资源简介

参照秘密级管理★启用前
试卷类型：A
2023级高三模拟考试
语文
2026.03
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题
卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分)
(一)阅读I（本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
强化救育对科技和人才的支撑作用。要坚持推动教育科技人才良性循环，统筹实施
科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教盲发展、科技创新、人
才培养。要以科技发展、国家战略需求为牵引，着眼提高创新能力，完善高校学科设置
调整机制和人才培养模式，超常布局急需学科专业，加强基础学科、新兴学科、交叉学
科建设和拔尖人才培养。强化高水平研究型大学国家基础研究主力军和重大科技突破策
源地作用，提高基础研究组织化程度，实施基础学科和交叉学科突破计划，建立科技创
新与人才培养相互支撑、带动学科高质量发展的有效机制，从国家战略需求中凝练重大
科技问题，持续产出原创性、颠覆性科技创新成果。大力推动高校科技成果转移转化，
强化校企科研合作，增强协同、搭建平台、打通堵，点，让更多科技成果尽快转化为现实
生产力。
要优化高等教育布局；着力建设中国特色、世界一流的大学和优势学科，不断提升
自主培养、吸引集聚高层次人才的能力，培育壮大国家战略人才力量。探索国家拔尖创
新人才培养新模式，实现早发现、早培养，强化工程硕博士培养。通过稳定支持、长周
期评价，促进青年科技人才成长发展。.顺应人才多样化需求，分类推进高校改革发展，
明确各类高校发展定位，引导高校在不同领域不同赛道发挥优势、办出特色。加快构建
职普融通、产教融合的职业教育体系，优化政策环境，大力培养大国工匠、能工巧匠、
高技能人才。
(摘自习近平《加快建设教育强国》)
材料二：
2024年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，探索国家拔尖创新人才培养新
模式，实现早发现、早培养，强化工程硕博士培养。1978年至2008年，以“少年班”为
高三语文试题第1页（共10页）
标志在基础学科领域率先展开了早期探索；2009年至2017年，“拔尖计划1.0”推动了
荣誉学院建设，促进了培养路径的多元化；2018年启动的“拔尖计划2.0”，则着力破解
基础学科与关键领域核心技术人才的培养体制机制障碍。在这一持续演进的改革进程中，
清华大学的育人实践始终与之同向共进，其书院制改革经过十余年探索已成为日渐成熟
的新型培养模式之一。2014年以来，清华大学陆续成立了15个书院。2025年数据统计，
近三分之一的本科生已被纳入书院培养体系。可以说，清华大学已经形成具有中国特色
的书院制育人体系。其核心特质主要体现在以下方面。
重构育人体系，打造“超院系”培养新范式。书院制的本质，是构建一个超越传统
学科边翠的弹性纽织架构。工业时代形成的院系培养模式，因其清晰的学科分野和固定
的资源路径，曾适应于知识更新较慢的社会。然而，面对当今知识快速迭代、学科深度
交叉、职业边界消融的挑战，传统架构在响应速度与资源流动性上日益显现出其局限性。
为此，清华大学以书院为核心，打造了“超院系”本科育人平台，旨在探索打破组织壁
垒，推动师资、课程等资源跨学科灵活配置，使人才培养能够敏捷对接科技前沿与国家
战略需求。书院制不仅敏锐锚定了未来社会的发展需求，更在制度上保障了学生探索与
成长的自由度，为应对不确定性未来奠定了教育基础。
革新课程生态，确立“重基础、强交叉”的书院课程新范式。这一范式意味着课程
重心从静态的知识传输，转向动态的成长环境营造。它通过一组精心设计的张力结构来
驱动学习。一方面，在深度与广度上，既通过高强度的共同基础课群筑牢学术根基，又
通过广泛的跨学科选课与项目极大拓展探索边界。另一方面，在学习与创造上，将科研
训练前置化、学分化，并确保其紧扣真实、复杂的交叉领域问题，使学生在“研究性学
习”中实现知识的深度融合与自我建构。
书院课程生态旨在培养的，正是解决复杂不确定性问题的系统思维与自主创新能力。
为此，清华大学各书院策略性地推行“有节制的概念建构”。一方面，做“减法”，普
遍压缩总学分，践行“宁留白，不超载”原则，为深度思考与志趣发现留出空间。另一
方面，做“加法”与“乘法”，提升单门课程的学术挑战度，并通过“一人一策”的个
性化培养方案，支持学生自主设计成长路径。最终，书院的课程从一个统一执行的指令
系统，进化为一个能够支持学生自主建构、具备“自进化”能力的知识生态。这标志着
本科教育从“塑造专业身份”到“滋养学术人格与终身成长力”的深刻转向。
涵育师生文化，重塑“从游”式全程导师体系。清华大学书院制着力构建了一套覆
盖全员、贯穿全程、融通学业与人生的新型导师体系，其核心在于从传统的知识传授转
向深度的人格浸润与学术启蒙。这一体系打破了院系壁垒，实现了“全校师资，书院共
享”。导师的角色，也随之从知识传递的媒介，转变为学术社区的共建者与学生成长的
合伙人。书院通过制度化、多层次的非正式学术活动，将“大鱼前导，小鱼尾随”的“从
游”文化落到实处。其意义超越了具体的知识答疑，更在于通过持续的言传身教与人格
重陶，实现学术热忧与生命成长的深度耦合，涵养学生的学术品格与内在动力。
书院制改革带来了显著而多维的育人成效。宽松而专注的氛围有效激发了学生的科
研热惰与原创能力，校级本科生科研立项数从2023年的74项增长至2025年的402项。
跟踪研究表明，书院学生的创新潜质呈现“平稳一上升”趋势，超过七成的学生认为自
高三语文试题第2页（共10页）

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