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(共17张PPT)
2.2《比较力量的大小》
（教科版）二年级
下
2.2《比较力量的大小》
播放一段“磁铁吸起大量回形针”的趣味短视频，“同学们，视频里的磁铁力量大吗？你们觉得不同的磁铁，力量一样大吗？”
新知导入
同学们，快看视频里的磁铁一下子吸起这么多回形针，磁力可真大呀！那你们想一想：条形、蹄形、环形这些不同的磁铁，磁力会一样大吗？有的磁铁磁力强，有的弱，我们可以通过实验比一比。今天我们就来探究：怎样比较磁铁磁力的大小。
聚焦
展示教材中“不同磁铁吸引物体的力量一样大吗？怎样比较？”的问题，引导学生围绕问题自由发言，梳理学生的初步想法，如“看谁吸的东西多”“看弹簧被拉得长不长”。
探究新知
同学们，看看这些生活中常见的磁铁：条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁。你们在哪里见过它们呢？冰箱贴里有磁铁，玩具里有磁铁，书包扣、文具盒上也常常藏着磁铁。这些磁铁能吸引哪些物体呢？它们能吸铁、镍、钴等金属，比如回形针、铁钉、钥匙，但不能吸木头、塑料、橡皮和纸。
1.用的力越大，弹簧的形状变化有什么特点？
用的力越大，弹簧的形状变化越明显。压缩时会变得更短，拉伸时会变得更长，形变的程度与所施加的力成正比。
2.不同磁铁吸引弹簧的力量一样大吗？
不同磁铁吸引弹簧的力量不一样大。磁铁的磁力强弱不同，强磁铁能让弹簧被拉得更弯、更靠近，弱磁铁的作用则不明显。
3.不同磁铁吸引大头针或垫圈的力量一样大吗？
不同磁铁吸引大头针或垫圈的力量不一样大。磁力强的磁铁能吸起更多、更重的物体，磁力弱的吸起的数量和重量都较少。
比较不同磁铁吸引物体的力量记录单 日期：______
不同磁铁 大头针数量 垫圈数量
1号
2号
1.弹簧被磁铁吸引时，发生了什么变化？
弹簧被磁铁吸引时，会向磁铁方向弯曲或伸长，形状发生改变，说明受到了磁力的作用。弹簧内部的金属线圈在磁场中被磁化，产生磁性，与磁铁相互吸引，于是弹簧发生弹性形变。如果磁铁足够强，弹簧可能被迅速吸过去，甚至被拉直或损坏。
2.有哪些方法可以比较磁铁吸引物体的力量大小 ？
比较磁铁吸引物体力量大小的方法有：可以用同一物体分别靠近不同磁铁，看哪个磁铁能把物体吸得更远或吸得更牢；也可以在物体上挂不同重量的砝码，看磁铁最多能吸起多重的物体；还可以用弹簧测力计测量磁铁拉开物体时需要的拉力，拉力越大，说明磁力越强。
不要玩此类磁铁，它吸引物体时会产生很大的力量，容易使人受伤。
不要玩此类磁铁，它吸引物体时会产生很大的力量，容易使人受伤。强磁铁吸合时速度快、力量大，可能夹伤手指，甚至把金属碎片高速吸过来，划伤皮肤或眼睛。如果磁铁靠近电子设备、银行卡等，还可能损坏里面的磁性材料，造成数据丢失或设备故障。
课堂练习
选择题
1. 下列哪种方法不能比较磁铁力量的大小？（ ）
A. 看谁吸的大头针多 B. 看谁的颜色更亮 C. 看谁能把弹簧拉得更长
2. 用两块不同的磁铁吸引同一根弹簧，弹簧被拉得更长的那块磁铁（ ）
A. 力量更大 B. 力量更小 C. 力量一样大
3. 比较磁铁力量大小时，下列做法正确的是（ ）
A. 用不同的大头针实验 B. 从不同高度靠近物体 C. 用相同的物体和方式实验
B
C
A
判断题
1. 所有磁铁吸引物体的力量都是一样大的。（ ）
2. 力可以使弹簧的形状发生改变。（ ）
3. 钕铁硼磁铁力量很大，我们可以随意玩耍。（ ）
×
√
×
课堂总结
今天我们一起探究了磁铁的力量，发现不同磁铁吸引物体的力量是不一样大的。我们可以通过看它吸起的大头针、垫圈数量，或者看它把弹簧拉得多长来比较它们的力量。同时我们也知道了，有些强力磁铁很危险，不能随便玩，要注意安全。
板书设计
2.2 比较力量的大小
比较方法：
1. 吸引物体数量（大头针、垫圈）
2. 弹簧形变程度（拉伸长度）
注意：控制变量，安全使用强力磁铁
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教科版二年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学二年级下册的内容，属于“物质科学”领域。教材通过“聚焦—探索—研讨—拓展”四个环节，引导学生从生活中常见的磁铁现象入手，探究不同磁铁吸引物体的力量大小，并学习科学的比较方法。教材先以“小小的磁铁能吸起这么多回形针”引发学生思考，再通过按压/拉伸弹簧、磁铁吸引弹簧、磁铁吸引大头针/垫圈等活动，让学生直观感受力的作用，培养科学探究能力。
学情分析
二年级学生好奇心强，对磁铁等常见物品有一定的生活经验，但对“力的大小比较”缺乏系统认知。他们喜欢动手操作，但注意力持续时间短，需要通过直观、有趣的实验活动来激发探究兴趣。同时，学生的观察和表达能力还在发展中，需要教师引导他们清晰描述实验现象和思考过程。
核心素养分析
科学观念 认识到不同磁铁吸引物体的力量有大小之分，力可以使物体的形状或运动状态发生改变。 初步建立“力的大小可以通过一定的方式进行比较”的科学观念。 科学思维 通过观察弹簧形变、磁铁吸引物体的数量等现象，培养比较、归纳和推理的思维能力。 学习用“控制变量”的思想设计简单的对比实验。 探究实践 能参与按压弹簧、磁铁吸大头针等实验操作，学习记录实验数据。 尝试用多种方法比较磁铁力量的大小，提升动手实践和探究能力。 态度责任 保持对科学现象的好奇心和探究欲，养成认真观察、如实记录的科学态度。 了解钕铁硼等强力磁铁的危险性，树立安全使用实验材料的责任意识。
教学重点
1. 知道不同磁铁吸引物体的力量有大小之分。 2. 掌握用“吸引物体数量”“弹簧形变程度”等方法比较磁铁力量大小。
教学难点
1. 理解“控制变量”在比较实验中的重要性。 2. 引导学生清晰、准确地描述实验现象和结论。
教具准备
教师演示：不同大小/类型的磁铁（普通条形磁铁、环形磁铁、钕铁硼磁铁）、回形针、大头针、垫圈、弹簧、木板、支架、多媒体课件、实验视频。 学生分组：每组2块不同磁铁、大头针、垫圈、弹簧、记录单、铅笔。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放一段“磁铁吸起大量回形针”的趣味短视频，提问：“同学们，视频里的磁铁力量大吗？你们觉得不同的磁铁，力量一样大吗？” 2. 学生活动：观看视频，自由发言，表达自己的猜想。 3. 设计意图：通过直观有趣的视频激发学生兴趣，引出本课核心问题，自然导入新课。
二、讲授新课 （一）聚焦（5分钟） 1. 教师活动：出示教材图片，提问：“不同磁铁吸引物体的力量一样大吗？我们可以怎样比较呢？”引导学生结合生活经验思考比较方法。 2. 学生活动：观察图片，思考并分享自己的想法，如“看谁吸的回形针多”“拉一拉看谁更难拉开”等。 3. 设计意图：明确本课探究任务，激活学生已有经验，为后续实验活动铺垫思路。 （二）探索（15分钟） 1. 活动1：感受力与弹簧形变 教师活动：播放“按压和拉伸弹簧”的实验视频，演示不同力度下弹簧的变化，然后分发弹簧，指导学生分组操作。 学生活动：分组按压、拉伸弹簧，观察并描述弹簧形状的变化，感受力越大，形变越明显。 设计意图：让学生直观感知“力可以改变物体形状”，为后续用弹簧形变比较磁力大小做铺垫。 2. 活动2：比较磁铁吸引弹簧的力量 教师活动：出示不同磁铁，指导学生用磁铁吸引弹簧，观察弹簧被拉伸的长度，记录实验现象。 学生活动：分组实验，用相同的弹簧分别接触不同磁铁，比较弹簧拉伸的长度，判断磁铁力量大小。 设计意图：引导学生用“弹簧形变程度”作为比较标准，初步学习对比实验。 3. 活动3：比较磁铁吸引大头针/垫圈的力量 教师活动：提供大头针、垫圈和记录单，指导学生用相同的方式（如从同一高度缓慢靠近）让不同磁铁吸引物体，统计吸引的数量。 学生活动：分组实验，用1号和2号磁铁分别吸引大头针和垫圈，认真记录数量，比较磁铁的力量。 设计意图：让学生用“吸引物体数量”作为比较标准，学习控制变量，培养数据记录和分析能力。 （三）研讨（7分钟） 1. 教师活动：提问：“弹簧被磁铁吸引时，发生了什么变化？”“我们用了哪些方法比较磁铁的力量大小？”引导学生结合实验记录发言。 2. 学生活动：回顾实验，分享发现：弹簧被磁铁拉伸变长；可以通过“弹簧拉伸长度”“吸引大头针/垫圈数量”等方法比较磁铁力量。 3. 设计意图：梳理实验结论，提升学生的归纳和表达能力，深化对“力的大小比较”的理解。 （四）拓展（3分钟） 1. 教师活动：出示钕铁硼磁铁，播放“强力磁铁夹伤手指”的安全警示视频，强调：“这类磁铁力量很大，不要随意玩耍，避免受伤。” 2. 学生活动：观看视频，了解强力磁铁的危险性，树立安全意识。 3. 设计意图：拓展科学知识，进行安全教育，培养学生的责任意识。
三、课堂练习 选择题 1. 下列哪种方法不能比较磁铁力量的大小？（ ） A. 看谁吸的大头针多 B. 看谁的颜色更亮 C. 看谁能把弹簧拉得更长 2. 用两块不同的磁铁吸引同一根弹簧，弹簧被拉得更长的那块磁铁（ ） A. 力量更大 B. 力量更小 C. 力量一样大 3. 比较磁铁力量大小时，下列做法正确的是（ ） A. 用不同的大头针实验 B. 从不同高度靠近物体 C. 用相同的物体和方式实验 判断题 1. 所有磁铁吸引物体的力量都是一样大的。（ ） 2. 力可以使弹簧的形状发生改变。（ ） 3. 钕铁硼磁铁力量很大，我们可以随意玩耍。（ ） 答案： 选择题：1. B；2. A；3. C 判断题：1. ×；2. √；3. ×
四、课堂小结 今天我们一起探究了磁铁的力量，发现不同磁铁吸引物体的力量是不一样大的。我们可以通过看它吸起的大头针、垫圈数量，或者看它把弹簧拉得多长来比较它们的力量。同时我们也知道了，有些强力磁铁很危险，不能随便玩，要注意安全。
板书设计
比较力量的大小 比较方法： 1. 吸引物体数量（大头针、垫圈） 2. 弹簧形变程度（拉伸长度） 注意：控制变量，安全使用强力磁铁
教学反思
成功之处 1. 实验设计贴合二年级学生认知，通过弹簧形变、吸引物体数量等直观现象，让学生轻松理解“力的大小比较”，课堂参与度高。 2. 视频导入和安全警示视频有效激发了学生兴趣，同时强化了安全意识，落实了态度责任素养。 不足之处 1. 部分学生在实验中没有严格控制变量，导致实验数据不够准确，影响了结论的严谨性。 2. 课堂小结的互动性不足，更多是教师总结，学生主动梳理的机会较少。 教学建议 1. 在实验前增加“控制变量”的示范和强调，如“必须用同一根弹簧、同一堆大头针”，培养学生严谨的科学态度。 2. 课堂小结可设计为“学生分享收获+教师补充”的形式，让学生主动梳理知识，提升表达和归纳能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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