资源简介

(共22张PPT)
1.4《认识物体形状》
（教科版）一年级
下
1.4《认识物体形状》
播放一段足球在草地上被踢后滚动的短视频，“小朋友们，足球是什么形状的？它为什么能在草地上滚动呢？”
新知导入
足球是圆形的，也就是球形。因为它没有尖尖的角和平平的边，整个表面都是圆圆的、光滑的，所以受到力以后就能很轻松地滚动。球形的物体都容易滚动，这就是足球能在草地上滚来滚去的原因。
聚焦
出示教材第11页的图片，“生活中还有哪些形状的物体容易滚动？哪些容易稳定摆放？”结合生活经验举例。
探究新知
容易滚动的是球形、圆形的物体，比如足球、篮球、轮子、弹珠，它们圆圆的，没有棱角。容易稳定摆放的是有平平的面、方方正正的物体，比如木块、盒子、书本、桌子，它们能稳稳站住，不容易倒。
1.观察物体的形状 。
从不同面去观察
试着滚动一下！
2.在斜面上滚动实验并记录下来。
3.和同桌一起把物体叠放起来
1.哪些形状的物体容易滚动？
用秤称的排序结果最准确。用手掂、用橡皮筋测的方法，容易受手感、橡皮筋弹性细微变化的影响，判断会有偏差；而秤能直接测出物体具体的重量数值，数值能精准反映轻重关系，按照数值排序，结果不会出错，是最可靠的方法。
2.怎样把物体稳定地摆放？
描述木块的轻重要结合对比的物体来说，不能单独说它轻或重。和玻璃球、石头比，木块的重量更轻；但和乒乓球、羽毛比，木块就偏重。轻重是相对的，只有确定对比的参照物体，说出木块和它的重量对比，描述才准确清楚。
生活中，为了稳定地摆放物体，人们设计出了各种收纳箱、收纳盒。
生活里的收纳箱、收纳盒都是为了稳定摆放物体而设计的。它们大多是方方正正的形状，底部平整，能稳稳放在地面或柜子上，内部的格子和分层还能把小物件固定住，防止滚动、碰撞。比如鸡蛋盒的凹槽能卡住鸡蛋，工具箱的分区能固定工具，让物品摆放得更整齐、安全。
要判断形状、大小相似的两个杯子的轻重，有两个简单方法。可以把两个杯子分别放在手心掂一掂，靠手感直接感受哪个更沉；也能用到秤称一称，读出两个杯子的重量数值，数值大的就重，数值小的就轻，用秤称的方法会比用手掂更精准。
课堂练习
选择题
1. 下列哪种形状的物体最容易滚动？（ ）
A. 正方体 B. 球体 C. 长方体
2. 要想把物体叠得又高又稳，最好选择哪种形状？（ ）
A. 圆柱体 B. 球体 C. 正方体
3. 易拉罐容易滚动，是因为它的形状接近（ ）
A. 正方体 B. 圆柱体 C. 长方体
B
B
C
判断题
1. 所有圆形的物体都容易滚动。（ ）
2. 长方体的物体比球体更容易稳定摆放。（ ）
3. 生活中的收纳箱设计成方形，是为了方便稳定地摆放物品。（ ）
×
√
√
课堂总结
小朋友们，今天我们认识了不同物体的形状，还发现了一个小秘密：像足球、乒乓球这样的球体，还有像易拉罐这样的圆柱体，它们圆圆的，很容易滚动；而像积木、书本这样的正方体、长方体，它们有平平的面，更容易稳定地摆放和叠高。我们还知道，生活中很多收纳工具就是利用了这个道理，让物品摆放得整整齐齐。
板书设计
1.4 认识物体的形状
容易滚动：球体、圆柱体
容易稳定摆放：正方体、长方体
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教科版一年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学一年级下册“形状与结构”单元的起始课，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”四个环节，引导学生从生活现象入手，通过观察、实验等活动，认识不同形状物体的滚动与稳定特性，为后续学习形状与结构的关系奠定基础。教材以足球滚动的场景引入，贴近学生生活，符合一年级学生的认知特点。
学情分析
一年级学生对常见物体的形状有直观感知，但对“滚动”“稳定”等概念缺乏理性认识。他们好奇心强，喜欢动手操作，但注意力持续时间短，需要通过游戏化、情境化的活动激发学习兴趣。学生已有的生活经验（如玩积木、球类）是本课学习的重要基础。
核心素养分析
科学观念：认识到不同形状的物体具有不同的特性（易滚动或易稳定摆放），初步建立“形状决定功能”的观念。 科学思维：通过观察、比较、实验，培养归纳和分类的思维能力，能根据物体的形状特征进行简单判断。 探究实践：能在教师引导下完成滚动实验和叠放活动，尝试用简单的语言记录和表达探究结果。 态度责任：在小组合作中体验科学探究的乐趣，养成认真观察、乐于分享的习惯。
教学重点
认识球体、圆柱体等形状的物体容易滚动，正方体、长方体等形状的物体容易稳定摆放。
教学难点
理解物体的形状与滚动、稳定特性之间的关系，并能在生活中加以应用。
教具准备
教师：足球、正方体木块、长方体盒子、圆柱体笔筒、乒乓球、收纳箱、鸡蛋托、多媒体课件（足球滚动视频、生活中稳定摆放物品的图片）。 学生：每组一套实验材料（正方体、长方体、圆柱体、球体物体各1-2个）、斜面、班级记录单。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放一段足球在草地上被踢后滚动的短视频，提问：“小朋友们，足球是什么形状的？它为什么能在草地上滚动呢？” 学生活动：观看视频，自由发言，说出足球是圆形的，能滚得很远。 设计意图：从学生熟悉的运动场景切入，激发好奇心，自然引出“物体的形状与滚动”的探究主题。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：出示教材第11页的图片，提问：“生活中还有哪些形状的物体容易滚动？哪些容易稳定摆放？”引导学生结合生活经验举例。 学生活动：思考并举例，如篮球、易拉罐容易滚动，书本、积木容易摆放。 设计意图：聚焦核心问题，激活学生已有经验，明确本课探究方向。 （二）探索 1. 活动1：观察物体的形状 教师活动：分发实验材料，指导学生从不同面观察正方体、长方体、圆柱体、球体的形状，并尝试用手滚动它们。 学生活动：分组观察、触摸、滚动物体，感知不同形状的特点。 设计意图：通过多感官体验，建立对不同形状的直观认识。 2. 活动2：斜面滚动实验 教师活动：搭建斜面，示范将不同物体放在斜面上，引导学生预测并观察哪些物体会滚动，指导学生在班级记录单上分类填写“容易滚动”和“不容易滚动”的物体。 学生活动：分组实验，记录实验结果，讨论发现。 设计意图：通过控制变量的实验，培养学生的观察和记录能力，验证猜想。 3. 活动3：叠放物体 教师活动：提出问题“哪种形状的物体容易叠放？”，引导学生同桌合作，尝试将不同物体叠放起来。 学生活动：小组合作叠放物体，发现正方体、长方体更容易叠放稳定。 设计意图：通过动手操作，感知不同形状物体的稳定性差异。 （三）研讨 教师活动：组织全班交流，提问：“哪些形状的物体容易滚动？怎样把物体稳定地摆放？”引导学生总结规律。 学生活动：分享实验发现，归纳出球体、圆柱体容易滚动，正方体、长方体容易稳定摆放和叠放。 设计意图：在交流中深化认识，培养归纳和表达能力。 （四）拓展 教师活动：展示收纳箱、鸡蛋托等图片，提问：“为什么这些收纳工具要设计成这样的形状？”引导学生思考形状在生活中的应用。 学生活动：观察图片，讨论并理解人们为了稳定摆放物品，设计了各种收纳箱、收纳盒。 设计意图：将科学知识与生活应用联系起来，体现“科学源于生活，用于生活”。
三、课堂练习 选择题 1. 下列哪种形状的物体最容易滚动？（ ） A. 正方体 B. 球体 C. 长方体 答案：B 2. 要想把物体叠得又高又稳，最好选择哪种形状？（ ） A. 圆柱体 B. 球体 C. 正方体 答案：C 3. 易拉罐容易滚动，是因为它的形状接近（ ） A. 正方体 B. 圆柱体 C. 长方体 答案：B 判断题 1. 所有圆形的物体都容易滚动。（ ） 答案：×（如硬币平放不易滚动，立起时易滚动） 2. 长方体的物体比球体更容易稳定摆放。（ ） 答案：√ 3. 生活中的收纳箱设计成方形，是为了方便稳定地摆放物品。（ ） 答案：√
四、课堂小结 小朋友们，今天我们认识了不同物体的形状，还发现了一个小秘密：像足球、乒乓球这样的球体，还有像易拉罐这样的圆柱体，它们圆圆的，很容易滚动；而像积木、书本这样的正方体、长方体，它们有平平的面，更容易稳定地摆放和叠高。我们还知道，生活中很多收纳工具就是利用了这个道理，让物品摆放得整整齐齐。
板书设计
认识物体的形状 容易滚动：球体、圆柱体 容易稳定摆放：正方体、长方体
教学反思
成功之处：通过足球视频和动手实验，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能通过实验归纳出不同形状物体的特性。小组合作环节培养了学生的协作能力。 不足之处：部分学生在实验中注意力分散，对“圆柱体平放和立放”的滚动差异理解不够深入。课堂练习的设计可以更贴近生活情境。 教学建议：下次教学可增加“圆柱体不同放置方式”的对比实验，用更多生活实例帮助学生理解。在练习环节，可以设计“帮妈妈整理厨房”的情境题，提升应用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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