资源简介

(共15张PPT)
第6单元 遗传与进化
第21章 生命起源和生物进化
第1节 生命起源的探索
精彩导入
腐草为萤
腐肉生蛆
古代的人根据这些观察，认为生命是如何产生的？你觉得这种观点有道理吗？
精彩导入
在放置肉的容器上盖上纱布
放置肉的容器无盖
蝇可能接触肉，肉上就可能生蛆
蝇不接触肉，肉腐烂了也不会生蛆
雷迪实验
实验中，两组腐肉的处理有什么不同？结果有何差异？这个实验能说明什么？
精彩导入
这个实验进一步反驳了哪种观点？它能完全解决生命起源的问题吗？
任务一：学说辩论——“生命起源观点擂台赛”
分组与分工
全班分为4组，每组抽取一个学说(“自生说”“生生说”“宇生论”和化学演化学说)，组内推选1名主辩手、2名资料补充员和1名记录员。
准备阶段
每组结合教材、预习内容和教师提供的学说卡片，梳理本学说的核心观点、支持证据，并思考其他学说的局限性，记录在课堂活动记录表中。
辩论环节
主辩手依次发言，阐述本学说的合理性。发言结束后，其他组可针对其观点和证据提出疑问，该组资料补充员进行回应。
任务二：实验解构——米勒实验的密码破译
任务二：实验解构——米勒实验的密码破译
装置中充入的水蒸气、氢气、氨、甲烷等气体，与现代大气有何不同？为什么要选择这些气体？
火花放电模拟了原始地球的什么现象？它有什么作用？
任务二：实验解构——米勒实验的密码破译
冷凝管的作用是什么？模拟了原始地球的哪些过程？
实验结束后，检测到了什么物质？这个结果能说明什么？
任务二：实验解构——米勒实验的密码破译
拼图活动
每组合作将卡片按时间顺序拼贴在A3绘图纸上，并用箭头连接各阶段，在箭头旁标注该阶段发生的关键变化和所需条件。
任务三：证据连线——学说与证据的配对挑战
明确任务
每组领取一套证据卡片和学说卡片， 将证据卡片与对应的学说卡片配对，并在卡片旁写出配对理由。
配对与交流
组内讨论完成配对后，与其他小组交换检查，若有不同意见，通过辩论达成共识。
课堂评价
1.下列关于原始地球环境的描述，错误的是 （ ）
A.火山频繁喷发，熔岩四溢
B.原始大气中无氧气
C.天空中电闪雷鸣，提供能量
D.原始海洋中已存在复杂生命
D
课堂评价
2.米勒实验的意义在于 （ ）
A.直接证明原始生命起源于原始海洋
B.证实无机分子可生成有机小分子
C.说明有机大分子能演变为原始生命
D.反驳了“宇生论”的假说
B
课堂评价
3.1969年澳大利亚陨石中发现氨基酸，这一证据支持 （ ）
A.“生生说” B.“自生说”
C.“宇生论” D.化学演化学说
4.下列逻辑推导正确的是 （ ）
A.原始大气有氧气→需氧生物先出现
B.米勒实验成功→原始生命必然诞生
C.陨石含有机物→地球生命可能来自宇宙
D.原始海洋形成→生命起源完成
C
C
大展身手
查阅与生命起源相关的科普资料，制作一张海报。以图文形式呈现一种生命起源假说及其科学证据。要求内容科学准确、通俗易懂。
谢谢！

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