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(共23张PPT)
1.1《观察物体的特征》
（教科版）一年级
下
1.1《观察物体的特征》
播放一段“神奇的百宝箱”短视频，视频中展示不同物体被取出，猜一猜“这是什么”。“我们是根据什么猜出这些物体的？”
新知导入
我们能猜出百宝箱里的物体，是因为用眼睛观察形状、颜色、大小，用手触摸软硬、光滑或粗糙，再结合生活经验与物品特征进行判断。这些看得见、摸得着的特点，帮我们快速识别物品，这就是我们猜物的依据。
聚焦
出示9种物体，“我们怎样观察和描述这些物体的特征呢？”思考可以从哪些方面入手。
探究新知
可以从看、摸、闻等方面观察物体：用眼睛看它的颜色、形状、大小、是否透明；用手摸它的软硬、光滑或粗糙、轻重；还可以描述它是否会流动、有没有气味。从这些特征入手，就能清楚地描述物体啦。
请学生从9个物体中选择1个，用眼看、手摸等方式观察，然后描述其特征；“‘漂亮’是你的感觉，我们能不能用更具体的词语，比如颜色、形状来说说它？”
从哪些
方面比较？
3.观察到的物体的特征圈出来。
提示：颜色、形 状、大小等都是物体的特征”
我们是怎样观察这些物体的？我们用了哪些词语描述物体的特征？
我们主要用眼睛看、用手摸、用手掂来观察这些物体。用眼睛看能发现它们的形状，比如是圆形还是方形，颜色是红的还是蓝的；用手摸可以感知表面是光滑还是粗糙，质地是软还是硬；用手掂能分辨轻重。描述特征时，用到了 “圆圆的”“方方正正”“光滑”“粗糙”“软软的”“沉甸甸” 这些词语，把物体的样子和触感说清楚。
我们可以通过哪些特征猜到这个物体呢？
我们可以通过形状、颜色、质地这些特征猜到物体。比如，听到 “圆圆的、表面光滑、凉凉的、能装水”，能猜到是玻璃杯；听到 “方方正正、硬硬的、有四条腿、能放东西”，能猜到是小桌子。把这些特征组合起来，就能缩小范围，一步步猜出对应的物体。
课堂练习
选择题
1. 下列哪一项不是物体的特征？（ ）
A. 颜色 B. 漂亮 C. 形状
2. 我们用手摸可以知道物体的（ ）。
A. 颜色 B. 气味 C. 软硬
3. 观察乒乓球时，不能用的感官是（ ）。
A. 眼睛 B. 手 C. 嘴巴尝
C
C
B
判断题
1. 我们可以用眼睛看物体的大小和形状。（ ）
2. “这个玩具很好玩”是在描述它的特征。（ ）
3. 不同的物体，它们的特征可能完全一样。（ ）
×
√
×
课堂总结
今天我们一起认识了很多物体，学会了用眼睛看、用手摸、用鼻子闻的方法去观察它们。我们知道了物体有颜色、形状、大小、软硬等很多特征，而“漂亮”是我们的感觉，不是特征。以后我们就可以用这些科学的方法去认识更多有趣的东西啦！
板书设计
1.1 观察物体的特征
看：颜色、形状、大小
摸：软硬、光滑、粗糙
闻：气味（注意安全）
特征 ≠ 感觉（如：漂亮）
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教科版一年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学一年级上册“常见的材料与结构”单元的起始课，核心是引导学生从“看、摸、闻、比”等多感官角度，初步认识物体的颜色、形状、大小、软硬、光滑粗糙等可观察特征，并学会用科学语言进行描述。教材通过“聚焦—探索—研讨—拓展”四个环节，从9个身边常见的物体入手，让学生在动手操作中建立“特征”的科学概念，为后续学习材料的性质和分类奠定基础。
学情分析
一年级学生好奇心强，对身边的物体充满探索欲，但他们的观察往往是随意、片面的，容易被“漂亮”等主观感受干扰，对“特征”的科学定义理解模糊。他们乐于动手操作和表达，但语言表达能力有限，需要教师引导用规范的词语描述物体。
核心素养分析
科学观念：建立“物体具有多种可观察特征”的观念，区分客观特征与主观感受。 科学思维：通过比较、分类等方法，初步培养从多角度观察和分析事物的能力。 探究实践：学习运用眼、手、鼻等多种感官进行有序观察，并能用恰当的词语记录和描述。 态度责任：培养对身边事物细致观察的兴趣，养成认真、实事求是的科学态度。
教学重点
1. 引导学生运用多种感官观察物体的特征。 2. 学会用“颜色、形状、大小、软硬、光滑粗糙”等词语描述物体。
教学难点
1. 区分物体的客观特征和主观感受（如“漂亮”不是特征）。 2. 引导学生进行有序、全面的观察，而不是只关注单一特点。
教具准备
教师演示：小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长条橡皮、钢尺、塑料尺各1个；多媒体课件（包含物体观察视频）。 学生分组：每组一套上述9种物体；观察记录单。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放一段“神奇的百宝箱”短视频，视频中展示不同物体被取出，引导学生猜一猜“这是什么”。提问：“我们是根据什么猜出这些物体的？” 2. 学生活动：观看视频，积极猜测并回答问题。 3. 设计意图：通过趣味视频激发学生兴趣，引出“物体有不同特点”的话题，自然导入新课。
二、讲授新课 （一）聚焦 1. 教师活动：出示9种物体，提问：“我们怎样观察和描述这些物体的特征呢？”引导学生思考可以从哪些方面入手。 2. 学生活动：自由发言，说出自己想观察的方面，如颜色、大小等。 3. 设计意图：明确本课学习任务，引导学生聚焦“观察和描述特征”这一核心问题。 （二）探索 1. 教师活动： 示范观察方法：用眼睛看颜色、形状、大小；用手摸软硬、光滑粗糙；用鼻子闻气味（强调安全）。 布置任务：每组选择一个物体，先独立观察，再和其他物体比较，记录在观察单上。 巡视指导，提醒学生区分“漂亮”等主观感受和客观特征。 2. 学生活动： 分组观察，运用多种感官感知物体。 完成观察记录单，圈出物体的特征。 小组内交流自己的发现。 3. 设计意图：让学生在动手实践中学习观察方法，亲身体验物体的多种特征。 （三）研讨 1. 教师活动： 组织全班交流：“我们是怎样观察这些物体的？用了哪些词语描述？” 引导学生总结：我们用眼睛看、用手摸、用鼻子闻；用了颜色、形状、软硬等词语。 强调：“漂亮”是我们的感觉，不是物体本身的特征。 2. 学生活动： 各小组代表分享观察结果和方法。 倾听他人发言，补充和修正自己的认识。 3. 设计意图：通过研讨，梳理观察方法和描述词语，深化对“特征”的科学理解。 （四）拓展 1. 教师活动：出示“猜一猜”谜语：“圆圆身体皮儿薄，光光滑滑身体轻。桌面弹它蹦三尺，往左往右撞不坏。”引导学生根据特征猜出是乒乓球。提问：“我们还可以通过哪些特征猜到这个物体？” 2. 学生活动：猜谜语，思考并说出更多可以用来判断的特征。 3. 设计意图：将所学知识应用到新情境中，巩固对物体特征的认识，激发进一步探究的兴趣。
三、课堂练习 选择题 1. 下列哪一项不是物体的特征？（ ） A. 颜色 B. 漂亮 C. 形状 答案：B 2. 我们用手摸可以知道物体的（ ）。 A. 颜色 B. 气味 C. 软硬 答案：C 3. 观察乒乓球时，不能用的感官是（ ）。 A. 眼睛 B. 手 C. 嘴巴尝 答案：C 判断题 1. 我们可以用眼睛看物体的大小和形状。（√） 2. “这个玩具很好玩”是在描述它的特征。（×） 3. 不同的物体，它们的特征可能完全一样。（×）
四、课堂小结 今天我们一起认识了很多物体，学会了用眼睛看、用手摸、用鼻子闻的方法去观察它们。我们知道了物体有颜色、形状、大小、软硬等很多特征，而“漂亮”是我们的感觉，不是特征。以后我们就可以用这些科学的方法去认识更多有趣的东西啦！
板书设计
观察物体的特征 看：颜色、形状、大小 摸：软硬、光滑、粗糙 闻：气味（注意安全） 特征 ≠ 感觉（如：漂亮）
教学反思
成功之处：通过趣味视频和动手操作，充分调动了学生的积极性，大部分学生能运用多种感官观察物体，并能用简单的词语进行描述。 不足之处：部分学生在描述时仍会混淆特征和主观感受，小组讨论时个别学生参与度不高。 教学建议：下次教学可增加更多对比观察的活动，设计更具层次性的问题引导学生思考；同时，在小组活动中明确分工，确保每位学生都能充分参与。 3. 鼓励学生在课后继续观察生活中的影子变化，将科学探究延伸到课外。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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