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(共20张PPT)
2.4 水中的动物
（教科版）一年级
下
2.4《水中的动物》
播放一段清澈小溪中鱼群游动的短视频，提问：“视频里的小动物是谁？它们生活在哪里？
新知导入
视频里的小动物是小鱼。它们生活在清澈的小溪里，在水里自由自在地游动。鱼离不开水，靠鳃呼吸，靠鳍游泳。小溪有水、有食物，环境安全，就是小鱼舒服又安全的家。
聚焦
聚焦：鱼的身体有什么特点？“鱼的身体看起来像什么？它的身体上有哪些部分？”聚焦观察鱼的外形。
探究新知
鱼的身体大多呈纺锤形，像小船一样，适合在水里游动。身体分为头、躯干、尾三部分，表面有鳞片，能保护身体。还有鳍：背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，用来游泳和保持平衡。头部有鳃，是鱼在水里呼吸的器官。
1.观察鱼的身体特点，画一画鱼的身体。
鱼没有腿，
靠什么运动呢？
2.观察鱼怎样运动
3.观察鱼的呼吸
1.我们观察的鱼有什么特点？我们会模仿它的动作吗？
鱼的身体大多呈流线型，体表覆盖着鳞片和黏液，能减少水的阻力。它们用鳍来保持平衡和控制方向，身体两侧的侧线可以感知水流。我们可以模仿鱼摆尾游动的动作，比如手臂像鱼鳍一样划动，身体左右摆动，感受鱼在水中前进的姿态。
2.鱼在水中靠什么运动？靠什么呼吸？
鱼在水中主要靠鳍运动，尾鳍像船桨一样左右摆动产生前进动力，胸鳍、腹鳍和背鳍负责保持平衡和调整方向。鱼是用鳃来呼吸的，鳃可以过滤水中的溶解氧，让鱼在水里获得生存所需的氧气，这也是它们离不开水的重要原因。
课堂练习
选择题
1. 鱼的身体表面覆盖着（ ）
A. 羽毛 B. 鳞片 C. 毛发
2. 鱼在水中主要靠（ ）来运动
A. 腿 B. 鳍和尾 C. 翅膀
3. 鱼是用（ ）来呼吸的
A. 肺 B. 鳃 C. 皮肤
B
B
B
判断题
1. 所有生活在水中的动物都是鱼。（ ）
2. 鱼没有腿，所以不能运动。（ ）
3. 鱼的鳃可以帮助它在水中呼吸。（ ）
×
√
×
课堂总结
今天我们认识了水中的动物——鱼。我们知道了鱼的身体像纺锤，表面有鳞片，还有鳍和尾。鱼靠鳍和尾在水里游泳，用鳃呼吸。像金鱼、鲨鱼、海马这些生活在水里、用鳃呼吸的动物，都是鱼类。我们要爱护它们，保护它们的家。
板书设计
2.4 水中的动物——鱼
水中的动物——鱼
身体特点：纺锤形、鳞片、鳍、尾
运动：鳍和尾
呼吸：鳃
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教科版一年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课选自小学科学一年级下册“动物”单元，以学生熟悉的鱼为研究对象，通过观察、探究等活动，引导学生认识鱼的身体特点、运动方式和呼吸方式，建立对鱼类的初步认知。教材从“聚焦鱼的身体特点”出发，通过“探索鱼的身体、运动、呼吸”，再到“研讨总结”，最后“拓展认识更多鱼类”，层层递进，符合低年级学生的认知规律，为后续学习动物分类奠定基础。
学情分析
一年级学生对鱼有直观的生活经验，喜欢观察小动物，好奇心强，但对鱼的身体结构、运动和呼吸的科学认知较为零散。他们乐于动手操作，但注意力持续时间短，需要通过直观、有趣的活动引导学习。
核心素养分析
科学观念：认识鱼的身体结构与功能相适应的特点，知道鱼是生活在水中的动物。 科学思维：通过观察、比较，初步形成“结构与功能”的简单认知，能对鱼的运动和呼吸方式进行简单推理。 探究实践：能在教师指导下，用画一画、模仿动作等方式观察和描述鱼的特点，参与小组合作探究。 态度责任：培养爱护动物、保护水生环境的意识，乐于发现和探究身边的科学现象。
教学重点
认识鱼的身体特点，了解鱼靠鳍运动、用鳃呼吸。
教学难点
理解鱼的身体结构与运动、呼吸功能的关系。
教具准备
金鱼、鱼缸、放大镜、记录单、彩笔 多媒体课件：鱼游动的视频、鱼呼吸的慢放视频、多种鱼类的图片
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放一段清澈小溪中鱼群游动的短视频，提问：“视频里的小动物是谁？它们生活在哪里？” 2. 学生活动：观看视频，回答问题，分享自己见过的鱼。 3. 设计意图：用生动的视频激发学生兴趣，自然引出本课主题，唤醒已有生活经验。
二、讲授新课 （一）聚焦：鱼的身体有什么特点？ 1. 教师活动：出示鲫鱼图片，提问：“鱼的身体看起来像什么？它的身体上有哪些部分？”引导学生聚焦观察鱼的外形。 2. 学生活动：观察图片，自由发言，描述鱼的身体形状和可见部分。 3. 设计意图：明确探究问题，引导学生将注意力集中到鱼的身体特点上。 （二）探索：观察鱼的身体、运动和呼吸 1. 观察鱼的身体特点 教师活动：分发金鱼和记录单，指导学生用眼睛看、用手轻触鱼缸感受，并用彩笔画出鱼的身体。提示学生重点观察鱼的鳞片、鳍和身体形状。 学生活动：分组观察金鱼，在记录单上画出鱼的身体，标注出鳍、鳞片等结构。 设计意图：通过动手画一画，将观察到的结构具象化，加深对鱼身体特点的认识。 2. 观察鱼是怎样运动的 教师活动：播放金鱼在水中游动的视频，提问：“鱼没有腿，是靠什么运动的？”引导学生模仿鱼的动作。 学生活动：观看视频，模仿鱼摆尾、划水的动作，讨论鱼鳍和鱼尾在运动中的作用。 设计意图：通过模仿和讨论，直观感受鱼的运动方式，理解鳍和尾的功能。 3. 观察鱼的呼吸 教师活动：播放鱼呼吸的慢放视频，用放大镜展示鱼鳃的图片，提问：“鱼的嘴巴和鳃盖在不停地开合，它们在做什么？” 学生活动：观察视频和图片，讨论鱼的呼吸方式，知道鱼是用鳃呼吸的。 设计意图：借助视频和图片，突破肉眼观察的局限，帮助学生理解鱼的呼吸过程。 （三）研讨：总结与交流 1. 教师活动：组织全班研讨，依次提出问题：“我们观察的鱼有什么特点？我们会模仿它的动作吗？”“鱼在水中靠什么运动？靠什么呼吸？”引导学生回顾探究过程，梳理知识。 2. 学生活动：小组代表发言，分享观察发现，全班共同总结鱼的特点、运动和呼吸方式。 3. 设计意图：培养学生的表达和归纳能力，将零散的观察发现整合成系统的科学认知。 （四）拓展：认识更多鱼类 1. 教师活动：出示带鱼、鲨鱼、海马、泥鳅、飞鱼的图片，提问：“这些动物和我们今天观察的金鱼一样，都生活在水中，它们也是鱼吗？” 2. 学生活动：观察图片，根据本课所学知识判断这些动物是否为鱼类，说出判断依据。 3. 设计意图：拓展学生视野，巩固对鱼类特征的认识，建立“结构相似、功能相似”的分类意识。
三、课堂练习 选择题 1. 鱼的身体表面覆盖着（ ） A. 羽毛 B. 鳞片 C. 毛发 答案：B 2. 鱼在水中主要靠（ ）来运动 A. 腿 B. 鳍和尾 C. 翅膀 答案：B 3. 鱼是用（ ）来呼吸的 A. 肺 B. 鳃 C. 皮肤 答案：B 判断题 1. 所有生活在水中的动物都是鱼。（ ） 答案：× 2. 鱼没有腿，所以不能运动。（ ） 答案：× 3. 鱼的鳃可以帮助它在水中呼吸。（ ） 答案：√
四、课堂小结 今天我们认识了水中的动物——鱼。我们知道了鱼的身体像纺锤，表面有鳞片，还有鳍和尾。鱼靠鳍和尾在水里游泳，用鳃呼吸。像金鱼、鲨鱼、海马这些生活在水里、用鳃呼吸的动物，都是鱼类。我们要爱护它们，保护它们的家。
板书设计
水中的动物——鱼 身体特点：纺锤形、鳞片、鳍、尾 运动：鳍和尾 呼吸：鳃
教学反思
成功之处：通过视频、实物观察和模仿活动，充分调动了学生的多种感官，课堂氛围活跃，学生对鱼的运动和呼吸方式理解直观。画一画的环节有效帮助学生梳理了鱼的身体结构。 不足之处：部分学生在观察鱼呼吸时，对鳃的作用理解仍较模糊；小组讨论时，个别学生参与度不高。 教学建议：下次可准备更大的鱼缸或更清晰的鳃部解剖模型，让学生更直观地看到鳃的结构；在小组活动中，明确分工，鼓励每位学生都参与发言和记录。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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