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高中政治《逻辑与思维》第一单元核心知识背诵
第一单元 树立科学思维观念
第一课 走进思维世界
1.思维的含义：广义、狭义；《逻辑与思维》中所说的“思维”★
（1）思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。
（2）“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度（理性认识）来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映。
注意：感性认识是对事物现象和外部联系的认识；理性认识是对事物本质和规律的认识。
2.比较 思维的特征（间接性、概括性、能动性）★★★
特征 间接性（强调推断） 概括性（强调总结） 能动性（强调加工创造、联想）
内涵 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 【通过中介，获取认识】 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 【舍去具体，把握共性】 思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象 【能动认识和改造】
侧重点 已知—未知；现象—本质；感性—理性 由具体到抽象， 个别到一般 人能动地认识（正确\歪曲）+ 能动地改造（反作用的双重性）
关键词 见…而知…;预测；揭示出；推断出 共同之处是…;整体上看…；共性在于…; 总结、提炼、概括 抽象；创新；有选择的；主动、自觉
举例 医生通过症状、化验单得出病情；人类能够根据相关知识进行天气预报、预测地震等;根据化石能够推断出远古人的生活习性。 孩子吃过苹果、梨、香蕉后，大脑会概括出“多汁、有甜味、是植物的果实”等共同特征，从而形成水果这个抽象概念；人们在超市里看到牙膏、鸡蛋、面粉、饮料、衣服等，都称它们“商品” 视而不见，听而不闻，举一反三；由冰雪融化想到春天来了； 白鹭立雪，愚人看鹭，聪者观雪，智者见白。
联系 思维的间接性内含着思维的概括性、能动性。正是因为思维具有概括性、能动性，人们才能凭借已获得的感性材料、经验和知识，抓住内在的、共同的、本质的属性，思维才能体现出间接性。 思维的间接性、概括性体现了思维的能动性。正是由于思维的能动性，人们才能够透过事物的现象间接地揭示事物的本质和规律，才能舍去表面的、非本质的属性，概括出事物的共同本质。
3.思维的形态（划分标准、类型、特点）★★
划分标准 类型 特点
从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散的思维
聚合思维 向同一方向收敛的思维
从思维对认识对象的思考角度看 综合思维 整体地认识对象的思维
分析思维 分别地认识对象的思维
从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维
形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维
根据思维运行的基本单元的不同 抽象思维 抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元 思维的 基本形态 ★★★
形象思维 抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元
4.思维的基本形态（抽象思维和形象思维）关系：区别★★★、联系★
项目 抽象思维 形象思维
区别 ★★★ 基本单元 概念 感性形象
思维方式 概念、判断和推理等 联想、想象和幻想等
作用 揭示事物的本质和规律 触及事物的本质和规律
主要特征 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性
联系 ★ ①二者是根据思维运行的基本单元的不同而区分的。 ②都是思维的基本形态。 ③都在实践中产生，对实践具有反作用。 ④在实际思维活动中，抽象思维和形象思维的区分是相对的，不是绝对的，是相辅相成的。形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。(补充）
第二课 把握逻辑要义
1.“逻辑”的多种含义（不同用法）★
主要含义 范围 举例
规律 (事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系) 所有科学的 研究对象 “历史的逻辑决定了人类社会将一直向前发展。“适者生存，优胜劣汏，这是自然界的逻辑，也是市场竞争的逻辑。”
逻辑规律与规则（思维规律） 逻辑学的 研究对象 “说话写文章要合乎逻辑”“说的不合逻辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论”（要遵守逻辑规律与规则）
认识问题的某种思维方法 （也指某种理论、观点） 逻辑学的 研究对象 “霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑” “只许州官放火，不许百姓点灯，这是哪一家的逻辑！” （违背了逻辑规律与规则）
逻辑学或逻辑知识 作为一门学科的逻辑学 “学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基础学科” “大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学”
注意：所有科学的研究对象：“规律”意义上的“逻辑”。
逻辑学的研究对象：“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”。
2.逻辑学的划分（狭义逻辑学、广义逻辑学）及研究对象★
狭义的逻辑学（形式逻辑）：研究思维形式结构及其规律；
广义的逻辑学（形式逻辑+辩证逻辑）：研究思维形式结构及其规律的形式逻辑和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑。
3.比较 逻辑思维的基本要求（三律）：同一律、矛盾律、排中律★★★
能做到举例、熟练运用
规律名称 基本内容 公式 要求 逻辑错误 错误原因
同一律 每一思想必须保持 自身同一 A是A 确定性 （自身同一） 偷换概念 偷换论题 概念：内涵外延不同一 判断：内容不同一
矛盾律 两个互相矛盾的论断不能同真 A不是非A 一致性 （不能同真，必有一假） 自相矛盾 错误：同时肯定 （不能同时都说“是”）
排中律 两个互相矛盾的论断不能同假 A或者非A 明确性 （不能同假，必有一真） 两不可 错误：同时否定 （不能同时都说“不是”）
注意：同一律的作用在于保证思维的确定性。我们在运用同一律时还必须注意以下问题：
首先，同一律的要求是有条件的，即必须在同一思维过程中（三同一：在同一时间、从同一方面、对同一对象）。这种条件决定了同一律应用的范围。如果离开"三同一"条件，也就无所谓同一律所要求的思想的同一性。
其次，同一律不否认人们的认识会随着实践的发展而改变或深化。事物不断地发展变化，反映事物及其变化的概念、判断必然也会随之而变化，因为人类的认识总是由低级到高级、步步深入的，作为思维形式的概念和判断也就必须随之而发展变化。
最后，还必须明确，同一律所要求的同一是每个思想的同一，绝不是语词形式的同一。因此，表达同一个概念的不同语词，可以指称同一对象。
第三课 领会科学思维
1.科学思维（正确的思维）两个基本条件：内容真实、形式正确。 ★
2.科学思维的含义：泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。
3.科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系★
不是并列的关系，是包含和被包含的关系（逻辑思维、辩证思维和创新思维是科学思维的组成部分）。科学思维而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。
4.科学思维的特征★★★
（1）科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。
（2）科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
（3）科学思维的结果具有可检验性。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。
5.比较：思维的特征（间接性、概括性、能动性）与科学思维的特征 ★★★

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