资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第2课时教学设计
课题 3.《当冲突发生》
主备人 备课时间 2026.1. 授课时间
1.课时内容分析
（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现） 4.1 同伴与交往 第二学段（3-4年级） 道德教育：学会和同学平等相处，知道同学之间要互相尊重、友好相处。。 生命安全与健康教育：掌握良好的人际交往技能，学会倾听与表达，学会团结和包容，养成礼貌友好的交往品质，形成合群而独立的健全人格。 法治教育：树立民主、平等的观念，积极参与民主管理，在集体生活中平等待人。 中华优秀传统文化与革命传统教育：理解中华民族传统美德，如仁爱、诚信、谦逊等。 基于以上分析确定本节课学习重点： 体会欺负的危害；使欺负者成为保护者，使旁观者成为调解者，使被欺负者掌握保护自己的方法。
2.学习目标确定
1.知道什么是欺负，体会欺负的危害。 2.学会同伴调解的基本技能和方法。 3.具有关心和保护弱小同学的意愿，能够与同学和睦相处。
3.教学重难点
重点：体会欺负的危害；使欺负者成为保护者，使旁观者成为调解者，使被欺负者掌握保护自己的方法。 难点：使欺负者成为保护者，使旁观者成为调解者，使被欺负者掌握保护自己的方法。
4学习活动设计
教师活动学生活动设计意图任务一：一个女生的苦恼 导入：同学们，在生活中，我们不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的情况。听： 1.出示书上23页毛婧媛的信。 师：这位女生有什么苦恼？ 师小结：是呀，无端端被同学嘲笑，心里肯定会不高兴的。 2.各自想一想：自己班里有没有这类欺负行为？ 3.你知道什么是欺负吗？想一想：自己班里有没有这类欺负行为？ （1）生畅所欲言 （2）出示书上23页的“小贴士” 过渡：（师指着“小贴士”）这些都是欺负行为。被人欺负是痛苦的，如果我们不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会加剧。 生：被同学拿名字取笑,被叫作“毛毛虫”“毛病”。 师：如果你被同学这样叫，你的心情如何呢？ 生1：我也会很苦恼。 生2：我会感到委屈。 生3：我会很生气。 …… 学生想一想：自己班里有没有这类欺负行为？ 生1：故意取笑别人 生2：故意损坏同学的物品 生3：散播他人隐私 生4：故意推、打同学。 …… 学生在日常的生活和学习中会遇到很多事情，有的是欺负行为，有的却不符合欺负行为的特点，只有引导学生正确的区分，才能有效解决。任务二：如何应对校内的欺负 1.我们一起来看看发生在王玲身上的故事。（播放书上24页图的内容） 师：王玲和美欢发生了什么事？ 师：对比她们俩的表现和反应，你有什么发现？ 师：是的，双方力量不均衡。美欢故意损坏王玲的物品，而且很强势，她是在欺负王玲。 2.你们有没有遇到过类似的事情呢？当时的感受又如何？小组交流一下。 3.说说王玲会有什么感受呢？ 生1：王玲会感到很委屈。 生2：王玲会觉得很难受。 …… 师小结：是的，被欺负是委屈的、是难受的……大家都能体会到被欺负的感受。 4.假如你是王玲，会怎么做？跟小组同学演一演 师小结提炼：通过演一演的方式，同学们知道受到欺负时，可以去找老师或家长评理，找同学或朋友帮忙，我们把这种做法归纳为“请求帮助”或“找人调解”。 5.假如你看到了王玲的遭遇，会怎么做？ （1）生完成，然后交流。 师：有没有同学选“跟我无关，赶紧躲开”和“鼓掌、起哄、看热闹”？为什么？ 师：同学们的交流选择，表明了当遇到欺负行为时，作为旁观者，是不会回避问题，而是想办法给被欺负的同学帮助。我们可以与被欺负的同学站在一起，对欺负行为说“不”，也可以向老师或家长报告，让他们赶来制止……这些都是非常不错的、积极的应对方法。（板书：旁观者 给予帮助） 生：美欢故意把王玲的文具盒碰到了地上，王玲的笔被摔坏了，美欢不仅没有道歉，还指责王玲是个小气鬼。 生：美欢盛气凌人，王玲看上去很弱小。 生1：我曾经被高年级的大哥哥欺负过。我是学校的值日生。有一次去课室检查卫生，看到六年级一个班的地面有垃圾，准备登记下来。一个大哥哥冲出来不许我登记，还扬言要打我。我当时既害怕又委屈。 生2：有一次我在操场踢球，一个高年级的哥哥走过来抢了我的球，不还给我。我当时觉得很无助。 生3：班上有个男孩子很凶，经常抢我的东西，还不准我告诉老师。我当时觉得很害怕。 …… 学生演一演 生1：假如我是王玲，我一定会向美欣和其他同学把事情讲清楚。（板书：讲道理） 生2：假如我是王玲，我会向双方家长说清楚事情的来龙去脉。（板书：向家长反映） 生3：如果我是王玲，我会找朋友帮忙。（板书：请同学或集体帮忙） 生4：我会找老师主持公道。（板书：请他人协调） 学生完成书上的表格，再交流分享。（出示书本25页的表格） 生1：我的做法是跟被欺负的同学站在一起，对欺负行为说“不”。 生2：我的做法是向老师或家长报告，希望他们赶来制止。 生1：同学之间要互相关心，互相帮助，看到同学被人欺负，如果自己没能力去帮，就要去告诉老师。我是不会“躲开”或“看热闹”的。 生2：起哄只会让事情变得更坏，会助长欺负者的气势，让他变得更盛气凌人。 本环节通过校内和校外两个案例，引导学生们学会正确面对欺负行为，并能够学会采取不一样的方式和方法解决，从而能够保护自己，保护别人。任务三：如何应对校外的欺负 出示事件一：书上26页的“阅读故事” 1.看完视频，小组讨论：张明怎么做才能脱身呢？ 师：同学们都非常有智慧，想出了不少好办法。一起来看看：当我们在校外受到欺负的“小贴士”。 （出示书上26页的“小贴士”）选择一种办法，与小组同学一起表演。 2.通过这件事，你觉得张明应该吸取哪些教训呢？ 3.师归纳总结：在校外受到欺负时，一定要先保持冷静，用智慧来寻找摆脱的办法。可以向路人或附近的居民求助；可以先妥协，但要记住对方的特征，以便事后报警。 全班分享 生1：我觉得他可以先妥协，把身上剩下的钱给他们，回家后告诉家人或报警。 生2：如果看到有路人经过，可以大声呼救。 生3：我觉得他要先冷静下来，找机会脱身。 …… 生1：我觉得他不能独自一人到偏僻的地方去玩。 生2：如果他要外出，一定要跟爸爸妈妈说一声。 …… 通过案例分享，学生知道在校外受到欺负时，一定要先保持冷静，用智慧来寻找摆脱的办法。可以向路人或附近的居民求助；可以先妥协，但要记住对方的特征，以便事后报警。 环节四：如何摆脱烦恼 1.出示书上27页“阅读故事”的内容 2.出示书上27页中间的填空内容 3.交流分享。 4.小海螺云平台出示书上27页的“知识窗”。 学生写一写有什么好方法帮被欺负者摆脱烦恼。 生1：如果别人是无心之过，得饶人处且饶人；若经常被欺负，就不能一味忍让。 生2：学会表达自己的立场，比如可以明确告诉对方：“你如果再欺负我，我会告诉老师”等等。 生3：及时告知老师或爸妈，如实说明事情发生的前因后果。
5.板书设计
（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 3.当冲突发生--遇到欺负怎么办
6.作业与拓展学习设计
当我们在校外受到欺负时，应该怎么做？
7.教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑