资源简介

3.2 《一切靠劳动》 第二课时
教案设计
一、核心素养目标
1. 政治认同：深刻认识到劳动是创造美好生活的根本途径，认同“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观念，理解各行各业劳动者都是国家建设的重要力量，增强对劳动者的认同感和民族自豪感。
2. 道德修养：懂得“三百六十行，行行出状元”的内涵，尊重各行各业的劳动者，不轻视任何一种劳动；养成珍惜劳动成果、杜绝浪费的良好习惯，在生活中主动向劳动者表达感谢与敬意。
3. 法治观念：明确劳动是每个公民的权利与义务，摒弃“懒惰可耻”的错误思想，初步树立“劳动光荣、不劳而获可耻”的法治与道德双重观念。
4. 健全人格：真切体会劳动带来的成就感和幸福感，培养积极乐观的劳动态度，主动参与劳动实践；学会用双手做力所能及的事，提升生活自理能力，增强责任意识和自信心。
5. 责任意识：理解劳动与日常生活的紧密联系，愿意在家庭、学校和社会中承担力所能及的劳动任务；积极参与劳动实践，在实践中感悟劳动价值，培养服务他人、奉献社会的初步意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：认识到生活中的物品和服务都由各行各业劳动者创造，理解劳动是创造美好生活的根本；掌握基本的劳动技能，愿意主动参与力所能及的劳动。
2. 教学难点：真正从内心做到尊重所有职业的劳动者，摒弃职业偏见；将劳动意识转化为日常行动，养成主动劳动、珍惜劳动成果的习惯。
三、教学准备
1. 多媒体课件：包含“劳动博物馆”相关图片、劳动者工作场景、物品/服务来源素材、劳动实践视频、课堂习题等。
2. 劳动实践道具：学生自备的衣物（袜子、手帕、薄外套均可）、小收纳篮。
3. 课堂奖励素材：“劳动小能手”奖章贴纸、劳动任务打卡表。
四、教学过程
（一）情境导入：走进神奇的“劳动博物馆”（10分钟）
1. 教师创设情境：“同学们，今天我们要一起参观一个神奇的‘劳动博物馆’，这里没有珍贵文物，却陈列着和我们生活息息相关的东西，大家猜猜里面有什么？”
2. 课件依次展示香喷喷的米饭、明亮的电灯、精致的茶壶、崭新的课本、干净的公交车，引导学生猜一猜“这是谁创造的？”，并对应说出劳动者职业（农民、电力工人、制壶工人、印刷/造纸工人、司机/清洁工）。
3. 课堂互动：“打开你的书包，看看里面的铅笔、橡皮、课本、水壶，这些物品都是哪些劳动者创造的？”学生自由发言，教师课件梳理对应关系（铅笔/橡皮→工厂工人、课本→作家/印刷工人、水果→农民）。
4. 情景想象游戏：课件提出系列问题“假如没有农民伯伯，我们的餐桌会怎样？假如没有电力工人，家里会变成什么样？”，引导学生结合生活实际思考发言，教师小结：我们的生活离不开劳动者的付出，每一种劳动都很重要。
设计意图：以“劳动博物馆”创设趣味情境，贴合三年级学生认知特点，激发学习兴趣；从学生熟悉的生活物品入手，让学生直观感知劳动与生活的联系，为后续理解“劳动创造美好生活”做好铺垫。
（二）新知讲解：劳动创造美好生活（18分钟）
1. 探究一：生活中的物品从哪里来
1. 课件展示菜农采摘蔬菜、稻农田间插秧、养殖专业户饲养家禽、工人制作茶壶、电力工人抢修设备的图片，引导学生观察并思考：“这些生活中的物品，背后藏着哪些劳动者的汗水？”
2. 学生自由发言后，教师分类总结：①农民辛勤劳作，为我们提供蔬菜水果、米面粮油等食物；②工人用智慧和双手，制作出桌椅文具、交通工具等各类用品。
3. 小组讨论：每组选择一个职业（农民、工人、电力工人），讨论“如果没有他们，我们的生活会怎样？”，每组派代表分享，教师课件梳理结论：没有农民就没有食物，没有工人就没有用品，没有电力工人就没有光明，每一位劳动者都在为我们创造美好生活。
4. 拓展思考：“除了这些，生活中还有哪些劳动者在为我们创造物品？”引导学生说出裁缝、木匠、厨师等职业，强化“各行各业劳动者都重要”的认知。
2. 探究二：生活中的服务从哪里来
1. 教师提问：“我们的生活不仅需要各种物品，还需要贴心的服务，这些服务是谁提供的呢？”课件展示理发师、家电维修员、导游、园林设计师的工作场景，介绍其工作价值。
2. 课堂互动问答：①“你接受过哪些劳动者的服务？”（理发、修家电、景区讲解等）；②“如果没有这些服务人员，我们的生活会遇到哪些不方便？”，学生结合生活经历发言。
3. 分享暖心小故事《热心的理发师》：社区理发师小王主动为腿脚不便的李爷爷上门理发，引导学生思考：“为什么小王愿意上门理发？你在生活中遇到过这样帮助你的服务人员吗？”，让学生体会服务行业劳动者的温暖与付出。
4. 趣味游戏：职业猜猜猜+你来比划我来猜。①课件描述职业工作内容（如“和面粉、鸡蛋打交道，做香喷喷的面包”），学生猜职业；②邀请学生上台模仿职业标志性动作，台下学生猜，游戏后教师小结：每一个职业都有独特价值，只要认真劳动，都值得尊重。
3. 探究三：劳动让生活更美好
1. 课件对比展示两张图片：整洁的街道与垃圾遍地的街道、美丽的花园与杂草丛生的花园，提出问题：①“你喜欢哪一张图片？为什么？”；②“是什么让环境变得美好？”，引导学生说出环卫工人、园丁等劳动者的付出。
2. 教师总结核心观点：劳动不仅创造了丰富的物质物品，还提供了贴心的生活服务，满足我们的基本需求；劳动者的汗水让我们的生存环境更舒适，让生活更便利、更美好，正所谓“人有两件宝，双手和大脑。一切靠劳动，生活才美好”。
设计意图：从“物品”和“服务”两个维度展开，层层递进让学生理解劳动与生活的紧密联系；通过小组讨论、趣味游戏、暖心故事等形式，避免知识讲解的枯燥，让学生在互动中体会各行各业劳动者的价值，摒弃职业偏见。
（三）实践体验：我也来劳动（12分钟）
1. 学习整理衣物，体会劳动乐趣
1. 课件分享活动园故事《整理衣物的乐趣》，引导学生思考：“故事中的小朋友整理衣物后，收获了什么？”（成就感、整洁的环境、独立的能力）。
2. 整理衣物小课堂：课件讲解整理衣物的三大要领，教师现场示范：①分类整理：将上衣、裤子、袜子分开；②折叠技巧：叠成整齐小方块，节省空间；③摆放有序：按季节/种类放入衣柜。
3. 课堂实践：学生两人一组，拿出自备的衣物，互相练习整理，教师巡视指导，纠正折叠方法，鼓励学生大胆尝试。
4. 互动分享：“你会哪些整理衣物的小妙招？整理完后有什么感受？”，学生自由发言，教师课件梳理劳动收获：衣柜整齐、找东西方便、心情愉悦、学会自己的事情自己做。
2. 发起“劳动小能手”挑战
1. 课件展示“劳动小能手”一周打卡任务：周一整理书包、周二叠好衣服、周三帮忙摆碗筷、周四给植物浇水、周五整理书桌、周六做家务小帮手、周日记录劳动感受。
2. 教师说明挑战规则：坚持完成一周劳动任务，下周班会评选“劳动小能手”，颁发奖章；鼓励学生将劳动任务贴在书桌前，时刻提醒自己主动劳动。
设计意图：从生活实际出发，选择“整理衣物”这一简单易操作的劳动技能，让学生在动手实践中体会劳动的乐趣和成就感；发起“劳动小能手”挑战，将课堂劳动延伸到日常生活，培养学生主动劳动的习惯，落实责任意识和健全人格的核心素养。
（四）课堂总结，巩固提升（5分钟）
1. 知识梳理：教师结合课件和板书，梳理本节课核心内容：①生活中的物品和服务都由各行各业劳动者创造，劳动是创造美好生活的根本；②三百六十行，行行出状元，所有劳动者都值得尊重；③我们要主动做力所能及的劳动，自己的事情自己做。
2. 课堂检测：课件出示选择题和判断题，指名回答并即时讲解，巩固本节课知识：
- 选择题：考查农业劳动者、电力工人的工作价值、衣物的创造者等核心知识点；
- 判断题：明确“所有劳动者都值得尊重”“生活离不开劳动者”“小学生也要参与劳动”的观点。
3. 教师寄语：“同学们，从餐桌上的美食到手中的文具，从便捷的交通到舒适的生活，都离不开劳动者的辛勤付出。劳动创造了美好生活，也让我们的生命更有意义。希望大家从现在做起，尊重每一位劳动者，珍惜每一份劳动成果，用自己的双手做力所能及的事，让我们的生活变得更加美好！”
设计意图：知识梳理帮助学生形成清晰的知识框架，强化记忆；课堂检测及时巩固核心知识点，检验学习效果；教师寄语升华课堂主题，为学生的日常行为树立明确导向，让“劳动光荣”的理念深入人心。
（五）课后延伸，践行劳动（5分钟）
布置三项课后任务，让学生将课堂劳动意识转化为实际行动，实现“知行合一”：
1. 实践任务：按照“劳动小能手”打卡表，坚持完成每日劳动任务，让家长帮忙记录完成情况。
2. 观察任务：观察身边一位服务行业劳动者的工作，记录他的工作内容和付出，下节课和同学分享。
3. 分享任务：和家人分享本节课学到的知识，和家人一起做一次家务，感受共同劳动的快乐。
设计意图：课后任务兼顾劳动实践、生活观察和家庭互动，让学生在生活中践行劳动理念；家校联动，引导家长参与学生的劳动教育，帮助学生养成主动劳动、珍惜劳动成果的良好习惯。
五、板书设计
一切靠劳动（第二课时）
劳动创造美好生活
生活中的物品→劳动者的创造
农民→食物（米面粮油、蔬菜水果）
工人→用品（桌椅文具、交通工具）
生活中的服务→劳动者的付出
理发师、维修员、导游……→让生活更便利
核心结论
三百六十行，行行出状元
所有劳动者都值得尊重
人有两件宝，双手和大脑。一切靠劳动，生活才美好！
我也来劳动
劳动技能
整理衣物：分类→折叠→摆放
劳动挑战
劳动小能手打卡：整理书包、叠衣服、摆碗筷……
行动准则
自己的事情自己做
家务劳动主动做
珍惜劳动成果，尊重每一位劳动者

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