资源简介

(共25张PPT)
授课教师：
传承和弘扬中华优秀传统文化。
彩扎吉祥
四单元第10课
（苏少版）八年级
下
节日里的灯彩，历史的见证
历史悠久的民间技艺
核心工艺流程与工具材料
秦淮灯彩、荷花灯、兔子灯
制作属于自己的兔子灯
我的设计草图
班级赏灯活动
非遗传承与吉祥文化
现代科技与传统灯彩
知识梳理与课后作业
课程导入：节日里的灯彩
思考与观察
在哪些节日里，我们能看到这些绚烂的灯彩？它们给你带来了怎样的感受？
文化背景
喜庆的节日里，我们总能看到绚烂的灯彩，十分热闹。在节日里制灯、赏灯是古老的民间习俗，也是中华吉祥文化的绵延传续。从秦淮灯影到现代灯会，灯彩承载着人们对美好生活的祝愿。
核心事件：开国大典
1949年10月1日，中华人民共和国开国大典隆重举行。天安门城楼上悬挂的8个大红灯笼，成为了这一历史时刻最鲜明的视觉符号。
历史细节：彩扎工艺
这些灯笼采用传统彩扎工艺制作，不仅装点了节日的氛围，更以其精湛的技艺展现了民间艺术的独特魅力。
文化意义：时代象征
红灯笼象征着一个新时代的到来，体现了彩扎艺术在国家重大事件中的独特价值，成为民族精神与国家记忆的重要载体。
课程导入：历史的见证
彩扎溯源：历史悠久的民间技艺
唐代：起源与流行
彩扎技艺开始在民间流行，主要用于祭祀和庆典活动，是当时重要的民俗形式。
宋代：市井与繁盛
艺术形式更加丰富，繁盛于市井街巷，成为民间娱乐和节庆活动不可或缺的组成部分。
注：彩扎历史悠久，常用来欢庆丰收、祈福未来，是我国传统民间技艺的瑰宝。
核心定义
彩扎是以竹篾、铁丝等为骨架，以彩纸、丝绸等为裱糊材料，通过扎、糊、绘、剪等传统工艺制作而成的民间手工艺品。
艺术特点
它是劳动人民智慧的结晶，也是工匠技艺的表达，作品往往具有浓郁的乡土气息和吉祥美好的寓意。
彩扎溯源：什么是彩扎？
01. 扎架塑形
用竹篾或细铁丝按照设计图样扎制出作品的骨架。这是彩扎的基础，决定了作品的整体造型与结构稳定性。
02. 裱糊饰面
将彩色的纸、布或丝绸等材料平整地糊在骨架上，形成作品的表面。要求表面光滑，无褶皱，如同为骨架穿上外衣。
03. 装饰点睛
通过彩绘、剪贴、镶嵌等手法，为作品添加精美的图案和装饰。这一步是赋予作品灵魂的关键，使其更加生动美观。
工艺解密：核心工艺流程
主要工具 Tools
剪刀与美工刀：用于剪裁各类纸张与布料
钳子：弯折细铁丝，固定骨架结构
胶水与双面胶：用于粘合固定，确保结构稳固
棉线：捆扎竹篾骨架，辅助塑形
主要材料 Materials
骨架材料：竹篾、细铁丝，构建主体形态
裱糊材料：彩色卡纸、皱纹纸，质感丰富
装饰布料：丝绸布料，增加作品光泽与层次
颜料画笔：用于细节描绘与色彩渲染
工艺解密：工具与材料
1. 备纸塑形
选用韧性好的宣纸或皮纸，裁成对应灯型的纸片（如圆形、菱形、花瓣形）。将纸片平铺在蜡板上，用特制的细针（针尾缠线，方便握持）轻轻划出灯面的轮廓线，确定针刺图案的布局范围。
天下文枢灯制作过程
2. 针刺镂花
天下文枢灯制作过程
按设计好的纹样（花鸟、山水、吉祥图案等），用细针在纸片上刺出密密麻麻的小孔。针刺时需力度均匀，孔眼大小一致，图案疏密有致——密处孔眼紧凑显细腻，疏处孔眼稀疏留透气感，这是花灯透光美观的关键。
3. 裱糊定型
天下文枢灯制作过程
把刺好孔的纸片，用糯米浆糊逐层裱糊粘合，层数根据灯型大小决定（一般3-5层），让灯面变得挺括耐用。裱糊后压平晾干，避免纸张起皱变形。
4. 拼接灯架
天下文枢灯制作过程
仙居针刺无骨花灯无骨架，全靠裱糊后的纸片自身挺度支撑。将定型好的灯面纸片，按灯型结构拼接粘合（如球形灯需拼接多片弧形灯面），接口处用浆糊粘牢，整理出圆润对称的灯体形状。
5. 装饰收尾
天下文枢灯制作过程
在灯体边缘粘贴彩色绫缎或流苏，灯顶安装挂环，灯内放置蜡烛或LED灯珠。还可根据喜好，在灯面空白处手绘图案或题写吉祥文字，完成最终制作。
繁复的制作工艺
荷花灯的制作需经过扎制骨架、制作花瓣、组合配饰等数十道工序。每一片花瓣都需精心塑形，力求逼真。
高洁的吉祥寓意
荷花象征纯洁高雅，荷花灯常用于祈福庆祝。其造型逼真、色彩淡雅，具有浓郁的江南水乡韵味，寄托美好祝愿。
作品赏析：荷花灯
传统韵味
造型简洁、色彩明快，通常为白色或浅色，象征着吉祥和温顺，保留了传统手工艺的温度。
现代创新
融合了剪纸、年画等多种艺术形式，造型更加多样，色彩丰富，深受孩子们的喜爱。
卡通趣味
兔子是十二生肖之一，象征着吉祥、长寿和多子多福，卡通化的设计让这份寓意更加生动。
作品赏析：兔子灯
01. 设计图样与骨架线稿
设计草图绘制参考
竹篾骨架结构示意
02. 详细制作步骤指南
绘制轮廓，确定比例
在纸上画出兔子灯的侧面轮廓，明确头部、身体与四肢的大小比例关系，作为扎架的依据。
选材扎架，注重稳固
选用竹篾或细铁丝，按图样扎制骨架。头部和身体宜为椭圆形，四肢为细长条状。务必注意骨架的牢固性与对称性。
拼接组装，成型固定
将扎制好的头部、身体和四肢骨架进行连接，调整姿态后固定，形成一个完整立体的兔子造型。
动手实践：制作兔子灯（一）设计与扎架
01. 裱糊灯面
将彩色的纸或布料剪成合适的形状，用胶水或双面胶糊在兔子灯的骨架上，注意保持表面的平整，为兔子灯穿上漂亮的“外衣”。
02. 添加装饰
发挥创意，用彩纸剪出五官粘贴，或用画笔绘制花纹、毛线点缀。这一步可以让你的兔子灯变得独一无二，充满个性。
动手实践：制作兔子灯（二）裱糊与装饰
安全注意事项
使用剪刀时要小心，不要伤到自己或他人。
胶水不要粘到手上或衣服上，若不慎粘到，应及时清洗。
保持桌面整洁，及时清理废纸和垃圾。
制作要点
骨架要扎牢固，避免松散。
裱糊时要保持平整，不要有褶皱。
装饰要简洁大方，突出主题。
互动环节：安全提示与注意事项
互动环节：我的设计草图
设计任务
请你在学习了彩扎的基本工艺后，发挥自己的创意，设计一款属于自己的灯彩作品。
设计提示
可以设计新的生肖灯（如龙灯、马灯）或植物灯（如莲花灯、牡丹灯）
请写下设计理念，说明灯彩的吉祥寓意
行动起来：请在下方的空白区域，用画笔记录下你的灵感，包括主体造型、装饰纹样及光影效果。
活动形式：班级赏灯交流会
将自己制作的灯彩作品带到班级，举办一次小型的“赏灯活动”，互相欣赏与交流。
评价标准维度
造型美观
作品的整体造型是否协调、比例恰当，视觉效果美观。
工艺精细
扎架稳固、裱糊平整、装饰细节处理细致工整。
创意独特
设计新颖，构思巧妙，体现了个人独特的想法与风格。
文化寓意
作品蕴含吉祥、喜庆的美好寓意，富有传统文化内涵。
作品展示与评价：班级赏灯活动
顾业亮 · 国家级传承人
秦淮灯彩代表性传承人
他的作品造型优美、工艺精湛，多次获得国内外大奖。作为国家级非遗传承人，他不仅继承了传统技艺，更将现代审美融入其中，让秦淮灯彩焕发出新的生命力。
何林祥 · 省级传承人
江苏灯彩（生肖灯）代表性传承人
擅长制作各种传统灯彩，尤其以生肖灯和动物灯著称。他致力于挖掘传统灯彩的文化内涵，通过细腻的手法将生肖文化与灯彩技艺完美结合，深受大众喜爱。
工匠精神的传承与发扬
正是因为有了这些非遗传承人的坚守和创新，我们的传统技艺才能得以延续。他们身上体现的精益求精、追求卓越的工匠精神，值得我们每一个人学习。
文化理解：非遗传承人的故事
荷花灯
象征纯洁、高雅、吉祥如意，寓意品格高尚。
兔子灯
象征吉祥、长寿、多子多福，是生命力的象征。
龙灯
象征权威、尊贵、风调雨顺，寓意国泰民安。
鱼灯
象征年年有余、富贵吉祥，表达对富足生活的向往。
文化意义：彩扎艺术通过各种吉祥的造型和图案，表达了人们对美好生活的向往和祝福，是中华吉祥文化的重要组成部分，承载着深厚的民俗情感。
文化理解：彩扎与吉祥文化
LED 灯光革新
用节能环保的LED灯替代传统蜡烛或灯泡，不仅更加安全，还能实现更丰富的色彩变化和亮度调节。
智能交互控制
引入声控与光控技术，灯彩能随环境声音或光线强度变化而舞动，增加了作品的互动性和趣味性。
AR 增强现实
通过手机APP扫描，将虚拟动画与现实灯彩叠加，打破物理界限，为传统非遗注入数字时代的活力。
思考与讨论
除了上述技术，你认为传统艺术还可以与哪些现代科技（如AI、全息投影等）相结合，才能更好地传承和发展？
拓展与延伸：现代科技与传统灯彩
历史渊源
唐代流行，宋代繁盛，历经千年传承。
核心工艺
扎架、裱糊、装饰，每一步都精益求精。
文化内涵
承载吉祥文化，体现工匠精神，属于非遗传承。
制作步骤
设计构思 → 扎架成型 → 裱糊基底 → 装饰彩绘。
学习收获
通过本课学习，我们不仅掌握了彩扎艺术的知识与技法，更在亲手制作中感受到了中华传统文化的独特魅力与深厚底蕴。
总结与回顾
感谢聆听中小学教育资源及组卷应用平台
《彩扎吉祥》教学设计
课题 《彩扎吉祥》 单元 第三单元 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析
本课是苏少版2026春八年级下册第三单元的核心课程，属于民间美术范畴，聚焦我国传统彩扎技艺，以灯彩为主要载体，衔接单元“艺术与历史的见证”核心主题。教材围绕“吉祥文化”展开，先通过开国大典天安门城楼大红灯笼、秦淮灯彩等实例，展现彩扎在历史场景与民俗活动中的价值；再介绍彩扎的历史渊源（唐代流行、宋代繁盛）、核心工艺（竹篾/细铁丝扎架、布绸纸裱糊、图案彩绘），重点呈现荷花灯、兔子灯等经典作品的制作流程；最后引导学生动手实践、考察体验，实现“欣赏—理解—实践—传承”的教学逻辑，既凸显彩扎作为国家级非物质文化遗产的文化价值，也注重培养学生的动手能力与文化认同感，贴合八年级学生从感知美到创造美的认知特点。
新课标要求
依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》7-9年级要求，结合本课内容，具体要求如下：1. 欣赏中外民间美术作品，识别彩扎的造型、色彩、材质等形式特征，解读其吉祥寓意与文化内涵，提升图像识读能力；2. 掌握彩扎的基本制作方法（扎架、裱糊、装饰），能独立或合作完成简单的灯彩作品，提升美术表现与创意实践能力；3. 了解彩扎的历史发展与民俗关联，理解中华优秀传统民间艺术的魅力，增强文化自信与传承意识；4. 参与美术实践与文化考察活动，尝试将彩扎技艺与生活、其他学科融合，提升实践应用能力。
核心素养
1. 审美感知：感受彩扎作品的造型美、色彩美与工艺美，理解彩扎与民俗、吉祥文化的融合之美，形成健康的审美取向；2. 艺术表现：掌握彩扎扎架、裱糊、装饰的基本技法，能运用竹篾、彩纸等材料创作简单灯彩作品，表达吉祥愿景；3. 创意实践：在掌握传统技法的基础上，尝试融合剪纸、彩绘等形式创新灯彩设计，培养创新思维与动手实践能力；4. 文化理解：了解彩扎的历史渊源、民俗价值与非遗意义，理解其承载的吉祥文化与工匠精神，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意愿。
学情分析
八年级学生已具备一定的美术基础，能够识别简单的民间美术形式（如剪纸、年画），对“吉祥文化”有初步认知（如春节灯笼、生肖装饰），但对彩扎技艺的具体流程、历史背景了解较少。学生思维活跃、乐于动手实践，喜欢个性化创作，但动手精细度不足，对竹篾扎架的稳定性、裱糊的平整性等细节掌握难度较大。同时，学生对非遗文化的关注度不高，需通过情境创设、实物展示、实践体验等方式，激发其学习兴趣，引导其理解彩扎的文化内涵，培养传承意识。
重点
1. 了解彩扎的历史渊源、核心工艺与吉祥文化内涵，能识别不同类型彩扎作品（荷花灯、兔子灯、秦淮灯彩）的特点；2. 掌握彩扎扎架、裱糊、装饰的基本技法，能独立完成一件简单的灯彩作品（如简易兔子灯）。
难点
1. 扎制骨架时把握结构的稳定性与对称性，确保灯彩造型规整；2. 理解彩扎技艺与吉祥文化的内在关联，将吉祥寓意融入作品设计与装饰中；3. 精细完成裱糊、彩绘等细节，做到平整、美观，体现工匠精神。
材料准备
教师准备：彩扎作品实物（荷花灯、兔子灯模型）、开国大典灯笼图片、秦淮灯彩视频、彩扎技艺演示视频、竹篾、细铁丝、素色彩纸、绸布、胶水、剪刀、画笔、颜料、LED小灯；学生准备：竹篾（或细铁丝）、彩纸、胶水、剪刀、画笔、颜料（可自带个性化装饰材料，如亮片、丝带）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情境导入：播放春节、元宵节灯会展视频，展示开国大典天安门城楼大红灯笼图片，提问：“这些热闹的场景中，最具代表性的装饰是什么？它们承载着人们怎样的美好愿望？” 2. 引出课题：引导学生观察灯彩的造型与色彩，介绍“彩扎”这一传统民间技艺，说明本节课将一起探寻彩扎的奥秘，感受吉祥文化的魅力，板书课题《彩扎吉祥》。 1. 观看视频、图片，结合生活经验回答教师问题，分享自己见过的灯彩；2. 倾听教师讲解，明确本节课学习内容，激发学习兴趣。 以学生熟悉的节日场景和历史图片为切入点，创设沉浸式情境，快速吸引学生注意力，让学生直观感受彩扎的视觉效果与吉祥寓意，自然引出课题，为后续学习奠定情感基础。
讲授新课（15分钟） 1. 彩扎的历史与文化：结合教材小卡片，讲解彩扎的历史渊源（唐代流行、宋代繁盛），介绍其核心功能（欢庆丰收、祈福未来），强调彩扎作为国家级非物质文化遗产的价值；2. 彩扎的核心工艺：展示彩扎作品实物，拆解简易灯彩结构，演示竹篾扎架、彩纸裱糊的基本方法，讲解关键要点（扎架要对称、牢固，裱糊要平整、无褶皱）；3. 作品赏析：展示荷花灯、兔子灯、金蟾灯等作品，引导学生分析其造型、色彩、装饰特点，解读其中的吉祥寓意（荷花象征纯洁、兔子象征吉祥、金蟾象征招财）；4. 制作流程梳理：结合教材兔子灯制作步骤，梳理“设计图样—扎制骨架—裱糊灯面—添加装饰”的完整流程，强调每个步骤的注意事项。 1. 倾听教师讲解，记录彩扎的历史、工艺要点，了解彩扎的文化价值；2. 观察实物与演示过程，模仿扎架、裱糊的基本动作，明确操作要点；3. 小组讨论，分析彩扎作品的造型、色彩与吉祥寓意，分享自己的见解；4. 梳理制作流程，明确各步骤的核心要求，为动手实践做准备。 遵循“文化—工艺—赏析—流程”的逻辑，层层递进，让学生先理解彩扎的文化内涵，再掌握核心技艺，最后明确制作方法。通过实物展示、演示讲解、小组讨论等方式，突破教学重点，降低学生理解难度，同时培养学生的图像识读与文化理解能力。
课堂练习（18分钟） 1. 布置练习任务：让学生独立或两人一组，完成一件简易灯彩作品（建议选择兔子灯或简易荷花灯），要求造型规整、裱糊平整、装饰体现吉祥寓意；2. 巡回指导：重点指导学生扎制骨架的稳定性、裱糊的平整性，及时纠正操作中的问题，对动手能力较弱的学生进行个别帮扶；3. 鼓励创新：引导学生融合剪纸、彩绘等形式，添加个性化装饰，体现自身创意；4. 过程点评：选取学生半成品进行简要点评，肯定优点，提出改进建议。 1. 明确练习任务，分组或独立开始制作灯彩作品，按照“设计—扎架—裱糊—装饰”的流程操作；2. 遇到问题及时向教师或同学请教，调整操作方法；3. 发挥创意，设计个性化装饰，融入吉祥元素；4. 倾听教师点评，及时改进作品不足。 让学生在实践中巩固所学技艺，提升动手能力与创意实践能力，同时强化对吉祥文化的理解。巡回指导与个别帮扶，能兼顾不同层次学生的学习需求，确保每位学生都能参与实践、完成作品；过程点评能及时反馈学生学习情况，帮助学生提升作品质量。
课堂小结（5分钟） 1. 作品展示：邀请学生展示自己的灯彩作品，分享创作思路、制作过程与吉祥寓意；2. 总结梳理：回顾本节课重点内容，包括彩扎的历史、核心工艺、制作流程，强调彩扎作为非遗文化的传承意义；3. 情感升华：引导学生珍惜传统民间技艺，树立文化自信，鼓励学生在生活中传承、创新彩扎艺术，将吉祥文化传递下去。 1. 积极展示自己的作品，分享创作心得与吉祥寓意；2. 跟随教师回顾本节课重点知识，梳理学习收获；3. 理解彩扎的传承意义，树立传承传统文化的意识。 通过作品展示与分享，让学生体验创作的成就感，提升语言表达能力；总结梳理能帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系；情感升华能引导学生树立文化自信，落实核心素养中的文化理解目标。
板书 《彩扎吉祥》（苏少版八年级下册第三单元）1. 历史：唐代流行—宋代繁盛（非遗）2. 工艺：扎架（对称、牢固）—裱糊（平整）—装饰（吉祥）3. 作品：荷花灯、兔子灯、秦淮灯彩4. 寓意：祈福、吉祥、丰收5. 流程：设计—扎架—裱糊—装饰 跟随教师板书，记录重点知识，梳理学习思路。 板书简洁明了，突出本节课核心知识点，帮助学生快速梳理学习内容，加深记忆，便于课后复习巩固。
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践拓展：回家后与家人合作，制作一件更精美的彩扎灯彩作品，参与家庭或社区的节日装饰；2. 考察拓展：利用周末时间，观察身边的彩扎作品（如节日灯笼、庙会彩饰），记录其造型、工艺特点，撰写简短的考察笔记；3. 阅读拓展：阅读《中国民间彩扎艺术》节选，了解更多彩扎流派与经典作品，加深对彩扎文化的理解。 1. 完成课外实践任务，与家人合作制作灯彩作品；2. 开展课外考察，记录彩扎作品特点，撰写考察笔记；3. 阅读相关书籍，拓展知识面，深化对彩扎文化的理解。 将课堂学习延伸到课外，实现“课堂—生活—文化”的衔接，让学生在实践与阅读中进一步巩固所学知识，提升实践能力与文化素养，推动传统文化的传承与传播。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：选取开国大典天安门灯笼、秦淮灯彩等具有代表性的彩扎资源，结合本地民间彩扎作品（如地方灯会展作品），丰富教学内容，增强教学的地域性与文化性；利用彩扎非遗传承人相关视频，让学生直观感受工匠精神与技艺传承；2. 技术手段：运用多媒体播放灯彩视频、技艺演示视频，增强教学的直观性；展示实物作品，让学生近距离观察彩扎工艺细节；借助手机拍摄学生制作过程，便于过程点评与成果展示，提升教学效率，激发学生学习兴趣。 1. 观看非遗传承人视频，感受工匠精神；2. 近距离观察实物作品，感知彩扎工艺细节；3. 配合教师的技术展示，提升学习效率，加深对知识的理解。 特色资源的运用，能丰富教学内容，增强教学的文化性与趣味性；技术手段的合理运用，能突破教学难点，让抽象的工艺知识变得直观易懂，提升教学效率，同时培养学生的观察能力与文化理解能力。
教学反思 1. 亮点：本节课通过情境导入、实物展示、实践操作等多种教学方式，充分调动了学生的学习积极性，大部分学生能掌握彩扎的基本技法，完成灯彩作品，实现了“欣赏—理解—实践”的教学目标；注重核心素养的落实，尤其是审美感知、艺术表现与文化理解的培养，引导学生树立了文化自信。2. 不足：部分学生动手能力较弱，在扎制骨架时难以把握稳定性，裱糊环节存在褶皱问题，需加强个别指导的针对性；对彩扎文化内涵的讲解不够深入，部分学生未能充分理解吉祥寓意与工艺的内在关联；课堂时间分配略显紧张，部分学生的作品装饰不够精细。3. 改进措施：下次教学中，提前准备半成品骨架，降低动手难度，重点加强对动手能力较弱学生的个别指导；增加彩扎文化相关的小故事、非遗传承人事迹，深化学生对文化内涵的理解；合理分配课堂时间，预留充足的装饰时间，鼓励学生精益求精，培养工匠精神；课后通过线上打卡、作品展示等方式，延伸教学效果，推动学生持续传承彩扎艺术。 课后回顾自己的学习过程，反思自己在制作中的优点与不足，明确后续改进方向；参与课后线上打卡与作品展示，巩固所学技艺。 通过教学反思，总结本节课的亮点与不足，明确改进方向，不断优化教学过程，提升教学质量；引导学生反思自身学习情况，促进学生自我提升，同时为后续教学提供参考，更好地落实核心素养目标，推动传统文化的传承。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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