资源简介

粤教科技版三年级下册 《水和溶解》单元 12. 地球上的水 教学设计
单元 水和溶解 课题 12.地球上的水 课时 1
核心 概念 10.地球系统
学习内容及要求 10.2水循环 ③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 1.学生能知道地球表面约 71% 被海洋覆盖，29% 是陆地，海洋面积远大于陆地面积。 2.能说出地球上主要的水体类型，如海洋、河流、湖泊、冰川、地下水等，并了解淡水资源与咸水资源的区别，知道地球上的淡水资源非常稀少。 科学思维 1.通过模拟实验和数据分析，能比较、分析并归纳出地球上海陆分布的特点，初步建立比例和空间分布的概念。 2.能对 “为什么地球被称为蓝色星球” 等问题进行思考和推理，发展基于证据的逻辑思维能力。 探究实践 1.能在教师指导下，规范完成用绿豆和黑豆模拟海陆分布的实验，学会通过统计数量来比较面积大小的方法。 2.能通过查阅资料、观察图片等方式，收集关于水体类型的信息，并将其分类整理到表格中。 态度责任 1.感受地球的美丽与神奇，激发对地球和自然科学的探究兴趣。 2.认识到淡水资源的珍贵，树立保护水资源、节约用水的意识和社会责任感。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
认识地球表面的海陆分布比例，了解地球上主要的水体类型。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
理解淡水资源的稀缺性及其对人类的重要意义。
教学 准备 教师：地球仪、多媒体课件（包含太空视角的地球图片、各类水体图片、教学视频）、实验记录表。
学生：每组准备若干绿豆（代表海洋）、黑豆（代表陆地）、世界地图轮廓图、方格纸、铅笔、橡皮。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
情境激趣 引出主题 （5分钟） 1.展示图片：播放从太空拍摄的地球照片，提问：“同学们，从太空中看，我们的地球是什么颜色的？为什么会是蓝色的呢？” 2.引出课题：引导学生说出地球表面大部分是蓝色的海洋，从而揭示课题《地球上的水》，并板书课题。 3.提出问题：“地球上海洋和陆地的面积到底哪个更大呢？除了海洋，地球上还有哪些地方有水？” 以学生感兴趣的太空视角地球图片导入，直观形象，能迅速吸引学生的注意力，激发其探究地球表面水资源分布的好奇心，自然地引出本节课的研究主题。
二、海洋与陆地的 “较量”（15分钟） 环节 1：猜想与假设 1.提问：“请大家猜一猜，地球表面的海洋和陆地，哪个面积更大？你的理由是什么？” 2.鼓励学生大胆发表自己的观点，并简要记录学生的猜想。 环节 2：模拟实验 1.明确任务：“我们可以通过一个模拟实验来验证我们的猜想。绿色的绿豆代表海洋，黑色的黑豆代表陆地。” 2.讲解步骤： 将绿豆和黑豆分别铺满世界地图轮廓图上的海洋和陆地部分。 小心地将地图上绿豆和黑豆收集起来，分别放在两张方格纸上 在方格纸上数一数绿豆和黑豆分别占了多少个格子，以此来比较它们面积的大小。 3.分组实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生操作时要小心，避免豆子掉落，并认真记录数据。 环节 3：讨论与发现 1.汇报数据：邀请各小组代表汇报实验结果，即绿豆和黑豆所占方格数的比较。 2.得出结论：引导学生分析数据，得出 “海洋面积远大于陆地面积” 的结论。教师补充科学数据：地球表面约 71% 是海洋，29% 是陆地。 3.深化理解：展示地球仪，让学生直观感受海陆分布的比例，理解为什么地球被称为 “蓝色星球”。 通过 “猜想 - 实验 - 验证” 的科学探究流程，让学生在动手操作中亲身体验和感知海陆分布的特点。模拟实验将抽象的地理比例关系具体化、形象化，符合三年级学生的认知特点，有助于他们建立科学的概念。
三、地球上的水体 “家族”（12 分钟） 环节 1：认识水体类型 1.提出问题：“除了广阔的海洋，地球上还有哪些地方能找到水呢？” 2.资料探究：引导学生结合生活经验和课前搜集的资料，观察课件展示的河流、湖泊、冰川、地下水等图片，说出这些水体的名称。 3.分类整理：指导学生将这些水体类型填入实验记录表中，并思考它们是淡水还是咸水。 环节 2：聚焦淡水资源 1.数据展示：展示资料：“地球上的水大部分是海洋里的咸水，只有约 3% 是淡水。而在这 3% 的淡水中，绝大部分又储存在冰川和地下深处，我们难以直接利用。” 2.讨论交流：组织学生讨论：“通过这些资料，你发现了什么？” 引导学生认识到可被人类直接利用的淡水资源非常稀少和宝贵。 3.联系生活：提问：“我们身边的淡水资源有哪些？我们应该如何保护它们？” 4. 师生共同回顾本节课的知识点：地球表面的海陆分布比例、地球上的主要水体类型、淡水资源的珍贵。 教师总结：“地球是我们共同的家园，水是生命之源，我们要像爱护自己的眼睛一样爱护水资源。” 从宏观的海陆分布聚焦到具体的水体类型，引导学生从生活经验出发，通过观察和资料分析，自主建构对水体家族的认知。通过数据对比，让学生深刻体会到淡水资源的稀缺性，为后续树立节水意识奠定基础。
四、练一练 （5分钟） 选择题 1.从太空看地球，地球主要呈现蓝色，这是因为（ ） A. 地球表面大部分是陆地 B. 地球表面大部分是海洋 C. 地2球被蓝色的大气层包围 2.地球表面陆地面积约占（ ） A. 71% B. 29% C. 50% 3.下列水体中，属于咸水的是（ ） A. 河流 B. 海洋 C. 湖泊 4.地球上的淡水资源占总水量的比例大约是（ ） A. 绝大部分 B. 约 3% C. 约 71% 5.我们常说的 “节约用水”，主要是指节约（ ） A. 海洋水 B. 冰川水 C. 淡水资源 二、判断题 1.地球是一个名副其实的“水球”，因为地球上到处都是水（ ） 2.我们可以用绿豆和黑豆来模拟地球表面的海陆分布。（ ） 3.河流、湖泊里的水都是淡水。（ ） 4.地球上的淡水资源非常丰富，我们不用担心水资源短缺。（ ） 5.保护水资源是我们每个人的责任。（ ）
五、板书设计 12.地球上的水 · 蓝色的星球 海洋：约 71% 陆地：约 29% · 水体 “家族” 咸水：海洋 淡水：河流、湖泊、冰川、地下水... (非常稀少)

展开更多......

收起↑