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(共36张PPT)
由形入神，读懂散文
——高三散文导复习导读
学生困惑
教考衔接
年份及卷别 题干 考点
2022年新高考II卷《到橘子林去》（李广田） 6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是(3分) 分析内容和思想情感
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 (3分) 分析鉴赏艺术特色
8.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分) 标题的分析鉴赏
9.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节，并简要分析。(6分) 细节描写的分析鉴赏
2022年全国乙卷《“九一八”致弟弟书》（萧红） 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） 分析内容和鉴赏艺术特色
8.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。（６分） 对文本内容、作者情感的理解分析
9.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。（6分） 同上
教考衔接
年份及卷别 题干 考点
2023年全国甲卷《机械的诗——旅途随笔之一》（巴金） 7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) 分析内容和 鉴赏艺术特色
8.本文在写“机械的诗”时再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。(6分) 对文本内容、作者情感的理解分析
9.这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分) 分析文章重要段落
教考衔接
年份及卷别 题干 考点
2024年新高考I卷《放牛记》（徐则臣） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) 分析内容和 鉴赏艺术特色
7. 关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分) 文本段落的理解和分析
8. 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分) 理解句子含义
9. 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点 请简要说明。(6分) 对文本的个性化解读
2024年全国甲卷《霜降夜》（周蓬桦） 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分) 分析内容和 鉴赏艺术特色
8.如何理解文章最后作者记下的那句话 (6分) 理解句子含义
9.乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的 请简要分析。(6分) 对文学作品语言、形象和情感之美的把握
教考衔接
教考衔接
散文
形散
神聚
手法多样
内容素材选择与运用广泛、灵活
主旨（情感、道理）的贯通
结构严谨、有条理
学习目标：
1.深刻领会散文“形散神聚”的特点。
2.学会运用“由形入神”思维读懂散文并灵活运用于解题。
知识图要
(说明：“整体构思”各部分内容间有交叉。)
(一)理解散文行文思路与线索
结合“知识图要”导图，参照下面所提供的两个知识导图，温习所学的散文，思考其谋篇布局，填写表格。
知识导图一　不同散文行文思路
类别 行文思路
写景状物散文 引出写作对象→状景咏物，时空拓展→穿插其他景物，对比反衬→由自然之物作拟人化延伸议论→抒情议论，升华主旨
写人叙事散文 写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感，总结感悟
议论说理散文 对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实，议论升华(升华点)
人物 (人线) 以人物的变化、更换，或人物之间的关系发展组织行文 (1)结构方面：
①组织材料，贯穿全文
②结构清晰，情节集中
③使行文富于变化
(2)内容方面：
①表达某种情感或思想
②揭示主题
(3)特殊方面：
①物线有象征、呼应的作用，增添诗意
②情线有使情感浓厚、不断深化的作用
③时空线有层次清晰、结构明了的作用
感情/心理(情线) 以情感的脉络或心理状态的变化组织行文 事件 (事线) 以某个中心事件为中心组织行文 篇名 文体 行文思路 行文线索(有的文本不止一条)
《荷塘 月色》 ①　 先从内心不宁静出门走走写起，再转到路上及荷塘景色，接着联想过去采莲事，最后回到家中 ②
《我与 地坛》 ③　 ④ 双线：“我”与地坛的亲情关系，“我”对地坛中的人
(母亲)的认识
《记念刘 和珍君》 ⑤　 ⑥ ⑦
写景散文　
游踪线索
感情变化
哲理抒情
先写“我”在地坛中的观察思考，再写“我”对母亲的感性认识　
写人叙事　
写作缘起(为何要为刘和珍写纪念文章)→写人记事(写与刘和珍有关的事)→抒发情感(总结“刘和珍们”的价值意义)　
悲愤之情
读懂散文
一、审清题意，题干指引
8.如何理解文章最后作者记下的那句话 (6分)
9.乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的 请简要分析。(6分)
读懂散文
霜降夜 周蓬桦
①白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现脚下的草叶上布满晶莹的霜，薄簿的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧索了些许，树木上的一只只眼睛长出了睫毛，无意间仰头，但见几粒寒星正在向山顶以南的方向悄悄隐逝。镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙活，突突地冒青烟。烟柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块被扯断的丝绸。
速读每段文字，找到其描述的主体及其特点、物象的象征义，填写在框内，并用波浪线划出主旨句，最后完成文后表格。
主体：
风、阳光、草叶等自然景物

特点：
萧索凋零
象征：
生命的终结
读懂散文
②有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人才会知道。这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由。
③我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安排给我的任务。昨天晚上，我约了几个养桑蚕与种植薰衣草的农户，到院子里攀谈，大家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄，黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒，交谈内容涉猎宽泛，没有明确的主题。基本围绕农事收成，动物保护和挖掘过冬的地窖打转。当然，我最感兴趣的，是他们讲述过往亲身经历的事件，兴许口吻轻描淡写，但对我十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须，我急忙拿出记事本，在马灯的光线下一一做了记录。牛圈在屋后，小牛犊不时制造一点骚动，从那里飘来丝丝淡淡的尿臊气，但这并没影响大家浓酽的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着一弯残月。
主体：
乌乡的风
特点：
特别的味道
主体：
乌乡的人
特点：
一起聊天
读懂散文
④聊到 10点多钟时，霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻摇动，我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。这时，善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化。
⑤“天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。
⑥阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球。阿姨从厨房提来了铁皮桶，点燃了软草和木柴，很快就将冻浆果烤软了，冰渣子化成了水，杂糅着果实的汁液。取一个放在嘴里，觉得冻过后的无花果有一股山楂饼的味道。少顷，桌上又摆满了甜点美食——大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁，还有烤得香喷喷的草原红糖焙子，吃得大家直打饱嗝。
主体：
房东阿姨
特点：
贴心善良
主体：房东阿姨
特点：
关心他人
主体：
乌乡的人
特点：
待客热情
读懂散文
⑦这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感。从这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生活，自此与之呼吸同一种空气，吃一锅同样的黑米乌饭，喝新碾的大楂子粥。我并不觉得我与乌乡的人和动物有什么不同，我们是对等的。他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子。
⑧我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，以及灯下的笑脸，火光中明亮的瞳仁，以及整整一个晚上都在谈论的接地气的话题——如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬：需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来说，这是一个多么难忘的夜晚。
主体：
乌乡人的霜降夜
特点：
（主旨句）
主体：
乌乡人的霜降夜
特点：
难忘
读懂散文
⑨早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏，将空空的铁皮桶放回到了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离乡远行。阿姨从灶间走出来，腰间系着粗布白围裙。她搓着手，一边抬手拭泪，脸上难掩担忧和凄惶的表情。
⑩她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。返回屋内，我以树墩做书案，在稿纸上飞快地记下一句话:“霜降后，一些植物枯蒌，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。”
主体：
房东阿姨的小儿子
特点：
远行
主体：
房东阿姨的小儿子
特点：
追寻幸福
读懂散文
主体 自然景物 乌乡的人
特点 萧条 热情、善良、积极、追寻幸福
情感 对乌乡人的赞美与喜爱 道理 他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。 霜降夜 周蓬桦
读懂散文
二、由形入神，读懂文本
1.速读梳理核心内容
2.确定主体及其特点、物象的象征义，找到主旨句（主体可以是人、事、景、物）
3.两个层次分析主旨
（1）情感：通过主体的特点，表现出作者对主体的情感。
（2）道理：作者将人生哲理蕴含在主体特点之中。
《霜降夜》文章线索梳理本文以时间推移为明线，以 “我” 在乌乡的见闻与情感变化为暗线，双线交织，串联起霜降夜至次日清晨的一系列场景与感悟。
明线：时间线索（霜降夜 → 次日清晨）
霜降夜之初：白露过后寒意渐生，傍晚 “我” 与乌乡农户围坐院子攀谈，吃烤牛肉、品桑葚酒，听他们讲述农事、过冬等接地气的话题，马灯下记录点滴。
霜降降临之时：夜幕加深，芦苇瑟瑟、桦枝轻晃，房东阿姨送来羊毛毯披肩，又烤冻无花果、摆上各色美食，众人在暖意中延续谈兴。
次日清晨：阳光升起，“我” 倾倒草木灰，目睹房东阿姨的小儿子背上行囊离乡远行，最后在树墩书案上写下感悟。
暗线：情感与认知线索（旁观 → 融入 → 共鸣）
初始的旁观视角：“我” 作为外乡人，受房东所托倾倒草木灰，与农户攀谈时带着收集素材的目的，对乌乡的人与事保持着观察的姿态。
逐渐的融入体验：霜降夜的寒意被羊毛毯、烤无花果的暖意消解，“我” 与乌乡人同吃同聊，听着他们对过冬的筹谋，不再觉得自己是异乡客，生出 “对等” 的亲近感。
最终的共鸣与感悟：目睹少年离乡的场景后，“我” 写下 “霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上”，将节气更迭与人生聚散相连，完成了对乌乡生活的深度共情。
读懂散文
霜降后，一些植物枯蒌，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。
8.如何理解文章最后作者记下的那句话 (6分)
①四个主体：象征
困难
生命完结
新的开始
踏过困难走向追寻幸福的路途
②文中最突出的主体、特征
③主旨：情与理
①面对生活的困境，有人经不起打击而败退，有人则迎难而上，开始了新生；
②虽然前行艰难，但也要凭借坚韧和勇气勇敢踏上征程，寻找属于自己的新生活；
③此句表达了作者在乌乡霜降夜的所见所感，表达了对生命坚韧精神的深刻理解，对乌乡人的赞美。
读懂散文
9.乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的 请简要分析。(6分)
主体：自然景物、乌乡的人
霜降
情
①自然景物与霜降
②乌乡的人与霜降
③主旨（情、理）
①直接描写霜降夜自然环境的变化，以及作者的身体感受；
②细致记叙霜降夜的饮食聚谈，体会到乌乡人遵循天时而自适的生活态度；
③记录作者的内心体验，即自己在霜降夜感受到与乌乡人的心意相通， 真正融入了乌乡的生活。
精读一篇，会一类
读懂散文
一、审清题意，题干指引
8. 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分)
9. 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点 请简要说明。(6分)
学以致用
放牛记 徐则臣
①我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。
主体：

特点：
学以致用
②我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。
③买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。
④那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。
⑤小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。
主体(事件）：

特点：
学以致用
⑥我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。
⑦在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。
主体（事件）：

特点：
学以致用
⑧放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。
主体（事件）：

特点：
学以致用
⑨不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。
主体（事件）：

特点：
学以致用
⑩如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。
放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 （有删改）
主体（事件）：

特点：
主体（事件）：

特点：
学以致用
放牛记 徐则臣
主体（事件） 我 我买牛 我放牛 我的少年时代
特点 温顺、想做豪放粗犷的英雄 激动、兴奋、纠结 满足英雄梦、旁逸斜出、负担、好玩、尘嚣皆忘 几近完美、放松、自由、贴近自然
情感 怀念自由、放松、旁逸斜出的少年时代 学以致用
8. 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分)
放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。
①少年时代，放牛满足了“我”的“少年英雄梦”，也让我拥有一些自由自在的好时光；
②回首往事，感慨放牛生活使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。（每点2分）
主体 我 我放牛 我的少年时代
特点 温顺、想做豪放粗犷的英雄 满足英雄梦、旁逸斜出、负担、好玩、尘嚣皆忘 几近完美、放松、自由、贴近自然
情感 怀念自由、放松、旁逸斜出的少年时代 学以致用
9. 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点 请简要说明。(6分)
主体（事件） 我 我买牛 我放牛 我的少年时代
特点 温顺、想做豪放粗犷的英雄 激动、兴奋、纠结 满足英雄梦、旁逸斜出、负担、好玩、尘嚣皆忘 几近完美、放松、自由、贴近自然
情感 怀念自由、放松、旁逸斜出的少年时代 散文
真实性
做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；
②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。
……往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。
课堂小结
1.准确审题，明确答题方向，以题目为引导细读文本。
2.以段落（层次）为单位，明确该段（层）的主体（人、事、物、景）及其特点和象征义，有主旨句的一并找出。
3.通过主体特点，体会作者情感。
4.通过主体特点，理解作者蕴含在文本中的道理。
5.在理解文本的基础上，分点进行作答。
散文
形散
神聚
主体、特点、象征义
情感、道理

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