: While-listening
【教师活动】播放Section A 2b & 2c的录音，让学生完成2b活动。
【学生活动】听录音，将人名与选书理由匹配，完成完成学习任务单中课堂学习任务七。
【教师活动】再次播放Section A 2b & 2c的录音，让学生完成2c中的表格。
ltem Zhong Yi’s report Linda’s report
Title The Romance of the Three Kingdoms Oliver Twist
Writer Luo Guanzhong Charles Dickens
Type of novel historical fiction a classic __________ novel
ltem Zhong Yi’s report Linda’s report
Events in the story Three _________ fought one another for over ____________. A young boy is forced to steal things. In the end, the ________ are punished, and the boy has a___________ life.
Favourite character(s) ____________ Oliver Twist
What I have learnt a lot of ____________ idioms how poor people lived in _________ in the 1800s
【学生活动】听录音，补全表格内的信息，完成学习任务单中课堂学习任务八。
【教师活动】邀请4名同学回答2b和2 c答案，以检查学生的完成情况。通过追问，让学生说出判断依据，即根据录音中的关键词进行判断，引导学生掌握通过听关键词或句获取信息的听力策略。
【学生活动】回答问题，并在教师的引导下，说出自己回答的依据。
【教师活动】呈现Section A 2b & 2c音频文稿，再次播放Section A 2b & 2c音频，要求学生跟读录音。
【学生活动】听Section A 2b & 2c录音，并跟读录音，完成学习任务单中课堂学习任务九。
Step 7: Post-listening
【教师活动】让学生结合本节课所学内容，根据以下提示为自己读过的书写一篇书评。
Have you ever read ... It’s my favourite book by ... In this story, the main character is ... He/She ...
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务十。
课堂小结
课后任务
布置学生课下完成：
1. Remember the new words and expressions we’ve learnt today.
2. Read one book that is mentioned in this unit and tell us what you get from it.
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Section B (1a-1e)
学完这一课，你能够掌握：
1．词汇：summary、spoiled、selfish、lock、lock up、unlock、hidden、nobody、therefore、state、weak、secretly、prove、get to one’s feet、day by day、build up、climax、effect；
2．能力：能够阅读故事类文章，能够分析故事中的人物关系；能分析故事情节，掌握故事发展的进程；
3．交际功能：
（1）学会使用现在完成时实现语言输出：
Unfortunately, nobody has taken care of the plants, and therefore, much of it is in a bad state. 不幸的是，无人照料这些植物，所以大多都长势不佳。
（2）学会对某本书或某个故事进行总结和概括，用自己的语言对故事进行简写。
1．重点单词：
summary、spoiled、selfish、lock、lock up、unlock、hidden、nobody、therefore、state、weak、secretly、prove、get to one’s feet、day by day、build up、climax、effect；
2．重点句型：
Unfortunately, nobody has taken care of the plants, and therefore, much of it is in a bad state. 不幸的是，无人照料这些植物，所以大多都长势不佳。
能读懂有关名著或者著名故事的概写，在阅读中把握关键信息，分析故事情节；能结合自身情况谈论喜爱的书目，从读书中学习到知识、常识、生活经验等，享受读书带来的乐趣，在阅读中实现自我提升和自我发展，在阅读中不断完善自我。
新课导入
教师在幻灯片上呈现上节课的语法知识导图，带领学生回忆复习现在完成时相关的语法知识；在复习语法知识之后，让学生阅读导入部分的对话内容，并请学生两人一组，谈论能够在阅读中学到什么。此环节唤醒学生旧知，帮助学生复习本单元重点语法知识，并导入新课，为本节课的话题深入学习和探究做准备。
新知探究
Step 1: New words and expressions
教师要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-reading
【教师活动】请学生阅读1a的活动要求和1a中的书目，让学生自由讨论自己读过的书目以及从某本书中学到的知识，让学生完成学习任务单中的课堂学习任务一，为学习下面的文章做准备。
【学生活动】阅读1a的活动要求和1a中的书目，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
【教师活动】观察学生讨论进度，学生讨论结束后，请1—2名学生回答分享自己的讨论结果。
【学生活动】部分学生分享自己的讨论结果，其余学生认真倾听他人的分享，并对自己的答案进行反思和完善。
【教师活动】让学生两人一组，根据教材1a的内容编对话，然后进行表演。
【学生活动】两人一组，根据教材1a的内容编对话，然后进行表演。
【教师活动】创设情境，引出1b的内容。
T: Did you read the story The Secret Garden Do you know it What does the story tell us Let’s have a look!
Step 3: While-reading
【教师活动】让学生朗读教材1b中的文章，找出文章中出现的人物，然后找出每个人物之间的关系，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【学生活动】朗读1b中的文章，找出文章中出现的人物，然后找出每个人物之间的关系，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】观察学生的进度，学生完成后，邀请5名同学分别朗读1—5段的内容，然后请2—4名学生分别回答文中提到的人物以及人物之间的关系这两个问题，学生回答完后，教师对其回答进行点评，然后带领全班同学核对学习任务单中的课堂学习任务二的答案。
【学生活动】认真倾听其他学生朗读课文和回答问题，注意听教师的点评，然后核对学习任务单中的课堂学习任务二的答案，并及时提出自己的疑问。
【教师活动】先带领学生阅读以下问题，明确问题方向，请学生再次阅读文章内容，进行小组讨论并回答下列问题，完成学习任务单中的课堂学习任务三。
1. What does this story talk about
2. What can you learn from this story
【学生活动】明确问题要求，再次阅读文章内容，小组讨论并完成学习任务单中的课堂学习任务三。
【教师活动】观察学生讨论和做题进度，答题结束后，邀请2—4名学生分别回答第1—2小题；带领全班同学对几位学生的回答进行点评，鼓励学生打开思维，积极思考，并为学生答疑解惑。
【学生活动】认真倾听其他同学的答案，积极思考，并提出自己的疑惑。
【教师活动】
（1）呈现教材1c的活动要求，带领学生学习如何分析故事情节。
（2）让学生再次阅读教材1b的文章，然后填写教材1c中的表格，让学生完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【学生活动】
（1）阅读教材1c的活动要求，学习如何分析故事情节。
（2）再次阅读文章内容，填写教材1c中的表格，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】
（1）观察学生的做题进度，完成后，请5名学生分别回答表格5行内容的答案，其他学生认真倾听并完善自己的答案。学生回答完后，带领学生核对学习任务单中的课堂学习任务四的答案。
（2）核对完答案后，学生根据文章内容补充思维导图，完成学习任务单中的课堂学习任务五。
（3）学生完成思维导图后，邀请1—2名学生分享自己的思维导图，其他学生对其思维导图进行评价。
【学生活动】
（1）核对学习任务单中的课堂学习任务四的答案。
（2）根据文章内容完成思维导图，完成学习任务单中的课堂学习任务五。
（3）观察其他学生的思维导图，然后完善自己的思维导图。
【教师活动】让学生阅读教材1d的活动要求，然后让学生再次阅读文章，根据文章内容将原因与影响对应起来，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
【学生活动】明确任务要求，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
【教师活动】呈现教材1d的答案，让学生核对学习任务单中的课堂学习任务六的答案。
【学生活动】核对学习任务单中的课堂学习任务六的答案。
Step 4: Post-reading
【教师活动】让学生观察1e中的四个问题，然后分小组讨论这四个问题，完成学习任务单中的课堂学习任务七；提示学生这两个问题均为开放性问题，鼓励学生开拓思维，积极思考。
【学生活动】观察1e中的两个问题，在小组内讨论，完成学习任务单中的课堂学习任务七。
Step 5: Language points in 1a-1d
【教师活动】让学生分组进行探究，由学生列出他们认为本节课的重点知识，最后教师进行整体讲解。
【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，学生根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。
课堂小结
1．词汇：
summary、spoiled、selfish、lock、lock up、unlock、hidden、nobody、therefore、state、weak、secretly、prove、get to one’s feet、day by day、build up、climax、effect；
2．句型：
Unfortunately, nobody has taken care of the plants, and therefore, much of it is in a bad state. 不幸的是，无人照料这些植物，所以大多都长势不佳。
课后任务
布置学生课下完成：
What’s your favourite book Why do you like it What can you learn from this book
Please write a paragraph about your favourite book. And introduce it to your class next class.
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_______________________________________________________________________________Unit 7 A Good Read (Period 6)
单元复习课
学完这一课，你能够掌握：
1．词汇：Unit 7的重点词汇及其核心考点；
2．语法：现在完成时；
3．交际功能：
（1）使用目标语言谈论自己最喜欢的书籍或小说；
（2）学会用读书报告的方式介绍一本好书；
（3）学会用现在完成时描述自己喜爱的书籍或小说，提高阅读兴趣，学会从书籍中获取知识，提高个人素质，不断丰富自我。
1．现在完成时（Ⅰ）；
2．force、recommend、base、lock等词汇核心考点的用法。
综合运用本单元所学内容谈论最喜欢的书籍或小说，引导学生了解读书的好处，从书籍中获取知识，提高自我修养。
课堂导入
1．活动导入
教师呈现几本书的图片，并提出问题“Why should we read great books ”。先让学生观察并自由讨论，再随机邀请学生起立，以提问的方式让学生说出为什么我们要读好书。
用活动的形式导入课堂学习，引导学生将所学知识与生活实际相结合，可以提高学生的课堂参与度、激发学生的学习积极性，同时复现本单元的重点话题语言，为后面的复习做铺垫。
2．对话练习
教师在课件上展示相应图片，并呈现一个对话示例，让学生结对看图编新对话。学生练习后，教师邀请几组学生表演对话，教师从语音语调、语法以及对话的合理性和创新性等方面进行鼓励式评价。接下来，教师引导学生完成学习任务单中的课堂学习任务一，做到语言输出与书面表达相结合。
通过对话的形式让学生复习本单元的重点句型及语法，为后面的学习做准备。
新知探究
Step 1: 话题梳理
【教师活动】组织“头脑风暴”，引导学生说出本单元的话题、重点内容、相关词汇和句型，引导学生基于前面复习的内容，整合本单元学习的重点知识，思考并构建本单元的思维导图。教师逐步呈现导图，进行补充总结。
【学生活动】梳理本单元重点知识，思考并构建本单元的思维导图，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
Step 2: 考点突破
【教师活动】组织梳理考点，让学生通过练习掌握以下核心考点，并以练习带动知识复现，达到真正掌握知识点的目的。
（1）force
（2）hear of
（3）recommend
（4）based
（5）lock
（6）nobody
（7）prove
（8）effects
（9）consider
（10）doubt
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务三的第1至10题。
Step 3: 语法突破
【教师活动】让学生通过练习掌握本单元语法：现在完成时（Ⅰ），并以练习带动知识复现，使学生真正掌握这两个语法点。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务三的第11题。
Step 4: 课堂练习
【教师活动】给学生下发一些练习题，对前面复习的知识进行巩固和检测，可以自行出题，也可以在本课时配套的分层练习中选用部分习题。
【学生活动】根据前面复习的知识完成练习并进行自我检测。
课堂小结
1．话题梳理
（1）名称
（2）相关特性
（3）与人类的关系
2．要点回顾
（1）force
（2）hear of
（3）recommend
（4）based
（5）lock
（6）nobody
（7）prove
（8）effects
（9）consider
（10）doubt
（11）现在完成时的定义
（12）现在完成时的句式结构
（13）现在完成时与一般过去时的区别
课后任务
布置学生课下完成：
Introduce your favourite book(s) and write a passage about it or them. You can use pictures to make your passage more colourful.
Put up your photo here:
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_______________________________________________________________________________Unit 7 A Good Read (Period 3)
Section A (Grammar Focus-4d)
学完这一课，学生能够掌握：
词汇：hear of、recommend、society、literary、base、base on。
语法：现在完成时的用法。
交际功能：
掌握现在完成时的用法，能在阅读相关对话、语篇中正确运用现在完成时；熟练使用现在完成时谈论阅读经历，能够区分现在完成时与一般过去时，并结合实际情境，熟练使用不同的句式结构与他人交流。
词汇：hear of、recommend、society、literary、base、base on。
重点语法：
现在完成时的结构与用法；结合阅读话题，用现在完成时准确描述阅读经历、感受。
现在完成时与一般过去时的区别。
区分现在完成时与一般过去时的用法，在复杂语篇中灵活、正确运用现在完成时；掌握现在完成时的句式结构以及过去分词的构成方法；在实际对话中选用不同句式谈论阅读经历。
新课导入
【教师活动】提出问题“Do you remember Alice’s experience in the magical world ”，让学生回忆上节课所学的内容。给出提示性语言“Then she realizes she’s forgotten the key on a table, but she’s grown too small to reach it. ”，引导学生使用现在完成时简单阐述Alice的经历。
【学生活动】在教师的指导下回忆Alice在魔法世界的经历，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
新知探究
Step 1: New words and expressions
要求学生课前预习新词汇（hear of, recommend, society, literary, base, base on），可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课的生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-learning
提供汉语及挖空的英文句子，让学生根据汉语提示完成句子并朗读补全后的句子。提醒学生重点关注挖空处内容的特点，然后引出本节的重点语法——现在完成时。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务二。
Step 3: While-learning
【教师活动】让学生观察 Grammar Focus 中的句子，引导他们感知现在完成时的用法。
【学生活动】观察并思考，完成学习任务单中课堂学习任务三。
【教师活动】让学生分组进行探究，由学生整体总结归纳语法知识。教师最后进行整体讲解。
【学生活动】小组讨论，总结归纳语法知识，完成学习任务单中的课堂学习任务四。在教师讲解后，根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。
【教师活动】重点讲解现在完成时与一般过去时的区别，通过对比表格帮助学生理解两者在用法、时间状语和谓语动词方面的不同。
【学生活动】完成对比表格的填空，掌握两个时态的区别，并完成学习任务单中的课堂学习任务五。
【教师活动】通过典型例题讲解现在完成时的易错点，特别是与一段时间连用时谓语动词需用延续性动词。
【学生活动】 完成例题练习，学习解题方法。
Step 4: Post-learning
【教师活动】（1）引导学生按照4b的活动要求完成任务，然后全班核对答案。
（2）让学生逐一读出补全的句子，并将其翻译成汉语。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务六。
【教师活动】（1）引导学生明确4c的活动要求，然后让学生独立完成4c的任务。
（2）请一名学生朗读补全的短文，全班一起核对答案。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务七，掌握两个时态的实际应用。
【教师活动】教师随机采访一名学生，做出示范，引导学生完成4d活动。
【学生活动】进行小组采访活动，用现在完成时交流阅读经历，完成学习任务单中课堂学习任务八。
课堂小结
课后任务
布置学生课下完成：
用现在完成时写5个句子，用上already、yet、just、ever、never这5个时间状语。
短文写作：用80词左右介绍自己的阅读经历，至少使用4个现在完成时句子（提示：What books have you read What have you learnt from reading ）
注意：（1）使用现在完成时；（2）可自由发挥，语言通顺、逻辑合理即可。
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_______________________________________________________________________________Unit 7 A Good Read (Period 5)
Section B (2a-Reflecting)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：in time、reader、librarian、consider、enemy、naughty、gentle、defeat、recommendation、basic、American、bone、doubt、destroy、introduction；
2．能力：了解形容词的后缀，并学会如何添加后缀把名词变成形容词；能够准确区分同一单词的不同词性，并能在句中熟练使用这些单词；学会介绍自己喜欢的书籍，学会制作读书报告，并能熟练进行语言输出；
3．交际功能：
（1）熟练运用描述所学的单词、短语和句式，写一篇文章介绍自己喜欢的书籍。
（2）综合运用本单元所学知识，制作读书报告，介绍自己喜欢的书籍，熟练进行语言输出。
1．熟练掌握通过加形容词后缀使名词变形容词；
2．学会介绍自己喜欢的书籍，能够总结概括书籍的内容；
3．学会制作读书报告，引导通过新方式进行书面输出。
将所学知识与自身实际情况相结合，制作一份读书报告来介绍自己喜欢的书籍，或者采用多种方式介绍书籍，学会整合知识。
新课导入
首先采用头脑风暴的形式提问，让学生回顾之前所学知识点。
然后带领学生复习上一节课所学习的内容，让学生回顾上一节课所学习的阅读材料，通过阅读材料带领学生梳理写作的逻辑，为本节课的写作活动做准备。
新知探究
Step 1: Pre-writing
【教师活动】要求学生在课前预习第五课时的内容，确保学生基本掌握本节课的重点句型，为新课学习做准备。
【学生活动】完成学习任务单中的课前学习任务并核对答案。
【教师活动】
（1）呈现教材2a中的名词，请学生观察名词并根据示例思考名词加后缀能否变成形容词，然后让学生完成学习任务单中的课堂学习任务一。
（3）请2—3名学生分别回答2a中的每个名词加后缀会变成什么形容词，然后举例说出其他带有此后缀的形容词；学生回答完后，教师展示答案并给出更多形容词的参考。
【学生活动】
（1）2a中的名词并根据示例思考名词加后缀能否变成形容词，然后完成学习任务单中的课堂学习任务一。
（2）认真倾听其他学生的回答，然后根据其他学生的回答和教师给出的参考答案完善自己的答案。
【教师活动】
（1）呈现教材2b的活动要求和句子，请学生仔细阅读活动要求并朗读其中的句子，读完后，让学生根据要求完成学习任务单中的课堂学习任务二。
（2）观察学生做题进度，学生完成后，请1—5名学生分别回答第1—5小题。
（3）学生回答完后，教师呈现学习任务单中的课堂学习任务二的答案，让学生进行核对。
【学生活动】
（1）阅读教材2b的活动要求，朗读2b中的句子，然后根据要求完成学习任务单中的课堂学习任务二。
（2）认真倾听其他同学的答案，并对自己的答案进行完善。
（3）核对学习任务单中的课堂学习任务二的答案。
【教师活动】
（1）呈现教材2c的活动要求和2c中的文章，让学生阅读文章并按照活动要求完成学习任务单中的课堂学习任务三。
（2）观察学生进度，学生完成后，教师随机抽取几名学生回答这几个填空，学生回答时，教师注意随时对学生提问，帮助学生捋清其做题思路。
（3）学生回答完后，教师呈现答案，让学生进行核对。
【学生活动】
（1）阅读教材2c的活动要求和文章，并根据活动要求完成学习任务单中的课堂学习任务三。
（2）注意倾听其他学生的回答，根据教师的提问整理自己的答案和答题思路。
（3）核对学习任务单中课堂学习任务三的答案。
【教师活动】
（1）呈现教材3a中的阅读文章和文章前面的选项，让学生阅读文章并根据活动要求将选项填入到文章中，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
（2）学生完成后，教师带领学生一起阅读文章，总结文章的主要内容，并带领学生核对学习任务单中课堂学习任务四的答案。
【学生活动】
（1）阅读教材3a中的文章，根据活动要求填将文章前的选项填入到文章中，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
（3）跟随教师一起阅读3a中的文章，掌握文章的主要内容和结构，并核对学习任务单中课堂学习任务四的答案。
【教师活动】
（1）呈现教材3b的活动要求，让学生根据教材3b中表格的提示并结合自己的实际情况，介绍自己最近阅读的小说并填写表格，完成学习任务单中的课堂学习任务五。
（2）观察学生进度，学生完成后，让学生阅读教材3c的活动要求，明确写作的大致要求。
（3）引导学生审题，让学生明确写作的具体要求，明白写作目的是“写一篇自己的读书报告”。然后让学生列出写作提纲，邀请几名学生分享自己的写作提纲。
（4）带领学生为即将进行的写作练习积累素材，将重点句子在课件上展示出来，让学生复习巩固写作时可能会用到的句型。
【学生活动】
（1）根据教材3b中的表格提示并结合自己的实际情况，完成学习任务单中的课堂学习任务五。
（2）阅读教材3c的活动要求，明确写作的大致要求。
（3）审题并明确写作的具体要求，然后根据自己的情况列出写作提纲，完成学习任务单中课堂学习任务六的第1小题，并积累关于本话题写作的素材（学习任务单中课堂学习任务六的第2小题）。
【教师活动】带领学生梳理写作的思路。
（1）开头：介绍数据；
（2）中间：写出自己的读后感受；
（3）结尾：给出有关读书的建议。
【学生活动】认真梳理写作思路，为完成接下来的写作任务做准备。
Step 2: While-writing
【教师活动】给学生留出充足的写作时间，在此过程中，教师可以在教室里巡视并提醒学生注意标点符号的使用、句子开头的大写及其他书写规范。
【学生活动】进行写作，完成学习任务单中课堂学习任务六的第3小题。
Step 3: Post-writing
【教师活动】让学生四人一组交流自己的文章，并两两交换，互相批改。
【学生活动】小组讨论，互相批改作文。
【教师活动】 在课件上展示一篇参考范文，并对范文进行点评及讲解。让学生对比范文，重新梳理写作内容，并对已经写好的文章进行修改完善。
【学生活动】学习范文，根据教师的指导和同学的批改，修改完善自己的文章。
Step 4: Project
【教师活动】明确学习任务单中课堂学习任务七的任务要求，让学生小组合作，讨论自己想要列入阅读日志中的英文书籍或者小说，并给出自己的理由，让学生小组合作完成学习任务单中的课堂学习任务七。
【学生活动】小组合作完成学习任务单中的课堂学习任务七。
【教师活动】请学生继续进行小组活动，根据教材4b中的示例制作一份阅读报告，并根据要求为你制作的阅读报告写一篇文章，完成学习任务单中的课堂学习任务八。
【学生活动】小组合作完成学习任务单中的课堂学习任务八。
【教师活动】
（1）观察各小组活动进度，小组活动结束后，让每个小组选择一名学生代表，向全班同学分享自己要介绍的书籍，完成学习任务单中的课堂学习任务九。
（2）对各个小组代表的阅读报告进行评价，并提醒各小组的阅读报告中的不合理的地方，鼓励学生通过多种方式完善阅读报告，纠正自己文章中的不足。
【学生活动】小组中选择一名代表，向全班同学展示自己小组的阅读报告和文章，完成任务单中的课堂学习任务九；认真倾听其他小组的展示和教师的评价，对自己的阅读报告和文章进行完善和补充。
Step 5: Reflecting
【教师活动】让学生根据本单元的学习情况进行自我评价，完成学习任务单中的课堂学习任务十。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务十。
【教师活动】针对Reflecting部分的四个方面询问学生的评价结果，让学生提出自己未掌握的知识点，教师针对学生的反馈再次进行讲解，保证学生掌握本单元重难点知识。
【学生活动】与教师互动进行学习情况的反馈，及时提出问题、解决问题。
课堂小结
写作主题：谈论自己需要提升的地方以及如何提升自己。
1．素材积累
（1）It’s a classic ... 它是一个经典的
（2）This book has taught me ... 这本书教会了我
（3）It is based on ... 它是以 为基础。
（4）It made ... think about ... 它使 想到
（5）... is one of the most famous ... in the world. 是世界上最著名的 之一。
（6）It reminds us that ... 它提醒我们
（7）A man can be destroyed but not defeat. 一个人可以被摧毁，但不能被打败。
2．写作思路
（1）开头：介绍书籍；
（2）中间：写出自己的读后感受；
（3）结尾：给出有关读书的建议。
课后任务
What’s your favourite novel Please introduce it to your partners. You can use some new ways to introduce it, such as a passage, a book report or a video. We will share it next class. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________Unit 7 A Good Read (Period 2)
Section A (3a-3d)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：recently、lost、get lost。
2．能力：用现在完成时的疑问句及回答分享读过的文学作品，让语言融入到生活场景，实现语言的输出。
3．交际功能：
A: Have you ever read ...
B: Yes, I have. It’s a fun story, isn’t it
A: Yes! Do you remember ... / What’s your favourite part
(
教学重点教学目标
)
1．能在日常生活中用英语交流读过的经典文学作品；
2．从阅读材料中获取关键信息。
(
教学难点
)
在听力音频中提取关键信息、把握语篇大意，完成相关问题、概括文章主旨等相关练习；让语言融入到生活场景，实现语言的输出。
新课导入
【教师活动】引导学生运用上节课所学知识，针对“文学”这一话题展开对话，先给出示例对话，然后让学生根据提示内容补全对话。
A: Have you read Little Women yet
B: No, I haven’t.
A: Have you read ___________________ yet
B: ___________________.
A: Have you read ___________________ yet
B: ___________________.
【学生活动】先练习示例对话，然后运用所学知识补全对话并练习，完成学习任务单中课堂学习任务一的第1题和第2题。
【教师活动】引导学生思考并自由讨论以下问题：
Do you like reading
What’s your favourite book
What kind of characters do you love
【学生活动】在教师的引导下思考并讨论问题，完成学习任务单中课堂学习任务一的第3题。
新知探究
Step 1: New words and expressions
要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-listening
【教师活动】呈现教材配图，引导学生根据图片内容讨论并尝试问答下列问题。
T: What’s the name of the book
Who is the main character
What’s it about
【学生活动】仔细观察图片，讨论并尝试回答教师提出的问题，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
Step 3: While-listening
【教师活动】限时三分钟，要求学生快速阅读对话，获取上述问题的答案，稍后进行核对。
【学生活动】带着问题快速阅读对话，获取问题的答案。
【教师活动】播放教材3a部分的音频，让学生完成3a活动。
【学生活动】听录音，完成学习任务单中的课堂学习任务三。
【教师活动】观察学生进度，学生完成后，可邀请1—2名同学分别回答第1—2小题，以此带领学生核对答案并了解学生对对话的理解情况。
【学生活动】积极回答问题并核对答案。
Step 4: Post-listening
【教师活动】先让学生阅读3b表格中的内容，再去读3a的对话并填空，在学生完成之后，邀请2名学生分别回答横线处所填内容。
【学生活动】读对话，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】呈现3a中的对话内容，请学生阅读对话内容并找出回答3b表格中空格的依据，以此带领学生核对答案。
【学生活动】回读3a对话，找出3b表格中空格的依据并核对学习任务单中的课堂学习任务四的答案。
【教师活动】再次播放教材3a部分的音频，让学生再听一遍录音，注意对话中的句子节奏，然后就对话进行角色扮演；给学生预留3分钟的练习时间，注意观察学生练习进度，在学生练习结束之后，随机邀请几组同学上台展示，重现对话，模仿录音中的节奏并及时纠正学生的错误发音。
【学生活动】听录音，注意对话中的句子节奏，然后完成学习任务单中的课堂学习任务五。
【教师活动】请学生自由组队，两人一组，进行小组活动，就“分享读过的文学作品”进行角色扮演。教师呈现参考示例，帮助学生进行头脑风暴。给学生预留5—10分钟准备时间，准备结束后，随机邀请几个小组上台分享读过的文学作品，教师从发音、语法及逻辑思路等方面进行点评，及时纠正学生的错误。
【学生活动】两人一组，就“分享读过的文学作品”进行角色扮演，积极参与课堂活动，展示小组风采，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
课堂小结
课后任务
布置学生课下完成：
1. Remember the new words and expressions we’ve learnt today.
2. Read Alice’s Adventures in Wonderland that and learn more about it.
(
教学反思
)
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