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(共20张PPT)
2.3《让小车动起来》
（教科版）二年级
下
2.3《让小车动起来》
播放一段“小朋友玩玩具车”的短视频，“视频里的小车是怎么动起来的？”
新知导入
同学们，仔细看看视频里的小车，它是被小朋友用手推动、拉动才动起来的。有的小车靠电池和马达转动，有的靠惯性滑行，还有的可以用磁铁隔空让它动。这说明：有力的作用，物体才能运动起来。今天我们就一起来探究，让小车动起来的秘密吧！
聚焦
同学们，仔细看看视频里的小车，它是被小朋友用手推动、拉动才动起来的。有的小车靠电池和马达转动，有的靠惯性滑行，还有的可以用磁铁隔空让它动。
这说明：有力的作用，物体才能运动起来。
今天我们就一起来探究，让小车动起来的秘密吧！
探究新知
同学们，仔细观察视频里的小车，它是被小朋友用手推、用手拉才动起来的。生活中还有很多让小车动起来的方法：有的靠电池和马达转动，有的靠惯性向前滑行，还有的可以利用磁铁隔空驱动。不同的力，都能让小车运动起来，这里面藏着有趣的科学道理。
1.拉动小车。我们还见过哪些拉力现象？
2.推动小车。我们还见过哪些推力现象？
3.不接触小车，能让小车动起来吗？
1.举例说一说生活中的拉力和推力。
生活中的拉力和推力随处可见。例如，拉开抽屉、拔河比赛、用绳子拖箱子，都是拉力的作用；推门前进、用手推购物车、踢球让球滚动，则是推力的表现。拉力是物体被拉向施力方向的力，推力是物体被推向施力方向的力。
2.磁铁吸引物体的力量与常见的拉力、推力有什么不同？
磁铁吸引物体的力量与常见的拉力、推力不同。磁力不需要物体直接接触，而是通过磁场产生作用；拉力和推力通常需要手或工具与物体接触才能产生。磁力只对铁、镍等磁性材料有效，而拉力、推力可以作用在各种物体上。磁力的大小还会随着距离变化而明显改变。
课堂练习
选择题
1. 下列哪种方法是用拉力让小车动起来的？（ ）
A. 用手推小车 B. 用绳子拉小车 C. 用磁铁吸引小车
2. 下列现象属于推力的是（ ）
A. 拉开抽屉 B. 推开教室门 C. 用磁铁吸起铁钉
3. 磁铁吸引小车时，与用手推小车的不同之处是（ ）
A. 都能让小车动起来 B. 磁铁不接触小车也能起作用 C. 都需要接触物体
B
B
B
判断题
1. 只有用手接触小车，才能让小车动起来。（ ）
2. 拉开窗帘时，我们对窗帘施加了拉力。（ ）
3. 磁力和推力一样，都必须接触物体才能起作用。（ ）
√
×
×
课堂总结
今天我们一起探索了让小车动起来的方法，知道了用手推小车是推力，用绳子拉小车是拉力，还发现磁铁不接触小车也能让它动起来。生活中还有很多这样的力现象，希望大家课后继续去发现和思考哦。
板书设计
2.3 让小车动起来
拉力：拉绳子、拉书包……（接触物体）
推力：推小车、推开门……（接触物体）
磁力：磁铁吸引小车……（不接触物体）
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教科版二年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学二年级下册“力与运动”单元的起始课，通过让铁架四轮小车动起来的系列活动，引导学生认识拉力、推力，以及不接触物体也能产生力的现象（如磁力）。教材以“聚焦—探索—研讨—拓展”的结构，从生活现象入手，逐步引导学生从直观体验到抽象思考，为后续学习力的作用、运动与力的关系奠定基础。
学情分析
二年级学生对“让物体动起来”有丰富的生活经验，如推、拉玩具车等，但对“力”的概念还很模糊。他们好奇心强，喜欢动手操作，但注意力持续时间短，需要通过直观、有趣的活动来保持学习兴趣。学生能观察到小车运动的现象，但难以主动思考“力是如何让小车动起来的”这一问题，需要教师引导和启发。
核心素养分析
科学观念 认识到拉力、推力可以使物体运动，不接触的磁力也能使物体运动，初步建立“力能改变物体运动状态”的观念。 了解生活中常见的拉力和推力现象，感知力的存在。 科学思维 通过观察、比较拉力和推力的作用效果，培养比较与分类的思维能力。 在思考“不接触小车能否让它动起来”的过程中，发展猜想与假设的思维。 探究实践 参与拉动、推动小车的动手活动，提升动手操作和实验观察能力。 在“蝴蝶飞”游戏中，尝试用磁力控制物体运动，体验科学探究的乐趣。 态度责任 对生活中的力现象产生好奇心和探究欲，乐于发现身边的科学。 养成认真观察、如实记录的科学态度，体会科学与生活的紧密联系。
教学重点
1. 认识拉力和推力，能举例说明生活中的拉力和推力现象。 2. 知道力可以使小车运动起来。
教学难点
1. 理解不接触物体也能产生力（如磁力），并区分磁力与常见拉力、推力的不同。 2. 主动思考力与运动的关系，并用自己的语言表达观察到的现象。
教具准备
教师：铁架四轮小车、磁铁、绳子、多媒体课件（包含“推小车”“拉小车”“蝴蝶飞”的演示视频）。 学生：每组一套铁架四轮小车、磁铁、绳子、记录单。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放一段“小朋友玩玩具车”的短视频，提问：“视频里的小车是怎么动起来的？” 2. 学生活动：观看视频，自由发言，分享自己让玩具车动起来的方法。 3. 设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，激发学习兴趣，自然引出本课主题“让小车动起来”。
二、讲授新课 （一）聚焦 1. 教师活动：出示铁架四轮小车，提问：“我们有多少种方法让这辆小车动起来？”引导学生大胆猜想。 2. 学生活动：观察小车，积极思考并说出自己想到的方法，如用手推、用绳子拉等。 3. 设计意图：聚焦核心问题，激发探究欲望，为后续探索活动铺垫。 （二）探索 1. 活动1：拉动小车 教师活动：播放“拉动小车”的演示视频，示范用绳子拉小车的方法，提问：“我们还见过哪些拉力现象？” 学生活动：分组用绳子拉小车，观察小车的运动；结合生活经验，说出如拉书包、拉窗帘等拉力现象。 设计意图：通过动手操作，直观感受拉力，建立“拉力能让小车动起来”的认知。 2. 活动2：推动小车 教师活动：播放“推动小车”的演示视频，示范用手推小车的方法，提问：“我们还见过哪些推力现象？” 学生活动：分组用手推小车，观察小车的运动；结合生活经验，说出如推开门、推桌子等推力现象。 设计意图：通过对比操作，认识推力，区分拉力和推力的不同作用方式。 3. 活动3：不接触小车，让小车动起来 教师活动：播放“磁铁吸引小车”的演示视频，提问：“不接触小车，能让小车动起来吗？”引导学生用磁铁尝试。 学生活动：分组用磁铁靠近小车（不接触），观察小车的运动，记录现象。 设计意图：打破“只有接触才能产生力”的思维定式，认识磁力的存在。 （三）研讨 1. 教师活动：组织全班研讨，提出两个问题：①举例说一说生活中的拉力和推力；②磁铁吸引物体的力量与常见的拉力、推力有什么不同？ 2. 学生活动：小组讨论后，全班交流，分享生活中的拉力、推力例子，对比磁力与拉力、推力的不同（如磁力不接触物体也能起作用）。 3. 设计意图：通过研讨，梳理知识，深化对力的认识，培养表达和归纳能力。 （四）拓展 1. 教师活动：播放“蝴蝶飞”游戏的演示视频，示范用磁铁控制纸蝴蝶运动的方法，强调“不要让磁铁接触蝴蝶”。 2. 学生活动：分组玩“蝴蝶飞”游戏，尝试用磁铁让纸蝴蝶飞起来，感受磁力的作用。 3. 设计意图：通过趣味游戏，巩固对磁力的认识，将所学知识应用到游戏中，提升学习乐趣。
三、课堂练习 选择题 1. 下列哪种方法是用拉力让小车动起来的？（ ） A. 用手推小车 B. 用绳子拉小车 C. 用磁铁吸引小车 答案：B 2. 下列现象属于推力的是（ ） A. 拉开抽屉 B. 推开教室门 C. 用磁铁吸起铁钉 答案：B 3. 磁铁吸引小车时，与用手推小车的不同之处是（ ） A. 都能让小车动起来 B. 磁铁不接触小车也能起作用 C. 都需要接触物体 答案：B 判断题 1. 只有用手接触小车，才能让小车动起来。（ ） 答案：× 2. 拉开窗帘时，我们对窗帘施加了拉力。（ ） 答案：√ 3. 磁力和推力一样，都必须接触物体才能起作用。（ ） 答案：×
四、课堂小结 今天我们一起探索了让小车动起来的方法，知道了用手推小车是推力，用绳子拉小车是拉力，还发现磁铁不接触小车也能让它动起来。生活中还有很多这样的力现象，希望大家课后继续去发现和思考哦。
板书设计
让小车动起来 拉力：拉绳子、拉书包……（接触物体） 推力：推小车、推开门……（接触物体） 磁力：磁铁吸引小车……（不接触物体）
教学反思
成功之处 1. 以学生熟悉的玩具车导入，有效激发了学习兴趣，课堂氛围活跃。 2. 采用“演示视频+分组操作”的方式，让学生在动手实践中直观感受力的作用，符合二年级学生的认知特点。 3. “蝴蝶飞”游戏的设计，让学生在趣味中巩固了知识，提升了探究欲。 不足之处 1. 部分学生在操作时注意力不集中，对“磁力不接触物体也能起作用”的理解不够深入。 2. 研讨环节中，少数学生表达能力较弱，难以清晰地说出磁力与拉力、推力的不同。 教学建议 1. 下次教学时，可增加磁力作用的直观演示，如用磁铁吸引不同距离的小车，帮助学生更好地理解。 2. 研讨前可先让学生在小组内充分交流，再推选代表发言，降低表达难度，提升参与度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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