资源简介

第四单元主题教学设计
单元主题 童心童趣 单元课时数 10
单 元 概 述 本单元以“童年想象与自然观察”为核心主题，编排《彩色的梦》《一匹出色的马》《枫树上的喜鹊》三篇课文，构建从梦幻联想到生活发现的认知阶梯，文体融合儿童诗与儿童散文。课文分别从色彩想象、生活趣味想象、自然观察联想展开，搭配语文园地的玩具认知、句式仿写、诚信名言积累，以及“鸡蛋壳的妙用”按时间顺序写话练习，形成“感受—理解—模仿—创造”的教学闭环，贴近儿童生活经验，能激发学生的想象力与自然观察能力。
情 境 与 任 务
课 程 标 准 依 据 本次“探寻文本幻趣，书写童年奇思”单元的教学设计，深度践行《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心理念，旨在构建一个以“文学性阅读”为输入，以“创造性表达”为输出的完整学习循环，引导学生在主动的语文实践中发展核心素养。 本单元是“文学阅读与创意表达”学习任务群在第一学段的典范性载体。三篇课文文体鲜明、童趣盎然，为发展学生的想象力和语言表现力提供了优质范本。 内容契合：课标要求本学段学生“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品”。《彩色的梦》（诗歌）、《一匹出色的马》（散文）、《枫树上的喜鹊》（童话）正是此类作品的代表，它们以不同的文学形式，展现了想象的无限可能。 路径明晰：教学遵循“感受—理解—模仿—创造”的路径。引导学生在阅读中“感受文本幻趣”，体会想象的妙处；进而通过模仿句式、转换角色、续编故事等方式，学习表达的技巧；最终鼓励他们“书写童年奇思”，将个人独特的想象转化为语言作品，实现从输入到输出的闭环。
单 元 学 习 目 标 1.通过字理识字、游戏巩固、描红临写等多种方法，经历从认读、理解到规范书写的过程，实现对生字的掌握、多音字的辨析，以及叠词和词语的积累，写好三包围、全包围结构的字。 2.通过分层朗读、默读训练和重点段落背诵，经历从读正确到读出感情的提升过程，实现正确、流利、有感情地朗读课文，完成指定课文的默读与段落背诵。 3.通过句式仿写、故事复述、小组讨论和情感分析，经历从文本感知到表达运用的思维过程，实现对童真童趣的感受，完成景物描写、故事复述、心情分析与内容表达。 4.通过词语名言积累、时间线构思和创意表达，经历从积累素材到创作表达的内化过程，实现词语名言的积累，完成按时间顺序的故事编写及各类表达练习。 5.通过观察自然、联想想象和叙事训练，经历从观察感知到语言表达的转化过程，实现自然观察能力与联想发散思维的培养，提升语言具体化叙事能力。
学 情 分 析 本单元教学对象为二年级学生，该阶段学生好奇心强、想象力丰富，能朗读并感知课文中“苹果般的太阳”等生动比喻，可找出课文中的简单情节变化，也能按顺序描述简单图画内容，对童真童趣的文本具有天然阅读兴趣。但学生对“叮咛在溪水里流动”的通感手法、“恋恋不舍”等抽象情感的理解需借助体验与情景表演；仿写句式易陷入套路化表达，看图写话缺乏细节想象；识字写字仍是核心基础任务，书面表达与想象的结合能力较弱，需借助具体情境、新鲜素材和句式模仿逐步提升。
重点 认读本单元生字，规范书写要求掌握的汉字；积累叠词、词语及与心情、诚信相关的词句，写好三包围、全包围结构的字。 能正确、流利、有感情地朗读课文，完成默读、背诵相关要求，建立文字与画面的关联，感受文本的节奏美与画面美。 仿照课文句式进行景物描写，能用自己的话复述课文故事，分析人物心情变化，掌握“一会儿……一会儿……”等句式的运用。 4. 利用四格漫画的时间线索，培养按时间顺序有序表达的能力，完成鸡蛋壳创意故事的编写。
难点 帮助学生理解文本中的抽象手法与情感，如通感手法、“恋恋不舍”等词语的深层含义，将抽象情感转化为具象表达。 引导学生在仿写、创作中避免套路化、雷同表达，通过开放式提问激发独特的观察与想象，让表达更具新意。 指导学生在写话中加入动作、神态等细节描写，用具象化表达替代“很开心”等概括式表达，提升语言具体化叙事能力。 4. 培养学生将自然观察与联想发散思维结合，实现阅读感悟向创意表达的有效转化。
单 元 反 思 与 改 进 1. 反思生字词教学、朗读训练的实效，总结学生识字写字、朗读能力的掌握情况，针对易错字、朗读难点优化教学方法。 2. 分析学生句式仿写、故事复述、看图写话的完成情况，梳理学生在语言表达、细节想象、有序叙事中的问题，优化情境创设和素材引导策略。 3. 总结激发学生自然观察兴趣、培养联想发散思维的有效方法，反思阅读与表达结合的教学环节设计合理性，完善教学闭环。 4. 针对抽象手法与情感的教学难点，分析学生理解误区，设计更贴合二年级学情的体验式、情境化教学活动。 5. 反思词句积累与运用的落实情况，优化积累巩固的形式，让积累的词句能真正运用到学生的表达实践中。 6. 总结单元各课时的时间分配与教学效率，针对耗时过长、效果不佳的环节进行调整，提升整体教学效率。
课时教学设计
课题 8.《彩色的梦》 课型 新授
教材 内容 分析 《彩色的梦》是一首充满想象力的儿童诗 ，语言生动优美、节奏明快 ，贴合二年级学生的认知特点和审美需求。诗歌以“彩色的铅笔”为线索 ，描绘了绚丽多彩的梦境 ，融入了草坪、野花、天空、森林等丰富景物 ，将识字、朗读与想象力培养相结合 ，既能落实生字认读、书写、词语积累等基础语文目标 ，又能引导学生感受诗歌的语言魅力 ，展开丰富想象 ，体会 作者对彩色梦境、美好生活的喜爱与向往 ，培养学生的审美能力和表达能力。
学情 分析 本节课授课对象为小学语文二年级学生 ，他们好奇心强 ，并且想象力丰富 ，对梦境、色彩类内容有浓厚兴趣 ，已具备初步的自主朗读、识字能力 ，能借助拼音读通诗歌 ，掌握基础的识字方法。学生对色彩、常见景物有丰富的生活体验 ，容易代入诗歌情境 ，但对诗歌的节奏停顿、破折号的用法掌握不够熟练 ，对“ 葱郁”等词语的理解需结合语境和插图 ，想象力的表达不够连贯 ，部分学生对“ 梦、铅、精”等生字的书写规范性不足 ，需通过分课时、多形式指导 ，贴合学生认知规律 ，落实教学目标 ，激发学习热情。
学 习 目 标 1.通过字理识字、游戏巩固、描红临写等多种方法，经历从认读、理解到规范书写的过程，实现对生字的掌握、多音字的辨析，以及叠词和词语的积累，写好三包围、全包围结构的字。 2.通过分层朗读、默读训练和重点段落背诵，经历从读正确到读出感情的提升过程，实现正确、流利、有感情地朗读课文，完成指定课文的默读与段落背诵。 3.通过句式仿写、故事复述、小组讨论和情感分析，经历从文本感知到表达运用的思维过程，实现对童真童趣的感受，完成景物描写、故事复述、心情分析与内容表达。 4.通过词语名言积累、时间线构思和创意表达，经历从积累素材到创作表达的内化过程，实现词语名言的积累，完成按时间顺序的故事编写及各类表达练习。 5.通过观察自然、联想想象和叙事训练，经历从观察感知到语言表达的转化过程，实现自然观察能力与联想发散思维的培养，提升语言具体化叙事能力。
学习 重点 1.掌握生字词，朗读课文，能边读边想象，体会作者对彩色梦境的喜爱。 2.结合课文内容，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
学习 难点 发挥想象 ，能仿照课文 ，把想画的内容写下来。
学习 准备 教师准备：彩色风景图片、诗歌仿写范例、修辞手法卡片、书写示范材料、多媒体课件 学生准备：彩色画笔、仿写练习纸、优美词句收集本、自然风光照片
学习活动设计
师生活动 个人备课
第一课时 大任务情境： 《彩色梦境小画家》 ：学校即将举行“彩色梦境小画家”活动 ，绘制出属于自己的“彩色的梦”，欢迎大家踊跃报名参加。（ 2026年XX月XX日） 一、情境导入，激发兴趣（5分钟） 任务情境：“聆听彩色梦境，初读探秘，解锁诗 歌”——梦境分享，走进课题 1.梦境分享会 教师活动： 1.板书课题，走进课文：同学们的梦境真是奇妙又多彩！老师仿佛都走进了这些有趣的梦境中！那么今天 ，我们就一起去一个有意思的梦境中看一看 ，请同学们齐读课题。 2. 教师范读课文 学生活动：积极参与梦境分享会 ，大胆发言 ，分享自己奇妙的梦境； （设计意图：以“ 梦境分享会”导入 ，贴合情境创设 ，激发学生的学习兴趣和表达欲望 ， 自然引出课题。） 课件出示自读要求： ①自由朗读诗歌 ，读准字音 ，读好节奏和停顿； ②圈出生字词； ③标一标这首诗歌有几个小节。 学生活动： 1.跟随教师齐读课题 ，认真聆听教师范读课文，感受诗歌的节奏和美感。 2.按照自读要求，自由朗读诗歌，读准字音，圈出生字词，标出诗歌小节； 3.参与开火车认读生字活动，认真倾听教师的读音指导，掌握重点生字的读音； 二、初读课文，识字学词（5分钟） 任务情境：“聆听彩色梦境，初读探秘，解锁诗歌”——梦境分享，走进课题，初读课文 教师活动： 1.带领学生学习生字。 （1） 学生开火车认读会认字。 （2）教师重点指导“梦”“蹦”“境”“精”“叮”“咛”“囱”的读音。 （3） 生字识记。 ①加一加：林+夕=梦；足+崩=蹦；米+青 =精；口+丁=叮；口+宁=咛；身+尚=躺。 ②形声字：“叮”“咛”都是口字旁，与嘴巴有关。叮咛的意思是 ，叮嘱、告诫别人 ，所以用 “ ” ，声旁“ 丁、宁”音节是ding、 ning ，所以“ 叮、咛”读dīng、 n í ng。 ③字理识字： 囱的汉字演变过程： 囱就像是一个圆形的窗洞插着三根短栅 ，这样既可以通风 ，又可以阻挡动物的进入 ，这就是烟囱。 （设计意图：通过范读、 自主朗读 ，引导学生初步感知诗歌内容和节奏；结合多种识字方法 ，帮助学生掌握生字读音和识记技巧，落实识字目标。） 2.组织学生进行“发现彩虹”的游戏 学生活动： 1.进行词语积累。新词认读； 2参与“发现彩虹”的游戏，读一读 ，记一记。 （设计意图：趣味小游戏巩固生字 ，贴合低年级学生特点 ，提升学习积极性。） 三、走进文本，整体感知（15分钟） 任务情境：“共赏梦境七彩图，走进彩色梦境”——自读1-4小节，理解“破折号”用法 教师活动：指导学生进行课文朗读：同学们的词语已经读得这么好了 ，生字我们也都学习了 ，那么接下来试一试 ，我们能把课文也读得正确流利吗？ 学生活动： 1. 自读第一小节 ，读中思考。 问题1：“彩色的梦”是什么呢？你是从哪里发现的呢？ 教师活动： 1.指导学生找到“彩色铅笔”滑过的景物，发现景物变化：这些彩色铅笔尽情地在纸上蹦蹦跳跳 ，那它们滑到了哪里呢？请同学们再读一读第2小节 ，用铅笔圈出彩色铅笔划过的地方吧！ 2.这些景物发生了哪些变化？ 3.指导学生朗读变化：原来同学们都有着一双善于发现的眼睛啊！那我们再来读一读这几句话 ，看看我们能不能读出这么美的变化呢？ 4.指导学生对重点句子进行学习——“蓝—得—透—明！”；理解“破折号”在句子朗读中的作用；指导学生进行句子朗读（我们要将破折号前面的字音稍微拖长。） 学生活动： 1.认识破折号，学习破折号的朗读方法 ； 2.齐读相关句子 ；男生女生读相关句子；指名读相关句子，读出天空的美； 3.听同学朗读并作出评价。 评价标准： 1.字音准确，吐字清楚。 2.按破折号拖长，不漏字不重复。 3.声音洪亮，绘声绘色。 教师活动：进行小结：在同学们的朗读中 ，老师感受到了大家对天空的赞叹和彩色梦境的奇妙有趣 ，其实这彩色梦境中不只有碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空。还有着神奇的生字宝宝 ，接下来就让我们一起认识一下这些彩色梦境中的生字吧！ 设计意图： 以“ 共赏梦境七彩图”为任务 ，贴合情境创设 ，引导学生深入朗读诗歌 ，梳理诗歌中的景物 ，理解诗歌内容；通过问题引导、朗读指导 ，帮助学生体会诗歌的语言美感 ，掌握破折号的朗读方法； 自然过渡到生字书写 ，衔接紧凑 ，既落实了朗读、理解目标 ，又为后续书写环节做好铺垫 ，贴合低年级学生的认知节奏。
评价设计： 整体关注学生从“认知”“规范”“运用”的素养进阶过程：在生字认读与结构感知中，评价学生对汉字形义的认知与理解；在范写临写与细节指导中，评价学生对汉字书写规范的掌握程度；在巩固运用与书写反馈中，评价学生对生字的灵活运用与书写习惯的养成，贴合低年级学生的认知节奏，实现以评促学。
四、指导书写（10分钟） 任务情境：“妙笔生花写汉字”——学习汉字书写，正确书写生字 教师活动： 1.指导学生书写生字“ 梦”“ 躺”“ 森”“ 拉”“结”。 ①梦：两“ ”并排 ，左小右大， 右“ ”捺画舒展。“ ”两撇平行 ，上短下长 ，斜中求正。 ②硬：左收右展、左高右低 ，“ ”旁紧 凑、“ 更”字上紧下松 ，横向笔画平行等距 ，捺画舒展出锋。 ③铅：“钅 ”撇画斜度、长度适中 ，横画平行均匀 ，竖提端正。右部分上部宽窄适中 ，下部大小得当；上下中心相对。 ④盒：“ ”撇捺开张； 中部横短“ ”小。“ ”呈扁形 ，竖画间距均匀；末横宜长。上下各部中心对齐。 ⑤森：上小下大 ，上窄下宽 ，竖要正直。上下中心对齐 ，重心安稳。 2.教师巡视指导，并提醒学生注意写字姿势，头正身直足安。 3.投影学生作品，教师进行点评。 学生活动： 1.书空生字，按要求描红、练写，保持正确书写姿势。 2.选出你身边的小小书法家 ，学生互评，学习优秀书写方法。 评价标准： 1.字迹端正（横平竖直） 2.结构均匀（关键笔画位置正确） 3.大小合适（不顶格不碰边） 四、课堂小结，铺垫延展（5分钟） 教师活动： 1.梳理本课收获：初步走进文本，进行生字学习，积累好词好句。 2.布置作业 3.预告下节课：下节课我们将更进一步融入梦境，学习作者写好自己的彩色梦境。 学生活动： 1.回顾本节课收获，回应教师的回顾性问题。 2.记录作业要求，明确预习任务。
设计意图： 以“ 妙笔生花写汉字”为任务 ，贴合“彩色梦境小画家”情境 ，聚焦生字书写目标 ，通过详细的书写指导 ，帮助学生掌握生字的书写规范；结合练习、巡视指导、作品点评 ，巩固书写效果 ，培养学生良好的书写习惯；学生互评环节 ，提升学生的观察能力和审美能力 ，激发学生的书写兴趣。 评价设计： 关注学生书写习惯的培养，利用插图和生活经验，帮助学生理解“彩色的梦”的含义，落实审美创造目标；以多元化的评价激发学生的书写兴趣，提升汉字书写规范性和美观度。
学习活动设计
师生活动 个人备课
第二课时 一、复习导入：生字词复习（2分钟） 二、合作探究，品读想象（15分钟） 任务情境：“神秘森林新发现”——品读第三小节，发现想象 1. 布置任务：小组合作自学第三小节，出示自学单。小组合作 ，共同学习第三小节 ，边读边想象 ，按要求填写学习单 ，并用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦是什么样子的呢。 第三小节学习单： a.在森林中 ，你看到了哪些景物？ 雪松 小鸟 小屋烟囱 太阳 b.形容一下这些景物：…的雪松 …的小鸟 …的小屋 …的烟囱 …的太阳 c.发挥想象力 ，用上连接词 ，加上动作把这些景物所描绘的景象写一写吧！ （设计意图：以“ 神秘森林新发现”为任务 ，贴合情境创设 ，通过小组合作、学习单引导 ，培养学生自主学习和合作探究能力。） 2.教师指名小组回答学习单上的前两个问题。 师：在葱郁的森林里 ，我好像看到了快乐的雪松们手拉手在开心地跳着舞 ，它们还邀请小鸟们留下来歌唱。手拉手的雪松们连在一起 ，便组成什么样的森林呢 ，从文中找一找 ，哪个词语可以形容这青翠茂盛的森林？ 预设：葱郁。 师：“葱郁”是什么意思？你是怎么知道的？ 预设：联系插图和词语“ 森林”，我知 道“ 葱郁”是指形容草木青翠茂盛。 师：小鸟又会留下什么样的歌声呢？预设：小鸟留下欢乐的歌声。 教师指导朗读：小鸟的歌声是那么动听 ，雪松们高兴地手拉手跳着舞 ，我们现在一起读一读 ，读出这份快乐的感觉吧。 3.在这葱郁而又美好的森林里 ，你还看到了哪些景物呢？ 预设：这太阳像苹果又红又大。 师：这神奇的烟囱上结出了一个像苹果一样的又红又大的太阳 ，真是太神奇啦！这奇妙的森林中 ，原来有着这么多神奇的画面。 教师指名小组回答学习单上的最后一个问题。 （设计意图：结合问题引导、词语理解、朗读指导 ，帮助学生深入理解第三小节内容 ，落实教学重点。） 4.齐读第三小节。 师：我们一起读一读第三小节 ，注意第三小节的最后一句中 ，出现了我们在第二小节中学习的“破折号” ，读的时候要注意将破折号前面的字音稍微拖长。 5.结合语境 ，展开想象。 师：接下来就请同学们结合学习单上的内容和我们刚才一起想象的画面 ，大胆地说一说 ，你想用彩色的铅笔画些什么？ 预设：丰收的果园、美丽的海边、热闹的池塘 · · · · · · 6.核心任务设计（针对课后题）：小组内选择一个场景 ，仿照第2小节或第3小节写一写。 小组分享成果，学生教师进行评价。 评价标准： 1.格式整齐，书写规范。 2.想象合理，运用修辞，生动地展现事物特点。 3.分享时，读准字音，声音响亮并情感饱满。 （设计意图：引导学生展开想象、进行仿写练习 ，突破教学难点 ，贴合低年级学生认知特点 ，提升语言表达能力。） 学生活动： 1.参与小组合作 ， 自学第三小节 ，边读边想象 ，结合学习单要求思考相关问题； 2.跟随教师引导 ，回答学习单上的前两个问题 ，理解“ 葱郁”的含义； 3.思考并分享小鸟留下的歌声 ，跟随教师指导朗读 ，读出快乐的感觉； 4.思考并分享森林中看到的其他景物及太阳的样子 ，主动参与课堂交流； 5. 回答学习单最后一个问题 ，齐读第三小节 ，掌握破折号朗读方法； 6.展开想象，分享自己想用彩色铅笔画的景物 ，参与小组仿写和成果分享。 设计意图： 以“ 神秘森林新发现”为任务 ，以贴合情境创设 ，通过小组合作、学习单引导 ，培养学生自主学习和合作探究能力； 结合问题引导、词语理解、朗读指导 ，帮助学生深入理解第三小节内容 ，落实教学重点；引导学生展开想象、进行仿写练习 ，突破教学难点 ，贴合低年级学生认知特点 ，提升语言表达能力。
评价设计： 遵循“教－学－评”一致性，评价嵌入环节之中（详见教学过程中的“评价标准”部分）。整体关注学生从“探究”“表达”“创造”的素养进阶过程：在小组合作与问题探究中，评价学生对诗歌第三小节内容的理解深度；在朗读与破折号运用练习中，评价学生对语言美感的感知与朗读方法的掌握；在想象与仿写分享中，评价学生的语言表达能力与创造性思维的发展，贴合低年级学生的认知特点，实现以评促学。
三、品读省略，拓展想象（10分钟） 任务情境：“梦境密码大揭秘”——学习第四小节，展开想象 教师活动： 1.学习第四小节 ，边读边想象边思考：“我”的彩色梦境里还有什么呢？学习“省略号”的作用。指导第四小节的朗读。 2.核心任务设计（针对课后题）：用 “ 我的彩色梦境 ，有……有……还有 ……”句式说一说。 学生活动： 1.学习第四小节 ，边读边想象 ，思考并分享“ 我”的彩色梦境中还有的景物； 2.认识省略号 ，理解省略号在文中的含义 ，知道彩色梦境还有很多景物； 3.展开想象，用指定句式分享自己想象中彩 色梦境的景物； 4.跟随教师指导 ，放缓语速、轻柔朗读第四小节 ，读出省略号的余韵。 四、规范书写，升华想象（13分钟） 任务情境：“绘制专属梦画卷”——学习生字书写，拓展阅读 教师活动：指导生字书写。 ①结：左略窄 ，右稍宽。“ 纟 ”撇向笔画平行。“ ”横画平行 ，上长下短 ，竖画居中。“ ”上宽下窄 ，与“ ”中心对齐。 ②苹：“ ”横画稍短 ，两竖居中。“ 平”两横平行 ，下横宜长 ，点撇对称 ，竖画正直居中。上下中心对齐 ，重心安稳。 ③精：“米”横画宜短 ，竖画正直。“ 青”横画平行 ，间距均匀 ，上竖居中；“月”中心正对上竖。 ④灵：“ ”横向笔画平行均匀 ，横折稍斜。“ ”点撇呼应对称 ，撇捺舒展 ，收笔大致齐平。上下中心对齐。 ⑤“ 流”：左窄右宽。“ 氵 ”上两点短小 ，中点偏左 ，提画直斜有力 。“ 充”点画居中 ，横画宜短；竖画左右间距相当 ，竖弯钩圆转自然 ，钩底要平。 评价标准： 1.字迹端正（横平竖直） 2.结构均匀（关键笔画位置正确） 3.大小合适（不顶格不碰边） 2.拓展延伸：老师也为大家带来了另外一首充满想象的儿童诗 ，我们一起来读一读吧！这首儿童诗就是作家金波的《雨中的树林》。 雨中的树林 金波 雨中的树林是个童话世界 ，走进去你就会变成一个小精灵。 每棵树都会送给你很多喜悦 ，你还会发现很多新奇的事情： 晶莹的雨珠滚动在树叶上 ，蜘蛛吐丝给你一串一串项链； 落花铺成的地毯又软又香 ，还有青蛙击鼓跳舞为你表演； 鸟儿在雨中也愿一展歌喉 ，听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴； 细雨淋过的浆果酸甜可口 ，刺猬扎满了一身运回了家。 连那些小雨点儿都会变魔术 ，落在地上立刻就变成了蘑菇。 学生活动： 1.认真倾听教师讲解生字书写要点 ，跟随教师范写书空 ，掌握“结、苹、精、灵、流”的书写规范； 2.认真倾听课堂总结 ，体会课堂所学 ，树立发挥想象、发现生活美好的意识； 3.跟随教师朗读拓展儿童诗《雨中的树林》 ，感受另一首儿童诗的想象力和语言美感 ，拓宽视野。 教师活动： 进行小结：今天我们搭乘着想象的列车 ，畅游了彩色的梦境。每位同学都是超棒的“彩色梦境小画家”。希望在未来的日子里 ，你们能继续保持这份对世界的好奇 ，发挥想象力 ，发现生活中的美好 ，用文字和画笔编织出更多绚丽多彩的梦。 设计意图： 以“ 绘制专属梦画卷”为任务 ，贴合情境创设 ，聚焦剩余生字书写目标 ，通过详细指导 ，帮助学生掌握生字书写规范 ，落实识字书写目标；课堂总结升华主题 ，强化学生的想象力和对生活美好的感知；拓展延伸补充同类儿童诗 ，丰富学生积累 ，进一步激发学生对诗歌和想象的兴趣。
评价设计： 遵循“教－学－评”一致性，评价嵌入环节之中（详见教学过程中的“评价标准”部分）。整体关注学生从“规范”“感悟”“拓展”的素养进阶过程：在生字书写练习中，评价学生对汉字书写规范的掌握程度；在课堂小结与主题升华中，评价学生对诗歌情感与想象力的感知深度；在拓展延伸的阅读与创作中，评价学生对诗歌兴趣的激发与语言表达的提升，贴合低年级学生的认知节奏，实现以评促学。
板书设计 第一课时板书设计： 8 彩色的梦 一大把： 长的 圆的 硬的 ——彩色铅笔 脚尖滑过：草坪 野花 天空 森林：雪松 小鸟 小屋的烟囱 大自然的精灵 第二课时板书设计： 8 彩色的梦 一大把：长的 圆的 硬的 脚尖滑过： 草坪 野花 天空 喜爱 森林里：雪松 小鸟 烟囱 太阳 赞美
作业设计 基础作业：有感情地背诵喜欢的诗节，工整书写“精、灵”2个生字 巩固作业：仿照第2小节句式，写三句描写景物的句子 提升作业：开展“我是小诗人”活动，选择一处美景创作一首小诗，配图画
课时 反思与改进

展开更多......

收起↑