资源简介

课时教学设计
课题 语文园地四 课型 新授
教材 内容 分析 《语文园地四》是二年级下册语文综合性学习内容 ，涵盖识字加油站、字词句运用 、 日积月累、写话、我爱阅读五大核心板块 ，紧扣识字写字、句式运用 、修辞积累、书面表达、阅读感悟五大重点。板块设计贴合低年级学生认知规律 ，注重基础落实与能力提升 ，既能巩固生字认读、多音字辨析、句式练习等基础技能 ，又能渗透诚信品质、手影文化等内容 ，培养学生语言运用 、思维想象和书面表达能力 ，实现工具性与人文性的有机统一。
学 习 目 标 1.通过联系生活、图片展示、字理识字和游戏巩固，经历从认读辨析到分享表达的过程，实现对生字、多音字的掌握，认读玩具类词语，并能分享自己玩过的玩具。 2.通过例句赏析、情境联想和仿写练习，经历从感知修辞到运用表达的过程，实现对比喻修辞的理解，体会生动表达，并能仿写描写自己喜欢的景物。 3.通过情境创设、模仿练习和小组交流，经历从理解句式到灵活运用的过程，实现对“一会儿……一会儿……一会儿……”句式的掌握，并能独立造句。 4.通过格言诵读、故事感悟和价值辨析，经历从积累识记到内化认同的过程，实现诚信格言的积累背诵，理解并学习诚信的美好品质。 5. 通过图文对照、时间线梳理和想象表达，经历从直观感知到逻辑叙事的过程，实现按时间顺序完成看图写话，清晰叙述小动物们一天的经历。 6. 通过自主默读、角色表演和分享交流，经历从自主阅读到体验感悟的过程，实现对《手影戏》内容的了解，感受手影戏的趣味。
学习 重点 认识“ 翁、橡”等10个生字 ，读准多音字“倒” ，认读玩具类词语并分享自己玩过的玩具； 掌握比喻修辞和“ 一会儿……一会儿……一会儿 ……”句式 ，能仿写造句； 积累背诵诚信类格言； 能按时间顺序完成看图写话；读懂《手影戏》 ，感受手影戏的有趣。
学习 难点 灵活运用比喻修辞描写景物； 熟练使用 “ 一会儿……一会儿……一会儿 ……”句式表达； 看图写话时能发挥想象 ，按时间顺序完整、有条理地书写； 深入理解诚信格言的含义 ，践行诚信美德；体会《手影戏》蕴含的友善相处的道理。
学习 准备 教师准备：多媒体课件（玩具词语、生字卡片 、多音字素材、比喻句图片 、诚信格言、写话图片 、课文音频）、黑板书写工具； 学生准备：课本、书写工具、预习生字词 ，提前回忆自己玩过的玩具 ，了解简单的手影戏知识。
学习活动设计
师生活动 个人备课
第一课时 板块一、童趣识字屋，玩具大闯关 教师活动： 1.同学们 ，你们喜欢玩玩具吗？你最喜欢什么玩具？哪位同学能来分享一下自己最喜欢的玩具？ 预设：洋娃娃、奥特曼、玩具汽车、橡皮泥等。 2.其实在今天的语文园地四里也藏着许多玩具呢 ，让我们一起到“ 识字加油站”里去找一找吧！ 3.读一读。 出示玩具名称词语，学生认读。4.通过多种方式，巩固词语记忆。 （1）教师指名读 ，同时纠正读音。 （2）开火车读词语。 5.学习多音字。 6.学习生字书写。 学生活动： 1. 认真倾听教师提问 ，回忆自己喜欢的玩具 ，主动举手分享； 2. 跟随教师走进识字加油站 ，认读课件出 的玩具类词语； 3. 参与指名读、开火车读等活动 ，巩固词语记忆 ，纠正自身读 ； 学习多音字，跟随教师指导书空、书写生字，夯实识字写字基础。 评价标准： ☆☆☆读音准确，多音字掌握扎实； ☆☆大部分词语能读准，少数需提示； ☆认读困难，错误较多 （设计意图：1. 以玩具为切入点，贴合学生生活经验，快速激发学生学习兴趣； 2. 通过多种朗读形式 ，巩固词语认读 ，落实识字目标，培养学生的朗读能力； 3. 结合多音字学习和生字书写指导 ，夯实低年级识字写字基础 ，落实教学重点。） 板块二、妙语小工坊，句式变变变 教师活动： 1.学习句式。 出 例句： 我看见喜鹊阿姨站在窝边 ，一会儿教喜鹊弟弟唱歌 ，一会儿教他们做游戏 ，一会儿教他们学自己发明的拼音字母 ..... （1）出示“ 一会儿……一会儿……一会儿” （2）教师讲解：“一会儿”表 时间比较短 ，在短时间里做了哪些事。 （3）创设情境： 春游时 ，我们 ……，孙悟空一会儿 …… ，一会儿 …… （4）运用以上句式说一说。 预设1：春游时 ，我们一会儿玩游戏 ，一会儿吃零食 ，一会儿比赛唱歌 ，玩得可开心了。 预设2：孙悟空会七十二变 ，一会儿变成一位老翁 ，一会儿变成一只蚊子 ，一会儿变成一棵树 · · · · · · 2.学习生动的语言表达。 （1）课件出示诗句：“田野 ，葱葱绿绿的 ，像一片柔软的绿毯。天上的白云 ，雪白雪白的， 好像一群小绵羊。” 学生自由读 ，读准字音，读通句子。 （2） 师生合作读 ，教师读第一行 ，女生读第二行 ，男生读第三行 ，感受诗歌节奏。 （3） 引导学生发现诗句写法特点：第一行写景物 ，第二行写景物特点 ，第三行写像什么。 （4） 以“田野”为例，男生齐读第一节，教师提问：田野是什么样子的？（葱葱绿绿的）出示图片，引导观察相似之处，让学生明白可抓住颜色描写景物。（5）运用同样 方法学习第二节 ，女生读 ，思考：天上的云是怎样的？出示“白云图”，引导从颜色、形状观察。 （6）展示“大树又粗又壮”的图片，引导学生思考像什么 ，同桌交流讨论 ，如 “像绿色的卫兵”“像绿色的大伞” ，并连起来读一读。 （7）请学生联系生活 ，照样子 ，再说一说。预设1：垂柳 又细又长 就像小姑娘的辫子；预设2：枫树 火红火红的 就像一团团火焰。 学生活动： 1. 认真倾听教师讲解，理解“一会儿……一会儿……一会儿”句式的用法和含义； 2. 结合创设的情境 ，模仿例句 ，大胆运用句式说话 ，积极分享自己的表达； 3. 自由朗读、师生合作朗读诗句，读准字音、感受节奏，自主发现比喻句的写法特点； 4.观察图片 ，同桌交流讨论 ，模仿比喻句写法 ，结合生活经验进行仿写 ，提升语言运用能力。 评价标准： ☆语句流畅，书写规范。 ☆☆运用“一会儿…一会儿…一会儿…”的句式。 ☆☆☆运用比喻的修辞手法，将事物写生动。 （设计意图：1. 结合例句和情境创设 ，降低句式运用难度 ，引导学生掌握句式特点 ，提升口语表达能力； 2. 通过朗读、观察、仿写等环节 ，引导学生掌握比喻修辞 ，体会语言的生动性 ，突破教学难点； 3.鼓励学生结合生活经验表达 ，培养观察能力和语言运用能力 ，激发对语言文字的热爱。） 第二课时 板块三、 诚信小课堂，名言记心间 教师活动： 1.我们看看这三句话中都出现了一个什么字呢？ 预设：这三句话里边都有“ 信”这个字 ，“ ”和“ ”组成 了“ 信” ，“ ”“ ”为“ 信” ，意思是人要说到做到 ，言行一致 ，就是“ 诚信”。 2.指名读这三句话 ，教师指正读音。 3.讲解三句名言的含义。 （1）“失信不立。” 出自《左传》。“立”是立足的意思。这句话的意思是“不讲信用的人无法在社会立足，引申为无法立足于社会，无法得到别人的认可。”诚实守信不但是一个人与别人相处最根本的品格 ，也是一个国家让百姓安定、国运强盛的根本。 （2）“诚信者，天下之结也。”意思是“讲诚信，是天下行为准则的关键。”它包括两层含义：一是要从信用取信于人；二是对他人要给予信任。只有忠诚老实，诚恳待人，才会取得信任；只有讲信用，你才会有信誉。 （3）“小信成则大信立。”被记录在《韩非子》这本书里。韩非子是战国时期一个非常有名的人物。这句话的意思是，如果一个人在小事上讲信用，就能在大事上建立信用。这就告诉我们，诚信是从日常生活的一点一滴体现出来的。诚信是从日常生活的一点一滴体现出来的。如果每一件小事你都能做到诚信，才能给别人留下好印象。遇到大事时，别人才会信任你。 4.知识拓展。 有关诚信的名言 ①言必诚信，行必忠正。 孔子 ②诚信为人之本。 鲁迅 ③失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。——莎士比亚 5.教师小结。 师：诚实守信是中华民族的传统美德，希望同学们也能做到诚信待人！从小做个讲诚信的孩子。 学生活动： 1. 认真观察三句名言，自主发现其中 的“信”字，思考“信”的含义，主动分享自己的发现； 参与指名读，认真倾听教师指正 ，读准名言字音 ，熟读名言； 3. 倾听教师讲解名言含义 ，理解诚信的重要性 ，积累诚信类名言； 4. 朗读拓展的诚信名言 ，牢记诚信美德 ，树立诚信待人的意识。 评价标准： ☆☆能正确流利朗读三句名言，读准字音； ☆☆能说出每句名言的基本含义，理解“信”的内涵； ☆☆☆☆能结合生活事例，谈谈对诚信的理解，主动分享自己践行诚信的经历。 (设计意图： 引导学生自主发现名言中的关键字，培养观察能力，帮助学生理解诚信的内涵； 2. 通过朗读、讲解、拓展，帮助学生积累诚信类名言，渗透诚信教 育 ，落实教学重点； 3.引导学生树立诚信意识，培养诚实守信的美好品德，实现思政教育与语文教学的融合。） 第三课时 板块四：童心画故事，想象小作家 教师活动： 1. 出示图画 ，认真观察 ，图画上都有哪些小动物呢？ 预设：有蝴蝶、小青虫和蚂蚁。 2. 其实图片上还有一个小小的符号 ，它可以帮助我们识别这几张图片的顺序 ，你知道它在哪里吗？ 预设：在图片的右下角的小点 ，分别表示1、2、3、4 ，代表了图片的排列顺序 ，告诉了我们这些小动物先做了什么 ，再做了什么 ，接着做了什么 ，最后做了什么。 3. 我们再看一看这几幅图画 ，按照刚才提 我们的顺序 ，有序观察 ，想一想小青虫、蚂蚁和蝴蝶在做哪些事情？ 第一幅图：它们鸡蛋壳做了一个跷跷板 ，蚂蚁和小青虫在高兴地玩耍 ，蝴蝶在评委。 第二幅图：蝴蝶用蛋壳做成了一个降落伞，载着蚂蚁和小青虫去游玩。 第三幅图：下雨了 ，小青虫、蝴蝶和蚂蚁将蛋壳当作避雨的小房子 ，躲在里面等雨停。 第四幅图：到了晚上 ，小青虫、蝴蝶和蚂蚁把蛋壳当作了摇篮 ，树叶作为被子 ，它们在里面睡得多香啊。 4. 再看一看 ，这四幅图发生的时间。早上 过了一会儿 到了下午 天黑了 让我们仔细思考 ，看看这些表 时间的词语用在哪幅图上最合适。加上这些表 时间的词语 ，再来完整地讲一讲这四幅图中的故事吧！ 学生活动： 1. 认真观察课件出 的图画 ， 自主寻找图画中的小动物 ，主动分享自己的发现； 2. 寻找图片右下角的顺序符号 ，理解其作用 ，明确图画的排列顺序； 3. 按顺序观察每幅图画 ，梳理小动物们的活动 ，倾听教师的引导和讲解； 4. 结合表 时间的词语 ，尝试完整讲述图画故事 ，为写话做好铺垫 ，尝试进行写话练习。 评价标准： ☆☆能认真观察图画，主动分享自己发现的小动物； ☆☆能找到顺序符号，明确图画的排列顺序； ☆☆☆☆能按顺序梳理小动物的活动，结合时间词语完整讲述图画故事，并尝试完成写话练习。 （设计意图： 1. 引导学生有序观察图画 ，培养观察能力和逻辑思维能力 ，为写话铺垫基础； 2. 结合时间词语 ，引导学生按顺序梳理故事 ，降低写话难度 ，落实写话教学重点； 3. 鼓励学生发挥想象 ，完整讲述故事并进行写话 ，提升书面表达能力和想象能力。） 板块五：手影小剧场，悦读趣多多 1.介绍手影戏。 手影戏是一种独特的艺术形式 ，它的表演全部靠手部动作投影的改变 ，变化成各种不同的形象（影像）。“ 手影戏”演员在屏障后边用手的组合表演各种人物、动物的造型 ，用十指灵动 ，演绎天上飞、地上跑、水里游的动物 ，惟妙惟肖 ，令人惊叹。 师：今天我们就来阅读一篇关于“ 手影戏”的短文。 2. 出示自读要求 ， 自由读一读这篇课文。 （1）借助拼音，读准字音，读通句子。 （2） 圈出不理解的词语。 3.听读课文 ，回答问题。 思考：这篇文章讲了一个什么故事？ 预设：短文主要写了一个叫宁宁的小男孩在街灯下等妈妈时 ，玩起了手影戏 ，结果发现有另外一个小男孩也在玩手影戏 ，刚开始 ，宁宁一心想打败对方 ，结果双方斗得很厉害 ，最后宁宁主动和好 ，两个小男孩成了好朋友 ，故事告诉我们友善、宽容才能获得友谊。 4.手影小模仿，体验手影乐趣，分享阅读收获。 学生活动： 1. 认真倾听教师介绍手影戏 ，了解手影戏的特点 ，激发阅读兴趣； 2. 按照自读要 求 ， 自由朗读课文 ，借助拼音读准字音、读通句子 ，圈出不理解的词语； 3. 倾听课文朗读音频 ，加深对课文内容的理解 ，思考教师提出的问题 ，主动分享自己的答案； 4. 理解课文蕴含的道理 ，树立友善、宽容相处的意识。 （设计意图： 1. 介绍手影戏 ，拓宽学生视野 ，渗透传统民间艺术文化 ，激发学生的阅读兴趣； 2. 通过自读、听读 ，培养学生的自主阅读能力和倾听能力 ，帮助学生读懂课文内容； 3.引导学生理解课文蕴含的道理 ，培养友善、宽容的美好品质 ，实现思政教育目标。 4.加入手影模仿环节，让阅读更有趣味性，贴合二年级学生学习特点。）
评价设计： 遵循“教－学－评”一致性，评价嵌入环节之中（详见教学过程中的“评价标准”部分）。整体关注学生从“感知”“理解”“内化”的素养进阶过程。激发学生的学习兴趣，激发对传统文化的热爱，树立正确的审美及创造能力。
板板书设计 童心拾趣，想象编故事 童趣识字屋，玩具大闯关：玩具 生字 多音字 妙语小工坊，句式变变变：一会儿…一会儿… 比喻（生动形象） 诚信小课堂，名言记心间：失信不立 诚信者，天下之结也 小信成则大信立 童心画故事，想象小作家：看图写话（按时间顺序） 5.手影小剧场，悦读趣多多：《手影戏》 友善 宽容
做作业设计 1.背诵“诚信小课堂”中的名言，做诚信小少年； 2.积累更多与诚信有关的名人名言，制作诚信名言小卡片； 3.回家和家人一起玩手影戏，讲一讲《手影戏》的故事，分享阅读乐趣； 4.把“童心画故事”中的看图写话内容，读给爸爸妈妈听。
课时 反思与改进

展开更多......

收起↑