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绝密★考试结束前
高二语文练习
考生须知：
1.本卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。
3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。
温
4.考试结束后，只需上交答题纸。
一、阅读(72分)
(一)阅读I
阅读下面的文字，完成1一5题。(19分)
由于历史文化因素的制约和影响，亚里士多德逻辑体系呈现出完备的形式化结构特征，具体体
现在其三段论推理的严整结构中。而墨家逻辑则呈现出自然性、语言性、分散性的特征，因而墨辨
被称作是“中国古典的非形式逻辑”。
容
“推类”是墨家逻辑独有的推理形式。《墨经·小取》中的“以名举实，以辞抒意，以说出故”
就说明了“名”“辞”“说”之间的相互关系，即“名”构成了“辞”，“辞”又构成了“说”
“名”是用来指称事物的语词，“辞”是表达判断与断定的语句，“说”是通过论据和理由以“立
如
辞”的论说，这里的“说”就相当于推理或论证的过程。“说”的基本推理原则是“以类取，以类
予”，即依照“类同”和“类异”的关系进行推理，进而以“类”为根据来“出故”“立辞”“成
啟
说”，这一过程被称为“推类”。
“名”，是墨家辩学中最基本的概念，“所以谓，名也；所谓，实也。”因而“名”也就具有
长
了两方面的内涵，既指事物本身，即其外延，也指事物的性质特征，即其内涵。“辞”，是《大取》
中主要论述的内容，“以辞抒意”即指“辞”在论辩中主要被用来表达含有判断意义的语句。“三
物”即“辞”的主要组成和依据。“说”，“以说出故”，即指“说”就是提出“故”的过程。“故”
“理”“类”是“说”的三个基本范畴，而“说”的基础和主要依据便是“故”“理”“类”，《大
取》中有云：“夫辞，以故生，以理长，以类行者也”。“三物必具，然后足以生。”“故”为“三
敬
物”之首，“故，所得而后成也。”“故”即为成事的根据。“理”，也称为“法”，是指“立辞”
过程中所需遵循的法度和标准。
杯
“类”是对事物之间的同异关系的概括，有“类同”和“不类”之分。“类同”是“有以同”，
“不类”是“不有同”，即指事物的一些属性只为某一类事物所普遍具有，而其他事物则普遍不具
阳
有，即“偏有偏无有”。墨经《小取》中所说的“以类取，以类予”，指的就是“说”的基本原则，
这里的“取”意为取此择彼，“予”意为推。“以类取，以类予”则是指依照类来选取理由，再依
照类去推出结论，这一过程即被称为“推类”。“类”作为“推类”的基本依据，有着“异类不吡”
的原则。“推类”以实物之间的“类同”关系作为基本依据进行推理，遂其结论不具有必然性。墨
家“推类”与传统形式逻辑中的类比推理效用相仿，类比推理是指依据两个事物或两类事物的一些
相同属性进而推出它们在其他属性上也相同的一种推理形式。
“推类”并没有严格的、规范的形式，这主要是由于墨家逻辑“取当求胜”与“审治乱之纪”
的任务与目的而造就了其关注点主要落于现实，而非对于推理的实质与内容进行抽象化、形式化的
思考。“推类”这一推理形式，集中体现了墨家逻辑的非形式特征，它以实物之间的“类同”关系
为基本依据进行推理，且没有较为明晰的规则与形式，也不具有一定的必然性，因此墨家逻辑没能
对“推类”的组成与各部分之间的相互关系作出实质性的理论分析。但仍不可否认的是，墨子不仅
揭示了“名”的内涵与“正名”的方法，而且也揭示了“辩”和“推”的逻辑性质，为我国先秦名
辩学的形成与发展奠定了重要的理论与思想基础。
解
亚里士多德关于直言三段论的学说，是人类历史上第一个相对完整的逻辑推理理论，它标志着
西方逻辑学的诞生与形成。直言三段论学说主要是在《前分析篇》中论述，但作为其基础的直言命
题则主要是在《解释篇》中加以论述的。亚里士多德将本身含有真假意义的语句称为命题，并阐述
ZNMX高二语文第1页共8页高二年级语文学科答案
1.【答案】C【分析】A项，张冠李戴，原文说“推类”是墨家独有的推理形式，而非墨家逻辑是独
有的推理形式：B项，因果有误，原文说“主要是由于墨家逻辑…而造就了其关注点主要落于
现实”，而非“忽视了现实层面的应用需求”：D项，以偏概全，原文说“从而体现了形式逻辑
的基本特征”，选项说“体现了形式逻辑的特征”，“基本特征”不能等同于“特征”。
2.【答案】A【分析】文章核心围绕中西方古典逻辑推理的差异展开，开篇以“而…则”构成对比
关系，故排除B、D选项；墨家逻辑“推类”的论证过程中，先分析其定义，再分别解释“名”“辞”
“说”等构成，再进行原则、价值的分析：亚里士多德逻辑体系“三段论”的论证过程中，先分
析构成，再用亚里士多德的观点定义，分析特征后，最后分析了其适用范围：故排除C选项。
3.【答案】B【分析】亚里士多德三段论是从一般到特殊的演绎推理，具有“大前提一小前提一结论”
的形式特征。A逻辑错误，大前提和小前提无法推出小南是学生的结论，即结论不具有必然性。C
选项为归纳推理，D选项为墨家的“推类”。故选B。
4.
【答案】推类是以名、辞、说为构成要素，遵循“以类取，以类予”的原则，无严格规范形式，
结论不具有必然性的推理形式。【分析】下定义需涵盖本质属性、构成要素、原则、依据以及特
征等内容，整合原文第2一5自然段相关内容，可整合出答案。写出“推类是推理形式”得1分，
写出构成要素1分，写出遵循原则1分，写出“无严格规范形式”或“不具有必然性”的特点得
1分。本题共4分。
5.
【答案】①首先，“以名举实”，明确“良宝”的内涵是“可以利人”，确立推理标准。②其次，
“以类取”，选取和氏璧、隋侯珠等“不利人”的所谓“良宝”与“可以利人”的“义”作为同
类对比对象。③最后，“以类予”，依据“类同”原则，“不利人”者非良宝，“利人”之“义”
即为天下之良宝。【分析】“推类”的推理形式分为三步：第一步的“以名举实”是推理基础，
需先界定核心概念“良宝”的本质属性；第二步的“以类取”是推理关键，需选取属性相关的两
类对象进行对比：第三步的“以类予”是推理结果，需依据“类同”推出结论。每点2分，共6
分，表达相关的意思即可，其他答案言之有理也可。
6.【答案】B【分析】A项，二弟未能相送的情节强化了家庭离散的无奈，进一步烘托离别场景的伤
感，并非“削弱情感浓度”；C项，以景物烘托的是家人送别时的凄凉心境，而非“沉静心境”；
D项，妹妹的转述是家人担心我分心，背后是牵挂与忧虑，并非“苛责”。
7.【答案】C【分析】文本一情感表达层层递进，从最初“心里冰凉”的伤感，到登船前对家人的牵
挂与不舍，再到离别时的悲痛，并非“从崩溃到失望再到温暖”，故选C。
8.
【答案】①衬托出家庭的清贫，也烘托出离别时的冷清氛围，承载着对缺席的二弟的思念与家庭
离散的遗憾。②与深冬的寒冷、离别的伤感形成对比，体现了“我”对小弟的关爱，暗含了对故
乡生活的眷恋。【分析】聚焦文章对应的文句，结合所处语境，分析其表层特征与深层情感。具
体分析参照参考答案，每空2分，共4分。①需写出“冷清”“清贫”“贫穷”等得1分，写出
“思念”或“遗憾”“伤感”得1分：②需写出“对比”得1分，写出“关爱”或“眷恋”得1
分。其他答案言之有理也可。
9.【答案】①语言浅白平实。文章以简洁朴素的语言还原离乡过程，直白描写日常场景与动作，体现
“浅语”特征。②内容丰富深刻。语言虽浅白，但承载的情感与思想厚重，展现了手足间的牵挂、
对母亲的眷恋以及对家庭离散的无奈、对故土的不舍等情感。③情感真挚动人。文章通过大量动人
的细节，传递出强烈的情感张力，无需雕琢却极具感染力，如“一滴泪滴在她的面颊上”“小弟扔
下手里的牛奶”等细节。【分析】结合文本二对“浅语”的定义，即符合儿童认知、非简单浅显、

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