资源简介

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教科版一年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学一年级下册“动物”单元的第2课，承接上一课对动物的初步认知，聚焦“蜗牛”这一常见软体动物，引导学生通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的科学探究流程，学习用感官和简单工具（放大镜）观察动物的基本方法。教材以图文结合的形式，明确了观察蜗牛身体结构、反应、运动的核心任务，注重培养学生的观察能力和记录习惯，为后续学习其他动物特征奠定基础。
学情分析
一年级学生好奇心强，对蜗牛等小动物有天然的兴趣，但观察能力较弱，缺乏有序观察、细致记录的经验，且容易在观察时触碰、伤害小动物。学生已初步认识“动物有生命”，但对蜗牛的身体结构、应激反应、运动方式等具体特征认知空白，需要教师通过直观引导和实践操作，规范观察行为，培养科学探究意识。
核心素养分析
科学观念 认识蜗牛的身体结构（壳、眼、触角、口、腹足），了解蜗牛的应激反应和用腹足运动的特点，知道蜗牛是身体柔软的软体动物。 科学思维 能通过有序观察，对蜗牛的特征进行简单分析、归纳，尝试用语言和绘画表达观察结果，建立“结构与功能相适应”的初步认知。 探究实践 学会使用放大镜观察蜗牛的细微结构，能按照“观察-记录-交流”的流程开展探究活动，规范观察行为，保护观察对象。 态度责任 培养对小动物的喜爱和保护意识，养成认真观察、如实记录的科学态度，乐于与同伴合作交流探究发现。
教学重点
认识蜗牛的身体结构，掌握用放大镜观察蜗牛的正确方法。
教学难点
规范使用放大镜，细致观察并记录蜗牛的应激反应和运动特点。
教具准备
教师教具 蜗牛实物、放大镜（大号）、教学课件（含蜗牛身体结构动画、蜗牛应激反应视频、蜗牛运动视频）、班级记录单、板书贴纸。 学生教具 蜗牛实物（每组1-2只）、放大镜（每人1个）、学生记录单、彩笔、棉签。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放导入视频《草丛里的蜗牛》，提问：“同学们，视频里出现了什么小动物？你们在哪里见过它？”引导学生自由发言。 2. 学生活动：观看视频，积极举手分享自己见过蜗牛的经历，描述对蜗牛的初步印象。 3. 设计意图：用直观的视频唤醒学生的生活经验，激发对蜗牛的观察兴趣，自然引出本课主题——观察蜗牛。
二、讲授新课 （一）聚焦 1. 教师活动：出示蜗牛实物，引导聚焦核心问题：“蜗牛是什么样的，有什么特点？”板书课题，鼓励学生大胆猜想。 2. 学生活动：观察教师手中的蜗牛，结合生活经验，说出自己对蜗牛外形、行为的猜想（如“有硬硬的壳”“爬得很慢”）。 3. 设计意图：通过实物观察和猜想，明确本课探究方向，调动学生的探究积极性。 （二）探索 本环节分为3个探究任务，依次开展。 任务1：观察蜗牛的身体，并用放大镜画下来 1. 教师活动：① 示范放大镜的正确使用方法（手持放大镜，靠近眼睛，移动物体，直至看清，强调“放大镜不要碰到蜗牛”）；② 播放探索视频1《蜗牛身体结构动画》，讲解蜗牛身体各部分名称；③ 发放学生记录单、放大镜和蜗牛，组织学生分组观察并绘画记录。 2. 学生活动：① 学习放大镜使用方法；② 观看视频，认识蜗牛的壳、眼、触角、口、腹足；③ 分组用放大镜观察蜗牛身体，在记录单上画出蜗牛并标注能看清的结构。 3. 设计意图：规范放大镜使用方法，通过动画突破身体结构认知难点，让学生在绘画记录中培养细致观察能力。 任务2：观察蜗牛的反应 1. 教师活动：① 提出探究问题：“蜗牛能听到声音吗？它吃菜叶吗？用棉签轻触它的身体会怎样？”；② 播放探索视频2《蜗牛的应激反应》，明确实验操作规范；③ 组织学生分组实验，提醒轻拿轻放、不伤害蜗牛。 2. 学生活动：① 明确探究问题；② 观看视频，了解实验方法；③ 分组开展实验：一人发声、一人放菜叶、一人用棉签轻触蜗牛，观察并交流蜗牛的反应。 3. 设计意图：通过模拟实验，让学生直观感受蜗牛的应激反应，培养动手实践和合作探究能力。 任务3：观察蜗牛的运动 1. 教师活动：① 提出问题：“蜗牛有腿吗？它是怎么运动的？”；② 播放探索视频3《蜗牛的运动》，引导学生观察腹足的运动和蜗牛的爬行轨迹；③ 组织学生将蜗牛放在玻璃、树枝上，观察其运动方式。 2. 学生活动：① 带着问题观看视频，发现蜗牛用腹足运动，没有腿；② 分组观察蜗牛在不同物体上的运动，说出自己的发现。 3. 设计意图：通过特写视频和实操观察，突破“蜗牛运动方式”的认知难点，建立结构与运动方式的关联。 （三）研讨 1. 教师活动：① 展示学生记录单，引导学生围绕两个问题研讨：“蜗牛的身体有哪些特点？我们能模仿它的动作吗？”“蜗牛遇到危险时，有什么反应？它有哪些本领？”；② 结合学生发言，张贴板书贴纸，总结蜗牛的核心特征。 2. 学生活动：① 展示自己的观察记录，分享探究发现；② 分组讨论研讨问题，积极发言，尝试模仿蜗牛腹足蠕动的动作。 3. 设计意图：通过交流研讨，梳理观察结果，培养学生的归纳表达能力，深化对蜗牛特征的认知。 （四）拓展 1. 教师活动：① 播放拓展视频《常见的软体动物》，提问：“这些动物和蜗牛有什么相同点？”；② 讲解“软体动物”的概念，引导学生列举生活中其他的软体动物。 2. 学生活动：① 观看视频，识别螺、蛞蝓、蛤；② 对比蜗牛，说出它们“身体柔软”的相同点，分享自己见过的其他软体动物。 3. 设计意图：拓展学生的认知范围，构建“软体动物”的初步概念，培养知识迁移能力。
三、课堂练习 选择题（每题只有一个正确答案） 1. 蜗牛的运动器官是（） A. 腿 B. 腹足 C. 触角 2. 用棉签轻触蜗牛的触角，蜗牛会（） A. 吃掉棉签 B. 一动不动 C. 缩进壳里 3. 下列属于蜗牛身体结构的是（） A. 翅膀 B. 壳 C. 尾巴 判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 观察蜗牛时，放大镜可以直接碰到蜗牛的身体。（） 2. 蜗牛能听到我们说话的声音。（） 3. 蜗牛、螺、蛞蝓的身体都是柔软的。（） 参考答案 选择题：1.B 2.C 3.B 判断题：1.× 2.× 3.√
四、课堂小结 今天我们认识了蜗牛，它有壳、触角、眼、口和腹足，用腹足慢慢运动。遇到危险时，蜗牛会缩进壳里保护自己。我们学会了用放大镜观察小动物，还要爱护它们，做爱科学、爱自然的小朋友。
板书设计
2. 观察一种动物——蜗牛 身体结构 壳（保护）、触角、眼、口、腹足（运动） 反应与本领 危险→缩进壳里 用腹足爬行（无腿） 同类：软体动物（螺、蛞蝓、蛤）
教学反思
成功之处 1. 借助动画、实拍视频等直观教具，有效突破了一年级学生“蜗牛身体结构”“运动方式”的认知难点，贴合学生的认知水平。 2. 注重探究实践，通过分组观察、实验操作，让学生在“做中学”，培养了观察能力和合作意识，规范了放大镜的使用方法。 3. 强化保护意识，全程强调“不伤害蜗牛”，落实了“态度责任”的核心素养目标。 不足之处 1. 部分学生在实验操作中过于兴奋，出现触碰蜗牛、争抢器材的情况，教师课堂秩序调控不够及时。 2. 学生观察记录的细致度差异较大，少数学生仅能画出蜗牛轮廓，无法标注身体结构，个性化指导不足。 3. 研讨环节时间较紧，部分学生的发言机会被挤占，未能充分表达探究发现。 教学建议 1. 课前明确实验纪律，通过“示范+口令”的方式，规范学生的操作行为，预留专门的“纪律演练”时间。 2. 针对观察能力较弱的学生，教师可提供蜗牛身体结构的简笔画模板，引导他们对照标注，加强个性化指导。 3. 精简研讨问题的数量，或提前让学生在小组内先交流，再推选代表发言，保证每位学生都有表达机会。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
2.2《观察一种动物》
（教科版）一年级
下
2.2《观察一种动物》
视频《草丛里的蜗牛》，“同学们，视频里出现了什么小动物？你们在哪里见过它？
新知导入
视频里出现的小动物是蜗牛。我们一般在草丛、墙角、花坛、树叶下面、潮湿的土地上见过它，特别是下雨后，蜗牛最喜欢出来慢慢爬。蜗牛喜欢阴暗、潮湿的地方，这是它生活的地方。
聚焦
出示蜗牛实物，“蜗牛是什么样的，有什么特点？
探究新知
蜗牛背上有螺旋形的壳，身体软软的、黏糊糊的。头上有两对触角，长触角顶端有小黑点是眼睛，短触角用来感觉。它没有脚，靠腹足慢慢爬行，爬过的地方会留下亮晶晶的黏液。蜗牛喜欢阴暗、潮湿的环境，害怕阳光直射。
1.观察蜗牛的身体，并把它画下来。
提示：使用放大镜时，不碰到观察物体。
2.观察蜗牛的反应
3.观察蜗牛的运动。
1.蜗牛的身体有哪些特点？我们能模仿它的动作吗？
蜗牛的身体软软的，没有骨头，背着一个螺旋形的硬壳，就像随身带着小房子。它的头上有两对触角，长触角顶端有眼睛，短触角用来感知气味和味道。它爬动时会分泌黏液，能牢牢吸附在物体上，还能保护身体不被划伤。我们可以模仿它慢慢蠕动身体、伸缩触角的样子，感受它慢悠悠的动作特点。
2.蜗牛遇到危险时，有什么反应？它有哪些本领？
蜗牛遇到危险时，会立刻把身体缩进硬壳里，用外壳保护自己，还会分泌出黏黏的液体，让天敌难以靠近。它的本领不少：能在墙壁、树叶上稳稳爬行，即使倒着也不会掉下来；耐饿能力很强，长时间不吃东西也能存活；还能通过感知光线和湿度，找到潮湿、安全的地方生活。
观察和蜗牛一样身体很软的动物。
和蜗牛一样身体很软的动物有蚯蚓、鼻涕虫、水母等。蚯蚓身体细长光滑，没有脚，靠身体伸缩在泥土里钻行；鼻涕虫没有外壳，身体黏滑，喜欢在潮湿的墙角活动；水母的身体像透明的伞，在海洋里靠收缩身体游动。这些动物都没有坚硬的骨骼，依靠柔软的身体适应不同的生存环境。
课堂练习
选择题（每题只有一个正确答案）
1. 蜗牛的运动器官是（）
A. 腿 B. 腹足 C. 触角
2. 用棉签轻触蜗牛的触角，蜗牛会（）
A. 吃掉棉签 B. 一动不动 C. 缩进壳里
3. 下列属于蜗牛身体结构的是（）
A. 翅膀 B. 壳 C. 尾巴
C
B
B
判断题（对的打“√”，错的打“×”）
1. 观察蜗牛时，放大镜可以直接碰到蜗牛的身体。（）
2. 蜗牛能听到我们说话的声音。（）
3. 蜗牛、螺、蛞蝓的身体都是柔软的。（）
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课堂总结
今天我们认识了蜗牛，它有壳、触角、眼、口和腹足，用腹足慢慢运动。遇到危险时，蜗牛会缩进壳里保护自己。我们学会了用放大镜观察小动物，还要爱护它们，做爱科学、爱自然的小朋友。
板书设计
2.2 观察一种动物——蜗牛
身体结构
壳（保护）、触角、眼、口、腹足（运动）
反应与本领
危险→缩进壳里
用腹足爬行（无腿）
同类：软体动物（螺、蛞蝓、蛤）
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